人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。
《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。
1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。
2、学生阅读课本，讨论学习托盘天平的使用方法。
3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。
4、学生交流实验过程中发现的问题。
5、师引导点拨托盘天平的使用方法。
6、课堂基础习题过关检查。
我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。 教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。
转眼间，本学期的学习又已过半了。刚准备在这学期过半的时候，来好好反思一下自己的教学工作，正好昨天学校进行了三到六年级的英语期中抽测，那就借由这份质量分析，作一阶段小结吧。
【试卷分析】
本次考试因为时间只有一节课，所以试卷题目量不大。试卷共分听力与笔试两部分，其中，听力包括三道大题：听音选词、听音判图和听音补句；笔试部分包括三道大题：读词选异、选词填空和阅读理解。
就题型及内容分析来看，本份试卷的难易程度为中上。一是因为本试卷单词量较大。第一大题的听音选词有三十个单词，笔试部分的读词选异有二十个单词，所以仅就独立理解单词一项就有五十个单词，而且单词各选项中的干扰因素较多，听音选词中的所有供选单词不仅形似，而且音近，这对中等及下的学生来讲无形中增加了不少难度。此外，还包括有部分单词属于超纲要求。二是因为题型对学生能力要求较高，不仅有比较直观而且常见的听音选择的题目，试卷中所占分值更多的是一些听音理解后选图及听音理解后补充句子这样的题型，这样的题目不仅要求学生能够再现所学知识点，更重要的是对知识点的理解与运用，同样在这些题目，完全可以拉开学生之间的差距。
从这次考试的成绩来看，均分最高的是四班，七十多分，而均分最低的班与之拉开的差距几乎达到了十分。从卷面情况来看，四班被抽测的学生这次分数都较平均，不仅有年级最高分，而且只有一个不及格，其他学生都在七、八十分上下。而均分较低的班，不及格的现象较为严重，而且低分段较多。
从卷面来分析学生丢分的原因，无外有二。一是基础知识掌握不够扎实。其实这次考试涉及到的知识点绝大部分都是在平时的学习过程中，反复练习及巩固过的，但从卷面反映出的情况来看，部分学生对此掌握并不太扎实。单个的词认识，但一碰到其它单词干扰，就出现了判断偏差，很多句子在课堂上都可以熟练地和老师进行对话，但是一旦这些句子出现在纸上，并且需要学生以书面形式来再现知识点的时候，学生就出现了困难。二是平时对题型训练较少，造成已掌握的知识点不能正常发挥。如我在试后个别调查学生时得知，有的学生丢分的原因，在于对图意的理解偏差等。
【今后措施】
通过这次考试及分析，我发现五年级学生目前在听说读写四个方面的发展能力是不均衡的。一般来说，学生听的能力强于写的能力。所以，在下一阶段的教学中，教师要有意识地加强学生对于写方面能力的训练与加强。另外，从现在的考试趋势来看，五年级的英语考试题型已经由以往的单一走向多元化，由单纯的考查知识再现变为综合考查学生各方面的能力，而从学生目前现状来看，学生已经出现对由试题来检测知识能力的这种方式的不适应，以及对多元化题型检测的不适应，所以，下一步教学中，教师还应当有针对性地对学生进行该方面的训练。
【我的困惑】
一是如何整体提高学生的综合英语能力。简单地说，也就是如何进行辅差。学生的英语学习进入五年级后，从知识难度上来看，进入一个陡坡区。学生需要掌握的词汇量及句型量大大增加，词汇由以往单纯的单词学习变为对两三单词为主的词组的掌握，语法方面也会逐渐增加各种不同的句式与时态，这对于学生的理解与积累无形中提出了更高的要求。加上五年级的学生进入高年段以后，语数两科的学科难度也在随之提高，语数教师对于学生的学习要求也在增加，这样也会在一定程度上影响到学生对于英语学习时间的分配。而从目前学生的学习现状来看，各班都已非常明显地呈现出两极分化的现象。其实从一开学的时候，因为我已经料想到这一现象的出现，所以经常有意无意地向学生渗透相关的理念，但是没想到这一现象还是不可避免的发生了。对于各班成绩上等的学生，已经在老师的帮助下，形成了一套行之有效的学习方法与习惯，英语成绩也在呈现着稳步上升的趋势，而且由于他们尝到了英语学习的甜头，所以后劲也比较充足。还有一部分学生，基础虽不佳，但在家长的重视与监督下，也基本上能够跟上英语学习的步伐，完成基本的英语学习任务。但不容忽视的是，在各班都存在有这样一批学生，目前英语学习几乎处于零起点，在以往两年的英语学习中，由于某个环节的脱节，造成后面学习的一溃千里，以及不懂不听不听不懂的恶性循环中。像这样的一批学生，对教师的课后辅导工作提出了相当高的要求，而且也无形中使英语期末考核全体达标的要求变成了一个几乎不可达到的目标。
二是如何在极为有限的英语学习时间中让学生的综合英语能力得到提高。目前五年级语文的周课时是六节课，数学是五节课，而英语只有它们的一半课时，三节课。但对于期末考核的要求而言，三科也是基本一致的。另外，家长对此的重视程度与辅导力度也是存在着很大差异的。现在，英语课的现状是，规定课时的三节课，只能勉强完成教材的教学内容与进度，教师很难抽出多余的时间来进行辅差与培优，也很难有时间让学生进行针对考试的试题训练。所以目前来讲，小学英语教师所处的位置是非常尴尬的。
三是如何平衡学生听说读写四个方面能力的发展。本着新课标所示的英语学习的最终目的，是为了让学生用英语来进行交流与做事这一原则，我在日常教学中，对于学生的听与说方面的能力训练较多，所以就目前刚结束的三个单元知识而言，各班大多数的学生都能够跟我进行重点句型的口头对话，而且开学初我就向学生做出了背诵各篇对话的要求，所以现在各班学生的背诵能力较之四年级也有了很大的提高。但与此同时，学生在读写方面的能力也呈现了不均衡的发展。在读的方面，学生的普遍问题是读得不细，大而化之，看到整句会读，但挑出其中部分单词就会犹豫，书上的句子会读，活动手册上稍加变化的句子就会犹豫，这与对学生读书要求不能落实的矛盾是很有关系的。从这次卷面上来看，考查到的单词都在学生的能力范围之内，但碰到有干扰因素就会丢分，听到的句子也都不难，但增加了图片理解的要求，有的学生就会因理解图意的偏差而丢分。简单地讲，学生就是不会应付考试。其实这个观点对于素质教育而言，是矛盾的，但毕竟这是极具时代性的现状。如何化解这个矛盾，如何融洽地处理好素质发展与应对考试的关系，实在是一件值得我们老师认真思索的问题。
质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包括:质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。
1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。
2、课前学生预习较充分。学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。
1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素，学生学习积极性不高，死气沉沉。
2、学生动手操作时间不足。
3、教师对学生的指导缺乏耐心。
4、课堂练习量不足。
1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念。
2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用
3、要增设一些突破重、难点的练习题。
4、加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法。
6、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调节时，是游码的左侧对着零刻度线的。
砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。
通过上岗课可以让我们新老师迅速成长，经验丰富的老师为我们提供宝贵的意见，为我们今后的任教中作出指导，可以帮助我们胜任教师这份职业。同样，我们自己也要不断反思，积累经验，提升自己的业务能力，向着一名优秀的教师努力前行！
上岗课我上的是《摩尔质量》，其中存在一些问题，同样也向老师学生展现了自己良好的一面。在教学中主要存在:
1、学生对摩尔质量定义的理解不是很清楚，处于模糊状态，需要做出进一步解释说明。在课堂上我举例co2的摩尔质量44g/l，解释其意义为1lco2的质量为44g，这样学生通过具体的实例来理解摩尔质量的定义，上课效果较好，更容易让学生接受。
2、在理解1l物质的质量以g为单位时，其数值与该粒子的相对分子质量或相对原子质量相等，学生普遍将相对分子质量与摩尔质量划等号，在教学中我做了强调，但学生还是存在问题。所以在今后的教学中要举例多强调，让学生通过实例感受它们的区别和联系。
3、在练习过程中存在部分学生对于公式之间的联系以及灵活用运公式掌握不够。所以在今后的教学中要理清公式之间的联系，设计一堂习题课强化训练，培养学生举一反三的能力，而不是仅仅局限于对公式的套用。
4、粒子总数用科学记数法表示时，为了方便计算我未按照标准的格式书写，对学生正确运用科学记数法会有误区，所以在今后的教学中应该正确引导学生。
5、在课堂的最后三分钟我设计了让学生自己回顾本节课所学内容，进一步加深巩固学生的认识。课后我跟老师交流的时候，给了我很好的建议，我们面对的学生，自主学习的能力很差，给最后三分钟部分学生未做到回顾知识，把时间白白浪费，让我再设计一道计算题，在做题中让学生熟练掌握所学知识，这样效果更好，我会在今后的教学中采纳借鉴。同样我也希望，在今后的教学中多多培养学生自主学习的能力，适当在课堂上给学生回顾的时间，对本节课做一个小小的总结。有句话说的很好，与其让学生做会一道题，不如教给他做题的方法和学习的技巧。所以，在今后教学中要不断地摸索，找到适合自己面对的孩子们的教学方法。
6、教学中对部分学困生关注很少，导致这些学生只是跟其他学生思路走，未做到将今天的学习目标学透彻。对于一位优秀的教师，会做到关注每一位学生，让他们在课堂上学有所得。所以在今后教学中，要设计一些学困生参与的环节，真正做到让每一位学生在课堂上有所收获。
总之，通过这次上岗课，让经验丰富的老教师指导，以及自己的的反思总结，对我今后的的教学有很大的启示和帮助。
单位换算本来是比较简单的问题，但是近几年来却成了学生学习的.障碍。八年级曾经学过电流、电压、电阻的单位换算，我在教学中也给学生总结了单位换算的规律，本来打算不再讲解单位换算的规律，但是一提问，学生几乎没有印象了。没办法，只好再讲。再是科学记数法，学生老是不会用。这几年我一直探索这个问题，结果发现是数学基础不好。数学上很少用科学记数法，只是学那一部分时练过，以后就不用了，学生印象不深。
看来，各学科之间的联系还是很多的，我们的教材应该注意，我们教师在教学过程中也要渗透相关知识。这样，学生才能把各学科知识综合起来，才能真正培养出能力来。
年月日
在本学期四年级的写字教学中，主要的教学目标是通过各学段的学习，不断获得基本的写字知识技能以及写字的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的写字能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使写字能力和人文素养得到整合发展。
１．由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就书体而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等。学生学习时一般在未对该帖的用笔、结体做到基本掌握是不换帖的。攫取众长必须先攻一家，学习要能持之以恒。
２．从点画学起。学书法先学点画，可从点、横、竖、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样教学按一定的规律上升，同时也降低学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的.字，这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。八种点画学习结束后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习结构打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。
３．由临摹到创作。学书强调继承传统，临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径。临摹需要有耐心，千万不可在未入帖前就想搞创作。临摹教学可采取双勾、单勾、对临、背临四种练习方法同时并进，但必须要按一定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹最终目的是创作。创作和临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。
突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。
2、激发了学生学习的兴趣，许多学生在课余时间能主动练字。积极参加校内外的各种比赛，主动观看各种展览，积极参加艺校书法班。激发了学生主动学习的意识。教师在教学设计、课堂教学中能注重提高学生对学习的兴趣，激发学习的欲望，注意通过各种策略，吸引学生积极主动地参加到书写教学活动中去；同时能根据学生实际需要进行个别化教学；利用学校的资源优势欣赏书法家的讲座和书写表演。同时还能及时对学生的书写进行评价、反馈；为教师与学生之间、学生与学生之间的信息传输与互相学习等提供了所必须的教学环境与学习资源，使学生注意力保持高度集中，促进了学生的主动发展。
3、为养成学生主动学习习惯，学校为我们提供了良好的环境，校园网输入多媒体讲座，幻灯投影。也为学生提供获取信息的能力，学会借助多媒体进行主动、创新的学习，养成良好的书写习惯。如：多媒体网络为学生提供了理想学习资源环境。学生可以根据需求，上网查询，下载收集相关文字、图片、视频资料，从而加大信息量，更全面、更透彻地了解书法家们的故事和优秀作品。
一个学期以来，学生的书写水平提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，写字艺术教育任重而道远，我们还须继续努力，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学方法。
本节内容包括三部分的内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题本课的成功之处：
1、利用视频引入新课，提高了学生学习物理学的兴趣。在引入新课时，用了我国航天员在飞船中吃东西的镜头，提问学生这时食物有没有质量来引入新课，提高了学生学习的兴趣；在学生动手操作完天平的使用后。用仿真课件进行总结天平的使用，直观性好。
2、通过动手操作，锻炼了学生的实验操作能力。让学生动手实际操作，学生能够很好的掌握天平的使用及读数的方法，加强了学生对知识的掌握。
3、培养学生的归纳总结能力：在讲解质量是物质的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变时，通过实例请学生进行分析，总结，归纳出结论，锻炼了学生的归纳总结能力。
本课不足之处：
在学生进行实验操作时，没有在操作前预留学习目标，使效率不高，在今后的教学中，要充分备好课，提高教学效率。
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，质量的测量是初中物理必须掌握的基本技能，学好质量是为学生走向社会培养的一个基本能力保障。
所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：
1、如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自己体验“质量守恒”这一结论。
2、多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量。
所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：
1、如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自己体验“质量守恒”这一结论。
2、多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量守恒的原因。
3、给学生更多的表现机会，使课堂更加自主、合作、开放、互动。因为自主的学习过程，是一个知识和技能建构的地程，也是一个最容易产生体验的过程。
初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材，与以往的质量教学相比，似乎改变并不大，但仔细思考时却发现了一定的不同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的改变是关于质量属性的教学。
从头到尾，包括接下来的'密度教学，在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是去死记硬背。
但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时，都感觉不太好，实验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时方便。而最大的问题是实验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。既然我不太赞成这个实验，所以只选一组做得快的同学做了，并简单向大家说明了原因。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后，状态改变时比较其质量是否改变，粉笔头形状改变了看其质量是否改变，用同一架天平在不同位置称同一物体的质量看其是否改变。
从整节课上看，在必做的实验部分（小石块的质量，三个金属块的质量），学生都完成的比较好，同时为下一节课密度的教学提供了有效数据。而在选做实验中，学生的兴趣很高，有的小组几乎能做完全部实验，至少也能做一个，大家都乐呵呵的，争先恐后的让我看数据，很怕我给否定。大家很开心，我也很开心。
课内知识，特别是一些基础知识学生掌握得比较好，如默写、课内文言文。
课外部分（课外文言文、两个现代文语段）情况就不容乐观。
作文好作文几乎没有。
1、学生课外积累太少，依赖老师课堂讲的内容。
集中体现在第11题，这道题目学生全军覆没。
2、学生筛选文本有用信息能力差。
理不清句子与句子之间的关系，抓不住中心句。
3、学生概括事件能力差。
交待不清起因、经过、结果。
4、学生对词语的理解缺乏方法。
5、部分学生不会写读后感。
6、作文材料陈旧、描写少，多记叙、点题不到位。
1、针对学生概括能力、筛选有用信息能力差这两点，在课堂教学中要有意识训练学生这方面的能力，要让他们掌握方法，灵活运用。
2、加大课外文言文的训练量。
3、抓紧课外现代文的'指导。
采取分考点专项指导的方法，注重平时的语段讲评。
4、给学生印发示范性优秀习作。
分析好在哪里，如何借鉴。