教学方法是指教师教授学生知识和技能，引导学生学习与发展的方式和途径。通过阅读这些教案范文，我们可以不断充实教学理论和提高教学实践能力。
《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：
一、依据新课程标准，确立如下教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：
创设情境，感知小画家是谁？
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”
读读：
《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：
（一）自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）。
通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
（二）分工合作，渗透合作精神。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（三）教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
（四）质疑。
在《语文标准》阅读目标中，要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时，肯定会有一些不理解的地方，如：为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。
（五）细读课文，指导朗读。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此，在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好像给了学生一个局限，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
（六）录音机朗读，学生对其进行评价。
（七）读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能调动、激发学生的积极性、主动性，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
画画：
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课文。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。
总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
文档为doc格式。
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
一、谈话导入。
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
二、初读课文，自主识字。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业：抄写5个会写字。
一、复习导入。
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知。
1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5.根据学生的回答，板书。
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8.引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2.引导全班交流。
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
会写“牙、马、几”等字。
本班共有35名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
2课时。
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）。
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）。
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
1．出示带拼音的生字。
（1）学生自由读生字。
（2）教师指名读生字。
（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
（4）学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）。
3．教师检查学生的识字情况。
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）。
（2）教师指名读字卡。
（3）开火车读字卡。
（4）男女生赛读字卡。
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）。
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
读熟课文，书写汉字。
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
（一）学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）。
（二）学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）。
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）。
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
（三）学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）。
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）。
（四）学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）。
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
（五）学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）。
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）。
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）。
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？为什么？
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？
1、还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌《四季》吗，我们一起把它背一遍。
2、小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是——雪地里的小画家。
4、老师在黑板上写课题，我看谁看得最认真，你们可以边看边跟着读。(教师板书课题)。
老师提醒大家，这个字要读轻声，的，一起把课题来读一遍。
1、雪地里来了哪些小画家呢?我们一起去看一看。请小朋友把书翻到123页，自己读一读课文，用心思考下面的问题：
(2)它们都画了什么?
2、刚才大家都读得很熟练，看来小朋友课前都进行了充分的预习，女孩子一起来读一遍给大家听好吗?女孩子准备。女孩子在读的时候，男孩子该干什么呢?左手——压书，右手——指字。
好的，女孩子，预备——开始。
刚才女孩子读的时候男孩子听得很认真，男孩子想挑战一下女孩子吗?
男孩子准备，预备-----开始。
男孩子读得真不错，我们一起来把课文读一遍，好吗?
3、现在我们把生字宝宝请出来，考考你。
课件出示全班齐读。
4、这些字当中，哪些字的读音需要我们注意的呢?你来当当小老师告诉大家。
啦：轻声。
睡：翘舌音。睡字特别难记，你有什么好方法记住它?睡是目字旁，眼皮垂下来了，就要睡着了。
参：平舌音，你在什么地方看见过这个字?你能用参加说一句话吗?
成：后鼻音，翘舌音。
老师考一考你们，去掉[拼音谁来试一试呢?(指名回答——一起读)。
1、看到大家学得这么认真，小画家们都急着出来和大家见面了，他们是谁呢?(课件出示)和他们打打招呼吧。
谁来把画说完整呢?
2、这么多的小画家，课文中是用哪个词来说的呢?一群。
我们有个成语叫三五成群，三个以上才能说是一群，现在来了四个小画家，怪不得叫一群小画家。
3、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?他们都画了什么呢?从书中找句子来说一说。(指名回答)。
小鸡画竹叶。
小狗画梅花，
小鸭画枫叶，
小马画月牙。
5、他们太了不起了，不仅因为他们画得漂亮，还因为他们画画不用颜料和画笔呢，(出示句子)。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
他们靠什么画画呢?脚。
小鸡、小鸭、小狗的脚我们一般叫爪子，小马的脚我们叫蹄子，这些小动物的爪子或者蹄子，形状各异，在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，这些画其实就是小动物们的脚印。
因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
因为小狗的脚印像()，所以小狗画()。
因为小鸭的()，所以小鸭画()。
因为()，所以()。
6、现在小鸡、小鸭、小狗、小马都在这里，你能把他们和他们的画连起来吗?
指名回答。
7、还有谁没参加呢?青蛙。
为什么他在洞里睡着啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表现真棒，接下来，我们一起把整首儿歌来读一读。
1、学习了课文，该学生字了，这节课，我们来学习第一个生字，几。
它和我们以前学过的哪个字很像?儿，有什么区别呢?看老师在田字格中写一个。
2、请小朋友在书上描一个。
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）。
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）。
2课时。
一、谈话导入，激趣入题。
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）。
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）。
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词。
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字。
1．出示带拼音的生字。
（1）学生自由读生字。
（2）教师指名读生字。
（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
（4）学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）。
3．教师检查学生的识字情况。
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）。
（2）教师指名读字卡。
（3）开火车读字卡。
（4）男女生赛读字卡。
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）。
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知。
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
一、听歌导入，复习检查。
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
（一）学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）。
（二）学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）。
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）。
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
（三）学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）。
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）。
（四）学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）。
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
（五）学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）。
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）。
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵。
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲。
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？为什么？
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
板书设计。
教学反思。
1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
学会7个生字，认识1个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
（一）教学准备。
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
（二）识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习，认识偏旁“”（竹字头）。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的第二笔是“”（横）。
（三）朗读、背诵指导。
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
（四）练习提示。
第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。
（五）课时安排。
教学本课可用2课时。
（一）初读课文。
1、自由读课文，借助拼音认识生字。
2、再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3、分小组检查生字读音，全班订正。
4、小声读课文，要求读得正确。
5、指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。
6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）。
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。
（二）再读课文。
1、读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。
2、谁到雪地上来了呢？齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。
3、这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。
全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马。
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。
小动物们画了什么？教师引读：
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）。
指导有感情地朗读这一句。
5、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？
教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
（三）朗读、背诵。
1、配乐朗读全文。
2、指导背诵。
3、完成课后第三题。
（四）字形教学。
1、抽读生字卡片。
2、学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“xx”（竹字头）。
3、指导书写。完成课后第二题。
（王琳）。
冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的11篇小学一年级语文《雪地里的小画家》教案，希望可以加深您对于写作雪地里的小画家教案的相关认知。
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。、这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：
1、方法性目标。
（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”；（2）正确、、流利、、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、、情感性目标。
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、、能力性目标。
以初读、、精读、、有感情地朗读、、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点。
本文采用拟人、、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文、了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法。
因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1、创设情境法、。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
三、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法。
语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。
四、说教学程序。
一、谈话激趣，导入新课。
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，认识生字。
齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
三、读通课文，整体感知。
可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合，朗读感悟。
1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习，解决问题。
鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎么画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练。
（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）。
4、形式多样，感情朗读。
通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。
五、拓展思维。
演示课件：老虎等动物雪地作画。
引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
文档为doc格式。
认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（xxxx）；深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。
多媒体课件，实物（颜料）。
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）。
2、指导朗读下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）。
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）。
（3）比较理解两个画字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。
（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）。
（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的'不同语气。
（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）。
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。
学习目标：
1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点：
自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程：
一、前测激趣：
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
二、激情闯关，自主识字。
1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（1）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙为参加洞睡。
（2）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（3）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）。
3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（1）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（6句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的'句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（2）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（4）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（5）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（6）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（7）朗读课文，注意读出感情。
三、达标深化：看板书背诵。
四、课后拓展。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
［教学反思］：
一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
二、落实双基，重视语言文字的积累。
新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。
三、加强朗读训练，重视朗读评价。
1、以读代讲。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
2、特色评价。
为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。
在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。
如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
评析。
新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。
1、从学生的兴趣着眼。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。
2、使学生成为识字的主人。
余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。
3、注意朗读指导和评价。
朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣。
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦!”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟。
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力。
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价。
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察!你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少!”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
1、比鲜11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。
2、流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学本课的重点是认识生字和朗读、背诵课文。
三、教学建议。
(一)课前准备。
课件：(1)几位“小画家”爪(蹄)子的照片；(2)“画画”的经过。(雪地——出现“小画家”们——雪地里出现“图案”，图的一角处小青蛙正在洞里睡觉。)。
(二)认字、写字。
1比献。
指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记，需重点突出以下两个字。
蛙：左边是新出现的偏旁“”，告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。
睡：睡觉要闭眼。左边是“目”字，右边可告诉学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。
2毙醋。
写“几、用、鱼”三个字要注意在田字格里居中安排。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“”，起笔与“”的起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外边的“”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔“”的横压在横中线上，第四笔“”压在竖中线上。最后为长横。
(三)词句。
参加：本课指和“小画家”们在一起“画画”。理解词语要结合读句。如，青蛙没来画画，书上怎么说?读读第五句。
第三句和第六句是理解的重点。读第三句，可先让学生指指图上的画各是谁画的，与实物比一比，做做课后的“读读连连”。再启发学生想想他们画的怎么不一样呢?引导学生读读下一句，看看图回答。最后看课件，了解这些动物爪(蹄)子的不同形状。理解第六句只需抓住“睡”，启发学生说说青蛙这会儿睡觉与我们平日睡觉有什么不同，在学生说的基础上，适当介绍冬眠现象和青蛙的这一特点。
(四)朗读、背诵。
课文的语言富有童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。读前两句可启发学生回忆，下大雪了，你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。读第三句的四个分句语速可稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。第四句要表现出“小画家”们的自豪感，突出“几步就成”这个词语。最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指导时除教师进行示范外，可用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读。
指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引读的方式，如：下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢。”
(五)实践活动。
1、继续巩固课文内容，使学生学得更有兴趣，可在理解第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要让学生独立完成。
2、哪些动物也会来雪地“画画”，课上交流，并说出自己是从哪里了解到的。
(六)教学时间。
教学本课可用2—3课时。
(一)揭题激趣。
1读好课题中的轻声。
2闭故课件中的四个小动物，为什么说它们是小画家?引入课文。
(二)初读课文。
1毖生自读，要求读准字音，读通课文。
2学生提出不懂的问题。
(三)读读议议，读懂课文。
1毙』家指哪些动物?怎么没有青蛙?(理解“参加”，了解冬眠。)。
2倍物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
3说说还知道什么动物也会在雪地上画画，画出来的是什么画；还知道什么动物也要冬眠。
(四)指导朗读、背诵。
(五)认记生字。
(六)指导写字。
(七)扩展活动。
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》。
冬眠某些动物，如，蛙、龟、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天，外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
教学目标：
1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
教学重难点：
重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
课时安排：一课时。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。
（二）初读课文，认识生字。
1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）。
4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来）。
5、教学生字。
课件出示：
（四）巩固小结，拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
（五）布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
板书设计：
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１、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
２、生字卡片。
３、课文图画（“小画家”
的“图案”
空出，以便学生粘贴）。
１、情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）。
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？
生认读“马”
字。
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第１7课。（板书课题）（认识“雪”）。
２、初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：“洞”是三点水加同学的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
３、细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）。
生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：齐读。
生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）。
四位同学分别给四只动物贴图。
师：你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡觉去啦。
师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出来。
师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读５、６句，同桌互读。
４、朗读全文。
５、指导背诵。
６、巩固复习生字。
７、总结，课外实践。
教学目标：
1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程：
1、谈话导入。
师：我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）。
师：今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？（板书课题）。
2、什么人才能称得上小画家呢？
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？）。
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文。
要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。
生：自由读。
（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）。
第一板块（第三句话）。
师：读了这首儿歌你明白了什么？
生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……。
师：那一句是写这个意思？读一读，
师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)。
师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？
师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？
出示脚印想一想这是什么小动物画的画？
师：谁能把这句话补充完整？
第二板块（第四句话）。
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：我明白了，小动物们是怎样画画的。
师：那一句是写这个意思？读一读，
生：读。
师：我们画画都要用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）。
师：这些小画家是用什么工具画的？
生：这些小画家是用自己的爪子在画画。
师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。
（出示动物的脚印对比）。
师：同学们看这是什么小动物的爪印？（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？
师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？
生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。
师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！
（出示画面）。
生用水在黑板上画画。
第三板块（第五六句话）。
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。
师：从哪一句看出来的？读一读。
生：读。
师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）。
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、蝙蝠、刺猬等）。
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块（第一二句话）。
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还明白了什么？
生：下雪了小动物们很高兴。
师：从哪一句看出来的？读一读，
师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感？(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)。
生：带着高兴的语调读。
生：一群。
师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？
老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？
五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）。
师：学习了这首儿歌你知道了什么？
（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）。
六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。
提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
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1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设，引入课题。
小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！
1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）。
2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）。
（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。
（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！
3、板书课题：
（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）。
（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）。
1、师范读。
（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（2）生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。
3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。
（1）指名读。
（2）齐读。
（3）游戏二：脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）。
出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）。
在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？
（1）小老师带读。
（2）开小火车读。
（3）男女生赛读。
三、细读课文，指导朗读。
（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）。
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”
（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？
指名学生回答（脚印）。
你是从哪里知道的呢？
我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。
b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？
c、小朋友一起来夸夸它们，读。
（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？
b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。
你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）。
四、总结，指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧。
（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。
（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
1、学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2、朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3、有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
幻灯片、生字卡片。
一、以图激趣，引入课题。
出示：雪景图。
问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？
雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？
请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）。
那么我们可以叫这些小动物们什么名称？
他们在什么地方画画？
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二、学生初读课文。
这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：
1、自己学会生字，读准字音，认清字形。
2、读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三、学习生字词。
1、学习生字。
出示生字（课件）。
其中哪些字你们以前就会读的？
请说说你以前是怎么认识它的？
你来教大家学这个字好吗？
还有几个字谁愿意来教大家学？
你们的识字本领真大！
2、拿生字卡片，开火车读。
四、学习课文。
1、小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？
你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2、指导朗读第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？
下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？
好，我们来轻轻地读一读！
雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）。
好，我们来美美地读一读！
下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？
好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）。
好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3、你们的声音叫来了谁呀？
谁来读一读？
一群什么意思？
如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）。
很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫。
你还会说：一群什么东西？
4、出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
谁来读这一句？
如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？
青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）。
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5、重点学习第三句。
青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。
出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么？想知道什么？
课件出示：竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？
小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？
他们不用颜料不用笔，用什么画的？
看课件演示，动物脚趾与画的相似。
出示：
小鸡的脚爪像。
小狗的脚趾像。
小鸭的脚趾像。
小马的脚趾像。
6、引。
小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。
如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。
五、课堂作业。
抄写生字。
谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。