教学计划的编制需要对教学进程进行细致分析和安排,以确保教学目标的实现。下面是小编为大家准备的教学计划范文,希望能够给大家提供一些启示和思考。
1.学会“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等六个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
二、教学重点、难点。
重点:识字、朗读。
难点:感悟。
三、教学时间。
2课时。
四、教学准备。
生字卡、多媒体课件、录音带。
五、学习过程:
第一课时。
目标:读文、识字、理解。
一、谈话导入、揭题:
1、开课激趣。
2、板书课题。
二、初读课文,认识生字词:
1、谈话激趣,学生借助拼音,大声自读课文。
指导学生标出自然段,边读边画出生字词,在生活中遇到不认识的字怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)。
2、识字。
(1)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。
(2)课件出示生字。
(3)扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。
(4)出示“我会读”中的生词,开火车认读。
三、朗读理解:
1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你自己去读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)。
2、分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)。
3、现在生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛:开火车读,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。
5、理解:沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗?你怎么知道的?
(1)指名读第三自然段。补充板书:吃水。
6、谁让乡亲们吃上了干净水?你认识毛主席吗?补充板书:挖井人。
(1)简介毛主席。
(2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井?
7、你喜欢毛主席吗?你认为毛主席是个什么样的人?
过渡语:毛主席这样关心沙洲坝的人民,沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的?
四、整体感知,总结板书:
1、用自己的话说说课文的大概内容。
2、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。
3、生活中有人帮助过你吗?你会怎样对他?
五、拓展延伸:
听听、唱唱有关毛主席的歌。
板书设计:
作者邮箱:
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它就应成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时光和空间,并借助必须的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出必须的语感;初次接触课文时,让学生选取自我喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选取自我读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自我的理解;学习完课文后,补充必须的。阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的构成和发展。
学生学得主动、有情搞笑是本堂课的一个显著特点,40分钟时光的课堂教学,学生始终处于一种用心主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得简单、主动。
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成了人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们能够从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又就应不忘哪些人”,孩子从自我的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们务必给学生带给各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和决定。比如,学生从中明白了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。
我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,能够灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则务必是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
2课时。
1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
教学案例(一)。
第一课时。
一、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)。
二、题目识字、分散难点。
课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)。
点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。
挖:形声字。
井:与“开、并”区别;书空;
(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字。
1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2、回答问题时,相机出示:席、战、士。
3、生识记生字。
点拨:席:形声字;与“度”区别。
战:翘舌音;形声字;与“站”区别。
士:翘舌音;与“土”区别;扩词。
四、自读课文、自学生字。
1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2、小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法。
1、指读课文。
2、汇报识字方法。
点拨:导:扩词。
革:独体字。
命:你怎么记住它?
解:你在哪见过这个字?
刻:形声字;它跟谁长得像?
念:书空;扩词;用:想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇。
1、去掉音节,认读生字,并组词。
2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。
3、读句子,要把字音读准。
(1)我今天忘记带课本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)导游阿姨的解说太吸引人了!
4、把词送回家。
想念怀念。
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的时光。
七、再现生字、指导书写。
1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。
2、观察每个字的结构特点。
3、重点指导:忘、想、念。
4、生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野。
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时。
一、复习字词。
1、认读生字:席、导、解、乡、面。
2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。
3、用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文。
毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)。
三、回顾课文、质疑问难。
浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2、这口井和一般的井有什么不同?)。
四、品读课文、感悟情感。
1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读,要注意断句。(师适时指导)。
3、说一说:
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)。
(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)。
(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)。
谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
议一议:这口井和一般的井有什么不同?
读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)。
五、交流资料、拓展视野。
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!
1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
教学重点难点。
认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学时间二课时。
教学准备课件。
第一课时。
一、导入新课,板书课题。
同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)。
二、介绍人物,了解时代背景。
师生展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)。
三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。
3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)。
4、读课文,把课文读流利。
5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。
7、从中你体会到什么?
8、读课文,读出对毛主席的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)。
9、读石碑上的话,熟读成诵。
四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。(课件可配置一首轻音乐)。
第二课时。
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习生字。(课件出示学字方法)。
拼拼音节,读准音,
看看结构,认清形,
连成词语,理解意,
自己学习,记得清。
二、记忆字形。
1、学生自学生字。
2、老师检查学习效果。
3、识记生字,看谁记字的方法多。(课件出示全部生字,学生说到那个,教师点那个,出现此字的结构分析图)。
忘:上下结构,上边“亡”下边心字底。忘不了,忘记。
挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。
井:笔顺:二 井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。
外:左右结构,左边半个多,右边熟字“卜”,可与处区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。
主:利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席,主人。
席:半包围结构。广字头,里边上是“甘” 下面是“巾”。
乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。
立:独体字,笔顺:
刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。
念:熟字“今”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。
4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:
三、指导书写。
1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?
2、学生发现字的特点,上台试写。
教师重点指导:上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页,在“我会写”中,描红、临写。养成边写边记的好习惯。
四、实践活动。
课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。
板书设计:
1、沙洲坝,毛主席,住过。
2、没有井很远带领挖关心。
3、石碑怀念。
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文。
2.在教师的指导下,练习讲课文的故事,初步体会“感恩”的态度和情感。
3.正确认读本课十八个生字,会写八个生字。
教研课题:学习本课内容,是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子,进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度,使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛,拥有善于感受幸福的能力。
教学过程:
一.导入:
1.以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物毛主席。
2.简单介绍毛主席,并出示毛主席像。
3.以话题“今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?”引出本课。
二.认读课文:
1.板书课题。理解“吃水”含义。
2.看幻灯片,听录音,了解故事大概内容。提出问题:简单复述故事。
3.借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出,并将拼音标在课文下面的生字表里。
4.出示幻灯片,读句子,学习朗读生词。
5.出示幻灯片,注意句子中的生字、生词。
三.理解课文:
1.自由读第一自然段,讨论:从这一自然段里了解什么信息。(故事的时间、地点及人物)。
2.自由读第二自然段,讨论:
(1)想象一下,毛主席在看到乡亲们吃水难时,心里是怎么想的?(帮助乡亲们吃上水)。
(2)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(让学生体验“感恩”的心情)。
3.自由读第三自然段。讨论:
(1)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(感谢挖井的人)。
(2)乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。(感恩、纪念)。
4.再读课文,指名读,评一评谁读得好。
四.回顾课题,感恩他情。
1.出示问题:“吃水的时候,我们要不忘‘挖井人’。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?”
(穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等)。
五.课文升华。
1.出示视频《感恩父亲》的故事,以此丰富孩子的情感体验,加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。
2.再读课文,体验文中“感恩”情怀。
六.作业:
板书设计:
毛主席 乡亲们。
吃水难———————挖井————————立碑。
1.认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
1.认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
2课时。
1.歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。
2.毛主席的画像。
3.井和人们从井中提水的图片。
4.生字卡片。
一、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)。
二、题目识字、分散难点。
课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)。
点拨:忘:形声字;扩词;用忘记说话;书空。
挖:形声字。
井:与开、并区别;书空;
(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字。
1.范读课文,想一想:挖井人是谁?不忘挖井人的人又是谁?
2.回答问题时,相机出示:席、战、士。
3.生识记生字。
点拨:席:形声字;与度区别。
战:翘舌音;形声字;与站区别。
士:翘舌音;与土区别;扩词。
四、自读课文、自学生字。
1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2.小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法。
1.指读课文。
2.汇报识字方法。
点拨:导:扩词。
革:独体字。
命:你怎么记住它?
解:你在哪见过这个字?
刻:形声字;它跟谁长得像?
念:书空;扩词;用:想念说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇。
1.去掉音节,认读生字,并组词。
2.出示我会读中的词语,并选词说话。
3.读句子,要把字音读准。
(1)我今天忘记带课本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)导游阿姨的解说太吸引人了!
4.把词送回家。
想念怀念。
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的时光。
七、再现生字、指导书写。
1.认读井、乡、面、忘、想、念,并组词。
2.观察每个字的结构特点。
3.重点指导:忘、想、念。
4.生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野。
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
一、复习字词。
1.认读生字:席、导、解、乡、面。
2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。
3.用想念、时刻练习说话。
二、引入课文。
毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的财富。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)。
三、回顾课文、质疑问难。
浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)。
四、品读课文、感悟情感。
1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2.接力读,要注意断句。(师适时指导)。
3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)。
(2)谁还知道更多的有关红井的故事?(生或师讲红井的故事)。
(3)挖井是件容易的事吗?(利用图片或课件简介挖井的资料)。
谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
议一议:这口井和一般的井有什么不同?
读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)。
五、交流资料、拓展视野。
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!
教学目标:
1、学会“忘、主、席”等9个生字。会写“洲、坝、挑”等十个字。
2、正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
3、初步懂得饮水思源的道理。
教学重点:
1、认识生字新词,朗读课文。
2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学难点:
初步懂得饮水思源的道理。
教学准备:
生字词卡片,课件。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时。
学习内容:初读课文,了解文章的主要内容,读准生字生词,读通顺课文。
一、谈话导入、揭题:
板书课题,质疑问难。
预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?
二、初读课文,了解文章的大体内容。
1、给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。
2、生字纠错。
(1)抽读要认识的生字生词:沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑。
抽读要掌握的生字生词:忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生。
难读的词语:瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出。
(2)指名分段课文。
a分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。
b指名读全文,正确、通顺、流利的读书。
c自由读书,思考提出的问题哪些是可以回答的?
d概括文章的主要内容。
说说文章写的是谁干什么?
3、没有弄明白的问题下节课继续学习。
三、学习生字,书写练习。
1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的,你怎么记住它们?
2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?
3、自己挑选简单的字书写。
教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。
4、学生练习书写。
四、课后作业。
第二课时。
学习内容:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学过程:
一、回顾课文,复习文章的大体内容。
1、指名读课文,
2、说说课文写了什么?
二、学习课文,分段指导朗读。
1、继续由“水”入手,讨论提出的问题,沙洲坝人民吃的水是怎样的?
提示:
第二自然段,写的是沙洲坝人民喝的水很脏,抓住“浑浊、很脏、杂草丛生、苦笑”体会当地人的无可奈何,和吃水的困难。在此基础上,朗读课文。
第三自然段,抓住“涓涓的泉水、喷涌而出、清泉、激动”等词,体会井水的清澈。这里作者用对比的手法,写出不同的水的样子,突出了毛主席对乡亲们的关心。
2、他们是怎样挖水的呢?
提示:
第三自然段中,“第二天商量带头热火朝天亲自(铺、垫)”表现出毛主席对村民的关心。在理解的基础上,再请学生体会练读。
3、朗读背诵第三自然段。
4、村民为什么称这口井是“红井”?你读懂井边石碑上的字了吗?
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为,理解“饮水思源”。
5、句式仿说:
四、整体感知,总结板书:
板书:
1、用自己的话说说课文的大概内容。
2、小练习。
(1)区别组词。
望()主()席()导()便()杂()旁()。
忘()住()度()异()使()柴()傍()。
(2)写出文中下列词语的近义词。
时刻--()想念--()浑浊--()。
立刻--()疑惑--()激动--()。
(3)照样子把下面的句子补充完整。
()不忘(),时刻想念()。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自我的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
随着对课文的理解,我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎样这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以带给给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和构成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中就应注意这方面的教学。
一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远,所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。
1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩,激发学习兴趣。
2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上陈述,通过言说,加深对毛主席的了解。
3、充分调动学生的积极性,引导学生多读,在读中感悟。
另外,还可以让学生结合自己的生活经验,加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时,要给学生以较为强烈的刺激,可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系,使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字,可以出示古井的图片,同时,将左右手的食指和中指搭在一起,这既是“井”字的字形,又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中,学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境,让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快,忘得也快,所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复,应该创设丰富的识字环境,在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生,二回似曾相识,三回、四回成好朋友。”
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【学习重、难点】。
认识生字、有感情地朗读课文。
【学习准备】。
生字卡片、歌碟《太阳最红,毛主席最亲》、课文插图。
【学习过程】。
一、导入:
1、同学们,你们喜欢听歌吗?下面我们就一起来听一首歌吧。(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)。
2、说说你听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平与主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(揭题,板书课题)。
3、你会读吗?有哪些字不认识,想用什么方法解决?
集体认读:忘、挖、井。
二、识字:
1、借助拼音读通全文。
2、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。
3、出示生字卡片,让学生主动交流识记的方法。
4、小老师领读正字,并说说读、记这些字需注意些什么?
5、开火车认读生字。
三、朗读:
1、调皮的生字宝宝跑到课文中去了,你们还认识它们吗?那就用你喜欢的方式读读吧!
2、分自然段朗读(男生读、女生读,小组读)。
3、自由朗读课文,注意读准字音。
第二课时。
一、复现生字,加强巩固:
上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子,比比谁照镜子的速度最快。(师出示生字卡片,学生认读)。
二、精读课文:
1、开火车读句子(一人读一句,依次读下去)。
问:这口井与其它的井有什么不同?(出示句子:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)。
2、相机解决;毛主席为什么要给乡亲们挖井?(出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质)。
3、在你平时的学习生活中,有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
4、指导学生读好碑文上的话。(出示句子:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。)。
5、自由地有感情朗读全文。
三、指导书写。
1、观察字宝宝在田字格中的位置。
2、范写“忘、想、念”三个心字底的字,讲解要领。
3、学生尝试写,师巡回指导。
四、巩固字词:
1、出示词语,开火车读,理解意思。
2、出示卡片,开火车读。
3、有感情地朗读课文。
五、延伸:
1、收集更多的关于毛主席的故事。
2、开展讲故事比赛。
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】。
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】。
《吃水不忘挖井人》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第四单元中的一课,这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛主席在沙洲坝时,看到乡亲们吃水非常困难,就带领战士为乡亲们挖了一口井。解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟乡亲们饮水思源的故事。故事不长,却包含了深刻的思想教育意义。
学情分析:
学习这篇课文因为学生有了一定的识字能力和朗读基础。因此学生对课文内容表面意思的理解难度并不大,学生要通过各种形式的读,来感悟到毛主席的好品质,初步懂得饮水思源的道理。
设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的主动权教给学生,把读书的时间交给学生,让学生读书活动中相互交流、表达,积极思维,加深对课文的理解和感悟,获得思想的启迪。从而让学生懂得今天的幸福生活。
教学目标。
1、能准确认读生字、生词。
2、能准确、流利的朗读课文,理解乡亲们为什么在井边立石碑。
3、通过学习,了解毛主席关心人们,为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。
教学重点、难点。
重点:理解课文内容,能正确、流利、有感情的朗读课文。
难点:感悟到毛主席的好品质,初步懂得饮水思源的道理。
教具准备教师制作多媒体课件。
教学过程。
一、导入(从学生生活入手,激趣引入)。
1、复习生字、生词。
(1)出示幻灯片生字、生词(不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、毛主席、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念)。
(2)学生分组、个人认读,适当进行点评。
2、打开课本9课(54页)。
3、朗读课文,整体把握。
4、说说课文中的“挖井人”是谁,“不忘挖井人”的人又是谁。
二、学习第一自然段。
(1)指名都第一自然段。
师:这一段有几句话。
(2)分句读。
(3)这一自然段第一句话有三个表示地点的词,你能找出来吗?(瑞金城外、小村子、沙洲坝)。
(4)第二句读给大家听?在那儿住过“那儿”指的是什么地方?
过渡:那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么?
三、学习第二自然段。
1、用自己喜欢方的方式读第二自然段。
(1)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
a、提问:你们觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?(很远的)。
b、理解“挑”,如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的水,会遇到哪些困难?
c、毛主席决定如何去做?(挖井)。
2、指导学生有感情进行朗读,体会沙洲坝人民吃水的困难。
(1)、齐读课文第一句话。(用沉重、缓慢的语气读好)。
3、提问:初到沙洲坝的毛主席,看到乡亲们吃水这么难,心里是怎么想的?(指名读第二句)。
4、从这里可以看出毛主席是个怎样的人?
5、师补充材料:1933年4月,毛主席为解决沙洲坝人民的吃水、用水问题,亲自找水源,带头挖了一口井,使沙洲坝人民吃上了干净卫生的井水。红军长征后,国民党反动派几次要把井填掉,群众几次把井挖开,几填几挖,激怒了反动派,反动派便下了一道挖井禁令:“谁挖井,谁杀头。”1950年,沙洲坝人民为了迎接毛主席派来的南方老革命根据地慰问团,将这口井进行了全面维修,并尊称为“红井”在井旁立了一块木牌,上面写着“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”14个大字,后来又把木牌改为石碑,把“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”14个大字涂上赤金使它永远在人们心中闪烁。(附上图片)。
四、学习第三自然段。
1、出示图片,学生看图回答。
2、乡亲们为什么给毛主席立石碑?
3、读读石碑上刻的字,说说这句话的意思?
4、有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。
总结全文、课后延伸。
吃水的时候不要忘记挖井人。我们每天吃饭不要忘记谁?(种田的农民伯伯)我们走的每条路不要忘记谁?(修路的工人叔叔)、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁?(做衣服的阿姨)。
欣赏歌曲结束学习。
《太阳最红毛主席最亲》。
毛主席 带领 挖井 -----爱人民。
乡亲们 立碑 刻字 ------爱领袖。
1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会毛主席关心人民群众的高贵品质。
3、有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。
体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文,随文识字。
1、故事发生在什么时候?听老师读课文,注意听准字音,认清字形。
2、你又认识了哪些字?把它用笔画出来。
3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
三、通读全文。
四、作业设计。
写生字,读课文。
第二课时。
一、复习导入。
认读词语。
指名读课文,说一说课文讲的是一件什么事?
二、研读课文,理解课文内容。
1、故事发生在什么时候?
2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢?
他能想些什么呢?怎样问的?老乡是怎样回答的?
听了老乡的话毛主席怎么样呢?
从这句话可以看出毛主席是个什么样的人?
毛主席做了几件事?
3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的?
4、为什么行不通?
5、毛主席又是怎样做的?
一共打了几次井?第一次打井遇到什么困难?
毛主席是怎样解决的呢?
第二次打井毛主席是怎样做的?
通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢?
假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢?
三、通读全文,再次理解课题含义。
四、作业设计。
读课文,把这个故事讲给别人听。
1、正确、流利地朗读课文。
2、在教师的指导下,练习讲课文的故事,初步体会“感恩”的态度和情感。
3、正确认读本课十八个生字,会写八个生字。
学习本课内容,是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子,进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度,使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛,拥有善于感受幸福的能力。
1、以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物毛主席。
2、简单介绍毛主席,并出示毛主席像。
3、以话题“今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?”引出本课。
1、板书课题。理解“吃水”含义。
2、看幻灯片,听录音,了解故事大概内容。提出问题:简单复述故事。
3、借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出,并将拼音标在课文下面的生字表里。
4、出示幻灯片,读句子,学习朗读生词。
5、出示幻灯片,注意句子中的生字、生词。
1、自由读第一自然段,讨论:从这一自然段里了解什么信息。(故事的时间、地点及人物)。
2、自由读第二自然段,讨论:
(1)想象一下,毛主席在看到乡亲们吃水难时,心里是怎么想的?(帮助乡亲们吃上水)。
(2)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(让学生体验“感恩”的心情)。
3、自由读第三自然段。讨论:
(1)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(感谢挖井的人)。
(2)乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。(感恩、纪念)。
4、再读课文,指名读,评一评谁读得好。
1、出示问题:“吃水的时候,我们要不忘‘挖井人’。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?”
(穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等)。
1、出示视频《感恩父亲》的故事,以此丰富孩子的情感体验,加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。
2、再读课文,体验文中“感恩”情怀。
1.正确、流利地朗读课文。
2.在教师的指导下,练习讲课文的故事,初步体会“感恩”的.态度和情感。
3.正确认读本课十八个生字,会写八个生字。
学习本课内容,是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子,进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度,使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛,拥有善于感受幸福的能力。
一.导入:
1.以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物毛主席。
2.简单介绍毛主席,并出示毛主席像。
3.以话题“今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?”引出本课。
二.认读课文:
1.板书课题。理解“吃水”含义。
2.看幻灯片,听录音,了解故事大概内容。提出问题:简单复述故事。
3.借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出,并将拼音标在课文下面的生字表里。
4.出示幻灯片,读句子,学习朗读生词。
5.出示幻灯片,注意句子中的生字、生词。
三.理解课文:
1、自由读第一自然段,讨论:从这一自然段里了解什么信息。(故事的时间、地点及人物)。
2、自由读第二自然段,讨论:
(1)想象一下,毛主席在看到乡亲们吃水难时,心里是怎么想的?(帮助乡亲们吃上水)。
(2)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(让学生体验“感恩”的心情)。
3、自由读第三自然段。讨论:
(1)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(感谢挖井的人)。
(2)乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。(感恩、纪念)。
4、再读课文,指名读,评一评谁读得好。
四.回顾课题,感恩他情:
1.出示问题:“吃水的时候,我们要不忘‘挖井人’。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?”
(穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等)。
五.课文升华:
1.出示视频《感恩父亲》的故事,以此丰富孩子的情感体验,加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。
2.再读课文,体验文中“感恩”情怀。
六.作业:
1、认读13个生字,会写8个生字。
大致了解科文写了什么事,理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。
有感情地朗读课文。
能正确书写生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习课文,理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。
掌握生字新词。
1、大致了解课文写了什么,理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
2、有感情地朗读课文。
教学挂图,生字卡片。
两课时。
初读课文,学习生字新词。
掌握生字新词。
正确书写生字。
儿歌导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。揭示课题。
1、出示教学挂图。
(1)看了这幅画,大家想问什么?
(2)这口井在哪?
(3)这口井为什么要围起来?
(4)这口井有什么作用?
1、自由朗读,读通顺。
认读生字。
2、自由组成四人小组,说说读懂了什么?
3、师生予以串讲故事。
4、理解题目。
1、毛爷爷为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井?
2、毛爷爷怎样找到水源?
1、出示生字卡片。
师范写,生书写。
学习课文。
正确流利的.朗读课文,理解课文内容。
理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。
1、看教学挂图。
2、议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑?
1、朗读第一段。
(1)指名读。
(2)师引导。
2、朗读第二段。
(1)个别朗读。
(2)请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里?为什么满意?讲一讲。
3、朗读第三段。
(1)学生朗读课文。
(2)学生评价。
(3)读得好的地方。
4、读第四段。
(1)从“解放”一词,大家想到了什么?
(2)指导朗读。
1、学了课文,你有什么想说的?
2、教育学生对革命领袖的热爱之情。
干旱————吃水困难。
吃水————时刻想念。
本节课我采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是一篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
(1)认识并学会本课生字.
(2)正确流利的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情.
(3)初步懂得饮水思源的道理.
正确书写生字;有感情地朗读课文.
搜集关于毛主席的资料。
教学内容:认识生字,正确朗读课文.懂得饮水思源的道理。
教学过程:。
(一)导入新课:。
1﹑板书“井”说一说,井是什么样的?有什么用?
想一想:挖井是件容易的事吗?
板书课题,认读“忘﹑挖﹑井”
2﹑齐读课题.挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文,寻找答案.
(二)读文识字。
1﹑出示毛主席的画像,让学生说说他是谁?
2﹑老师简介毛主席的生平和事迹,随即板书席导革命解,指导学生认读.
3﹑借助拼音读课文。
4﹑出示生字,对照小黑板画出生字,反复读带生字的句子.
5﹑朗读比赛,随即改正朗读中的错误.
6﹑自由朗读课文.
7﹑指导认字。
(1)拼读本课生字,教师提醒大家容易读错的.字.(井念)。
(2)分小组完成两个任务:a读生字b介绍自己的识字方法。
(3)全班交流识字经验,教师给出提示,引导发现识字方法.
归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻。
形近字比较识字:开---井土—士。
(4)通过游戏巩固识字。
8﹑指导朗读,教育学生要知恩图报,饮水思源.。
(三)拓展。
把自己搜集到的资料介绍给大家。
(四)作业。
把课文中的故事讲给家人听.。
教学内容:正确书写生字,有感情地朗读课文。
教学过程:
(一)复习。
(二)指导写字。
1﹑老师板书生字,学生仔细观察,看看能否发现每个字的特点.。
2﹑全班交流,介绍自己的识字方法,然后指名领读所有的生字.。
3﹑学生分组分析发现书写特点,并上台试写.。
4、教师重点指导“忘想念”三个字是上下结构的字。引导学生回忆、复习“心字底”的写法:不要把“卧钩”写成“竖弯钩”,第一笔是左点,不是撇。
5、书空,随时纠正书写中的错误。
6、打开课本,学生描红、临写,教育学生养成边写边记的好习惯。
(三)游戏活动,巩固生字。
1、学生上台领读。
2、开火车读生字,分析结构认偏旁。
3、分小组活动:读字组词,比一比,看谁组的词多?(目的是进行扩词练习)。
4、完成课后练习第三题,老师读字,学生接字读词。
(四)拓展。
1、给学生读资料袋中的故事,让学生更深入地理解课文内容。
2、读课文,要求在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、我会连,自由认读以下生字,同桌之间可以讨论。
忘解挖革时想;
命念记放井刻。
4、口头练习,矫正错误。
5、书本练习。
教学过程:
(一)复习导入。
1.复习认读词语。
2.快速默读课文,说一说课文讲的是一件什么事?
(二)抓重点词句,体会不同人物的心情,读好第一部分。
1.自由读课文2——6自然段,想一想:毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的?
2.指生汇报。谁愿意说说?
【小结:看到了这一现象,然后一问一答,展开对话,毛主席才发现的这一情况的。】。
3.同桌合作读对话,体味不同人物的心情。
4.指学生角色读,读后评价。
评价“毛主席”:
评价“老乡”:
(1)“吃的”,很自然地回答,因为无力改变什么。
(2)努努嘴说,读出了对“山泉水”不太感兴趣,突出了词语,表现出了有些无奈的情结。也感觉太浪费时间。
【那你也能(像他这样)读出老乡的无奈,没办法吗?】。
【把这些词重读,谁再来体会体会。】。
5.出示5自然段老乡的话。师也可示范,指多生读、感受。
【把这些词重读,谁再来体会体会。】。
6.完整读人物对话,体会心情。
7.出示第6自然段,引导学生齐读。
8.出示整个对话描写段落,引导学生观察,你发现了什么?
9.“毛主席由疑惑,到着急,再到一直在思考”,你能感受到他是怎样一个人?
(三)抓整体感受,体会人物的情感。读好第二部分。
2.动笔画画,书上做批注。
(1)指生汇报后,出示第7段,学生自由读句子,说感受。
(3)你还画了哪些句子,读一读,说一说。
(4)出示学生汇报的句子,指生读,体会。
(6)出示第9自然段学生汇报的句子,指生读,体会。接读“村里人的表现的句子”:村里人捧起——,边喝边说——.
(四)拓展积累。
1.还有不懂的问题吗?小结:这节课我们通过不同形式地读,充分感受到了人物的不同心情!体味到毛主席身上所具有的高贵品质,课下同学们可再查找一些发生在他身上的小故事,还可以搜集这位伟人的名言警句,我们下节课一起交流。
2.积累:书后有这样好的四个成语,还有老师搜集到的一句毛泽东同志的名言,指生读,摘抄、积累。
五、板书设计:
沙洲坝人 时刻想念 毛主席。
教学目标:
1.多种方式朗读人物的对话,体会词语在句子中的作用以及表达效果,体味不同人物的心情。
2.了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会毛主席关心人民群众的高贵品质。
3.有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。
教学重点:朗读中,体会人物心情。体会人物情感,文章所要表达的思想感情。
教学难点:体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。
1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。
2、正确朗读课文,积累词语。
3、找出文中相关信息,体会乡亲们的情感。
重点:识字、写字,朗读课文,识记词语。
难点:初步懂得饮水思源的道理,感受毛主席关心人民群众的高贵品质。
2课时。
第一课时。
一、导入,揭示课题。
1、出示毛主席画像,简单介绍人物。
2、揭题:毛主席一生做过许多感人的事,今天我们就来学习其中的一个故事。(板书课题,齐读课题)。
3、简单解释题目意思,并出示“井”的图片,帮助学生了解“井”对农村生活的重要性,为理解下文作铺垫。
二、初读课文,学习字词。
1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2、利用生字卡片认读生字,多种方式认读。
3、朗读课文,标自然段。
4、指名分段朗读,检查朗读情况。注意“井”是后鼻音,“亲”是前鼻音。
(正音:“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等)。
5、齐读课文,要求读得正确、流利。
三、品读课文,理解第1自然段。
1、自由读这一自然段,边读边画出表示地点的词语。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)。
2、指名读,全班齐读。说一说你知道了哪些信息。(毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。)。
3、教师介绍背景,学生细听,提示学生带着问题继续学习第2自然段。(问题:沙洲坝是个什么地方?那里的人民遇到了什么困难?)。
4、对比学写生字“吃、叫”。(口字旁,左右结构,“吃”的右边是“乞”不是“气”)。
四、读想结合,理解第2自然段。
1、指名读第2自然段,数数有几句话。
2、毛主席在沙洲坝住的时候,那儿的人民遇到了什么困难?从哪句话可以看出来?(可参考达标检测第4题)。
(1)从“很远”这个词可以看出什么?
(2)想象一下,没有水吃,乡亲们会有哪些困难?
(3)毛主席会怎么想呢?
3、那么毛主席是怎样做的?读第二句讲一讲。(毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)。
4、学生自由回答:为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?说明他是一个什么样的人?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦。)。
(1)(出示图片)师:看图,这就是水井挖好之后,人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。
(2)毛主席和乡亲们在干什么?
(3)想象他们之间说了什么?(练习对话)。
第二课时。
一、童谣导入。
师:在当时的沙洲坝,流传着这样的歌谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”请大家读一遍,说说你的理解。
二、学习第3自然段。
师:村里有了井,给乡亲们的生活带来了很大的便利,他们念念不忘毛主席的恩情,就在井旁边立了一块石碑。(出示课文插图)。
大家看看石碑上刻了些什么?有哪些我们会认的汉字?教师范读石碑上的字。
1、学生自由轻声读,指名读。
(1)乡亲们什么时候会想念毛主席?
(2)是啊,虽然毛主席已经离开了这里,可是,沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他,经常想着他,希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情?(“不忘”“想念”)。
小结:我们要心怀感恩,永远记住那些为了我们的幸福而无私奉献的人,也不要忘记我们身边那些关心、帮助过自己的人。
3、指导朗读。
重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。
三、整体感知,朗读回顾。
1、有感情地朗读课文。
3、课文讲了一件什么事?(鼓励学生完整表达)。
4、开展朗读挑战赛。(可以同桌进行,也可以小组进行)。
四、学习生字,指导书写。
1、指名读生字,复习读音,教师正音。(课件出示生字及注音)。
2、分类学习生字:
“江”和“没”都是三点水,左右结构,学习横折弯“”这一笔画。
“主”和“住”都有相同的部件“主”。
3、指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4、重点教写“以”,左右结构、竖要直、提要稍长,保持字的平衡。
5、教师指导读背“读一读,记一记”中的词语。试着用这些词语说句子。
五、课堂小结。
学生说一说学习课文后的感受。
1、正确理解课文内容。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题,为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。
【教学重点】。
理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
【教学难点】。
立石碑的意义。
【教具、课件】。
小黑板。
【教学过程】。
第一课时。
〖教学内容生字教学。
一、故事导入:
1、故事引入:我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的'时候,发生了很多感人的故事。今天老师给你们讲《红井》的故事,(教参145页)。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文,文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话,让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理:
在出示了课题之后,我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。
师:谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗?
生1:吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。
生2:吃水的时候不可以忘记挖井的人。
生3:吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。
师:同学们解释的都不错,那能不能请你再读一读课题。
指名读,此生读时强调了“不忘”
师:看来你真是牢记了这挖井人。
再指名读,齐读
师:看了这课题你有什么疑问吗?
生1:挖井人是谁?
生2:为什么要挖这口井?
生3;为什么不能忘记这挖井人呢?
师:我们可以到课文中去寻找答案。
在这个环节中,我觉得让学生先释题,然后再通过朗读,让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑,通过一个个问题,引发他们对课文学习的兴趣,由于这篇课文浅显易懂,在初读时就可以让他们带着问题去读课文,试着找寻答案。
师:谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题?
生1:我知道了挖井人是毛主席。
生2:我觉得应该是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。
师:你读得很认真。
生3:我知道了他们挖井的原因是:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
师:是的,从这儿你知道了什么呢?
生3:我知道了乡亲们吃水很不方便,而且很辛苦,要到很远的地方去挑。
这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文,又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓,为人民造福的精神。
这堂课上,学生们学习的条理似乎很清楚,而且在拓展部分:当人们看着这石碑上的字时,他们的心中会想些什么呢?在这一问题的引导下,学生大都说了一些感谢、赞美毛主席的话语。但是或许是由于自己在课前的背景介绍还不够多,所以总感觉缺少了一些人文性的东西,在这方面挖掘的不是很深。