在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
设计意图:
铅笔盒——是幼儿生活中常用的学习用具,它具有设计巧妙、拿取方便的特点,而且铅笔盒上面的图画丰富有趣,能引起幼儿联想,扩散幼儿思维,因此,我们以铅笔盒为素材,精心设计了本次语言讲述活动——“铅笔盒上的故事”。活动中我们希望通过讲述、做推销员等活动,发展幼儿的想象力、语言组织能力乐与人合作、交往的能力。
活动目标:
1、引导幼儿根据铅笔盒上的图画,通过想象,创编一个有情节的故事。
2、通过讲述活动和做推销员等活动,发展幼儿的想象力,语言组织能力及乐于与人合作、交往的能力。
3、通过活动,培养幼儿爱护文具的良好习惯。
活动准备:
1、收集各种各样的铅笔盒,布置铅笔盒展销会会场。
2、幼儿课前设计制作购物券若干。
3、投影仪与电视机。
活动过程:
一、参观铅笔盒展销会,激发幼儿参与活动的兴趣。
1、师:“嘿,小朋友,铅笔盒展销会开始了,我们一起到里面参观吧。”
2、交代参观要求,幼儿自由参观,教师巡回指导。
3、请个别幼儿介绍自己喜欢的铅笔盒。
二、教师引入课题。
师:“这些好看的铅笔盒里,每个都藏着动听而美妙的故事,你们想听吗?”投影仪展示铅笔画面,教师示范讲述故事。
三、幼儿观察、想象,讲述铅笔盒上的故事。
师:“你们也想为铅笔盒编一个好听的`故事吗?请你认真观察铅笔盒上的图画,想一想,把它编成一个好听的故事吧!”
1.提示幼儿根据自己的铅笔盒上的图画展开想象,编讲故事,教师巡回指导。
2.鼓励幼儿与同伴互相交流,讲述自编故事。
3.请个别幼儿到集体面前讲述字编故事,教师进行简单小结。
四、推销铅笔盒。
师:“展销活动开始啦!学派台,把我们的铅笔盒介绍给客人吧!”幼儿邀请客人参观并向他们推销铅笔盒。
五、结束活动。
师:“小朋友们,今天的推销活动可成功啦,卖出了好多铅笔盒。我们大家一起去庆祝吧!”播放欢快音乐,结束活动。
活动目标:1、了解铅笔盒里学习用品的`不同用途,知道爱护学习用品。
2、能大胆清楚的表述自己的想法。
活动准备:1、铅笔盒若干(铅笔、橡皮、直尺文具)、手工纸若干。
2、ppt
3、连线图若干
活动过程:
一、猜谜导入——了解铅笔盒的特点
(幼儿交流自己的猜谜结果,并拿出铅笔盒)
2、小结:铅笔盒,长方方,学习用品里面藏,轻轻打开铅笔盒,每个朋友来帮忙。
二、铅笔盒里朋友多——看看、说说铅笔盒里的朋友
1、看一看:铅笔盒里有哪些朋友?(幼儿观察铅笔盒里的朋友)
(根据幼儿的回答逐一出示铅笔、橡皮和直尺)
2、小结:原来,铅笔盒里有铅笔、橡皮和直尺。
3、说一说:请幼儿介绍自己铅笔盒里的朋友
引导幼儿从用途、保护方法等方面介绍自己的学习用品。
a、铅笔:欣赏写字姿势图请幼儿模仿写字的动作。
小结:细铅笔,来写字。
b、尺:尺有什么用?怎样用尺来进行测量?请幼儿用尺来画直线。
小结:小小尺,画直线。左手按尺、右手拿笔,沿直尺画直线。
c、橡皮:画错了怎么办?
小结:小橡皮,擦擦改改真干净。
4、总结:用儿歌的形式总结铅笔盒里的朋友。
三、延伸活动:
出示连线图:这张图上的数字和点会告诉我们什么呢?
请幼儿在区角游戏中连一连。
附儿歌:铅笔盒里的朋友
铅笔盒,长方方,学习用品里面藏,轻轻打开铅笔盒,每个朋友来帮忙。
细铅笔,来写字,长直尺,画直线,小橡皮,擦擦改改真干净。作业完成了,朋友送回家,轻轻关上铅笔盒,我会更加爱护它。
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1、感受铅笔花纹的多样性,初步学习用各种线条、图案装饰铅笔外壳,提高自我表现的愿望。
2、能与同伴协调合作,友好交流,体验分工合作的乐趣。
老师自制铅笔图示5幅,大张卡纸5张,剪刀、双面胶若干,装饰材料若干,毛笔、水粉颜料、调色盘等。
一、欣赏铅笔,感受铅笔花纹的多样性。
1、打招呼入座,3个幼儿一组。
出示铅笔:老师手上有什么?(铅笔)
平时用铅笔干什么?(写字、画画等)
2、仔细观察铅笔的花纹。
(2)每人一支铅笔,说说你的铅笔上有什么图案?幼儿说,教师出示图片。
(3)出示老师制作的铅笔图示。
二、小小设计师
这些铅笔都是别人设计的,今天我们也来做一回小小设计师,来设计铅笔。
1、观察提供的材料,该如何制作?(按图示剪下圆锥形粘成帽子,然后进行装饰;卡纸两边剪下两个圆,模特手臂从里面伸出来;设计师开始在模特身上画画)
2、讨论:谁愿意做设计师?谁来做模特?(提醒幼儿:一个好的设计师如果没有一个模特来穿,再好的设计也没用。)
3、幼儿三人一组,分工合作。
提出要求:毛笔蘸一种颜色后不能蘸别的颜色,如果要换颜色,毛笔洗干净后再蘸别的颜色。
三、铅笔秀(音乐:快乐崇拜)
一组一组出场展示走秀,让幼儿说说(大考吧幼儿教育 )设计的图案。
一起感谢给你们掌声的观众,铅笔展示会到此结束,谢谢大家的光临!
《铅笔狂想曲》是孩子们自发生成的活动,因此,孩子们在活动中非常积极主动,乐意与同伴合作、交流。但是在分配角色过程中出现了问题:我要求三人一组合作,一人做模特,即作品完成时,拿着作品登台走秀,另外2个做设计师,即设计绘画。好多幼儿不愿意当模特,我反思分析其原因:模特相比设计师,缺乏挑战性。设计师不仅要合作协调好,设计的图案要新颖、独特,而且绘画过程中要注意不能碰破纸、画的图案不能模糊等。于是我及时调整策略:三人都当设计师,把卡纸铺在地上一起合作作画,完成作品后选一代表当模特走秀。谁知话音刚落,孩子们纷纷举双手赞同,全票通过。接着孩子们自由合作,共同完成作品,最后环节在优美的音乐声中,模特代表穿着设计新颖的铅笔登台亮相。顿时,教室里掌声四起,好不开心。因此,本次活动给我最大的感触,即只有孩子感兴趣的、适合孩子的活动才是最好的。
一、活动目标:
1、读懂图意,知道故事中的角色和简单情节,愿意在故事情境中大胆表达。
2、明白捡到失物要主动归还和不能拿别人的东西的道理。
二、活动准备:
1、幻灯片,教学挂图、黑色的圆形纽扣一颗。
2、小羊、小猫、小兔、小猪角色图片各一,纽扣若干。(小草形状、小鱼形状、萝卜形状、黑色圆形)
三、指导要点:
1、活动重点:读懂图意,知道故事中的角色和简单情节,愿意在故事情境中大胆表达。
2、活动难点:运用固定问答句型“这是你的纽扣吗?不,我的纽扣是……”讲述图片中的角色对话。
3、指导要点:从观察纽扣的颜色、形状、大小入手,通过对比的方法和排比句型的运用加深故事内容的理解,明白见到失物要主动归还和不能拿别人的东西的道理。
四、活动过程:
1、情境谈话:这是谁的纽扣?
提问:小老鼠刚刚在地上见到了一颗纽扣,这是一颗怎样的纽扣呢?(这是一颗黑色的圆形纽扣)
提问:这是你的纽扣吗?(看一看,你纽扣是怎样的?)
2、观察图片,理解题意。
(1)出示图一,教师讲述。(捡到一颗黑色的纽扣。但不知道是谁的,于是它去寻找纽扣的主人)
提问:小老鼠捡到的纽扣是怎样的?
提问:这颗纽扣到底是谁的呢?
(2)出示图二、教师讲述。(小老鼠走走走,遇见小羊。它举起纽扣问:“这是你的纽扣吗?”)
提问:这是小羊的纽扣吗?
提问:你是从哪里看出来的?(引导幼儿观察小羊衣服上的纽扣,病学说对话:“不是不是,我的纽扣是小草形状的”)
(3)出示图三,教师讲述。(小老鼠走走走,来到一片萝卜地,遇见了小兔。他举起纽扣问:这是你的纽扣吗?)
提问:这是小兔的纽扣吗?
提问:你是从哪里看出来的?(引导幼儿观察小兔衣服上的纽扣,病学说对话:“不是不是,我的纽扣是萝卜形状的”)
(4)出示图四,教师讲述。(小老鼠走走走,遇见小猫,他举起纽扣问:这是你的纽扣吗?)
提问:这是小猫的纽扣吗?
提问:你是从哪里看出来的?(引导幼儿观察小猫衣服上的纽扣,并学说对话:“不是不是,我的纽扣是小鱼形状的。”)
(5)出示图五,教师讲述。(最后,小老鼠碰见小猪)
提问:这是小猪的纽扣吗?
提问:你是从哪里看出来的?(引导幼儿观察小猪衣服上的'纽扣。)
教师小结:“原来,这颗黑色的纽扣是小猪的呀!”
五、游戏:“送纽扣”
1、归纳整理,稳固孩子对于小动物与纽扣的对应。
提问:“为什么小动物喜欢使用不一样的纽扣呢?”
小结:
小羊爱吃草,它的纽扣是绿色的,小草形状的。
小兔爱吃胡萝卜,它的纽扣是红色的,胡萝卜形状的。
小猫爱吃鱼,它的纽扣是蓝色的、小鱼形状的。
小猪的纽扣是黑色的圆形纽扣,像个巧克力饼干。
2、师:“小动物们定制了一批小纽扣,咱们给他们送去吧”
3、游戏“送纽扣”。
规则:幼儿人手一到两颗纽扣,把他们黏贴到相应的动物衣服上。
六、完整地讲述和表演故事。
(1)教师出示挂图完整地讲述故事。
(2)幼儿跟着教师完整地讲述图片的内容。
(3)幼儿戴头饰表演故事,重点指导幼儿的对话。
“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境,教学时,我让学生观察教科书中的.图,说一说图意,明确要解决的问题,然后让学生猜一猜,还剩几支铅笔,再列出要计算式子,15-9,接着组织学生开展小组交流,说一说自己的方法。
从课堂实践看,本节课教学效果较好,充分体现了教师为主导、学生为主题、练习为主线的教学观念。学生学得自主,学得快乐,并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识,还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知,既训练了思维又培养了能力。具体说有以下几方面的优点:
1、运用探究式的学习。
本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学,课中加强了学生的操作感知,合作与交流,在层层深入、一环扣一环的学习过程中,自始自终为学生设置探索的情境,让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下,主投入到知识的发生、发展过程中,自己悟出算理,学得主动积极,生动灵活。
2、渗透数学思想方法
数学知识以螺旋上升的形式呈现,前后联系紧密,学生的认知也是由浅入深,逐层深入,教师充分利用知识与认知的迁移规律,展开探究式学习,让学生在操作中,感到知识间可以相互转化的思想,利用转化的思想将新知“返朴归真”,掌握解题思路,这是学习数学的一个良好方法。
3、交给学生学习方法
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不仅要让学生获得知识,更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法,发展学生的思维能力。本节课不论从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上,都充分体现了教师引导学生主动学习的思想。