“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？接下来我就给大家介绍一些优秀的读后感范文，我们一起来看一看吧，希望对大家有所帮助。
一、说教材。
《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
二、说教法。
1、体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在 “收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
3、作业设计，独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。“呼唤篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
三、说学法
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
四、教学程序
一、以名言导入。
授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
这节课我采用名言“真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚”导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯
三、 体会写法：重点感悟，渗透学法
（一）先来体会“修鞋”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用 。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
根据回答同时整理板书自信、热情、周到
板书敬业——真诚。
自读：“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
同时板书（怀疑——信服）
3、总结学习方法：总结学法，自主学习，激发学生我会学
画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注“我”的态度变化，感受对比反衬的写法。
（二）小组合作学习“收钱”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习 指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
想象：怎么问？怎么答？（加上提示语）为什么这样问答
（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力
出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（出示）
五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感
请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
或者帮助作者设计一个寻人启事。
六、学生总结学习收获。
七、老师总结：
真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
作业：
选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上
板书设计：
修鞋姑娘
“我” 怀疑——信服 —— 猜疑 —— 惭愧——感动
暖阳铺柔光，小巷静空荡。闲情悠悠去，安逸心舒畅。我欢快的走在小巷里，两旁的人家种丝瓜的篱笆架被爬山虎占去了位置。绿绿的，青翠欲滴的，微风一吹，叶子就开始打颤儿，像绿色的波浪在墙上轻轻蠕动；像绿色的小精灵在墙上跳跃着。拐过小巷口便是老爷爷的修鞋铺了，我不禁扬起嘴角，加快了脚步。
拐过了巷口，没有往常老人爽朗的笑声也没有老人等待我的身影。我不禁疑惑，踏进店门，是死一般的沉寂，只有老人瘦小似乎又带些孤独的背影。“爷爷！”老人转过头来。对上了老人带着忧伤的眼睛。“丫头，来了啊，坐坐吧”老人一边用沙哑的嗓音招呼我，一边拿起一旁的小板凳，并用衣袖使劲的擦了又擦，这才递给我。我接过凳子，小心翼翼的询问道“爷爷，你今天怎么了？”老人长叹一声，半晌才说道“老婆子走啦，这日子一下子也就冷清了。儿子说要接我去大城市，可是我不想去啊。”我猛地一愣，奶奶去世了？！上个月我来的时候，她还笑容满面的和我磕家常，“老头子一个人在这儿我不放心，做点好吃的送过来给他。”我回过身来，“那爷爷为什么不和您儿子去住呢？”“大城市有啥好的？大城市人有钱，不修鞋，我去能干啥？再说了，我去了谁给你奶奶上坟……”说着说着，一行清泪从老人那略微浑浊的眼睛里流出，从他那黝黑，布满皱纹的脸上落下。一滴，两滴，都承载着老人对逝去爱人的忧伤，思念，以及那无人能懂的孤独。老人用他干瘦的手擦去眼泪，一遍又一遍……我手足无措，只得匆匆道别。我回头望去，阳光透过玻璃窗洒在老人身上，但那抹瘦小的背影却显得那么的孤独失落。
我无法阅读老人的孤独，更不能读懂他的孤独。
又过了几天，再去鞋铺，老人已不在，店面上贴着吉房出租。“小姑娘，要修鞋啊，去别处。这家老人被他儿子接去大城市过好日子啦”我隔着玻璃，望着老人修鞋坐做的板凳。阅读着他的孤独，眼前又浮现出那天他孤独的背影，和那读不透的孤独。
夕阳西下，凉风袭来，带走了一丝闷热，却不曾带走老人的孤独。
1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入课题
(板书“修鞋”);谁曾经修过鞋?能说说修鞋师傅是如何修的吗?把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么?(板书：绱并认识)随机板书“钉、”，强调“钉”是一个多音字，看这两个词怎么读?(出示：钉子，钉进去)文章中修鞋的是谁?(板书：姑娘)，从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主?修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?别人在交流时，我们要认真倾听。
2、学生汇报。
3、文章中先写“我”寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写?(生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为“倒叙”(板书)。
三、重点感悟，渗透学法。
1、文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。
2、指名朗读划出来的句子，(教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。)
(一)句子1：
而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1)找出描写姑娘神态的词语：坦然，自信(板书)
2)与姑娘的神情相对比，“我”的态度呢(板书)我怀疑什么?(修鞋的本领)
3)再玩不放心时，姑娘却，读---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)
4)姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找找“我不放心地提醒她要结实点，花钱多点不在乎”(板书：不放心)
(二)句子2：
她只是打量我一眼.....这下你该放心里吧?
1)找出姑娘动作的词读一读
2)学生交流(板书：打量 、拽、钉、扯)(注意拽的写法)
3)从一系列的动词中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要让我放心)
三)句子3：
借着她干活的机会......记录着她经历的风霜艰辛。
1)看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了姑娘外貌的哪些方面(身架、脸蛋、眉、眼睛、手背)
2)你读了这部分内容想到了什么?(可爱、可怜)
3)此刻，作者也对她产生量同情，态度有了变化?(决不还价)
4)指导学生朗读这部分内容
5)一段好的外貌描写在卸任的文章中起着画龙点睛的作用。
(四) 我对修鞋姑娘的态度随着事情的发展发生了很大变化，同学们快速浏览课文余下部分，标出相关词语。(蒙上阴影、窘极了紧张、尴尬、想尽快摆脱、纳闷、惭愧、保证)
(五)创设情境，角色变化
作者态度为什么变化如此之大?默读我和姑娘对话部分。想象人物各自内心他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话写出来，标在句子旁边。
四、神话敢情，联系生活
作者最后说我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我还是我相信他呢?他为什么感到惭愧?谈谈自己的感受。
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备：课件、实物投影仪
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么？
师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？生（齐）：修鞋姑娘。
3、“我”是怎样寻找这位姑娘的？生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。
句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化？
六、拓展延伸，总结升华：
七、练笔作业，续编结尾：
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
课前准备
教师：课件
学生：课前预习
课时 2课时
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
教学活动设计
第一课时
一、入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、细读课文，感悟人物品质。
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）
四、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）
五、作业
a) 有感情朗读课文。
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
一、复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）
二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）
三、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）
（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）
作业设计
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
板书设计 修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
小区门口那个修鞋的老伯，平日里没有活干的时候，常坐在树下晒太阳。过往的人往往不太注意他，大多数人只是在修鞋时才想起他。
那天雨下得很大，天很黑，我和爸妈回来时发现他蜷缩着坐在小区门口的屋檐下。我说:“看这老伯还在等活儿。”母亲说:“不，他在等雨停。”父亲只是默默地走过去，把我们的雨伞递给他。当时修鞋人的表情是惊讶甚至略带慌张，直说:“不、不、不……你们还得用。”父亲笑笑说:“我们到家了，你先拿着。”修鞋人不再推辞，只是不停地点头道谢。
从那之后，他和我们家的人开始打招呼了。每次我经过时，他总是扬起脸，憨憨地向我笑，脸上的皱纹就显得更深了。
昨天黄昏，我和父亲去爬山时，鞋子突然“张大嘴巴”，当我歪歪扭扭地走到修鞋老伯的面前时，他连忙放下手中的活儿，慌忙站起来，像是做错了事的孩子似的。父亲笑着问:“今儿收工晚啊!”老伯憨憨一笑，回道:“俺就想多挣几个子儿。”我把鞋子脱下来递给他，老伯急忙接过，技术娴熟地忙碌起来，切口，穿线，抹胶水，粘鞋底，磨平毛边，一气呵成。“给，修好了!”他脸上的表情轻松了许多。我接过鞋，向他道谢付钱。正准备走时，老伯焦急地喊道:“娃，这鞋还没擦干净呢，看俺这记性，不中用了!”话还没说完，鞋子已经在他手中被麻利地擦得干干净净。看他那认真劲，我和父亲都笑了。
这只是日常生活中一件小事， 但我从父亲和修鞋老伯的言行中，感受到人和人之间，应该没有偏见和歧视，互相尊重，真诚相待。