试论如何调动学生语文课堂积极性（热门19篇）

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语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

首先,要使学生明确学习目的。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之,有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。

其次,要激发学生的学习动机。

动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如,在教到“toys”〈〈玩具〉〉这一课时,我先让学生们分组讨论自己所知道的玩具种类,在针对课文中所涉及到的玩具进行介绍,将课堂前准备好的有关图片与实物,分发给每组学生进行传阅,让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。

再次,老师要提高课堂教学效率。

如何提高课堂教学效率,是每个小学英语教师都很关心的问题。归根到底,就是如何做,才能使35或40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法:。

一、掌握原则,树立观念。

掌握原则,就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律,小学英语在第一堂课都要“动”―――让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手,动手不是做什么实验之类的东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant及song的需要,编出简单、形象的动作,边说边做。“新”―――每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感,引发学生的兴趣及好奇心。“快”―――就是快节奏。老师从备课到上课,都要环环相扣,一个环节为另一个环节铺垫,一个环节为另一个环节服务,做到有的放矢,不放空炮,不摆花架子,同时还要做好每个环节间的.导入过渡工作,不讲废话。

树立观念,包含以下几点:。

1、预习的观念。课堂35或40分钟的效率不仅仅来自于课堂,预习也可以使课堂达到事半功倍的效果。预习除了常规的听、念、写之外,还有一个开发家庭学习资源的问题。老师可以培养学生在预习时准备好下一堂课需要用的道具,如家里的玩具、食物、图片等,同时自己试着利用道具学说、表演。而要做好预习,老师就必须做好布置。只有老师有了预习的观念,学生才会有预习观念的养成。

2、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢?在于一步一步操作到位。老师通过onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多种操作形式,把本课堂的重点单词、句型,一步一步地操作到位。让学生第一印象就很深刻,从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。

3、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。小学英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量,老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即,一堂课上下来学生学到了什么东西没有?只有心中紧绷这根弦,才能惜时如金,使每一个步骤的效率达到最高。

二、掌握方法,研究教学技巧。

1、导入。一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于:a.沟通连接新旧知识;b.吊学生的胃口,让学生想知道,引发好奇心;c.好的形象性的导入可以达到言简意赅,减少不必要的解释之功效。

2、示范。现行小学课本基本上都是以“topic”(话题)为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境,来说来演,老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有:a.创设情景;b.设定人物表情、动作、神态、语调等;c.讲明整个对话的操作程序。如family一课,我先用自己的全家照,先给学生示范如何表达自己的家庭成员,再教会他们如何讲解家庭成员,接下来,可叫学生每人按自己的爱好扮演一个角色,如:iamfather.另一个同学则说:“thisismyfather.”。以此类推,再自由组成自己的“家庭”,内部先介绍,然后家庭间互相介绍。同样,示范对如何做好练习尤为重要。

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o,no,theyareinthesitting-room.”或者“sitting-room,sitting-room,hesinthesitting-room。”。

4、面批面改。在学生完成作业的整个过程中,从布置、回家做到上交几个环节中,往往会出现许多漏洞:布置如何做没有理解清楚,回家由家长越俎代庖,抄袭课本、抄袭同学,不会做或畏难不做,忘记交等等。而面批面改,能及时发现每个人的具体问题,当场解决。所以,作为一个小学英语老师,要不厌其烦,见缝插针,经常为学生面批面改,特别是在辅导后进生时,更有必要如此。

总之,提高课堂效率,要从每个教学步骤做起,务求实效。

最后,要注意培养学生学习英语的兴趣。

兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中,老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外,老师还可以根据时代发展的需要,阐述在现代社会中英语的地位与作用,用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动,如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学,激发学生们的学习兴趣。我认为,只要方法得当,学生的英语学习兴趣一定会高涨。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境。

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2x2-3x-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

1.新知提问。

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

2.操作提问。

课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

（作者单位：427110湖南省桑植县上河溪中学）。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。

一、严格的要求。

首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。

以下是我们班的班级管理细则：

（一）学习方面：

1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。

2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。

3、写字认真，进步大每次加3分。

4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。

（二）纪律方面：

被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。

（三）卫生劳动方面：

1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。

2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他奖励加分：

1、工作特别负责的，每周加10分。

2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。

3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。

4、主动帮老师想事的，每次加3分。

在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。

（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。

（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。

首先，深入分析学生不爱发言的原因。

1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）。

2、不会预习。（教会学生如何预习）。

3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。

4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。

5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。

6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。

对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。

（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。

三、注意与学生心灵之间的沟通。

1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。

2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。

通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。

语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得

数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

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语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育（－雪风网络xfhttp教育网）者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育（－雪风网络xfhttp教育网），诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育（－雪风网络xfhttp教育网），使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

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语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

作为一名班主任老师，搞好班集体工作的方法是多种多样的。其间，充分调动和发挥每个学生的积极性，不失为一种行之有效的好方法。

首先，给每个学生提供做班干部的`机会。

特别是对于刚成立的新班集体来说，学生们无论在心理上还是行动上，不难看出大都积极要求上进，想被老师看上、同学看起，想为自己打开一个新局面。于是，在决定班干部的工作上，我让每个小组的学生轮流定期任小组长。为那些自治力差，工作能力低的学生创造一个提高的机会，他们无论能力大小都能尽职尽责。这样，不仅锻炼了学生的工作能力和培养了他们的责任感，还增强了学生的主人翁意识。

第二，一些课目的课代表要定期调换。

比如，学校组织的期中、期末的考试成绩揭晓后，各课代表随之改换成绩最好的。这就促使学生在平时刻苦学习，产生竞争意识，使他们多少受到改革开放热朝的影响。让学生知道，没有真才实学，不努力上进，就会被时代所淘汰。

第三，每次大考过后，总分排在前几名的学生，可以让他们在不妨碍其他同学的情况下，自由选择座位。

以这些学生受到优惠的典型事例来激发其他学生的学习积极性。采取多种多样激励学生的方法后，学生的学习成绩会有明显的提高，心理素质也会提高，同时也能增强学生的自豪感。他们不愿落后，都能将自己与班集体融为一体，珍惜班集体的荣誉，从而产生“班兴我荣，班衰我耻”的思想，班里的问题也就迎刃而解了。实践说明，如果班主任老师对班集体工作能统筹安排，看准时机，及时、合理地处理班务工作，班集体将会成为一个出色的班集体。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，是当前语文教学中提得最多的一个问题，也是新课标的要求。那么如何将它落到实处，取得实际效果呢？我认为用该从以下几个问题来探讨：

一、发挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来。

首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。

其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，根据学生的不同层次来制定不同的学习目标，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，要照顾到每一个学生。这样才能保证他们参与的实效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，无法实现。

二、探索实施办法。

1、建立新型和谐的师生关系。

以构建一种平等、民主、宽松的新型师生关系为基础，更多的学会把学生当成朋友，而不是低于自己的晚辈，要把学生放在平等的位置上。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力，培养学生的叛逆思维。我在不多的两年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了高中生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在两年的教学中，学生不但觉得学的轻松，而且学的愉快，学的主动。

2、多鼓励、多表扬、少批评。

高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而不是用鄙视的眼光看待他们。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。这样学生就会勇于去克服困难，勇于挑战困难。

3、激发学生的兴趣。

只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生对学习产生兴趣，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在的选择性。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃的心理因素。学生好奇心强、兴趣浓厚，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确指导和教法的改进。因此，教师应抓住一切机会培养学生学习语文的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生学习兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学鲁迅先生的散文《藤野先生》时，因作者表达感情非常到位，所以我“标新立异”，老师不讲，而我让同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给朱自清先生的作品加以评论。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥来讲，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。

一位着名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的施展。”所以在教学过程中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情的鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发现兴趣。不要让学生老是顺着老师的思维去思考问题，解决问题。开展这样的活动的目的是使语文课堂活起来，不要局限于上、下课的形式，应该形式多样化，寓教于乐，让学生学会在娱乐中获得知识，这也是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习积极性的最终目的。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

一、发挥教师情感的积极作用，激发学生学习的积极性。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生往往由喜欢一位老师，到喜欢老师所教的这一门课，再到这一门课学的很优秀。因此，老师在教学的全过程中，对每一位学生都要充满爱心，关注每一位学生的进步与成长，这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。

二、创设令人耳目一新的情境导入，激发学生学习的积极性。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。俗话说，”好的开始是成功的一半”，例如在《认识面积》教学时，我这样设计，师：家里有电视吗？有多大？生：有这么大。（学生张开双臂比划）。生：比教室里投影机的屏幕小一半。师：你们说的大小是指什么的大小呢？师：（出示小黑板）有它大吗？……从而引出面积的概念。又如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。

三、选择具有现实性和趣味性的素材，激发学生学习的积极性。

数学问题源于生活，同时又服务于生活，《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化”，小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将数学活动置身于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、探索、实践的机会，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。苏联教育家斯卡特金认为“数学是一种传授社会经验的手段”。因此我们今天的数学教学要与信息社会发展的趋势相适应。要从现实生活中寻找数学的素材，使学生感到生活中处处有数学。这样学生就会产生亲切感和求知欲，形成似曾相识的接纳心理，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的学习积极性都是十分重要的。如在教学《确定位置》时，我联系学生的课堂实际，让他们说说自己坐在第几排第几个，并说说是怎样确定自己的位置的。这样设计更贴近学生的生活，贴近学生的经验，使学生学习探索更感兴趣。用上课班级小朋友做操的队列图片替代教材上安排的小动物图片，使学生身临其境，将生活问题数学化，数学问题生活化，解决自己班级小朋友的位置问题，调动学生解决问题的积极性。在练习的设计中，除了完成书上有关的习题，还增加了一些趣味的题目，如画一画、猜一猜等活动。在教学过程中我不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地探索，自由地思考，自信地表达，在充满情感和智慧交织的流光溢彩中，学生不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的自信心，增强了学习的动力和能力。

四、引导学生亲历知识的形成于应用，激发学生学习的积极性。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。皮亚杰曾说，“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。“智慧的鲜花是开在手上的，动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地，注重动手操作的课堂将成为学生探索的乐园，创新的摇篮。如在教学《千位数大小的比较》时，我设计了一个活动，就是在两个纸箱里装了很多0――9数字的纸条，全班学生分成两大组，每组选出一名同学作为代表抽数字。进行比赛，决定输赢。比赛规则：“随意放，可调整”。学生通过用石头、剪刀、布决定那位同学先抽，由生来抽数字，并决定放在什么位置上，每抽一个数字，我都引发学生进行一次大讨论，“你想抽几？放在什么位置？为什么？依次四轮。最后两组学生分别抽出9865、9961两组数字，整堂课我没有机械地讲解比较的方法，而是让学生在不断比较中加深对数位、计数单位、十进制的透彻理解。引导学生自己去寻找、去发现方法，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

五、设计丰富多彩形式多样的练习，激发学生学习的积极性。

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，让数学真正成为学生善学、乐学的学科，让数学成为学生了解生活、服务生活的工具，只有这样才能为学生提供充裕的探索实践的空间或时间，才能最大程度的调动学生的积极性。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会，走向成功的主要障碍之一。在体育教学中，人与人之间会发生频繁的合作，一场球赛，一次接力跑，一个游戏，如果同们间没有集体主义精神，没有合作意识，就很难取得胜利。

集体主义精神和合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在篮球这个集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别技术好的学生，更应该教育他们要有集体主义精神，要与同伴相互配合，切忌“单干”。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下，队员之间要相互谅解，鼓励与支持，切忌埋怨、责备，要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也就更大。

体育教学的突出特点是实践性强，教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高，都只有通过自身活动，自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生学习动机，培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的`时间和空间，通过多种形式，多种渠道，利用师生之间信息交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能，培养学生学习兴趣，教师只教正面的示范动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望，丰富他们的想象力和创造力，并形成自己独特的审美情趣，活跃的课堂气氛，有利于培养学生的上进心，责任心和集体荣誉感，也更好地培养了学生创造性思维的能力。

体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每组为了取得更好的成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮差，共同提高的气氛。进行了比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促进学生间进行了正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式，如长跑比赛、篮球比赛等，培养学生班集体的凝聚力和向心力，以及同学之间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。

体育教学要落实“健康第一”的指导思想，就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯所说的：“要让每一个人都抬起头来走路。”本着这一教育目的，教师在具体的体育教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识，激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明，对学生优点、长处的欣赏赞美，可以使一个人获得心理精神上的满足，从而使人产生轻松愉快的心情。其实在我们的日常生活中，每一个成人都有这样的心理，何况是一个天真烂漫的孩子呢？对于他们更需要一种赏识激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。如果每个教育工作者都能用一种赏识，激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生，都能发自内心地给予学生赞美和鼓励，那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”，照亮他们的成才之路。

语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

二、多层次的内容，因人而学。

在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。

三、学玩结合，寓教于乐。

教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养。

总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，为把学校教改工作全面推向高潮!

如何充分调动学生课堂积极性论文

信息技术新课标着重提到信息技术课堂教学要充分调动学生学习的积极性，积极倡导自主学习方式，学生的知识必须是由学生在一定的情境下主动学习、并借助必要的信息资源获得，所以教师必须将课堂教学和学生主动学习融合为一体。那么，新课改后，信息技术课堂如何调动学生学习的积极性呢？这已成为信息技术教学中不容忽视的一个课题，也是教学能够成功的关键所在。结合近几年的教学经验，我谈一些这方面的体会。

一、精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力。

人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习，学习起来才有积极性。那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境，吸引学生的注意力，就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，充分调动学生的积极性，这样有质量的学习才能持续展开。

根据不同的表现形态，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。比如讲获取网络信息的策略和技巧时，我们就可以利用《开心辞典》的节目来创设情境，通过设置《开心辞典》中帮助朋友答题这一紧张场景，一方面提高学生兴趣，让学生快速进入课堂，另一方面让学生体验掌握网络搜索技巧快速获取信息是多么重要。有时根据课堂需要我们经常把几种情境创设有机结合起来，更能调动学生学习的积极性，比如讲解表格信息的加工时，我们可以先用文本演示学生感兴趣的数据信息，然后提出任务将文本数据信息表格化。这样既用到了演示，又用到了任务创设情境。

二、改进教学模式，让学生真正成为学习的主人。

信息技术课的'传统教学模式往往是先由老师讲授知识，演示操作，然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动，因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式，因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，少讲多练，能不讲的就不讲，能少讲的则少讲。

设计出让学生能自主学习、探究的教案，配备辅助学案资料，充分调动学生的学习积极性，在教学中我们不难发现学生喜欢自己多动手操作，不喜欢教师满堂灌。比如在讲授数字化图像的采集时，我们可以让每个小组准备一个数码相机，让学生自己拍摄图片，然后通过扫描仪等方法导入电脑，通过那些方法导入电脑。如何使用扫描仪这些新知识，我们可以做成学案的形式呈现，让学生自主探究，学生为了将自己的作品快速导入电脑，就会主动、积极的去学习新知，从而达成教学目标的要求。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师若能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，才能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。教师要设法创设全体学生参与学习的条件，以保证学生的主体地位得以落实。

常见的课堂教学组织形式如分层次教学、小组合作学习、学生个人自学、开放网络环境下的在线教学等。分层次教学可以关注每一个学生，既可以让基础较差的学生完成教学目标，不会因为教学目标太高，难以达成从而失去学习的积极性。也可以让基础较好的学生得到进一步发展。在完成基础教学目标之后还能够拓展所学知识，保持学习的积极性。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。根据教学要求，选择合理的教学组织形式，有利于充分调动学生的学习积极性。

四、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。

在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。

此外，教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。例如：学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我可以”，“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，会给他最恰当的评价，从而提高学生的学习积极性。

总之，信息技术教学要坚持以学生为中心，教学设计要突出学生的主体地位，能充分吸引学生注意力，给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会，充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。

【参考文献】。

2、徐雪梅，漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》2010年第16期。

3、李艺、李冬梅，信息技术教学方法继承与创新［m］北京高等教育出版社2003。

高中信息技术教学论文：课堂上如何更有效地调动学生的积极性

《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。由于各种原因，义务教育阶段信息技术课程至今没有明确具体的课程标准。义务教育阶段信息技术教学目前的依据是什么呢？教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）比较简单笼统，时间上在《基础教育课程改革纲要》之前，不能较好地体现新课程理念和要求；义务教育阶段综合实践活动领域中关于信息技术教育（课程）的描述不够清晰具体，难以对新课程实施给出有效指导。面对新课程，初中信息技术学科教师发出了“其它学科都有课程标准，我们的地位还不如体音美学科”的感慨。在今年暑假初中信息技术教师新课程、新教材培训活动中，我们仔细分析了其它学科高中、初中课程标准之间的共同点，用《普通高中技术课程标准（信息技术）》(以下简称《课标》)的相关理念、方法指导初中信息技术新课程培训工作，取得了大家都比较认同、满意的效果。

一、《课标》的基本理念是实践初中信息技术新课程的基础。

高中和初中信息技术课程在课程的总目标和课程的基本理念方面应该是一致的。这可以从两个方面印证：一是《中小学信息技术课程指导纲要》中有关中小学信息技术课程的主要任务并没有区分高中、初中、小学，这说明各学段的主要任务是一致的；另一方面分析其它学科高中、初中课程标准有关课程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，评价目前初中信息技术教学是否符合新课程理念，我们以《课标》的五条基本理念为指导，落实在具体的教学过程中，就是看教学目标是否以培养学生的信息素养为总目标，是否精心创设了符合教学实际的教学环境，是否实施了有效的分层教学，是否引导学生用信息技术解决生活和学习中的问题，是否开展了真实的合作与交流。清晰明确的标准，成为目前初中信息技术教学的努力方向，初中信息技术教师手中既有了“本”（教材），又有了“纲”。

二、《课标》对当前初中教学中一些热点问题的解决有重要指导意义。

信息技术学科是一门新兴学科，在教学实践活动中，必然会遇到一些突出的、对教学活动有重大影响的问题。广大信息技术教师在教学活动中进行了一些有益的探索，积累了一些实践经验。但是，有些是课程目标和要求方面的问题，是国家对该门课程的要求。《课标》对解决此类问题有很好的指导作用。例如，学生信息技术基础差异很大，如何进行教学的问题。在教学实践中，分层教学是一种很好的教学策略，但是由于缺乏相关理论、方法的指导，一些教师总怀疑分层教学的科学性和实效性，在传统教学思维的影响下，总是习惯于按统一的教学目标要求学生，结果教学效果和预设相差甚远。《课标》对此作出了明确的指示：“建议在保证基本教学目标达成的前提下，设计分层次的学习目标，提供多样化的`学习方式，让不同发展水平和不同发展特点的学生，都能够作出符合自己学习的选择。”《课标》要求“所有学生都能在原有基础上得到发展”，并没有规定“所有学生都必须发展到某种程度”，关注的是相对的提高，这就为我们实施分层教学提供了依据和指导性建议，为教学目标分层提供了方向。

三、《课标》“实施建议”对初中教学实施新课程提供了具体途径。

教学活动是实现新课程标准理念的根本途径。从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。《课标》从五个方面提出了具体的教学实施建议，为初中信息技术教学实施新课程提供了具体途径。譬如，什么样的教学方法才能适应新课程要求，传统的教学方法能否在信息技术课中应用等，是摆在信息技术学科教师面前的迫切课题。《课标》从三个方面提出建议：一是借鉴其它学科中适合信息技术学科特点的教学方法，教师借鉴已有的经验，最容易取得教学成功；二是强调了适合信息技术课程学习的两种教学模式：“任务驱动”教学模式和“问题解决”教学模式，成为信息技术教学首选的教学模式；三是信息技术是一门新学科，需要加强探索和积累，信息技术学科为教师提供了丰富的创造源泉。

四、《课标》提供了丰富的活动主题和标准案例。

初中信息技术教育是初中综合实践活动的一部分，对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。因此，初中信息技术教学贯穿于各个实践活动之中。《课标》在“内容标准”部分，针对每一个内容主题，都给予了具体的活动建议。譬如，在“多媒体信息表达与加工部分”，活动建议“设计并制作一个多媒体作品，例如‘可爱的家乡’‘保护水资源’等等。采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现方式，完成作品。在班级或年级内展示，相互交流，共同欣赏。”在初中“用powpoint制作多媒体作品”教学中，教师可以直接借鉴和运用，同时为教师创造更多的活动主题开阔了思路。《课标》在“案例”部分提供了符合新课程标准的案例和案例分析，初中信息技术教师可以在充分学习理解的基础上，比较容易地进行教学设计，并付诸教学实践中。

五、《课标》“评价建议”可以作为初中信息技术教学评价的依据。

《课标》“评价建议”从评价原则、评价内容与评价方式、评价的组织实施三方面对信息技术教学中的评价给出了系统、具体、明晰的建议，是迄今为止有关中小学信息技术教学评价最权威的论述。“评价建议”中大部分描述是关于整个信息技术的教学评价，而不仅仅局限于高中学段。因此“评价建议”也可以成为初中信息技术教学评价的依据，教师可以根据其精神，结合初中学段和教学内容的特点，制定合理的评价量表，进行有效的评价、合理地应用评价结果，反思和改进教学效果。

在培训活动中，我们和教师一起学习和研究《普通高中技术课程标准（实验）》、《中小学信息技术课程指导纲要》和义务教育阶段课程标准综合实践活动领域中有关信息技术教育（课程）的论述，结合新课程通识培训中的有关内容，进行专题教学案例研究，对在初中信息技术课程中如何实施新课程的理念，方法，转变教学方式，有了具体的、可操作的思路和体会。在秋季开展的优质课和说课评比活动中，教师教学观念和教学方式均发生了明显的变化，培训效果显现出来。

参考文献。

[1]中华人民共和国教育部《普通高中技术课程标准（实验）》人民教育出版社。

[2]中华人民共和国教育部《中小学信息技术课程指导纲要》人民教育出版社。

[3]教育部基础教育司组织编写《走进新课程》北京师范大学出版社。

[4]魏雄鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社。

语文课堂积极性调动有法可循论文

信息技术新课标着重提到信息技术课堂教学要充分调动学生学习的积极性，积极倡导自主学习方式，学生的知识必须是由学生在一定的情境下主动学习、并借助必要的信息资源获得，所以教师必须将课堂教学和学生主动学习融合为一体。那么，新课改后，信息技术课堂如何调动学生学习的积极性呢？这已成为信息技术教学中不容忽视的一个课题，也是教学能够成功的关键所在。结合近几年的教学经验，我谈一些这方面的体会。

一、精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力。

人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习，学习起来才有积极性。那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境，吸引学生的注意力，就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，充分调动学生的积极性，这样有质量的学习才能持续展开。

根据不同的表现形态，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。比如讲获取网络信息的策略和技巧时，我们就可以利用《开心辞典》的节目来创设情境，通过设置《开心辞典》中帮助朋友答题这一紧张场景，一方面提高学生兴趣，让学生快速进入课堂，另一方面让学生体验掌握网络搜索技巧快速获取信息是多么重要。有时根据课堂需要我们经常把几种情境创设有机结合起来，更能调动学生学习的积极性，比如讲解表格信息的加工时，我们可以先用文本演示学生感兴趣的数据信息，然后提出任务将文本数据信息表格化。这样既用到了演示，又用到了任务创设情境。

二、改进教学模式，让学生真正成为学习的主人。

信息技术课的'传统教学模式往往是先由老师讲授知识，演示操作，然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动，因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式，因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，少讲多练，能不讲的就不讲，能少讲的则少讲。

设计出让学生能自主学习、探究的教案，配备辅助学案资料，充分调动学生的学习积极性，在教学中我们不难发现学生喜欢自己多动手操作，不喜欢教师满堂灌。比如在讲授数字化图像的采集时，我们可以让每个小组准备一个数码相机，让学生自己拍摄图片，然后通过扫描仪等方法导入电脑，通过那些方法导入电脑。如何使用扫描仪这些新知识，我们可以做成学案的形式呈现，让学生自主探究，学生为了将自己的作品快速导入电脑，就会主动、积极的去学习新知，从而达成教学目标的要求。

三、采取多种教学组织形式，调动学习积极性。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师若能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，才能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。教师要设法创设全体学生参与学习的条件，以保证学生的主体地位得以落实。

常见的课堂教学组织形式如分层次教学、小组合作学习、学生个人自学、开放网络环境下的在线教学等。分层次教学可以关注每一个学生，既可以让基础较差的学生完成教学目标，不会因为教学目标太高，难以达成从而失去学习的积极性。也可以让基础较好的学生得到进一步发展。在完成基础教学目标之后还能够拓展所学知识，保持学习的积极性。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。根据教学要求，选择合理的教学组织形式，有利于充分调动学生的学习积极性。

四、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。

在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。

此外，教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。例如：学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我可以”，“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，会给他最恰当的评价，从而提高学生的学习积极性。

总之，信息技术教学要坚持以学生为中心，教学设计要突出学生的主体地位，能充分吸引学生注意力，给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会，充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。

【参考文献】。

2、徐雪梅，漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》第16期。

3、李艺、李冬梅，信息技术教学方法继承与创新［m］北京高等教育出版社。

如何充分调动学生课堂积极性论文

师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

师：接下来我们又要进行闯关游戏了，独立计算下列两道题：127＋308－24636÷18×200。开始！

学生们在自备本上独自解答，教师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒他们，明显看出遭受批评的学生活力大幅度地下降。）。

生：（绝大多数学生举手，气氛不如前）。

师：请同学们观察一下，这两道题有什么特点，按怎样的顺序进行计算？请将答案写在本子上。

生：（写完后，纷纷举起了手）。

师：有谁愿意朗读自己所写的答案？

生：（大多数都举手争抢着发表意见）。

生：第一题里只有第一级运算，第二题里只有第二级运算，它们都是从左往右依次计算。

师：（小结）很好，在一个算式里，只含有同一级运算，要按照从左往右的次序计算。

生：（对照小结语，修改自己的答案）。

……。

教学反思：

这是教学《整数四则混合运算》时的片段。在教学时试图通过“提问--思考--发现”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造学生高参与的课堂氛围。但从课堂实施效果来看，喜忧参半！

一、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

本片段中我根据学生已有的学习基础，粗略地解释了四则运算后，立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被充分地调动，两道习题做得很快。但随即教师的处理减缓了上课的节奏，等所有同学都做完后才提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右盼、交头接耳的现象自然而然就出现了，再加上老师的“提醒”，这部分学生的参与率和专注力就大打折扣，再让他们全身心地投入就很难了。

二、“提问--答写”是引导学生高参与的重要策略。

细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问--答问”，采用“提问--答写”策略，它就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。

浅论语文课堂如何突出学生主体性

学生是学习活动的主体.高职学生的结构特点要求在高职英语教学中必须突出学生的`主体地位.本文结合高职大学英语精读教学的现状,就如何在教学中突出学生的主体性提出一些建议.

作者：吴华作者单位：襄樊职业技术学院,外语系,湖北,襄樊,441021刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分类号：h3关键词：高职教育英语教学学生的主体性

语文课堂如何促动学生的感悟

近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.

作者：李明隆作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学刊名：发明与创新（学生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

试论如何创设高效的小学语文课堂

浅论语文课堂如何突出学生主体性

9月,新课程标准及教材在我国38个地区实施,我们区有幸成为其中之一。经过一段时间操作,认真比较新旧课程,有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。课程改革势在必行,面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢?本文以历史教学为例谈谈自己的见解。

一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。

课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。

在新教材《原始社会》一节中，北京人和山顶洞人有什么区别？此问题若按书本讲解让学生死记硬背，难理解难掌握。我们不妨让学生动动手用橡皮泥捏出北京人、山顶洞人像，再比较二者异同。这样，课堂上学生自然会细心观察，用心雕塑，兴趣盎然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到体现。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的'效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。

学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。

课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。

例如，述说四大发明在人类进程中的影响。

把全班分成小组，每组任务明确，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自体会，这许多体会的汇合对于每个人来说都会产生一定的影响。

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语文课堂上如何展示学生的个性