写一篇优秀的作文是我们对自己思想和表达能力的一种挑战。无论是在论述、议论还是抒情等各个写作类型上，这些优秀作文都展现了作者较高的写作水平和思想深度。
1.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。
2.找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园，减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法。
3.用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
4.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如:认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
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在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。
(二)运用现代化手段，丰富学习内容。
随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。
(三)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识。
通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(四)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系。
在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
(五)实施分层教学，提高教学兼容程度。
不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。
3提升高中语文阅读教学有效性。
钻研教材，寻找教学的突破口。
有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。
重视对学生自己阅读能力的培养。
培养学生的阅读能力，首先要提高学生的阅读兴趣，不断激发他们的阅读积极性，向他们传授科学有效的阅读方法，以此来实现不断提高自主阅读能力的目的。老师在阅读教学的过程中首先要为学生制定出相应的阅读目标，培养他们达到既定目标的意识，进而使学生逐渐形成良好的阅读习惯。同时，老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动并鼓励学生积极参与，在此过程中可以增强与学生的交流和沟通，通过师生之间分享探讨阅读的方法和体会等来有效提高学生的阅读能力。另外，老师还应该加强对学生自我反思意识的培养，在阅读教学过程中只有不断的发现问题、寻求多方途径解决问题，并不断进行总结和反思，才能使阅读能力得到有效的提升。
注重阅读教学与写作教学相结合。
阅读教学是学生学习语文、运用语文的重要手段，对于培养他们的阅读理解能力以及人格素养等具有重要意义，同时还能够开拓眼界，为今后的学习、生活和工作提供指导，使书本知识与实际经历相结合。因而老师要借助不同方法来提高学生阅读的有效性，与写作教学相结合就是一个很好的方法，比如每次阅读教学之后，老师可以给学生布置一篇读后感，通过写作既能够让学生进一步巩固课堂上学过的内容，也可以锻炼学生的写作技巧和能力。
（吉林省孤儿学校）。
“纲要信号”图示法是由前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。这种教学方法由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲挈领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。它的核心是“纲要信号”，所谓“纲要信号”，是一种提纲挈领地概括所学内容的图表。这种图表直观形象，既可帮助学生记忆，又可使学生把握知识的整体及其内在联系。
一、编制图表的要求。
1.以理论知识为指导，以教材的整体结构为出发点，以知识体系为框架来编制图表；2.运用“大块”集中教授理论知识的`方式，抓本质内容，以重点为纲要进行编排；3.抓住知识间的有机联系，将分散的知识编入整体知识体系中，使知识条理化、系统化；4.要体现逻辑性和科学性，以合理的布局制成直观、醒目、有吸引力的图表。
二、纲要信号图示教学法在课堂讲授和巩固复习时的运用。
1.任课教师按照教材内容要求进行详细讲解；2.出示图表进行第二次重点讲解；3.把“信号图表”分发给学生进行处理、消化，把图表放大展示在教室墙上，方便学生对比学习；4.课后学生按图表进行复习；5.下一节课按照图表进行复习提问。
将运用这种方法讲授的课节与平时的讲授效果进行对比，可以看出学生的学习负担的确有所减轻。主要表现在：增强了教学的生动性，促进了学生迅速、牢固地掌握教学大纲规定的知识；学生不用一边记笔记一边听讲，只是专心听讲，提高了听课效率，节省下来的时间可以用于阅读参考书、选作更多更难的习题、进行其他教学活动；按图表进行复习与按教材和笔记复习相比，用时较短，节省了复习时间，提高了复习效率。这样，就使提高学习质量和减轻学生负担这两个矛盾的有机体相协调。
在运用这种图示法的时候，图表要醒目，可以用不同颜色区分主要知识和次要知识。图表要简单，符号要简明。符号越是简明、准确，越便于记忆，效果就会越好。
该方法的优点是：理论推动教学进程，图表的容量大，学生掌握的知识多，浓缩性强，教学任务简明。其缺点是易造成学生无意识地对知识点死记硬背，制约学生思维的发展，这是我们必须注意、需要防止的问题。
综上所述，在实际的教学过程中，该方法的应用有一定的限制，它可以作为教学的补充方法，用于复习的过程中。我们也可以通过对纲要信号图示教学法的运用和深入理解来培养学生归纳总结、设计图示的能力。这将是以后我们要研究的方向。
编辑白文娟。
因材施教教学原则的.关键点在于“材”，因此基于因材施教视野的体育教学方法改革首先离不开对学生“材”的分组。分组教学的因材施教即是指对于有相同或相近体育学习特点的学生进行相对类似的分组教学。这种教学方式不仅能够区分学生的个性，还能够在尊重学生主观能动性的基础上提高学生学习体育的兴趣。以下是几点关于因材施教分组教学的切入点。
3.1.1兴趣分组。
大学生拥有着独立的人格特性，经过十几年的生活经历，已经有了富有个人特色的兴趣爱好和取舍能力，因此对于体育运动项目也有着自我喜好倾向的不同。根据大学生的这一特点，将具有相同兴趣的大学生集中于一个课堂进行分组教学，必然会给体育教学带来不一样的效果。如很多高校中大学生可以自行选择体育课程类型进行分班学习，这种做法便是践行了兴趣分组教学的要求，提高了体育教学能力。
3.1.2体质分组。
从另一个方面看，普通大学生经过中小学长时间的体育学习之后，已经具有不同程度的体育活动能力，个人体质基础也各有不同。但大学生随着生理年龄的增长，体育习惯和体质已经基本定型，体质方面的个体差异也十分明显。因此，即便是在同一兴趣分组中的不同学生，教师在安排体育活动的强度和运动量时，也应当充分考虑到每个学生之间掌握能力的差异，用不同的标准要求不同的学生。如有的体育教师在进行教学时会把学生分成各个不同层次的小组，促进组内学生的互助与共同提高。
3.1.3学习水平分组。
在遇到本班学生学习水平或者身体素质差异过大，无法进行分组的情况时，教师可以根据学生学习能力和水平把学生简单地分为2组，即掌握技能水平较强组和较差组。
3.1.4身体健康状况分组。
另外，根据学生之间健康水平的不同，如有些课堂中可能出现病人或者残疾学生的情况，教师应从学生健康角度出发对这类学生单独安排教学内容。如很多学校针对这类学生开设专门的“保健课”以提高和恢复他们的生理机能，十分值得我们学习。3.1.5应该注意的问题分组教学方法是实现因材施教视角下体育教学改革创新的有效手段，但在进行分组教学的过程中，教师应时刻注意观察学生的变化，并对不同学生的分组反馈进行分析，一旦出现问题，教师应及时对个别组中不适合的学生进行调换，以期更加合理地分配学生，从根本上提高学生的学习主动性与积极性。
3.2紧扣教学内容的因材施教。
从教学内容上观察，我国现阶段的体育教学模式基本上分为专业课与其他专业选修课结合的模式，在此模式指导下，组成课程的每一个体育项目分类都有其不同的特点，如健美操要求身体的和谐，羽毛球、乒乓球等球类运动更加注重学生对球类的运用能力等。对于不同项目的不同教学内容，教师应当从教学课程标准出发进行教学内容上的因材施教，这样才能够真正促进体育教学方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育侧重对学生进行心理上的疏通与精神上的鼓舞。例如，田径中的长跑项目几乎是所有女大学生难以克服和接受的，但对体育教学来说，女生长跑又是教学大纲的基本要求。因此教师必须做好引导者和陪伴者的角色，从不同的角度给予女生心理安慰，以帮助克服她们心理上的难关，提高她们自己的长跑能力和毅力。
3.2.2团队教育。
球类运动，如足球、排球、篮球等多为团队项目，对学生之间的团结合作意识要求很高。在这种项目中，教师应时刻提醒学生集体和团结的重要性，在教学内容的设计中，教师也应适当加入集体教育和团队精神教育的内容，使学生在运动中培养相互之间的感情。
3.3教学目标设定中促进因材施教。
高校体育教学目标的设置通常以学生在未进行某项体育运动之前的能力为出发点，以学生在学习了某项体育运动之后的能力为落脚点进行设计，旨在提高和发展学生关于此项运动的学习能力和接受能力。大学生通常在学习一项体育运动之前就已经具备一些体育技能的基础知识以及对此门体育课程的认识，这种知识基础和认知基础称为大学生的体育起始能力。大学生的起始能力与教学目标要求学生能力之间的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教学目标设定合理，便能够最大程度地发挥因材施教体育教学的作用；教学目标设置不合理，有可能影响高校体育教学方法的改革，挫伤学生和教师的积极性。
3.4教学方法改革中体现因材施教。
丰富体育教学方法和拓展体育教学手段是体育教学改革的一种重要措施。教学方法在不同程度上为因材施教服务，体现着因材施教的教育理念。因此，在教学目标制订之后，教师应对教学目标进行合理分析，本着因材施教的原则进行教学内容规划。进行教学内容规划期间，教师还要遵循教学方法科学、有效而多样地要求进行教学内容和过程的具体设计。在体育教学实施的具体过程中，教师还应当在充分利用学校体育资源的基础上呈现教学内容。比如在进行体育理论课时要充分应用多媒体设备等。
3.5教学评价中提高因材施教能力。
在高校体育教学因材施教改革的过程中，评价体系的创新与改革也是一个重要改革方面。评价体系不仅能够帮助教师检验教学质量和成果，也能够帮助学生检验自身学习能力和学习效果。因此体育教师应当制订有关体育教学的合理评价标准，促进教师对学生水平的整体掌握，提高教学质量和效率。
参考文献：
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在教学实践中，根据学生的实际情况，采取多种形式，加强人物描写的训练，收到了较好的效果。
《小学语文教学大纲》指出：小学作文教学应该从说到写，由易到难，由简到繁，循序渐进。在一、二年级说通顺话，写通顺句子的基础上为重点教学。中年级着重进行人物描写，片段训练。高年级重在写个人的成篇作文。这就为指导了学生描写人物指导了方向。如何指导小学生写人，现将自己在作文教学中的点滴体会浅谈如下。
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在阅读教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文中作者观察人物。分析人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
如《我的弟弟》一文中写到：“弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦，难友们都疼爱地叫他小萝卜头。”寥寥几笔刻画出弟弟的长相特点。借此教学生学习作者观察方法和描写方法。即描写人物外貌时，一定要注意发现他们细微之处，抓住人物最突出，最特别的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定顺序去观察，去描写。请看：
小外甥可淘气了，每次从外面回来，蓬乱的头发上总沾着些沙粒，汗顺着脸颊流下来，脸蛋上东一道，西一道的泥水印儿，小嘴四周黑乎乎的像长了胡子，衣服的领子总是向上翘着，第三个扣子系到第二个扣眼上，这模样让人看了既好笑又好气。这段人物描写作者先写了小外甥的头、面部特点。再写了他的衣着特点。最后写出了作者的感受。在教学中，小学生对人物的外貌描写产生了浓厚的兴趣。积极举手，要求尝试。我趁机设计了人物外貌描写的片段作文教学目标。以《我的***》为题，就写本班自己最熟悉的人，要求按顺序去观察，抓住他与别人不同的外貌特点去写。比比看谁速度快，特点抓得准，老师看了你的作文，只要能猜出他是谁？准给你得“优”。这下可热闹了，大家互相观察着，议论着。努力寻找对方突出的特征，结果令人满意，每个同学都能抓住对方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的写法。
要写一个人，只要描写人物的外貌是远远不够的。这要求我们从各方面刻画人物，才能反映人物的精神品质，如神态描写，语言描写，动作描写，但对小学生来说可是件难事。为此，我采用分析法指导学生分别写人物的动作神态语言。心理活动等片段作文训练，在教学语言描写时，我以《院子里的悄悄话》，《陶罐和铁罐》等典型课文为范文，学生分角色朗读铁罐的傲满，陶罐的谦虚，扣人心弦的对话，幽默风趣的提示语，极大地调动了小学生学习语言的兴趣，需掌握提示语在前，在中间，在后，省略提示语等，我又以语言描写为训练为目标，让学生走向社会，走进家庭，细心观察，选择最佳对话，小记茶余饭后，家庭谈天等。随后又教学生分别掌握了动作神态，心理活动等片段描写。
二、从典型事例中集中表现人物的品质。
举例仿佛一面镜子，可以映照出人物的性格特点，精神面貌等。写好事例。就可以使人物形象更丰满。充满活力，这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要。捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。可以写出自己“最熟悉的人”和“最真实的事”。怎样在事中表现人，在人物语言，动作等片段训练的基础上，我又以《罗盛教》《少年闰土》等为范文，教会学生抓住特点观察。《罗盛教》一文使学生明白，只有按事情发展的顺序写，才能把事情写完整，但必须仔细观察和描写出在事情发展中人物的语言，动作神态特点。合理推测人物的心理。如《罗盛教》一文中，作者紧紧抓住罗盛教救崔莹时“站，甩，冲，钻”等一连串的动作特点，生动形象地刻画罗盛教舍己救人的高大形象。学生逐渐掌握了事情发展中性不同方面综合描写人物的写作方法。我又设计了《记一个人》的成篇作文教学目标。指导学生以《我的爸爸》《我的妈妈》《我的老师》等为题。仔细观察人物的外貌，性格，语言动作，神态描写等特点，列举具体事例，进行描写，起初教会学生通过一件事情表现人物，慢慢地学会通过两件事情或三件事情再现人物的形象，这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、沟通情感、有情感可发、有话可写。
“感人心者莫过于情”。我在指导学生写作文时，要求他们写出真情实感，只有真实，才能使作文描写人物显得有生命力，适时与老师，家长，学生等互相沟通心灵。心理学家认为，赞扬、勉励可鼓舞学生士气，提高描写人物的信心，融洽和谐的.师生关系，父（母）子、（女）关系，同学关系，可使学生无忧无虑的学习和生活，这其中，教师是“爱”的集大成者，师生之间没有血缘关系，然而人类主要靠师生相承，才创作出人物美好的品行世界。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友。和他们一起克服困难，一起享受欢乐和忧愁。”这不正说明了教师是爱的化身，爱的使者吗？只要对学生倾注一份爱心，学生就能敞开心扉，说出，写出自己心中的偶像人物特征，写出了自己对教师的敬爱，如有这样一篇作文，文章写到：“又是一个教师节了，我留恋在琳琅满目的贺年卡长摊前，寻找着，寻找着……”蓦的，一张素雅的贺年卡映入我的眼帘，淡蓝的夜空笼罩着一望无际的沙滩，一轮圆月将慈祥的目光洒在波涛起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飞行，去寻找老师描绘的那片神奇的土地。刹那间，我仿佛站在蓝天下的沙滩中，看到我永远忘不了的我的班主任叶老师……。”还写到：“那天，残阳如雪，叶老师带领我们全体同学在教学楼后栽了一株小杏树，这棵小树的成长，象征着集体的力量，凝聚着师生间深深的爱”。在她的内心深处，她真心祝愿她的老师能过一个快乐的教师节，她用一篇作文表达了师生之间浓浓的情意。
四、强化写作训练，反馈作文信息。
实践证明，只有加强作文小练笔，才能提高小学生的作文水平，在教学中，我鼓励学生面向社会，仔细观察，发现积累素材，多看、多写、多练。写日记、写周记、写小作文、一周写一次大作文。以命题作文如《我的自画像》或半命题作文《记一个……的老师》等为题。开展多种形式的作文兴趣，同时，严把作文质量关，认真批改好每一篇作文，及时发现作文中存在的问题，表扬并张贴优秀作文，重视面向全体进行作文讲评，力求做到“精”和“广”。“精”就是对共性问题提出来大家分析，评论，让学生评定，“广”就是扩大讲评篇数，举一反三，将自己作文与优秀作文比较，看看自己的习作是否达到训练目标，大大地提高了学生的作文水平。
万丈高楼平地起，作文教学必须从小抓起，循序渐进，人物描写即从学会人物的外貌，语言，动作，心理等片断训练到完整地写一个人的成篇作文训练，随着年级的升高逐渐提出新的作文教学目标，功夫不负有心人，只要平时加强阅读，强化作文训练，那么一篇篇如见其人，如闻其声的优秀作文就会展现在读者面前，使人耳目一新。
篮球是中小学体育教学活动的内容之一,近几十年来,篮球教学工作经过不断地发展和丰富,已经形成了它独有的科学系统,教学的'研究正沿着向广度和深度方向发展,正在努力改革教学方法,探讨适合于现代学生实际情况的教学程序方向迈进.那么,如何才能使篮球教学在理论指导下提高到应有水平呢?下面就篮球教学中的原则和方法作一探讨.
作者：王新峰作者单位：福建省周宁职业中专学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
[摘要]从体育欣赏的方法入手，对欣赏比赛的形式与过程进行分析，提出培养学生体育欣赏的方法并得出结论。实现体育教学与体育欣赏有机的结合，以全面发展学生为中心，与终身体育锻炼接轨，提高学生的体育欣赏能力。
体育欣赏是人们生活方式多元化和体育文化大众化、生活化的产物，它可使个人在身体和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要对体育欣赏的方法展开分析与探讨，让学生掌握体育欣赏的方法，提高学生体育欣赏能力；使体育教师能在体育教学目标、思想、内容与方法中结合体育欣赏的方法进行教学，促进体育教学改革的深入。
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的'配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法。
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。
2．5加强体育老师对体育欣赏知识的培训。随着现代社会不断发展，学生对体育的需求不仅仅是学习几个体育动作，而是对体育全方位的需求。体育老师是传播体育的文化人，这就给学校体育老师提出了更高的要求。如：教学观念的转变、提高自身的素质、不断更新知识达到纵横结构上的合理、尽力满足学生渴求体育欣赏知识的要求。
3．结论。
体育欣赏是一种心理过程，在这一过程中，存在许多对发展学生个性起着良好作用的潜在因素，我们只有充分挖掘，利用多途径向学生传授和传播体育欣赏的基本知识。并结合影响因素进行合理优化教学，让学生去真实地感知欣赏体育比赛和活动的乐趣，提高学生对体育的兴趣，促使他们主动积极地参加体育活动，这样才能真正地满足学生的需求，提高教学效率。才能使更多的学生爱好体育，谈论和欣赏体育，并参加体育，形成“欣赏体育热”，在体育教学中更好地发展学生个性，从而最优化地实现高校体育教学目标。
通过论述欣赏体育的方法、了解体育的特点、提出对策的基础上，我们才能真正理解为什么体育欣赏对于我们的物质生活和精神生活、对于现代体育的发展和全民健身计划的实施、对于人文奥运和绿色奥运的认识是绝对必要的。社会体育的哲学基础是生活世界，体育回归生活正成为世界体育发展的时代潮流。21世纪人们把体育与人民生命历程和人的基本权利联系起来，使体育向生活化、终身化和大众化的方向发展，标志着体育的发展是以人文为目标重新定位和以健康为目的的重新定向。在学校体育教学中，必须以生活世界为基础，与学生的现实生活相融合，满足学生文化生活的需要，使学生在体育欣赏中，关注人生的意义、目的和价值，从而实现欣赏与实践的转化，只有这样才能获得可持续发展的社会动力和自激互动的内在活力，使社会体育及其欣赏与实践的驱动力源于人们内在的生活需要。
教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。
学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：作者资料ppt课件。
教学过程：
一、旧知引入，揭示课题。
生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。
生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。
生：抓住细节进行描写。
师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。
师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）。
师：设想一下一个人在临死前会想些什么？
生：……。
师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。
师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）。
师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。
二、品读课文，感知人物形象。
原来“两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）。
师：严监生临死前有哪些不一般的表现？
生：……。
（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）。
师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?
生：……。
师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）。
师：还有哪些直接描写严监生的句子。
生：……。
生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成--。
生：马上、立刻、顿时……。
师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）。
生：焦急，难受……。
生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
师：严监生对这样的猜测满意吗？
生：不满意。
师：他的表现是--，来，读出来--（指名读板书：两个指头）。
生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
师：又没猜对，此时的严监生--（指名读严监生第二次摇头的句子板书：越发指得紧了）。
师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？
生：……。
师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？
生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！
师：多么固执的严监生啊！可怜的老人在想什么呢？
生：……。
生：绝望、生气……。
师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生--（指名读句子板书：点一点头）。
生：……。
师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？
生：……（板书：吝啬？节约？）。
师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。
小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。
三抓住典型情节，探究写法。
生：这些都是人物的动作和神态描写。
生：亲人们都没有猜对他的意思。
生：焦急、无奈的加剧。
师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。
师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？
生：……（板书：典型事例典型细节）。
生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。
生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。
师：这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。
四，学以致用，迁移写法。
师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。
生：……。
总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。
《人物描写一组临死前的严监生》教学反思。
红安县将军城小学姜晖。
《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
[体会写法，收获方法--《人物描写一组》教学案例及反思]。
随着我国综合实力的加强，我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中，虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要，但是目前高中语文教学还是偏应试，对人文理念的重视程度还远远不够。我国教育教学方面受传统的影响，应试教育的思想长期存在，导致人文理念的教学理念地位长期处于萌芽状态。但随着近些年我国各方面的发展进步，人文理念的教学理念地位不断提升。这是一个比较好的趋势，但是当前来讲，目前高中语文教学中还有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足。
1.长期受应试教育的影响。
我国的传统教育从小学到初中、再到高中，升学都是由考试成绩决定的。所以，很多学校很多教学人员认为考试成绩就是高中语文学习的最重要的任务，而其他的像人文理念等没有放在正确的位置。老师如此教学，长此以往，学生就只知道应付考试，而对教学中的人文方面的东西了解很少。传统教学的方式太看重应对考试，强调死记硬背，甚至只要为了达到考试拿高分，完全不顾语文课中学生到底有没有学到什么，只关心学生答题能力是否够好。这样的教学模式在我国已经长期生存了很多年，让很多学生缺失了在语文学习中对人文精神的把握。
2.缺乏高素质专业人才。
传统的高中语文教学的盛行，当然还有一个原因就是高中语文教学缺乏高素质的专业人才，特别是缺乏精通人文理念的语文教学专家。当然，中学中原有的高中语文老师的专业素质特别是人文素养也有待提升。传统的教学长期影响着高中语文教学，高中语文老师对人文理念人文精神没有正确的认知，缺乏对人文精神必要的了解，导致在高中语文教学中只强调考试分数，而轻视学生的人文理念的培养。教学机构的管理人员也没有认识到教师重视人文理念的意识，放任学生受传统教学方式不利方面的影响。
二、应对措施。
1.建立以学生为中心的教学模式。
随着国外先进的教育理念不断的引入国内，学生对新鲜理念更有吸引力。我国的传统高中语文教学的模式对新鲜文化总是有一些些抗拒。高中语文教师或者高中教学管理人员应该了解自身的教育不足，应该把重视考试成绩分数的目标转移到关心学生是否对语文学习感兴趣以及学习语文中的人文精神方面来。高中语文教师应该转变教学方式，改变学生被动的学习方式，应该让学生们不断的参与到语文教学中。要建立以学生为中心的教学模式，而不是传统的以教师为中心的教学模式。教师在课程中应该设计一些桥段不断的让学生们参与到语文课的学习中，不断的提升学生们学习高中语文的兴趣，然后把讲授的课堂形式向互动型、双向沟通型的课堂模式转变。
2.从课堂形式、教材方面引导学生的人文素养。
语文是我国的母语，是学生们身边最常用的语言，跟大家的生活息息相关。从另一个角度来讲，高中语文教学有优势也有挑战。如果教材设置不当，有可能让学生毫无兴趣，如果教材设置的好，也许互动型课堂不需要太多也能让学生学习到很多的知识以及提升学生的人文素养。高中语文教师也应该多关注社会的热点，现在互联网时代的学生都喜欢关注时事。如果语文教学中教师能把教材跟当前社会热点联系起来，那就效果会好很多。当代的高中语文教学不仅仅要承担升学率的'任务，也要关注学生的人文素养的提升。高中语文教师只有不断的更新教材，挖掘社会热点，不断的更新教学方式，才能不断引导学生提高对人文精神的理解。
3.大力培养人文精神的教师。
既然高中语文教师中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的专业人才。那么相关机构就要大力培养精通人文精神的教师。一方面不断的让原有的高中语文教师学习人文精神方面的教学，从而在高中语文教学中重视人文精神的学习。另一方面，也要不断的引进高素质的精通人文精神的专业人才，然后由这些高素质的专业人才来对高中语文教学不断的改革创新，来不断提升高中学生对人文精神学习的能力和兴趣。两种方式交叉使用，让高素质精通人文精神的教师去不断的影响原有的语文教师，然后通过鼓励原有语文教师不断学习人文理念的教学，不断的来充实高中语文教师的人文理念。以这样大力培养人文精神人文理念的教师来应对未来需求越来越偏人文化的高中语文教学。
三、总结。
高中学生在语文教学中非常需要人文精神的学习，人文精神的学习不但能提升学生们的语文学习能力，还能在未来社会中让学生们提前拥有独立思考独立生存的能力。上述分析了我国高中语文教学中的现状，以及高中语文教学中在人文理念方面缺失的应对方法。希望高中学生在学习语文知识重视考试成绩的同时，能更多的学习到高中语文的人文精神。
论文摘要：信息素质教育是高等教育的重要教学内容，文献检索课是信息素质教育的重要阵地。本文对文献检索课存在的问题进行了分析，并从教学层次、教学内容、教学方法等角度提出了有针对性的对策和建议。
一、引言。
随着人类跨入21世纪，人类社会也跨入了知识经济时代，全球信息化成为了时代的重要特征。信息已经成为一种重要的资源，对整个社会所产生的影响日益重要。面对社会信息化潮流，对在校本科生进行信息素质教育成为了高等教育的一项重要的教育内容。从20世纪80年代初，各高校相继开设了“科技文献检索与利用”课程（以下简称“文献检索课”）。这门课程对于培养学生的科技信息检索能力起到了重要作用。
但是，长期以来文献检索课的教学内容、教学方法存在诸多问题，已经影响了文献检索课程的教学效果，不利于信息素质教育的进一步开展。本文拟对文献检索课存在的问题进行分析，进而提出有针对性的对策和建议。
二、文献检索课自身存在的问题。
1.教学层次不明朗，教学内容针对性不强。
信息素质是一种综合的信息能力，包括信息意识、信息伦理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一种了解、搜集、评价和使用信息的知识结构。不同阶段的学生对信息需求程度有差别，因此应该对他们开展不同层次的信息素质教育。信息素质教育体系的层次是连续提升和相互衔接的，但是当前的信息素质教育还没有一个科学的分层，不利于信息素质教育的开展与发展，更不利于达到全面的信息素质教育目标。
2.教学模式单一，课堂教学缺乏生动性和感染力。
文献检索课是信息素质教育的重要阵地，对提高学生的信息素质起着非常重要的作用。但长期以来，我们的教学采取“以教师为中心、以书本为中心”的单向灌输方式，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态。只重视认知过程，忽视感受及体验过程；只重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程。学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和主体意识的发展。学生对这样的课堂教学普遍热情不高，教学难以取得理想效果。
3.教学内容空洞，与实际应用联系不紧密。
高校信息素质教育对象是不同学科、不同专业的学生，但是目前的文献检索课教学内容大多缺乏针对性，内容上偏重学科资源的获取，用的多是经典的数据库，学术性强而目的性弱，导致学生不太介意检索的结果，对课程内容不感兴趣。教学内容中，过于注重理论基础知识的阐述，以及学科文献信息获取的.讲述，本课程的实用性没有很好地体现。
1.明确教学层次，分层次设置教学内容。
根据不同对象和需要，高等院校图书馆的信息素养的教学体系和教学内容需要划分为多个层次，有必要根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。具体来说，针对低年级学生，尤其是大一新生，应该进行图书馆基础能力教育和信息技术基础能力教育。重点加强学生对网络工具以及软件的使用能力，帮助他们尽快熟悉图书馆的布局、馆藏和服务，联机目录的使用等等。针对除新生外的其他各年级学生，需要进行通用信息素质教育。指导学生了解信息源的特点，根据需求选择信息源，以及使用检索方法和策略，并对获得的信息作出评价。此外，还要引导学生懂得合法地检索与利用信息。针对高年级学生，尤其是大四毕业生，则要进行基于学科的专门的信息素质教育。指导学生了解本学科信息的类型、常用信息资源，为学生的毕业论文做好准备。
2.引入情境化学习，培养学生解决实际问题的能力。
在教学内容的设置上，适当地模糊专业界限，并凸显文献检索在日常生活及实际应用中的作用。如参加学生的专业论文综述指导，通过这个过程，使学生掌握信息检索、收集和组织方面的知识和技巧。另外，还可以从学生在社会生活中的需要出发，如可以帮助学生准备一次旅行，指导学生通过利用导航工具、bbs等工具来了解更多的相关信息，以便为出行提供有价值的参考。总之，以学生的实际需要为出发点，引入情境化学习，让学生感受到信息检索的知识和技巧是学习和生活的工具，才能使学生重视信息检索课程，认真学习相关内容，并不断提升自身解决实际问题的能力。
3.通过研究型学习，增强学生的主动性和探究学习意识。
研究型学习是学生通过亲自参与实践活动获取知识、得出结论，而不是由教师通过“讲解——接受式”教学方式教授给学生的一种学习方式。研究型学习一方面强调通过亲身参与实践活动来学习，另一方面还强调个体从探索性的研究学习活动中，获取对个体成长与发展具有独特价值的“学习经验”或“直接经验”。比如进行检索策略部分的教学时，教师可以让学生操作，亲自使用扩检、缩检等方法来不断地调整检索策略，然后引导学生比较检索结果的多少，学生通过亲自体验和不断尝试，可以启发创造性思维，提高对文献检索的兴趣。这样通过师生共同探讨、实际操作达成共识，可以使问题在演示过程中得以有效解决。
四、结语。
文献检索课是高校开展信息素质教育的重要阵地。在新的网络环境下，传统文献检索课程的教学内容和教学方法必须与时俱进，通过创新教学方法和教学手段、更新教学内容实现与现代信息环境的接轨，培养适应现代信息社会需要的、具备较高信息素质的人才。
参考文献：
［1］王梦丽，杜慰纯.信息检索与网络利用［m］.北京：北京航空航天大学出版社，2009.
［2］秦殿启.网络泛化与文献检索课教学创新［j］.现代情报，2009（3）.
［3］张静.高等院校文献检索课实行研究性学习的构想［j］.图书情报工作，2004（12）.
若询问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受，而是在社会、在家庭、从各方面、从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么参差不齐，都不能“纵容”随心所欲，而要有计算机基础知识和基本技能的要求，必须实施“任务驱动”。
上课时，首先给学生演示“成品”，如一期小报，一张统计表，一幅图画等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。在一节课的45分钟里，仅用10分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，我来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所得。
1、调动学生学习的主动性。
动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。例如，上课演示“奥运五环旗”，让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，多数学生都关心奥运会，非常熟悉五环旗，一看就有兴趣；另外，应用的技巧难易适当，即复制和粘贴，多数学生很快能学会，只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握，学生在自己画时就能抓住重要步骤，发挥出学习的主动性。
2、满足学生的求知欲望。
作为教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3、给予学生成就感。
4、开拓学生的创造力。
“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的`基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，有的开始为迎新年制作贺卡――新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
摘要：历史是一部社会教科书，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。所以，在教学过程中，教师要充分发挥历史课程的作用，促使学生得到更好的发展。
关键词：历史；问题情境；讨论式。
历史的重要性是世人皆知的，可是，在现在教学过程中，历史课却被打入了“冷宫”，使学生总认为学习历史没有意义、没有价值。而探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。因此，在教学过程中，教师要转变教学模式，转变学生的学习理念，充分发挥历史的价值，使学生通过历史学习，培养自己健全的人格，使学生得到更好的发展。
一、创设问题情境，提高探究能力。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而问题情境的创设是情境教学过程中教师经常使用的一种教学方法，它有助于提高学生的探究能力，充分发挥学生的主体作用，使学生带着问题进入课堂，让学生更好地学习。因此，教师要转变教学观念，要根据教材内容采用不同的教学方法，促使学生得到健康全面的发展。
例如，在学习《世界经济的全球化》时，为了让学生能够更好地了解经济全球化的发展趋势，了解世界贸易组织（wto）的由来和发展等，所以，在导入新课时，我运用多媒体向学生展示了：某人起床后先用潘婷（美国保洁公司品牌）洗发水洗头后，然后用佳洁士（美国）牙膏刷牙，洗脸时用了欧莱雅（法国）洗面奶，穿上阿迪达斯（德国）外套和耐克（美国）运动鞋，吃了昨晚买的肯德基（美国）汉堡，带上诺基亚（芬兰）手机……这些在我们生活中是非常常见的，那么，当今世界经济发展有何趋势呢？让学生带着这个问题进入正文的学习，既可以调动学生的学习积极性，又可以提高学生的探究能力，使学生得到全面的发展。
二、开展讨论课，培养民族精神。
在探究式教学模式中，讨论是非常重要的一种教学方式，它主要是以问题为主导的。所以，在开展讨论课时，教师要选好具体的问题，问题的好坏直接决定了这节课的成功与失败。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以，在讨论课上，问题的提出，必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸现基础知识，又要培养探究能力。因此，本文就从如何在高中历史课堂开展讨论课，培养学生的民族精神进行简单的介绍，以期能够提高学生的`探究能力。
例如，在学习《辛亥革命》时，由于本节课的难点就是让学生理解辛亥革命的历史意义。所以，在讲授完这节课的内容时，我引导学生对“有人说辛亥革命成功了，有人说失败了，通过本课的学习，你是怎样认识的？”进行讨论，每个人都说一说自己的观点看法，让学生在互相讨论的过程中明确辛亥革命的意义。如，有人说：“辛亥革命是成功的，因为它推翻了结束封建君主专制制度，使民主共和观念深入人心。”有人说：“辛亥革命是失败的，因为它没有反帝国主义，没有改变中国社会的性质”……学生都积极地发表了自己的看法，甚至还举出了一些实际的例子。如，袁世凯窃取劳动果实之后，仍然使用的是“帝制”。通过学生之间的交流讨论，不仅可以培养学生的民族精神，而且还可以让学生学会辩证地看待问题，让学生在不断思考的过程中得到更好的发展。
发展。
参考文献：
本文通过文献资料法查阅大量文献、归纳法、分析法。
2、调查结果与分析。
2.1普通高校开设田径课的现状分析。
经调查大部分普通高校还未开设田径课，针对田径课程教学中教学内容及评价的现状，对普通系部分学生对田径课的态度进行了调查与交谈，从中得出了一些具有建设性的意见和建议。
2.1.1田径教学内容竞技化。
由于田径运动长期以来是以竞技运动为主线，学生从小学一年级到高中毕业都在重复着这些项目的学习，这些内容对他们已无兴趣可言。竞技化的田径教学，忽略了田径健身的目的和作用。使教师在田径教学内容的选择时只能围绕这些竞技项目进行教学，使学生对田径的兴趣降低。使高校田径教学处于学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。
2.1.2田径教学目标及评价单一。
长期以来，受传统体育观念的影响，普通系田径教学目标单一，过分看重田径教学达标和技术，把达标作为田径教学的唯一目标。在课堂教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统划竞技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，因此在上田径课时敷衍了事，而一旦进行体育课选项，就再也不选田径。
2.2普通高校开设田径课的可行性。
2.2.1创新教学内容。
大部分同学认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质,增强体质,获得运动技能,提高运动能力,培养意志品质等。通过走访调查研究，发现实行以下创新教学课程，尤其是田径游戏课和健身方法课能得到学生的广泛认同和支持。
2.2.2田径课教学评价方法。
对教师的教学评价依据田径课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等。使之结构清晰，脉络分明。强调要不断激发和引导学生的田径学习需要创造性地教学方法，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的自由活动空间。
对学生的评价转变评价标准，注重学生发展的全过程，在体育田径学习成绩评定中，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异，根据学生进步的幅度进行成绩评定,从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情。另外重视学生的自我评价和相互评价。
3、结论与建议。
3.1结论。
普通系学生开设田径课是可行的，普通系开设田径课训练强度和教学内容教学评价方法都要进行改革。大部分高校普通系学生还未开设田径课,教学内容与教学评价方法应做适当的调整，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法,培养自觉参加田径运动的'良好习惯,使之成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容,使田径课教学充满生机和活力。
3.2建议。
转变教学指导思想，田径作为一门重要学科,应结合学生切身需要解决的问题加以分析和教育。注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力,以增强学生体质为目的,充分体现“以人为本”的思想。丰富田径课程教学内容田径运动教学的教材内容安排应符合教学指导思想的需要,应具有健身性、娱乐性和可行性。促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础进行创新，拓展和开发田径的娱乐、健身项目，使其成为一项学生乐于接受的体育课程。对学生田径运动意识和兴趣的培养是直接动力。为了获得同学们对田径运动的认可,还应该在同学可通过举办田径文化周,田径知识讲座,田径知识有奖问答等,促进同学们对田径的深入认识。
参考文献：
[6]陈涛,韩宝红.从十运会看田径运动成绩看我国田径运动发展方向[j].2007,01:88.
在高职的语文教学过程中，最主要的特点是教师不会照本宣科，教授课本知识的同时也会分享自己的生活经验，这是语文教学同其他的教学不同的地方。所以语文教学在生命教育渗透上有很大的可操作空间，通过语文教学可以提升人的生存能力。不论是语文教学还是其他的教学，最终的目的都是使人获得在社会上生存的能力，提升人在社会中的生存条件，改善人的生存方式。语文教学可以很好地提升人的生存力，不仅可以让人获得更好的生活方式，还可以让人享受生活，享受生命。随着学生年龄的增长和心智的成熟，高职的学生应该懂得人生的奋斗目标和奋斗途径，不仅仅是提升成绩那么简单，更重要的是提升生存能力，提升对生命意义的深刻理解。
2.提高对生命的珍视程度。
生命教育最直接的目标和最直接的体现就是对生命的珍视程度明显提升。在高职语文教学当中进行生命教育的渗透，其意义在于提升学生对生命的珍视程度。随着社会的变迁和生活压力的增大以及家庭教育观念的改变，很多学生对生命的珍视程度并不像上代人那么深刻，抗压能力和抗打击能力明显下降，这会使学生在面对压力的时候产生轻生的念头，或者说对别人的生命不在乎，视生命为儿戏，这也是现在校园暴力事件频发的重要原因之一。所以通过语文教学进行生命教育的渗透，不仅仅是对自己生命负责的一种做法，更是对他人生命尊重的一种做法，通过生命教育，提升对生命的珍视程度，在减少校园暴力时间发生上也有着非常重要的现实意义，所以进行生命教育的渗透是非常有必要的。
提升语文教师的生命教育能力是非常基础的，也是非常重要的一种方法，教师在教学的过程中进行生命教育的渗透，最好的办法就是通过言传身教，以身作则。这就要求教师提升一下几种素养。首先是提升等待的素养，等待意味着教师能很耐心的教导学生，按照发展的态度对待学生，对学生多点理解和信任。其次是分享的素养，所谓分享的素养，就是教师能把自己的经历和经验分享给学生，同时愿意把自己的其他资源和学生共享，同时当学生遇到困难的时候能够全力相助，这也可以给学生起到一个榜样的作用，给学生树立一个正面的形象。最后是宽容，宽容是对生命珍视最重要的态度，这不仅是针对他人的错误，也是针对他人的差异，同样也是对自己的错误和个性都持有宽容的态度，要做到宽容，就需要教师不断地学习，提升自己的思想境界和哲学水平，但是宽容并不是忍让或者迁就纵容，要有自己的原则和态度，对于原则上的错误绝对不能容忍。
2.通过阅读教学进行生命教育。
语文的阅读教学，教师需要把握一个理念，就是在学生进行阅读的时候，要让学生做到“阅读第一”，并不是为了做题进行阅读。当前的教育体制下，阅读确实带有一定的功利性，但是这是要生命教育的理念相违背的。阅读的过程实际上是体会他人的生命理念，丰富人生体验的一个过程，教师应当尽量的减少阅读的功利性，同时增加阅读的质量，教师应当寻找具有深刻意义的文章供学生进行阅读，同时进行合理的引导，不仅是引导学生的阅读，也要阅读学生的倾听，因为阅读也是同作者进行交流的一种的方式，通过阅读提升学生对生命的认识，对人生的理解，这就是通过阅读教学进行生命教育渗透的一种的方式。
3.通过写作教学进行生命教育。
写作也是语文教学中的必要教学点，通过写作，也可以让学生反思生命，反思人生，传达出学生的活力，所以也可以通过写作教学进行生命教育的渗透。通过写作教学进行生命教育的渗透有以下几种方法：第一，口头作文练习，语言是每个人表达自己的重要方式，通过口头作文的练习，教师可以进行积极地引导，通过引导，学生可以对人性的理解进一步加深，能够在交流和表达中进行良好的人性互动学习。第二，随笔，学生有的时候会忽然对人生的理解产生灵感，将这些重要的灵感记录下来，可以很好的教育学生时时刻刻注意自己内心的想法，同时可以积累对人生真谛的认识，通过随笔学生可以更好地认识自己的内心世界，在写作的过程中可以更好地加深对生命的认识，对生活的体验。第三，写作，写作可以很好地帮助学生认识对作文命题的理解，同时将对命题的理解以文字的形式表现出来，这样在不断地对命题的理解过程中就能更好地加深对生命的认识和理解，提升学生对生命的珍视程度。
三、结语。
高职语文教学中生命教育的渗透是一个系统性的工程，同时也是一个比较长久性的工程，并不是改变一届学生，甚至一个时代的学生，而是需要长久的坚持下去。相信，通过语文教师的不断地探索，生命教育会对更多的人产生影响，会给更多的人带来积极向上的影响。
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高校体育教学是学校体育教学的终结，也是社会体育的最先开始，在学校和社会的体育转接中起着中介作用。体育教学改革是提高我国体育工作、促进我国体育事业改革的重要出发点和落脚点，对我国人才培养和素质教育有重大影响。近年来，我国从事体育教育事业的学者们不断自我创新或从国外引进各种方法，进行了体育教育的改革与完善工作。这种努力虽使我国体育教育事业得到了一定发展，但未产生根本性的进步效果。究其原因，与教育改革工作中违背了因材施教原则有一定的关系。
1当前我国高校体育教学的现状。
长期以来，我国体育教学不断地从国外引进一些方法和制度，导致无法形成自己的教学体系。不少资料表明，目前我国大多数高校体育教学仍然采用传统的“三基”模式。这种教学模式是一种极其落后的模式，是学者引进外国理论形成的成果。这种教学模式是基于传统的应试教学教育观念形成的，体现在体育教学中便是以学生学习具体的体育技能为最根本目的，以基本体育知识、技术的考核为评判学生体育能力的主要标准。这种教学模式在我国20世纪中期得到普遍使用，在我国现代社会有着根深蒂固的影响并难以清除，我国现阶段的高校体育教育仍旧未摆脱这种落后模式。这种传统应试教育观念指导下的体育教学模式以传统的教师授课型课堂为主，基于课标要求进行统一教学，影响了学生锻炼意识的提高与培养。1990年，国务院、国家体委为了改变这种教育模式，会同有关部门曾经联合颁布了《国家体育锻炼标准实施办法》和《大学生体育合格标准及实施办法》。这两份文件的目的都是希望大学生提高锻炼能力、培养体育锻炼习惯、增强体质，两份文件颁布后便被确立为检验高校体育工作和体育教学成果的重要标准之一。但这些制度并未给我国高校体育事业的改革发展带来显著的效果，到现在我国高校体育事业的发展也有很多问题，不少大学生根本没有养成体育锻炼的习惯，甚至不重视体育活动。
2体育教学中运用因材施教的情况。
教育部曾在《素质教育实施纲要》中指出因材施教原则的重要性，其中提到：高校体育教学是培养高校学生综合素质的重要途径，在高校体育教学实际中要加强对因材施教教学原则的理解，加强对不同学生个体的关注。因材施教教学理念可以追溯到几千年前的教育家孔子，孔子一生育人无数，遵循因材施教的标准，力求使自己的每一个学生都成为可造之材。“因材施教”中的“材”指教育对象的个人特点，包括其性格特征与学习能力、气质特点等，在高校体育教学中，这种个人特点的体现则是指大学生学习体育时的心理、能力、项目爱好及身体健康水平等方面的特点。因材施教即是指教师要从学生的实际出发，根据不同学生的特点，有目的、有针对性地进行教学内容设计。我国高校学生已经成人，从各方面来说性格特征已经确定。但由于高校学生来源复杂，学生之间家庭环境、生活背景、地域特点、个人成长经历等都可能存在极大的不同，这必然会造成学生在学习过程中明显的个体差异，尤其是在体育教学这种活动性强而又灵活多变的课程中，学生之间的不同会更加明显。我国传统体育教学模式往往根据广大学生的普遍水平进行没有差别的教学，这种教学模式在教学方法、教学内容的安排上严重忽略了学生的个体差异，不仅不能同时兼顾在体育学习上略有优势或基础不足的学生，更不能发挥中间学生的学习积极性，极大地影响了教学效果和教学质量的提升。这种传统的教育模式严重违背了因材施教的教学原则，因此，基于因材施教观念进行体育教学方法的改革势在必行。
摘要：新的教育理念呼唤教师不断改进教学模式，转变教师的角色，新课程的教学改革要求培养创新型的人才。如何提高政治课教学的质量和效益，真正使政治课成为学生的最爱，只有讲“活”政治课，才是政治课教学的唯一出路，也只有“活”才能培养学生的创新意识，跟上时代发展的步伐。
关键词：主体地位；创新意识；政治课。
传统的教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的垄断者、传播者，在课堂教学中教师处于主导地位，学生处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中，学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富有创造性的。于是，讲活政治课便成为摆在每位政治教师面前必须解决的问题，增强学生参与意识和参与能力，活用资源，深研教材，鼓励创新就是讲活政治课的必要条件。本人通过多年的教学实践和探索，认为要讲活政治课必须从以下几个方面入手。
一、转变观念，突出学生的主体地位。
教师在进行课堂设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学观念，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生在课堂的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习，合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”.比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，做好记录，让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查，有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。
二、激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的.创新意识。
求知欲和好奇心人皆有之，青少年学生更强烈，在求知欲和好奇心的驱使下，学生往往不满足于书本上的结论和问题的现成答案，而会积极地去思考、探索，试图发现新问题，作出新解释。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新意识。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中，应多用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。比如，讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器―金属工具―铁制工具―机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
三、注重巧用时事教学，讲活政治课。
在我对学生的一项“我喜欢怎样的政治课”的调查中发现，80%都提到喜欢教师在课堂中穿插一些时政热点问题。这个结果表明，大部分学生对时政热点比较感兴趣。在思想政治课教学中如果能结合恰当运用当前的时事热点问题，实现科学教学与时事教育有机结合，这样做不仅体现了政治课的时效性与实践性的两大特征，同时，也使政治课生动活泼，激发学生的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，充分发挥学生的主体作用。所以，我们教师必须时刻关注近期发生的国际国内重大事件与问题，随时把热点引入课堂，使其成为政治课教学的重要组成部分。比如，我在讲“弘扬民族精神”这一课时，把我国“神舟六号”载人飞船成功发射引入了课堂，由于当时“神舟六号”刚刚发射不久，学生都很感兴趣，这个新鲜事例，既让学生更好地理解了什么是载人航天精神，更让学生提高了学习的热情。
四、教学中要充分利用现代化教学手段，讲活政治课。
利用现代媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，潜移默化地影响学生。多媒体教学克服了传统教学模式中枯燥无味的弊端，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、直观的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，从而更加积极地参与课堂教学。我在讲《走进世界贸易组织》一课时，运用多媒体技术，插入了有关中国入世的图片、录音和视频资料，学生观看完后表现出了极大的兴趣，积极地进入了相关问题的讨论，收到了不错的教学效果。
五、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的――全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认识活动的客观要求。教材中的探究与实践课，它实现学问性知识与体验性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活动，使学生身心得以和谐的发展。为此，我认为应充分利用教材中“探究与实践”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。培养学生责任感，提高实践能力。比如，讲到《依法保护我们的家园》这一课时，我要求学生对学校周边的环境、校园内的环境进行调查，给自己思考，同学商议论证后，向有关部门提出治理环境的具体建议，收到了良好的效果。如，在活动中，学生给学校提出建议，建议学校在每个垃圾站多设几个垃圾桶，每个垃圾桶贴上垃圾分类标签，每一个学生都按标签投放不同的垃圾。
总之，新课程下的教师应实现角色的转化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教师要努力做到：培养学生的学习能力，营造良好的教学氛围，引起学生积极的学习兴趣激发学生强烈的学习动机，达到思想政治教育教学新课标的目的。
参考文献：
阎立钦，创新教育.北京：教育科学出版社，.
靳玉乐。新课程改革的理念与创新.北京：人民教育出版社，.
王国芳。中学思想政治课教学的几点新思考.教育前沿，（6）。
[摘要]现代科学技术水平的不断提高，电子档案的应用范围也日益广泛，在中专学校档案管理中发挥巨大的作用。本文主要分析了电子档案管理的现状，深入探析了电子档案管理在中专学校档案管理中的应用措施。
[关键词]电子档案管理;中专学校档案管理;应用措施。
近年来，现代化发展脚步的不断加快，先进的科学技术在多个方面都有涉及。立足于现价段的中专学校档案管理，大多数采用的仍是落后的管理手段。电子档案大多是学校用于教学研究、资料管理、收集归纳、借阅利用等方面，进行多样化的分类，同时拥有十分强大的保存功能。电子档案管理常见的有以下几种类型：电子图像、电子报表、电子等。电子档案管理，因为其自身功能强大、使用方便的优势，已经逐渐融合到人们的日常办公中，有利于人们更好的开展工作。
一、中专学校电子档案管理现状。
现阶段，根据电子档案管理实际的发展情况来看，其自身存在以下几个方面的特征：
（一）工作过量。
立足于中专学校自身发展的需求来看，每年都会有大量的应届毕业生和新生的档案变化，档案变动的单位以千万进行衡量;同时，会出现部分学生选择出国留学，或是直接就业的情况，增加了档案管理的难度;另外还存在许多跨地域的档案变动，以及相应的维护、保存等方面，都需要投入大量的人力、物力与财力，导致了档案管理的工作过量。
（二）信息化水平过低。
现代科学技术水平的不断提高，电子档案管理的科技水平也要求得到相应的提高。科学技术的便捷性、有效性，在实际的档案管理过程中却没有很好的体现，也无法发挥它的高效性。大部分中专学校仍然采取的是纸质的档案管理方法，这种传统的档案管理方法已经无法满足学校的需求。目前，中专学校的电子档案管理还在初步发展阶段，有关管理人员还不能全面了解电子档案管理的重要性、便捷性，还不能灵活使用电子档案管理，无法发挥它的作用性。
（三）变动量过于频繁。
中专学校每一年都会有大量的学生毕业或是入学，就这样的情况来看，具有很强的流动性，因此档案需要不断的输入或输出，过于频繁。
这些都是电子档案管理的现状，也是降低其高效性的主要原因。
二、电子档案管理应用到中专学校档案管理中的有效措施。
根据电子档案管理自身自身发展的特点，以及在中专学校中的应用，可以从以下几个方面入手：
（一）保证电子档案管理应用到中专学校中的安全性。
第二，及时对档案信息进行更新备份，避免发生档案丢失不能找回的情况;。
第三，开启防火墙模式，进行指纹识别、身份鉴定、闪电杀毒、全面体检，切实提高电子档案管理在使用过程中的.安全性，保证电子信息不会再输送时发生丢失或被盗取的情况。保证电子档案管理应用到中专学校中的安全性，要不断强化科学技术，及时更新升级，提高电子档案管理的安全性能。
（二）建立健全规章制度，使中专电子档案管理向规范化发展。
建立健全有关规章制度，推动中专学校电子档案管理向规范化发展。首先，要提高有关管理人员的专业水平，强化其安全使用意识，帮助其树立正确的职业道德思想，让他们全面认识到电子档案管理的重要性，并能熟练掌握电子档案管理的操作流程，从而能够灵活使用电子档案管理，充分发挥它的作用;其次，在电子档案管理应用到中专学校的过程中，要充分考虑到学校自身的发展状况，建立健全有关规章制度。诸如，信息加密措施、档案总结制度、身份识别制度等，保证电子档案管理的安全性;再次，在实际的操作过程中，要完善电子档案管理的使用制度，推动电子档案管理向规范化发展，对其存储类型、使用方法进行统一的管理，对存储、操作、处理等各个流程中进行规范化的管理，尽量在电子档案转变的过程中，避免发生信息泄露、文件损坏等现象，坚决不允许在电子档案管理的过程中，出现缺陷。与此同时，要保证信息检索与文件加密、档案管理同步进行。
（三）强化电子档案管理所需设备，提高对中专学校的软件、硬件管理。
电子档案管理自身的特殊性，要求其信息传递、存储内存都取决于现代化科学技术。由此，要能够全面提高电子档案管理的高效性，就要求不断提高科学技术，加强计算机研究，强化网络技术等。同时，要研发出适合电子档案管理存储的软件，和具有安全性能的信息加密软件，使电子档案管理向高效性、安全性发展。一方面，要将电子档案中的信息进行备份，可以采取刻录成光盘的形式;另一方面，选用先进化的电子档案信息管理系统，并完善相关安全保护制度，提高电子档案管理的安全性。要将安全管理落实实际的操作过程中，及时更新软件，保证中专学校电子档案管理的安全发展。
（四）强化中专学校电子档案管理操作人员的专业水平。
中专学校电子档案管理的操作人员，要求了解相关的档案管理知识，具备一定的专业技能，能够熟练操作电子档案管理。中专学校要对电子档案管理人员进行专业的培训，切实加强他们的操作技能，把握电子档案管理的实际要求，促进他们发展成为合格的电子档案管理人员。对电子档案管理操作人员的培训，既能采取长期培训的方法，也能进行短期内的集中训练。
三、结语。
综上所述，社会处于不断的前进中，电子档案管理在中专学校的应用显得十分有必要。身为一名中专学校的电子档案管理人员，我们要对工作进行归纳，并不断的改革创新，完善电子档案管理在中专学校的应用，切实提高工作质量，强化工作效率，提高电子档案管理的技术含量，保证信息不被盗取、不泄露，为中专学校档案管理作出有利的贡献。
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。探究式教学方法是初中物理教学方法的重要内容之一，已经被初中物理教师广泛应用，具有一定的研究价值。
本文就如何在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了讨论，阐述了探究式教学方法的相关理论，讨论了探究式教学方法应用的意义，之后指出了现阶段探究式教学在初中物理教学应用中存在的几点问题，最后提出了关于探究式教学在初中物理教学中应用的几点建议，旨在切实提高初中物理教学质量。
探究式教学方法的具体应用方式是教师在开展教学过程中并不直接将问题的答案和结论告知学生，而是采取引导的方式使学生发现问题，通过学生自己的努力自主解决问题的新型教学方法。现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性。
探究式教学方法是以学生为主体的，主要还是在教师的引导下使学生能够或自主独立，或合作探讨，深化对问题的理解，不断提高对问题的认识。此种教学方法与传统教学方法有着一定区别，最突出的是使师生的角色发生了转变，化被动为主动。这样不仅能够使学生深入探索能力得到一定提升，克服困难，走向正确的方向,更好地培养学生发散性思维，而且还能够切实提高物理教育教学效率和质量，对学生未来发展有着重要意义。
（一）探究目标不明确。
现阶段，一些初中物理教师在开展物理教学工作过程中虽然能够引入探究式教学方法，旨在更好地使学生了解和掌握物理知识，有效应对考试和生活中的问题，但是在实际教学过程中探究式教学方法应用目标没有得到明确，仍然停留在获取知识、理解知识以及记忆知识的层面上。物理教师过于重视对探究结论的讲解，忽视了实际探究过程，很多时候一些需要学生亲自进行操作的探究方式都被教师的演示操作所替代。
（二）探究形式大于实质。
在初中物理教学工作开展过程中如何构建高效课堂一直是教师所追求和关注的。虽然在新课改大环境下物理教学整体情况得到了一定的优化，但是一些教师在应用探究式教学方式方法开展物理教学工作过程中仍然存在着教学效果不佳的情况，形式性过强。
（三）引导工作做得不到位。
初中物理教师在应用探究式教学方法开展教学工作过程中需要采用启发式提问的方式来将学生的思路引导到教师设计的路线上来。但是在实践过程中。一部分教师急于速成，迅速得出标准答案，没有给予学生足够的思考时间。这样一来，部分学生就会丧失学习的主观能动性，盲目跟从教师学习，影响学习效果。同时，还有一部分教师错误地将自己定位为旁观者，没有真正起到引导学生的作用。
（四）师生之间缺乏足够的沟通交流。
新课改对教师提出了一定要求，要求教师与学生之间要保持互动，切实提高学生学习兴趣。但是一部分初中物理教师在开展教学工作过程中存在着一些误区和偏差，有的教师为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，并没有从探究式教学角度出发而设计探究活动，缺乏与学生实质上的沟通和交流，进而失去了探究的真正意义。
（一）明确探究目标。
初中物理教师在开展物理教学工作过程中要明确探究式教学方法的应用目标，不应当仅仅停留在获取知识、理解知识以及记忆知识的层面上，而是应当升华到实践层面上。对此，教师要重视实际探究过程，而不是过于重视对探究结论的讲解，对于一些需要学生亲自进行操作的内容一定要给出时间让学生亲自完成，而不是采取演示操作的方式来替代。同时，教师在明确探究目标之后还应当重视与生活实际相结合，在教材基础上进行适当拓展，以促进学生学习主观能动性和学习兴趣的提升。
（二）要重视探究实质。
初中物理教师在应用探究式教学方式方法开展物理教学工作过程中要重视探究实质尽量避免形式性过强情况的发生。首先，物理教师应当加强对探究式教学方法重要性的认识，在追求理论知识讲解的同时还要花一定的时间和精力去完善教育教学方法，尽可能地突出学生的主体性，提高学生学习物理知识的兴趣，引起学生的共鸣。
（三）重视引导工作。
教师应当加强物理课堂探究引导艺术，可以从以下几个方面进行提高：第一，教师可以采取思维引导设计的方式进行引导，摆正学生在课堂中的主体地位,尽可能地将其转化为将生活实际与物理知识相结合，此时教师要注意学生现有认知水平的高低，控制好问题难度。这样在一定程度上能够保证学生学习的主观能动性，获得良好的效果。
（四）加强师生之间的沟通交流。
初中物理教师应当充分了解和掌握新课改内容，时刻保持与学生之间的互动交流。对此，教师应当转变以往错误的教学观念，不能只是为了能够完成教学任务才设置师生之间的互动，而是应当从探究式教学角度出发而设计探究活动，使探究活动更加趣味性，更加切合实际，促进学生主动与教师进行沟通交流，充分体现出探究的真正意义。
五、结语。
总而言之，虽然探究式教学方法已经在初中物理教学中被广泛应用，但是在实际应用过程中仍然存在着诸如探究目标不明确、探究形式性过强、探究引导工作做得不到位以及师生之间沟通交流不够的情况。对此，初中物理教师应当及时发现问题并采取科学、合理的方式从根本上解决问题，尽可能地提高学生的学习主观能动性，进而提高整体教学水平。
参考文献：
[2]周淑荣.破旧立新,开创初中物理实验探究教学新理念[j].科技创新导报,(3):176.