中学生物教案（精选15篇）

教学工作计划是教师在一段时间内对课程内容、教学方法、学生评价等方面的安排和计划，是保证教学效果的重要工作之一。教学工作计划可以帮助教师合理分配教学资源，提前预设教学目标，明确教学步骤，确保教学质量。在下面的范文中，我们可以看到一些不同学段和学科的教学工作计划，供大家参考和借鉴。

中学生物《流动的组织血液》教案

本课的地位和作用；本课内容是人教社教材七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节血液，立足于在学生了解和掌握各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着小肠内壁血管中的血液运往全身；进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的基础上，引导学生理解人体内的细胞与外界环境之间不能进行直接交换，必须依靠循环系统的运输功能才能完成，而运输是靠血液的流动来实现的。

教学目标设计。

知识与技能——。

（2）解读血常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法——。

（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。

（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息、，解读数据、交流表达等科学研究的方法。

情感态度价值观——。

（1）倡导主动参与、与人合作，汲取不同意见，要学会倾听、欣赏和感悟，要有质疑精神。

（2）关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。

教学实施策略。

学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。

组织教学，创设问题情境。

学生观看课件——繁忙的交通运输线和人体血液循环路线动画。

学生：根据生活常识来说出有关血液的知识。

学生：仔细观察、认真分析、得出结论：血液是由血浆和血细胞组成。

教师：血浆里面溶有多种物质，请同学们看血浆成分示意图，看看主要含有那些物质？并通过成分推断—下血浆的主要功能。

学生：看图、分析、推断了解血浆的组成和功能。

学生：分小组表演；要求头戴各自血细胞的模型，以各种形式介绍表演。配备了齐全的运输工具——红细胞，2设立了清除异物的特种部队——白细胞，3组成了养路队来保证运输路的完整——血小板。

学生：思考回答。

学生：仔细观察，了解化验单上的内容，讨论交流。

教师：课前各小组同学提交了你们在预习和查询资料中想到的一些问题，问题都很好，同学们的知识面广，有一些在学习过程中已经解决，还有，些问题我们大家一起来交流。

1、血液为什么会凝固？

2、发炎后流出的脓是死亡的白细胞吗？

3、白细胞多就是白血病吗？

4、血友病、血吸虫病、血癌都与血液有关吗？

学生：概括总结。

教师：我们对血液已经有了一个整体的认识，想不想看看血液的真面目？

学生：用显微镜观察人血的永久涂片，提出问题深化本节的内容。

教师：最后请同学们关注造血干细胞和干细胞的研究，了解骨髓移植，学习为他人和社会奉献一份爰心的精神。

学生：阐明自己的观点。

师生共同商讨解决书后练习。

本节课结合新课程理念，完成了教学目标，通过本节课的学习，学生知道了血液的组成及功能，具有了一定的收集和处理信息的能力，学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关爱身边的人热爱生命。

中学生物教案【精选】

同学们，上节课我们学习了细胞不能无限长大，以及细胞通过分裂进行增值这两部分内容，知道真核细胞有三种分裂方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。下面我们就重点学习一下真核生物主要的细胞分裂方式——有丝分裂。

首先请同学们利用五分钟的时间阅读教材有丝分裂这部分的内容，并思考如下问题：

1、如何理解细胞进行有丝分裂具有周期性。

2、植物细胞有丝分裂的过程。

3、比较动植物细胞有丝分裂的区别。

4、有丝分裂的意义。

好，时间到！下面请同学回答一下什么是细胞周期。（学生回答）。

恩，很好！连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期（板书：细胞周期、分裂间期、分裂期）。这里，同学们要注意两点：首先，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞，就不具有细胞周期。其次，是从分裂完成时开始到分裂完成时为止。我们如果在细胞周期图上标出甲乙这两个点的话，那么细胞分裂间期也就是从乙到甲的这一段，甲到乙的这一段表示细胞分裂期，一个细胞周期是指从乙到甲再到乙的整个阶段。在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂期是一个连续的过程，人们为了研究方便，把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。

这张表格显示的是不同细胞的细胞周期持续时间。同学们根据表格中提供的数据分析一下分裂间期和分裂期在时间分配上有什么特点呢？（学生回答）恩，我刚才听到有的同学说分裂间期比分裂期时间长。没错，细胞周期的大部分时间处于分裂间期，大约占细胞周期的90%—95%。另外，不同种类的细胞，一个细胞周期的时间也是不同的，比如说蚕豆根尖分生区细胞的一个细胞周期为17。3小时，而人的肝细胞细胞周期为22个小时。

下面以高等植物细胞为例，了解有丝分裂的过程。这幅图是植物细胞有丝分裂全过程的模式图，下面请同学们观察图中各时期细胞的变化，尤其注意染色体的形态和数目的变化，同时结合教材内容，进行小组内讨论，总结细胞分裂各个时期的特点，十分钟后我们请同学来汇报一下你们小组的讨论结果。~~~~~~好，刚才老师旁听了几个小组的讨论，看到大家都很积极的参与，那么哪个小组先来汇报一下你们的讨论结果呢？好，这位同学！（伸手示意）恩，总结的很好，请坐！还有哪个小组对他们的总结有补充的？或者说有哪些地方需要修正的吗？好，那位同学！恩，非常好，请坐！下面老师带领大家一起来分析归纳一下有丝分裂各个时期的特点，同时同学们也可以检测一下你们小组的'讨论结果是否全面准确。

首先看一下分裂间期细胞都发生了哪些变化。比较左右两幅图，我们发现，细胞核内染色质发生了变化，右图中的每个染色质都包含两条并列的姐妹染色单体，这两条姐妹染色单体由一个共同的着丝点连接着，实质上，这是染色质复制的结果。之前我们在学习细胞核的结构时，讲到染色质是由dna和蛋白质组成的，所以染色质的复制实质上是dna分子的复制和有关蛋白质的合成，这是分裂间期最主要的一个特点。另外，间期细胞还存在适度的生长。那么间期染色质复制的结果又是怎样的呢？我们接着往下分析。这个是正常情况下的染色体（实际情况是以染色质丝的状态存在），这个是细胞分裂时才出现的染色体（包含两条姐妹染色单体），正常情况下的1个染色体含有1个dna，经过复制，dna数目加倍，变成两个。这里，同学们需要注意的一点是：染色体的数目等于着丝点的数目，也就是说当我们看细胞中有多少染色体或者染色质的时候，我们可以直接数有多少个着丝点。所以，复制前后细胞中染色体的数目是不变的。归纳一下就是，每个染色质都形成两个姐妹染色单体，呈细丝状。细胞中dna数目加倍，染色质数目不变。

有丝分裂的前期，我们首先来看染色质的变化，比较前后两幅图，我们会发现，前期细胞中出现了染色体，这是染色质螺旋缠绕，缩短变粗的结果。另外前期细胞中的核膜、核仁消失了，而且从细胞两端发出了很多丝状结构，我们把这种丝状结构称为纺锤丝，众多的纺锤丝形成了纺锤体。我们用两句话来总结一下前期的特点，那就是出现染色体、纺锤体，核膜、核仁消失。这里，老师教给大家四句口诀，来帮助同学们理解和记忆有丝分裂各时期的特点。分裂前期的口诀为“膜仁消失显两体”。膜仁指核膜和核仁，两体指染色体和纺锤体。

有丝分裂中期细胞的特点主要在于染色体的变化，所有染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板上。赤道板是一个与纺锤体纵轴相垂直，并将其平分的一个平面，是假想出来的，实际上并没有这种板状结构的存在。另外，中期染色体的形态比较稳定、数目比较清晰，是进行染色体观察及计数的最佳时机。那么中期特点的记忆口诀是什么呢？“形定数晰赤道齐”

有丝分裂后期，着丝点一分为二，姐妹染色单体分离，成为两条子染色体。染色体平均分为两组，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞两极。细胞两极这两套染色体的形态和数目完全相同，而且每一套染色体与分裂前亲代细胞中的染色体的形态和数目也相同。由于着丝点的分裂，每条姐妹染色单体称为一条子染色体，所以细胞中染色体数目加倍。“点裂数加均两极”

当这两套染色体分别到达细胞的两极后，每条染色体逐渐变成细长的染色质丝，同时，纺锤丝消失，出现了新的核膜和核仁。核膜把染色体包围起来，形成了两个新的细胞核。这时候，在赤道板的位置上出现了一个细胞板，细胞板由细胞中央向四周扩展，逐渐形成新的细胞壁。最后，一个细胞分裂成了两个子细胞。归纳一下，分裂末期的特点有三点：

1、核膜、核仁重新出现。

2、纺锤体消失，染色体变回丝状的染色质3、在赤道板的位置上出现细胞板，进而形成新的细胞壁。“两消两现重开始”，两消指的是染色体和纺锤体消失，两现指的是核膜核仁重现，重开始是指新形成的子细胞大多数进入下一个细胞周期的分裂间期状态。

学习完了植物细胞有丝分裂的过程，我们再来学习一下动物细胞的有丝分裂。同学们参照这幅图，比较一下植物细胞有丝分裂和动物细胞有丝分裂有哪些不同点，我们找同学来说一下他有什么发现？（同学回答）恩，请坐，这位同学说他发现动物细胞比植物细胞多出来两个中心体，还发现动物细胞中没有细胞板。事实上，的确是这样的。动物细胞有丝分裂的过程，与植物细胞的基本相同，不同点有两个，分别在前期和末期：首先，前期中纺锤体的形成不同。动物细胞有中心体，每个中心体由两个相互垂直的中心粒组成，中心粒在间期倍增，成为两组。在进入分裂期后，两组中心粒分别移向细胞两极。在这两组中心粒的周围，发出无数条放射状的星射线，两组中心粒之间的星射线就形成了纺锤体。而植物细胞中纺锤体是由细胞两极发出纺锤丝形成的。其次，在分裂末期细胞质分成两部分的方式不同。植物细胞分裂末期在赤道板的位置上出现细胞板，并向四周扩展，形成新的细胞壁，把细胞分成两个子细胞。动物细胞分裂的末期不形成细胞板，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。

在有丝分裂过程中，亲代细胞经过染色体的复制，使每条染色体包含两条姐妹染色单体，再经过细胞分裂形成两个子代细胞，由于染色体的平均分配，新形成的两个子代细胞的染色体形态和数目完全相同。所以说有丝分裂的意义在于将亲代细胞的染色体经过复制后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质dna，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

中学生物《流动的组织血液》教案

知识目标：

1.理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。

2.知道出血的初步护理。

能力目标：

1.通过观察三种血管，培养学生的观察能力。

2.通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

3.通过实验知道止血带的使用，提高学生的动手能力。

德育目标：

1.通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

2.通过学习，教育学生热爱体育锻炼。

重点：三种血管的结构和功能。

难点：三种血管的功能与结构相适应。

学习了血液的组成，对于运输血液的管道并不陌生，但具体的特点以及功能还不了解。

挂图法实验法观察法分类比较法。

挂图止血带（布条）木条。

教学双边活动。

一、引入新课。

提问1)我们每天都用水,那你每天用的水都是从那获得的呢?

2)现代化的家庭中,用天然气做饭,那天然气的运输需要什么呢?(天然气管道)。

3)人体内有血液,血液在人体内是怎么样流动的呢?(运输血液的管道)。

二.讲授新课。

出示)血流示意图和血管示意图。

讲)根据血管内血流方向和血管的结构,功能,划分为动脉、静脉和毛细血管三种。

观察）血流示意图，说明三种血管。

实验1.摸手腕动脉。

观察）动脉的结构特点（管壁厚）。

过度：动脉分布在身体较深的部位，如同树干，与分越细，最后与毛细血管相连。

提问）图中哪个是毛细血管？

生）第三个。

过渡：毛细血管的另一端与静脉相连。

实验2.观察手背的的静脉。

提问：静脉是那一个？

学生：第二个。

问：管壁又有何特点？血流速度又怎样？分布在哪里？

师生总结：管壁较薄，血流速度较慢，有的分布较深，有的较浅。

讲：静脉功能（将血液从身体各部送回心脏）。

小结：整体看三种血管结构与功能相适应。

过度：生活由于磕碰划破，就会引起血管出血，你都见过什么样的出血？

学生自学出血的初步护理。

试验3演示：用止血带止血。

总结：本节主要学习了三种血管的结构及功能，还知道了出血的初步护理。

习题：课本p55填表。

想一想：1，2题。

思考:动脉血和动脉有何区别？

静脉血和静脉有何区别？

中学生物教案【】

一、活动背景泡菜、果酒、果醋等是以发酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，营养卫生，风味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色泽鲜亮，香味扑鼻，开胃提神，醒酒去腻，能增进食欲，帮助消化。

二、活动目的。

为了丰富学生的`业余校园生活，我校生物科组举行发酵食品的制作活动，促使学生学习生活更融洽和谐，进一步塑造良好的校园饮食文化，并提高对相关知识的理解和应用。

三、活动要求。

1.以个人或小组名义参加活动；

3.请参赛者自备纸张详细填写：姓名、班别、作品名称、制作过程、生产日期；

4.制作过程中，请同学们注意卫生和安全。

四．活动评比时间------5月4日（周一）下午第三节课。

注：比赛将评比出一、二、三等奖，奖品丰厚；请同学们积极参与，发挥最好的水平。

中学生物《流动的组织血液》教案

知识目标：

1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

能力目标:。

1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度价值目标：

1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点：

1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察。

2、作课件辅助教学。

3、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。

一课时。

实验法、观察、讨论与讲授相结合。

复习提问：

1、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）。

2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。

讲授新课：

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）。

其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。

现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！

提问：

1、血液是呈什么状态？（液态）。

2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）。

血浆一、血液的组成。

血浆。

血细胞血液。

血细胞。

示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？（90﹪水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）。

由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。

你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）。

学生思考讨论：

1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？

2、如何区分红细胞和白细胞？

3、为什么看不见血小板？

4、为什么红细胞中间呈白色？

学生自行阅读课本然后完成表格。

分类。

形状。

数量。

细胞核。

大小。

功能。

红细胞（rbc）。

白细胞（wbc）。

血小板。

（plt）。

中学生物教学

生物学是一门自然科学，它是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，是探索生命的科学。本套教科书在教学内容的处理上，是以生态学为主线，突出人与生物圈的关系；同时渗透了科学、技术、社会关系的教育，注意贴近学生的生活；还注重对学生能力的培养，构建了系统的、循序渐进的能力体系，强调对学生的观察、操作、探究、思维和应用等能力的培养。

二、学情分析。

第一单元是认识生命，这里总括地介绍了生命的世界里有形形色色的生物，生物与环境的相互影响；也简要的介绍了生物学的来历和学习生物学的基本方法。

第二单元是生物体的结构层次，这单元具体介绍了细胞的基本结构和功能、细胞是生命活动的单位和细胞通过分裂而增殖。同时用实验和演示的方法介绍了细胞分化形成组织，验证了生物体由器官和系统组成。这两单元内容不多，具有综合性，但必须要慎重对待，特别是要介绍本学科的重要性，和引导学生学习的趣味性要讲究方式方法，使同学们一下子进入学习生物学状态，而且对以后的学习产生浓厚兴趣。

第三单元是生物圈中的绿色植物，本单元的内容较多，分三部份：第一部份是绿色开花植物的生活方式，它具体详细的介绍了绿色植物是怎样进行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用和运输作用。这部份是本单元的教学的难点。也是、本教书的重点和难点。教学中要多运用生活实例，让同学们在生活中学习生物学。第二部份是绿色开花植物的生活史，在这儿告诉我们了种子萌发形成幼苗、营养器官的生长和生殖器官的生长。第三部份是绿色植物与生物圈，这部份是需要同学们多看课外资料，多观察生活环境，明确绿色植物与生物圈的关系，使他们认识到为什么要开展植树造林，绿化城市。

三、教学措施及教学方法。

1、认真抓好生物学基础知识的教学。

高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。

2、重视对学生进行思想教育。

高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形色色的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。

3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。

教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。

4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际。

直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。

四、布置作业和单元测试。

配合教学进度按时完成教材课后设计的作业，不需要另外布置作业，以减轻学生负担。期中、期末之前各进行1次单元考试，第10周要进行期中复习。期中考试题不能出得太难，让好学的学生有较好的成绩。期末统考前要留有充分的复习时间。

五、课外兴趣活动。

为了加深和巩固本学科的知识和丰富学生的课余生活，鼓励和倡导学生勘察本校园绿化状况，画出示意图，收集资料绘出设计校园绿化方案示意图。

《有丝分裂》中学生物教案

中学生物《流动的组织血液》教案生物流动性特点

a、血小板b、血浆c、红细胞d、白细胞。

2、某人手指不慎划破出血，血液中与止血和避免发炎有关的是()。

a、血小板、血浆b、血小板、白细胞。

c、红细胞、血浆d、白细胞、血浆。

3、血浆中含有多种维持人体生命活动所必须的物质，其中含量最多的是()。

a、蛋白质b、无机盐c、水d、葡萄糖。

4、人们在患有急性炎症验血时，往往会发现血液中增多的是()。

a、红细胞b、白细胞c、血小板d、血红蛋白。

5、血液里红细胞或者血红蛋白含量低于正常值，会引起()。

a、缺钙b、营养不良c、发炎d、贫血。

中学生物《流动的组织血液》教案

3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。

4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。

1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。

2、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。

4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。

5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

1、通过对科学史的学习，了解科学方法。

2、介绍最新医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。

3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。

4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。

5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。

教材分析。

人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。解决办法：从学生已有的知识—哺乳动物的血液循环入手;从感性入手——让学生观察血液循环的录像及vcd获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。

关于《血液循环》：

1、课上结合血液循环的录像、vcd和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：

(1)、体循环的起点、止点、大致路径?

(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?

(3)、肺循环的起点、止点及大致路径?

(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再结合挂图归纳并板书血液循环途径(见板书设计)。

2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书结构里，把流动脉血的结构用红粉笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉)，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示(如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。

3、最后教师用投影写出下列图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。

关于《血压》：

联系有关医学知识，有条件的学校最好安排几人一台血压计让学生分组实验——亲自用血压计来相互测量血压，学会血压计的使用方法，同时加深学生对血压的理解。

在用血压计测量血压的实验教学时：教师要先介绍血压计的结构，并找几个学生上讲台来示范，演示测量血压的完整步骤及介绍如何读数，如果是老式血压计，教师要介绍毫米汞柱和千帕的换算关系：

1mmhg=0.133千帕。

1千帕=7.5mmhg。

学生在测量时，首先是血压计的摆放：如果两人一台，将血压计摆放在实验桌的两个同学的中央，若四人一台，则让前面的两个同学和后面的两人为一组;血压计带有水银柱刻度的朝向学生，不要倒放。

中学生物教学计划

以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。二、学生情况分析：

初一下学期期末测试中，该两个班的总评位居全县第四，本学期希望进入全县前三。四、主要措施：

在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。

（2）比较、归纳学习法：

通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。

4、精心采取先进的教学方法，充分利用好白板教学。5、精心组织和策划好课堂教案。

6、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。7、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。11、培养优生，转化后进生。

20xx-2015年度八年级生物上册。

教师：候霞20xx年9月1日。

中学生物活动总结

不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多由抽象知识转变成具体知识的方法。

兴趣小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。

如探究蔬菜水果中维生素c的含量，探究人呼出的气体中二氧化碳的含量增多，观察小鱼尾鳍内血液的流动等，小组成员在活动中，总结甚至写出科技论文，许多科技论文都可用来很好地解释生物课上遇到的难题。

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，学习测血压、测量胸围差、测视力使他们认识到所学知识并不是仅仅用在“考学”上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习生物学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的.生活不再仅限于课堂，让他们意识到学习的乐趣。

当然，我的工作还存在不足，期待着能够得到更快的完善，更好的发展。我将本着为学生工作，为学生服务的思想更加努力地工作，使学生的素质得到更快更好的提高。

中学生物教学

摘要：生物教师的语言应该达到启发培养学生的思维的目的。

关键词：生物；语言；艺术。

一、生物学语言以准确性和科学性为原则。

生物学语言的两大基本特征是科学性和准确性。这也是生物学教学中最重要、最根本的特征。教师通过自己的语言把教材中的知识和信息传递给学生。学生通过自己的认知和学习，从中吸收和理解化为自己的知识。如果教师的语言不准确，表达方式不明确，就会很大可能地使学生产生误解，与所传授的知识意义相违背。因此，语言准确、深思紧密是每个生物教师所必备的能力，并且用专业的术语使学生正确地理解生物学名词概念和实验。

二、生物学语言能启发学生的思维。

生物学本身是一个深奥的学科，在生物学中还有着许多的秘密，能够吸引许多学生的眼球，让学生养成善于提出问题，巧妙设置悬念的学习方法。在实际的教学工作中，根据教材的重点难点，巧妙地出题来引起学生的学习兴趣。例如，在研究生态环境所必需的因素可提出以下几个问题：（1）所有的生态系统都有阳光，为什么有些生物能在黑暗的环境下生存？（2）为什么在缺少阳光的神态系统最终会崩溃？通过提问一些简单的问题来使学生积极思考。

在启发学生的同时也要注意一些问题：（1）我提出的问题不要过难，但一定要有深度，学生经过仔细思考和相互商议后能够答出。（2）提出的问题一定是本质性的问题，使学生充分理解所学的知识和运用的方法。（3）打出问题后应适当地鼓励学生，从而活跃班上的学习氛围。

三、教师传教的艺术性。

正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨。()所以教师以什么形式开始上课是很重要的。它不但体现到学生能学到什么，而且还决定着教学质量，如果以一个好的开场白开始，就注定这节课是成功的，是有深刻意义的一节课。例如，在讲植物的根这节时，可以应用一个成语开始。“同学们，在上课之前先给同学们讲一个故事。一天农夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，为什么我们一块儿种的禾苗，别人家的比我们家的高呢？他垂头丧气地围着田地转了一圈，他突然想到了一个办法。他把他们家的`禾苗全部都向上拔了一些，心里想这次我家的禾苗长得最高了。于是农夫高高兴兴地回家了。第二天他来到了田地，同学们你们说他们家的禾苗怎么了，没错他们家的禾苗全都死了。”这就是“揠苗助长”的故事。为什么农夫家的禾苗死了呢？是因为他拔禾苗时把禾苗的根拔断了，这节课我们将学习植物根的作用，从这节课中我们就能明白植物的根是怎样给植物提供营养物质的，它是怎样维持植物正常生长的。所以以一种巧妙的开场白来吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛，可以增加学生的学习质量。

参考文献：

［1］王喜梅。中学生物课堂有效提问的对策。学周刊，（11）。

［2］王凤霞。中学生物教学语言艺术的研究。山东师范大学，-04.

（作者单位河北省鹿泉市铜冶镇第二中学）。

中学生物研修总结

中学生物教学

调查报告，是行为主体对特定对象在认真深入了解考察的基础上，经过准确的归纳整理，得出符合实际的结论，由此形成的汇报性事务文书。下面是一份关于生物教学现状的调查报告。

为了深入掌握后寨中学生物教师教学在新课改环境下存在的问题和取得的进展，以便于对存在的问题提出可操作性的解决办法和对以后生物新课改提供经验，我选取“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式”作为调查的核心内容，采用问卷调查的方式，在全校范围内进行了抽样调查。

一、调查对象与调查方法。

本次调查采用抽样的方法，抽取后寨中学生物教师6人、学生100人(男50人、女50人)作为调查对象。

我们设计的调查问卷分为教师问卷和学生问卷，内容包括“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式”四个板块，采用开放性的选择题和问答题的形式呈现。

二、调查结果与分析。

后寨中学教师生物教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。

调查表明，66.7%的教师认为学校对后寨中学教师对生物新课改持支持的态度，其他的教师则认为不支持或不清楚。有50%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而23.3%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。这表明，经过通识培训和学科专业培训，学校领导和教师对后寨中学教师生物新课改的紧迫性与必要性有了较为深刻的认识，对实现新的课程理念和目标抱有信心。

在回答当前存在课改中遇到哪些困难的问题时，有50%的教师选择了负担重，这与当前学校编制与经费困难有关，但负担重无疑会影响教学质量和教师素质的提高。

关于课程资源方面有83.33%的教师认为在本校实施生物新课改的`不利条件之一是教学资源不足;有66.7%的教师认为在生物新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。持这些看法的教师主要是老教师。调查表明，学校图书馆中的藏书册数少，内容陈旧，不能满足学生从读书中扩大知识面，树立科学价值观的需要。生物实验仪器是按课改前的标准配置的，不能满足生物新课改的需求，学生实验很少开放，学校添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些生物实验。

调查表明，有32%的学生认为教师能经常利用身边的简易器材来做生物实验，有68%的学生认为教师有时能这样做，这种做法部分弥补了后寨中学教师生物实验器材的不足。调查表明：50%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但没有学生能通过因特网获取生物学习所需的信息。所有教师认为自己的社会教育资源主要来源于报刊、电视和图书。以上现象表明，后寨中学仍处于生物教育资源严重匮乏，不能满足新课改要求的地步。

后寨中学教师生物教师素质的调查内容包括学历、教龄、培训、教学适应性、信息技术掌握程度、教研热情等方面。

调查表明，有本科学历的生物教师比例为0，全为专科学历。有5-10年教龄的教师比例为33.3%，11-20年教龄的教师比例为0。全体教师都参加过新课程培训，认为培训后收获很大的教师比例为66.7%，其余教师则认为收获很小。有的教师认为自己能适应或基本适应新的生物教学，有的教师则认为自己对新的生物教学不适应或有较大差距。有的教师认为自己已掌握了信息技术在生物教学中的应用技能，有的教师则认为仍需参加信息技术应用技能培训才能适应生物教学。

上述现象表明，后寨中学生物教师群体是一支年龄结构轻、学历基本达标、能基本适应生物新课改的队伍。

后寨中学生物教师教学方式的调查内容包括教学观念与教学行为。

调查表明，50%的教师认同生物课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标;50%的教师认为生物课程要贴近学生生活，要将生物知识应用于解决生产生活中的实际问题;50%的教师认为生物教学要注意不同学科间的联系与渗透。36%的学生认为教师能在生物教学中经常利用多媒体、生物挂图，或通过讲生物故事等方式来营造教学情境。而64%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的生物实例，并要求同学们将所学生物知识应用来解决生活中的实际问题，62%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。

由此可见，虽然一部分教师对生物新课改理念呈认同态度，并能在教学实践中予以体现，但由于受到条件的制约，而对学生能力的全面培养有所忽视。

教学行为正确与否是能否实现课程目标的关键。调查表明，有66.7%的教师完全按教材组织教学，有33.3%的教师能对教材作适当调整后组织教学，这表明仍有相当部分的教师不能正确处理“教教材”还是“用教材教”的问题。有85%的学生认为当课堂上学生答不出问题时，教师会给予鼓励和耐心的解答，而其余学生则认为教师会批评学生。65%的学生认为生物课生动有趣，其余学生则认为生物课较为平淡。72%的学生认为教师在教学中注重学习方法的传授，而其他学生认为只是有时进行学习方法的传授。由此可知，生物教师的教学行为获得了多数学生的认可，同时给学生带来一些负担。

学生学习方式的调查内容包括学生通过哪些方式来进行后寨中学教师生物的学习。

新课程标准要求让学生在生物学习中经历科学探究的过程，学习科学研究方法，提倡自主学习、合作学习和探究学习。调查表明，66.7%的教师认为课堂中师生能经常交流互动，33.3%的教师则认为师生交流不多，课堂气氛难以活跃。42%的学生认为自己在课堂上能经常与同学合作学习。32%的学生认为在学习上遇到困难时能得到教师的帮助。39%的学生认为的学习上遇到困难时能得到同学的支持。以上表明，虽然合作学习是一种值得提倡的学习方式，但实际应用还不够广泛。

50%的学生能从给出的生物探究实例中区分出科学探究过程的七个要素(提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作)。31%的学生认为教师经常组织学生开展生物探究活动，69%的学生则认为探究活动开展得不多。11%的学生表示自己参加过生物研究性课题学习，89%学生则表示没有参加过。而83.3%的教师则认为班级人数太多，在有限的学时数内，教师无法提供给学生足够的提问、交流等的时间和空间，科学探究的实际数量太多，教学时数有限无法完成，会影响教学进度。以上表明，探究性学习虽然得到了师生的认同，但由于教师对探究活动费时太多的担心，实际应用的力度不是很大。

三、几点建议。

1、要多渠道的培养和提高教师。

针对后寨中学教师生物教师当前存在的普遍问题，要加大教师培训的力度。培训要根据教师的实际需要，将重点放在专业知识与教学技能的方面。

2、教师要养成学习和反思的习惯。

广大后寨中学教师生物教师要通过自觉的学习专业知识和先进的教学经验，提高自身文化知识和教学经验。学习的内容要有针对性，要通过学习和反思来解决自己遇到的实际问题，不要把太多的时间花在学习空泛的理论上。

教学反思是实现教师专业成长的重要途径，广大后寨中学教师生物教师要养成自觉反思的习惯。教学反思的内容包括反思教学理念与反思教学行为。

3、要通过多种途径完善教学资源建设。

学校要努力筹措资金购置相应的图书，并全面开放图书资源，使学生能从阅读中获取生物学习资源。在已具备多媒体教室的学校，要提高它的利用率。教师也要努力提高自己的信息技术与生物教学的整合能力。

4、要努力实现学习方式多样化。

要鼓励学生通过动手动脑，积极的参与探究学习的过程，在探究活动中学习生物概念与规律，了解科学的研究问题的方法。在生物学习的过程中，要重视师生合作与学生合作，使学生体会到个人之间与团体之间的交流与合作的重要性，培养学生的合作与交流的能力。

文档为doc格式。

中学生物教学反思

20xx年10月19日―20日，在xx名师工作室的带领下，我与刘银华老师有幸参加了首都师范大学举行的20xx中学生物教学研讨会。近距离聆听各位专家对课标、教材的解读以及课堂、科研的经验介绍，受益匪浅，总结如下：

1.课怎样上?教为提升学生思维能力，提升学科核心素养而教。

研讨会邀请了基础教育课程改革、初高中生物教学大纲修订工作牵头人刘恩山教授作《高中生物学课程标准》解读，普通高中生物教材编写主持人赵占良研究员介绍高中生物学新教材特点，教学评价研究院胡兴昌教授作了基于核心素养的考试评价的介绍。

这一次的高中课改站在“立德树人”的制高点落实学校教育的各个环节。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。关于生命观念，刘教授列举“生物的多样性和适应性是进化的结果”这一重要概念，指出不同水平概念教学的“保质期”不同。教材通过数十个生物学术语、概念如“尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先”，“尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、dna结构与功能等方面具有许多共同特征”等来形成“地球上的现存物种丰富多彩，它们来自共同的祖先”这个生物学观点，最终形成“生物的多样性和适应性是进化的结果”的生命观念。因此在我们的教学中，始终要牢记我们所讲的每一节课、每一段内容都要服务于学生长久生物学概念的形成，最终达成生命观念的素养培养。

关于科学思维，科学思维是基于事实和严密推理以期达到更好结论的方法。学生不是接受知识的容器，一堂课，培养学生高品质的思维尤为珍贵。通过教材的范例，帮助学生提升管理思维结构，使用理智标准、应用逻辑、权衡事实形成良好的思维范式、习惯和工具。质疑是思考的视角，实证是判断的尺度，逻辑是辩论的准绳，通过不断对学生提出科学思维的学科要求，达成学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维习惯，让清晰、准确、质疑、客观、逻辑、深刻成为思考和决策的原则。

关于科学探究，继续强调科学探究，坚持生物学教学改革的方向。通过探究，改变学生的学习方式，理解科学家如何思考和工作，加深对生物学知识的理解，更好地认识科学的本质特征。关于社会责任，刘教授指出我们并不为社会责任而教社会责任，社会责任是渗透在生物课程之中的，将不断渗透的生物学观念作为学生考察和思考社会科学议题的视角和立场，用生物学的规律进行判断、作出决策。

基于生物学科核心素养，赵占良教授介绍了新教材的编写工作思路。从老教材到新教材，实现从“着眼于学生掌握生物学领域中核心的基础内容”转变为“以生物学核心的基础内容为载体，提升学生的观念、思想、探究能力和社会责任”。通过例举具体的章节变动指导教师理解教材安排的意图。基于生物学科核心素养的培养，研讨会安排了《细胞学说》、《叶绿体色素的提取与分离》、《其他植物激素》三节公开课与专家点评，展现了当今一线教师应该如何围绕新要求展开工作而最终为培养符合要求的社会主义接班人而不断努力。

2.教科研怎样展开?要像一名科学工作者一样探究问题，创造性地解决问题，然后才是教导我们的孩子。

首都师范大学生命科学院院长何奕o教授通过讲述自己从无意中读书读到德国科学家恩格尔曼的好氧菌与叶绿体实验开始，然后引导博士不断寻根究底，通过“质疑―研究―再质疑―再研究”直至引导博士生完成博士生论文的写作。而在这个过程中，何教授只是不停地发问和提供解决问题的可能途径。何教授幽默风趣、聊天式的讲谈中，让我们感受到科学研究不仅仅发生在科研所，可以发生在一本书中、一节课中甚至一篇文章一句话中，重要的`是，这个人是否有善于思考的大脑和善于思考的心。同样，爱在显微镜下看这看那的张柳老师，通过勤快地看、细致的发现、合理的归纳总结，也看出了与众不同的镜下细胞世界。唐俊颖老师和沈z老师，介绍了自己独创的校本课程，充分利用身边的资源，努力实践，引导学生从发现中学习生物，寻找问题的答案，在此过程中实实在在地培养学生的生物学核心素养。

北师大二附中的倪川老师更向我们展现了一名专业素养极高、善于冷静思考的高中生物一线教师形象。他带领学生借鉴工程学原理与实验技巧相结合自制模型3d打印，采用diy分光光度计定量研究酶促反应速率，将生物学中的工程技术与数学相结合，采集实验数据分析实验得失，客观质疑数据中的疑问，他带领学生研究具有临床意义的肠道炎症生物检测器等等。倪老师将有限的课文资源进行无限的挖掘，构建了stem理念下独特的生物课堂。同样的教材在不同的教师那里产生了不同的教学效果，达成不同程度的核心素养培养目标。怎样利用教材和挖掘教材正是一线教师要不断钻研的问题，而这，恰恰就是教科研的重要组成部分之一。所以教科研哪里来?来自一颗好问的心和勇于解决问题的勇气和能力。

科学技术不断进步，生物科学不断发展，学生不断成长变化，教师唯有与时俱进不断学习，才能当好一名教师，当好一名好教师。这次培训不仅仅让我了解了高中生物学的新发展，更激励我在今后的日子里不断钻研教材教法，首先把自己变成一个研究型的教师，其次才能教好生物学科。