在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。
一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。
本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
三是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。
在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡视，能及时发现书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。
当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。
学完本课，通过反思，发现课堂教学有成功之处，也有不足之处。
1、以谜语导入，一下子活跃了本节课的课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，学生们乐于学习。
2、通过玩“找朋友”的游戏，将现有的实物与抽象的生字相结合，不仅降低了学习难度，也使学生积极地、主动地参与识字，学得轻松，掌握得牢固，学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。
3、通过对文中“静悄悄”这个词语的学习，不仅让学生明白了静悄悄的意思，最重要的通过提问，使学生自己说出上课时应该静悄悄，从而引申到课堂纪律上，最后让同学们和“小书包同学”比赛看谁能做到静悄悄，课堂变得静悄悄了。寓教于乐，效果很好。
4、通过对本节课学习，应景地教育学生要爱护文具盒书包，教孩子整理书包，自己的事情自己做，有利于学生养成良好的`习惯。
1、虽然猜谜语的导入很吸引学生，调动学生的积极性，但是相对应的此时的课堂纪律也会差一点。
2、一年级的学生自控能力差，爱玩，爱抠东西，课堂习惯不好，要继续加强好习惯的养成教育。
《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿意自主识字。
在本节课的教学中，我紧紧抓住低年段的识字教学特点，以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的`识字方法进行记忆。
课堂上我顺学而导，特别关注课堂的生成。如一位学生说看到妈妈在工作就想想“作”字时，我马上进行感恩教育。
本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中我设计了“找朋友”及布置超市的实践活动，在动手操作中巩固生字词。
由于各环节的时间安排不够紧凑，指导书写生字环节来不及安排。动手实践环节由于事先没说明清楚，有些孩子不知所措。
捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
教材分析：
这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
教学目标：
1、认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学
生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。
教学过程：
一、揭示课题
今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。
一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）
设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。
二、复习检查
1、出示词语：
小书架给妈妈每天放学要看它
（1）齐读
（2）小老师领读
2、出示二类字（课件）
架给每放要它
开火车读，口头组词，领读、跟读。
2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）
设计意图：复习生字、词，检查、巩固第一课时的学习效果。
三、学儿歌（课件，背景图）
过渡：丁丁家的小书架摆放得很整齐，你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗？
1、指名看图说一说。
（1）丁丁家的小书架放在什么地方？
（2）丁丁家的小书架有几层？分别是（）。（训练学生用“上层、
中间、下面”说话）
设计意图：指导学生看图说话，训练学生按照一定的顺序观察，并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。
2、丁丁是怎样介绍小书架的？
（1）出示课文，学生自由读文。
（2）指名领读。
（3）全班齐读。
（4）出示字卡，学生认读：爸爸妈妈我上中下
（5）指名上黑板根据丁丁的介绍贴字卡。
（6）看板贴，背儿歌。
设计意图：通过不同形式的读，让学生懂得儿歌内容。
3、练习：用“上、中、下”填空（练习册第35页第七题）
设计意图：让学生通过练习，知道“上、中、下”三个表示方位的词语的用法。
四、写字：（课件）
1、看课件示范。
2、学生练习，老师检查。
五、结课：
丁丁有一个好习惯，每天放学要看书，我们班的小朋友也有一个好习惯，每天放学要背一首儿歌，老师希望你们能好好坚持。
设计意图：教育学生养成良好的读书习惯。
板书设计：
上爸爸
中妈妈
下我
教学反思：
本节课是《小书架》的第二课时，在第一课时识字的基础上，引导学生读懂课文，养成爱读书的好习惯是本节课的教学重点。
在引导学生读懂课文的过程中，通过看图说话，对学生进行口语交际训练。例如，在说到“这是丁丁家的小书架”这句话时，有的孩子说：“这是丁丁的小书架”，此时，就要适时地引导学生明确：这不是丁丁的小书架，而是他们一家三口共用的小书架，正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”，从而让学生明白，说话时表达要准确。
另外，在用“上层、中间、下面”这三个表示方位的词语说话时，有一个孩子说：“丁丁的书在第一层，妈妈的书在第二层，爸爸的书在第三层”，这时，我就故意用相反的意思（从上往下）解读，通过实际的体验，学生明白了用“上层、中间、下层”这三个词语更准确。
一年级的课堂教学，习惯培养也是必不可少的环节。这节课，在学生听讲的时候，特别提醒学生：“双手放平，身体坐正，眼看（老师或屏幕）”这一习惯要求；在读书的时候，则以“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离课本一尺远”来要求学生；写字的要求也更进了一步：“脚放平，身坐直，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”，对握笔姿势，我们也有具体要求：“一指二指捏着，三指在下托着，四指五指藏着，笔尖朝前，笔杆朝后“。这些口诀都是我们平常教学中培养学生习惯总结出来的，只有通过每节课持之以恒的训练，才能让学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
己在生活中积累的好词语说出来，因而复习环节没有展示出学生的精彩。