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仿写雪地里的小画家一年级(精选15篇)

作者:BW笔侠

通过参考范文范本,我们可以了解到一些优秀作文的结构和内容特点。以下是一些经过精选的总结范本,希望对大家的写作提供一些参考和指导。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

这些年,我听过许多示范课、公开课、汇报课,有著名专家的,有特教前辈的,有教坛新秀的……每一堂课都会给我不同的感受。有的听起来津津有味,有的听起来味同嚼蜡……这其中有一堂课让我耳目一新,印象特别深刻。

这是一堂综合活动课,主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面,我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。

一、这是一堂有“画面感”的课。

根据残疾儿童的认知规律,以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关注、易于记忆的特点,本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用的形象直观的事物(如脚印、头饰、ppt、mp4音乐),很好地激发了学生的兴趣,也让课堂呈现出难得的“画面感”,使一切看上去都很“美”。

1.课堂富有情境。

课堂以ppt引入,在“下雪啰,下雪啰……”惊喜地喊叫声中,《雪绒花》的音乐缓缓响起,一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室,雪花似的白色泡沫从空中洒落,满天飞舞。很自然地,课堂一开始就把学生紧紧地抓住了,学生的积极性也一下子就调动起来了。刹那间,教室里一片欢呼。

多么美好的画面!我想,孩子在不知不觉中懂了,领会了。

2.课堂富有色彩。

课堂中,白色的雪花,红色的公鸡头饰,黄色的鸭子,棕色的小马头饰,黑色的斑点狗头饰,铺在地上的大白布,不同层次的灰色,不断刺激着学生的感官知觉,吸引学生的眼球,学生仿佛在享受一场视觉盛宴。

二、这是一堂有“音乐感”的课。

如果说这一堂有“音乐感”的课,大家可能感诧异。是的,没错!这不是单纯的从声音上面去讲,更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。

1.声音富有韵律。

课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪绒花》,模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子,学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》,都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起,孩子们都很兴奋,表现出乎意料,充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不得不佩服,这位年轻的教师的高水平的音乐素养。

还有,教师讲课时的声音,听起来清脆中而又柔柔的,一点都不腻,很好听,有如一壶清泉沁透心底,让学生感舒服。学生回答问题时,说话的声音尽管有些弱弱的,每个点都非常应景,很有一番韵味。

2.教学富有节奏。

堂课从感受出发,由体验入手,归于动手实践。教学中,先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难,一环扣一环,环环相扣。

教师在讲课时,每一个环节所用时间的长短,讲话速度的快慢,充分考虑学生的现场表现,进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞,环节过渡无丝毫生涩感,彰显了教师良好的教学控制力。因此,在我看来,课堂中教师的“教”和学生的“学”,就如一首歌里的歌词和曲子一样,节奏搭配和谐,相得益彰。

三、这是一堂有“立体感”的课。

正所谓“横看成岭侧成峰”,从不同的层面,不同的角度,我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时,我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识(信息)蕴含量。课堂一点儿也不平面,相反很有立体感。

1.课堂涉及多个领域。

这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发展。从培智课程设置来讲,课堂教学内容关联到很多科目,有绘画与手工、音乐律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看,课堂涉及到“七大领域”,有音乐的感知,有动物脚印以及颜色的认知,有师生之间言语的沟通,有作画时挤颜料的精细动作,有舞蹈、拓印时的粗大动作,更有学生寻求帮助时的相互交流,有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂,真的很好!

2.课堂注意知识技能。

课堂里,教师注重了对学生知识的传授,让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种动物,也教会了学生辨认四种动物的脚印;把它们的脚印与“竹叶、枫叶、梅花、月牙”进行了类比,教会了学生想象。课堂中,学生还进一步巩固了对不同深浅程度的同一颜色的认知。

学生在学到知识的同时,更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的引导,学生掌握了拓印的方法。最主要的是,学生基本懂得了怎样使用合适的力度去蘸颜料,拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰;初步懂得在白布(白纸)拓印时,要注意留空,要疏密有致,画面才美观、好看。

四、这是一堂有“成就感”的课。

一堂听下来,我还要说,这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上,师生都有收获,都有成长。这次的课堂对教师、对学生都一次非常成功的体验。

1.学生享受作画愉悦感。

2.教师引导学习有效果。

备课时,教师着眼于学生的最近发展区,注重了学生个体的差异,对学生进行了分层,对不同层面的学生有不同的教学目标,为学生提供带有难度的内容。教学时,教师则采用了小组学习的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性。通过调动学生的积极性,发挥其潜能,让学生自主学习,不同程度的学生都有收获,取得了想要的效果。

最后,我想说,培智学生的课堂教学真的不易,要上好更难。今天的这堂课就是一个很好的范示。如果把它比作一幅画,那它就是师生共同绘就的;如果把它比作一首歌,那它就是由师生共同吟唱的。感谢这位年轻的教师,还有她的那群可爱的学生,让我们受益匪浅。

一年级雪地里的小画家教案

1、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2、生字卡片。

3、课文图画(“小画家”

的“图案”

空出,以便学生粘贴)。

1、情境创设,引入课题。

师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)。

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?

生认读“马”

字。

师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)。

2、初读课文,识记字形。

师范读。

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

检查朗读,纠正错误。

画生字。

检查生字,自主识字。

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

生:“目字”旁,指眼睛。

师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。

生:“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。

3、细读课文,指导朗读(实录)。

师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)。

生:感叹号。

师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?

生:齐读。

生:六句。

师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。

生仿读。

师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)。

四位同学分别给四只动物贴图。

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生:睡觉去啦。

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?

生:不行,青蛙冬眠了。

生:青蛙怕冷,不能出来。

师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句,同桌互读。

4、朗读全文。

5、指导背诵。

6、巩固复习生字。

7、总结,课外实践。

小学一年级《雪地里的小画家》

教学内容:

《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。

教学目标:

1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

重点难点:

正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。

教学准备:

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生:水彩颜料,调色盘(平的)。

教学过程:

第一课时。

一、设置情境,引人入胜。

1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。

2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)。

乐乐:“我的礼物是什么呢?”

师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

(学生猜)。

3、乐乐:它们都是谁送的呢?

(学生根据自己的了解回答)。

(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。

1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)。

(指名回答)。

2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。

你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。

为什么小鸡画竹叶呀?

(设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)。

3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

4、那么小鸭和小马呢?学生回答。

(结合演示小鸭和小马动画)。

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。

谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?

7、对了乐乐好象还有话说。

(课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。

学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。

(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。

三、自主合作,读文识字。

1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求。

(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力。

较差,接受较慢的学生)。

(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合。

作意识及良好的识字习惯)。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

(设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)。

5、游戏巩固识字效果。

学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。

(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹。

果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)。

四、再读课文,指导朗读。

1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

(设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)。

五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。

1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?

(课件出示下雪,脚印,音乐)。

师朗读,生认真听。

2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。

(1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

(2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。

多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?

(4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。

(设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。

3、听全文录音,再指名读。

4、背诵:看画面提示学生试背。

六、拓展。

(学生回答)。

(设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)。

第二课时。

一、复习。

1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?

2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。

指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。

谁愿意再来一次?推荐背。

(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。

二、再认生字。

1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?

(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)。

学生认读。

(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗?

(课件出示新句子)学生认读。

用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。

3、你和生字交上朋友了吗?

出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?

全班交流。

(设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)。

三、记忆生字字形与书写。

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我。

们把它们请出来好吗?

(课件出示六个要求会写的生字)。

2、你怎么记住它?

学生小组讨论,然后汇报记忆方法。

(设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字。

规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。

3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?

学生发言。

(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来。

学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)。

4、指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5、指导书写。

提问:怎么写才美呢?

(课件出示带田字格的六个生字)。

学生发言。

在心里写一个。

(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应。

把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)。

6、看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

(设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,

形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)。

四、总结。

板书设计:

小鸡---------竹叶。

小狗--------梅花。

小鸭---------枫叶。

小马---------月牙。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌,文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣,是第一册教材中不多见的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩,王老师的执教更是让我们听课者感受到课堂教学原来可以有如此流淌的甜美与收放自如的舒达。整堂课教学流畅自然,条理清晰,充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。结合文本特点,我从以下几个方面来评析这堂课的教学。

首先,王老师运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:下雪了,你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践,说出了很多好玩的游戏,既培养了学生的说话能力,又学好了生字,真是一举两得。

良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用,可以说是这节课一大亮点之一。

二、反复朗读,语感美。

初读儿歌时,老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌,对整首儿歌有大致的了解。再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家?”可谓水到渠成。并且在此基础上教师“你最喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。然后通过指导朗读,读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪啦!下雪了啦”这两句时,老师趁机点拨,情境感染启发引导读好感叹句:“看着漫天的大雪,厚厚的雪地,你的心情怎样呢?像小广播一样传开去‘下雪啦!下雪啦!’”学生非常高兴,声情并茂地读,表达他们对冬天的喜爱。总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。

三、巧设过渡,合作美。

低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,王老师的.评价语言非常到位。几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬、肯定,这无疑给了学生无比的信心。教师精心设计的过渡语流畅、自然,这些都始终激发着孩子们萌动的求知欲,如,“我们一起来夸夸这些小动物真能干!”“老师把它们的脚印组成了一幅画,这些朋友画得这么开心,那我们的青蛙兄弟呢?你知道它去哪儿了?”于是,师生问答,男女问答“青蛙为什么没参加?”——“他在洞里睡着啦。”老师让学生学习问句,说出青蛙没有参加“绘画”的原因,自然介绍青蛙需要冬眠的知识,并加以拓展,大家一起说说还知道哪些动物有冬眠现象。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。

四、培养习惯,形象美。

成功教育从培养好习惯开始。在王老师的课上,显然能看出她平时对培养学生良好学习习惯与方法的注重。每到读课文时,她总会提醒:“手拿书,脚放平,书本微微往外斜。”读书思考又动手,学会“圈圈”或“划划”,适当标注很重要。在指导写字时,让学生观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,并变抽象的符号为形象的,如,“竹”字,师:“是不是长得一样,像双胞胎呀?但仔细观察,双胞胎也有不一样的地方。”从而加深了学生对生字的印象,老师时刻提醒学生把笔画写美观,再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。

王老师呈现的这堂《雪地里的小画家》,虽然只是一个研讨的课例,但给了我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排,如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”,但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。我想,作为我们低年级的语文老师就应该重点抓好字、词、句的学习,抓好朗读训练,让学生写一手漂亮的汉字,正确运用所学过的汉字,努力让课堂书声琅琅,充盈着鲜活的有效的对话,这才是我们所应该追寻的。这节课,王老师都做到了,感谢王老师,让我不出校门,就可以听到一堂精彩的语文课。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,黄璜老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性,取得较好的学习效果。听了黄老师的这节课后,我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情。我认为这节课可以从以下几方面进行评析:

一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,让学生说说雪后的景象,用课件展示了美丽的雪景图,然后问:我们班的小朋友来到了雪地里,最想做什么?老师调动了学生已有生活经验,鼓励学生进行广泛的联想后,发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望,营造了自主学习的氛围。

老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦,下雪啦!”“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”同时在课中进行教生字,到最后在总的教生字。低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句,并指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务。

二、形式活泼,贴近学生的心灵。

老师上的这堂课设计新颖,思路清晰,总体上体现了新课程的新。

首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。

其次,老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论,让学生以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神,引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,诗意课堂充分显示年青老师的教学魅力。

三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展。

1,在本堂课的教学中,老师设计了多处联系说话的环节。

如:哪些小画家来啦?谁能告诉大家?

()、()、()和()来到雪地上。

下雪了,()、()、()和()来到了雪地上。

这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因,体现了课文的整体回归。

2,〈雪娃娃〉课外阅读。

黄老师树立大语文教学观,遵循语文教学的规律:“得法于课内,得益于课外”,从而培养学生良好的阅读兴趣。

四、生字教学扎实有效。

识字是低段语文课的一个重点,针对第2课时教学,黄老师课伊始让学生花了近7分钟进行生字复习,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读各种读的形式激发学生的兴趣,从而达到巩固生字的目的。在复习蛙、睡生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,再一次强调这个生字的读法,使识字教学真正落到实处。

写字教学细致扎实,充分体现大纲要求。首先老师让学生读读这几个生字,说说在哪里见过;观察田字格中生字的位置,让孩子发现生字的书写位置;教师范写,时刻提醒学生把笔画写美观,临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证,教学计划有落实,反馈有实效,同时也充分体现老师的语文基本功。

值得商榷之处:

一年级《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课,我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。

《新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

潘老师在导入新课时,引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字,激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的切入点,引出“画家”这一词语,引导学生结合语境,对“画家”一词有所了解,再由生活中的画家进入文本导读,去认识雪地里的小画家,这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图,让学生有了直观的体验。根据已有生活经验,鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外,潘老师在教学“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句时,邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想,把小手想象成动物的小脚丫,模拟小动物的'作画场景,为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围,学生学的积极。

二、朗读形式多样,贴近学生的心灵。

潘老师上的这堂课设计新颖,思路清晰。她运用形象直观的多媒体教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主观探索课文的欲望。其次,潘老师重视朗读的训练,给学生充分的朗读时间,以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受,欣赏和评价的能力。

三、练习说话,课外拓展,促进学生学习能力的发展。

在本课的教学中,潘老师设计了多处句式练习的环节,如:用完整的话说说雪地里的小画家是谁?还有,我会说:“叽叽叽,我是()我的脚印像()等句式。这种拓展说话,让学生实施知识迁移,在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。

四、生字教学扎实有效。

识字是低段语文课的一个重点,潘老师在教学生字词时,能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙,睡”生字时,特别让学生回忆生字的偏旁,同时还结合语境对生字进行教学,如学习词语“一群”时,能让学生先观察雪地里的小画家,用不同的量词展现,再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了,学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。

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一年级雪地里的小画家教案

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富知识,引导幼儿大胆想象。

ppt。

一、问题引出。

下雪了,下雪了我,雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁?

他们在雪地里留下了什么呢?(幼儿自由想象发言)。

二、学习诗歌。

1、出示图片(逐一出现小鸡、小狗、小鸭,分别在雪地里留下的脚)。

它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;幼儿大胆想象)。

这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。

我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

小狗问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小鸭说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也不知道”。

小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了。

你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢。

2、幼儿学习诗歌。

三、延伸活动:仿编诗歌。

活动反思:以孩子生活中感兴趣的事情为学习载体,用ppt的形式来学习儿歌,使孩子学得自主,学得热情。

活动存在一定的不足:

孩子的前期经验还不够,所以在活动中有一点冷场。

在ppt出现的小动物可以用各种形式出现,如猜猜是谁、听听谁的声音等。那样孩子们会更加的投入。

最后一个环节,老师可以准备一些其他动物的图片和脚印,有利于孩子仿编诗歌。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

卓老师上的这堂课激情中有着智慧,有着冷静,犹如一朵悄悄开放的玫瑰,引领着一(2)的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,再加上板贴“竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示,激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上,卓老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。

一、创设自主学习情境,激发自主学习兴趣。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,师引导:“雪让树枝变白了,让……变白了,让……变白了,你想怎么来夸夸雪?”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养,比如:学生初读课文时,遇到不认识的字可以请教拼音姐姐,想读的站起来读等等,都有利于激发学生自主学习的欲望。

二、识字教学扎实有效。

识字是低段语文课的一个重点,识字教学中,卓老师让学生在读文中识字,通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分,使识字教学真正落到实处。

三、在教学中注重基础知识点的渗透。

卓老师对“。?!”的说明是这样来教学的,通过让学生指名分读句子,再开火车轮读句子,让他们明白,句号、问好、感叹号都是一句话。我想,在以后的.练习中,孩子如果做到类似题目,一定不容易出错。

值得商榷之处:

1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里,老师是神圣的,他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读,胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到“下雪啦,下雪啦……”那种快乐的心境时,教师能否先自己读读,通过轻快地朗读,让孩子有所感受?我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重,会更有效果。而且在个别朗读上,能否放慢脚步,让读得不好的孩子通过纠正再读,不断修正不断读,其他孩子在听他读的时候,提意见建议,其实也是在给自己提建议,也是在进步。

2、幻灯片的字体打得大些,颜色要浓重,课文内容最好是让孩子看着文本朗读,养成使用教材文本的习惯,这样对保护他们的视力也有好处。

小学一年级《雪地里的小画家》

教学目标 : 。

1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。 。

2、正确、流利地朗读课文。 。

3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。 。

教学重点:认读生字和朗读课文。 。

教学难点 :识记生字。 。

教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。 。

教学流程: 。

一、创设情境: 。

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) 。

猜猜他们来干什么?(板书课题) 。

二、自主识字: 。

2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么? 。

3、自学生字: 。

(2)同桌互相读字,纠正字音。 。

(3)用投影出示所有生字,齐读。 。

(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。 。

(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的? 。

(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。 。

(7)汇报记字方法,提出不好记的字。 。

4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。 。

三、朗读感悟: 。

1、自由练读课文,要求:读正确,流利。 。

2、指导读,评价。 。

(1)师范读课文,同桌练读。 。

(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好! 。

(3)齐读课文。 。

3、演示,感悟课文内容。 。

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。) 。

(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗? 。

(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 。

4、启发谈话,再读课文。 。

(引导学生带着高兴的心情再读课文) 。

四、指导书写。(略) 。

一年级语文《雪地里的小画家》教案

一:教学目标:

知识与技能:会认“群、竹、牙、用”等11个生字,会写“马、牙”两个生字。

理解“一群”的意思。

过程与方法:通过朗读生字、组词、朗读句子的方法,会认会写生字,增加识字量。

二:教学重难点。

重点:会认11个生字,会写2个生字。

难点:体会“下雪啦,下雪啦!”开心的感受。

三:教学过程。

导入:出示图片:“同学们,这是什么天气呀?”“下雪”“对,雪雪白雪白的,人们走在上面嘎吱嘎吱地响,这个时候呀,雪地里突然来了一群不速之客,在上面画画呢!这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题,“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家,他们又画了什么呢?同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦!”

进入新课:

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字,不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词。

全班读。

开火车读。

去掉拼音全班齐读生字,男女生比赛读。

通过苹果树一个一个字显示,小组轮流读。

“我们已经会读字音了,之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字,我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法。

“大家都能把这些字认出来了,现在我们看看课文”

出示“下雪啦,下雪啦!”(同学们,当你们考试考了100分的时候,你会怎样告诉你爸爸妈妈呢?是很开心笑着说还是哭着说呢。)。

出示“雪地里来了一群小画家”,解释“一群”的意思,全班读这句话。

“小马画月牙,同学们观察一下写马字要注意哪些地方?”生回答,师板书。

学生描红,抄组词。

总结这节课学的内容。

布置作业:用你自己的方法把生字记牢固,背诵课文。

文档为doc格式。

一年级语文雪地里的小画家教学设计

1、认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。

认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

第一课时。

一、谈话导入。

1、导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。

2、板书课题。

二、初读课文,自主识字。

1、老师范读课文。

2、引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。

3、组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。

4、出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。

5、引导学生交流识字方法。

三、指导书写。

1、出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、教师范写。

3、强调书写要点。

4、组织学生练习书写,教师巡视指导。

四、布置作业。

出示作业:抄写5个会写字。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。

2、指名分句读课文。

二、再读课文,整体感知。

1、课件出示下雪图片,引导学生看图说话。

2、过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。

3、课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。

4、过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?

5、根据学生的回答,板书。

6、过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。

7、过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?

8、引导分男、女生读第5、6句。

四、拓展延伸。

1、启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?

2、引导全班交流。

文档为doc格式。

一年级《雪地里的小画家》教学设计

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

识字、写字和朗读课文;

冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

2课时。

第一课时。

会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

1、导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字画出来,并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

2、四人小组认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

(1)由小组长负责进行教读,读准字音;

(2)当小老师教读,识记字形;

3、检查认读生字情况:出示生字卡片,开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!

5、交流读文所得。

学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

4、让学生读一读喜欢的地方,准备好了,读给大家听。

完成图画,朗读课文。

一年级《雪地里的小画家》课文教案

1、比鲜11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。

2、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

教学本课的重点是认识生字和朗读、背诵课文。

三、教学建议。

(一)课前准备。

课件:(1)几位“小画家”爪(蹄)子的照片;(2)“画画”的经过。(雪地——出现“小画家”们——雪地里出现“图案”,图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。)。

(二)认字、写字。

1比献。

指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记,需重点突出以下两个字。

蛙:左边是新出现的偏旁“”,告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。

睡:睡觉要闭眼。左边是“目”字,右边可告诉学生是个“垂”字,眼皮下垂就闭眼睡了。

2毙醋。

写“几、用、鱼”三个字要注意在田字格里居中安排。

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔“”,起笔与“”的起笔相连,两笔的底部要摆平。

用:外边的“”不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”的第二笔“”的横压在横中线上,第四笔“”压在竖中线上。最后为长横。

(三)词句。

参加:本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如,青蛙没来画画,书上怎么说?读读第五句。

第三句和第六句是理解的重点。读第三句,可先让学生指指图上的画各是谁画的,与实物比一比,做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢?引导学生读读下一句,看看图回答。最后看课件,了解这些动物爪(蹄)子的不同形状。理解第六句只需抓住“睡”,启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同,在学生说的基础上,适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。

(四)朗读、背诵。

课文的语言富有童趣,读起来趣味盎然,朗朗上口。读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进行示范外,可用欢快的儿童舞曲创造气氛,学生进行配乐朗读。

指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引读的方式,如:下雪啦,()。小鸡画竹叶,(),小鸭画枫叶,()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序:“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”

(五)实践活动。

1、继续巩固课文内容,使学生学得更有兴趣,可在理解第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。

2、哪些动物也会来雪地“画画”,课上交流,并说出自己是从哪里了解到的。

(六)教学时间。

教学本课可用2—3课时。

(一)揭题激趣。

1读好课题中的轻声。

2闭故课件中的四个小动物,为什么说它们是小画家?引入课文。

(二)初读课文。

1毖生自读,要求读准字音,读通课文。

2学生提出不懂的问题。

(三)读读议议,读懂课文。

1毙』家指哪些动物?怎么没有青蛙?(理解“参加”,了解冬眠。)。

2倍物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?

3说说还知道什么动物也会在雪地上画画,画出来的是什么画;还知道什么动物也要冬眠。

(四)指导朗读、背诵。

(五)认记生字。

(六)指导写字。

(七)扩展活动。

阅读儿歌《小鱼,你睡在哪里》。

冬眠某些动物,如,蛙、龟、蛇,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天,外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。

一年级语文《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确,思路清晰,儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。

叶老师的课有很多值得学习的地方,但在生字新词的教学中,形式变化不大,因为量多,个别学生学起来有点吃力了。

一年级《雪地里的小画家》教学反思

今天,我们一年级举行了ipad教研活动,我执教了《雪地里的小画家》这一课,活动中我收获颇多,通过ipad课前设计以及课上实践,预设效果和实际效果差距不是特别大,总体较为满意,以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

首先,《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话,内容相对比较简单,文章生动优美,非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时,安排了这样一些教学目标:学会“啦、梅、用、几、成”五个生字,情景回忆下雪时的情景,读出"下雪啦,下雪啦!”兴奋的语气。通过本课学习,孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状,用上“像”说一说。学生读通课文,能有感情有节奏地朗读课文,体会出向往冬天,发现冬天更多秘密的迫切愿望。

教学过程中,我先通过猜谜语让学生说出“雪”,再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着,我给学生创设了一个森林雪景的场景,让孩子们变成森林里的一只只小动物,看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了,下雪了!”的感叹!孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈,读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是,我创设了一个ipad画廊,放进了许多美丽的雪景图,孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声,从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情,于是立马提问:“你此时此刻的心情是怎样的?”孩子就能马上回答出:开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子,人在激动的时候声音容易响,语速容易加快,你能再读一读吗?孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气,于是第一个句子很好地落实下来了。

在巩固好字词后,我采用了学生读,寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读,期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着,我出示了这样的句子,让学生填空:

小鸡画了(),小狗画了(),小鸭画了(),小马画了()。

孩子基本都能很快地把空格填出来,然后把“了”字擦掉,就变成了课文的小儿歌,让孩子去读,感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌,体会儿歌的魅力。

孩子在初步读通了句子后,出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子:因为()的脚印像(),所以()画()。

学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画,而不是真的拿了画笔来画画。

为了巩固这个句子,我出示了一个ipad画廊,分别放了三张图片,让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子,学生在说的过程中十分开心,参与度十分高,把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相,于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边,组成了课文中的句子。此时,学生的热情十分高涨,并且对这四句儿歌记忆深刻,于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话,聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读,并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的,全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思,于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏,尊重大多数孩子的意见,择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好,最后提出了一个问题——咦?青蛙特别爱热闹,为什么它没有参加呢?学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物,去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识,拓展了孩子的眼界。

这节课的最后,我给孩子留了一个小问题,你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢?激发他们回家去查找资料。整节课下来,总体感觉是比较流畅的,孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生,上课时孩子对ipad的注意力容易分散,ipad的数量有限,合用时小朋友会出现一点小摩擦,都是需要我课后与孩子沟通,总结经验,继续努力的方向。最后,非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会,让我不断学习,不断进步!