教学工作计划的合理性和科学性能够提高教学效果和学生的学习积极性。以下是一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
终于在某一天，大海把秘密告诉了我，我们便有了神秘之约。
秋风瑟瑟，我独自一人坐在石头上，海风抚过我的脸庞。听着一声声“哗啦哗啦”的海浪声，我的心中有一丝焦虑。海浪拍打着石头，石头毫无怨言，任海浪拍打。“真是的，你为什么要打石头？”我喊道。海浪似乎听懂了，它慢慢退去。在喊叫声中，天渐渐暗了一个色系，夕阳斜下，晚霞飘飘。
在两天前，我的成绩一下子跌到谷底。家长失望透顶，老师的期望被辜负。
“哗啦！”还是海浪声，那声音十分柔和，它好像在轻轻地抚摸我的头，似在安慰，我欣然接受。渐渐的，天更暗了，那美丽的夕阳和晚霞褪去，换来的是漫漫黑夜，仅有几颗柔和的晚星与我相伴。
沙滩上早已没了人，只有几串脚印，我和大海约好了下次再见……。
从前，有一滴小水滴，在大海中游荡。
一天，大海生了一个小女孩。这天，海的女儿满十岁了，大海妈妈叫所有的成员们给她的女儿搞生日聚会，小水滴听到这个消息后，赶快告诉大海里面的小水滴们，它们听到了这个消息后，高兴极了，就在一起商量。
小水滴说：“我们一人凑一毛钱买件裙子给我们的‘小公主’穿，怎么样？”
剩下所有的水滴兄弟们全部通过了小水滴的意见，一起说：“好！”
到了海的女儿生日的那一天，所有大海里的成员都到齐了，海妈妈说：“今天是我女儿十岁的生日，谢谢大家来参加！”
说完了后，大家一一送礼物，轮到小水滴的时候，被海的女儿看见了，就朝着它大笑了起来，说：“呵，小样，你是新来的吧！长得也太丑了，还想来参加我的生日聚会，休想！”
小水滴听到了这么伤人的话，非常愤怒，走了。
小水滴回到了家，对着水底兄弟们说：“我要离开大海！”
水底兄弟们不解的问：“为什么呢?”小水滴生气地说：“海的女儿居然说我丑！气死我了！”说完了就跳出了大海，水底兄弟们也跟着跳出了大海。
到了早上，大海妈妈发觉自己和女儿的身体轻飘飘的，好像变成了一阵风似的，一看，自己果然变成了一阵风，就问女儿：“我们怎么会成这个样子呢？”海的女儿干巴巴的说：“可能是我把小水滴气走了吧！”“你怎么会把小水滴们气走呢？我们就是由无数颗小水滴组成的，你在这里不要动，我去把他们请来。”海妈妈说。
一会儿，海妈妈把小水滴们请来了，海的女儿看见了小水滴，说：“对不起，我以后再也不嘲笑你了。”
说完，大家都笑了起来。海里又恢复了原样，过上了快乐的生活。”
这是一个发生在美丽的海边的故事。
一天早上，一只叫小奇的海龟和一只叫小美的海龟照例在柔软细腻的沙滩上做着早操。不一会儿，太阳懒懒地升起来了，放出了七彩的光芒。小奇也伸了一个大大的懒腰，若有所悟地对小美说“噢，我知道了，大海的那一边是大海的故乡啊！”
太阳不知不觉地爬到了头顶。小奇和小美吃过午饭，又来到了沙滩上晒晒日光浴。这时，一艘开往英国的游轮“呜呜呜”的驶过，惊起了大朵大朵的浪花。渐渐地，游轮消失在地平线。小美笑嘻嘻地对小奇说“你错了吧，这艘船是开往英国的，所以大海的那一边不是太阳的故乡，而是英国。”
刚刚还是晴空万里，忽然天空变得灰蒙蒙的，狂风大作，连平时不温不火的浪公公也跟着发怒，惊涛骇浪。伴着闪电、雷声下起了倾盆大雨。大概十几分钟，雨过天晴。遥远的海边挂起一条绚烂的彩虹。小奇和小美很是惊讶，互相看看对方，异口同声地说“原来，大海的那一边既不是太阳的故乡，也不英国，而是彩虹的家！”
到了晚上，海风微微吹来，凉爽而舒服。月亮姐姐不知什么时候从海平面渐渐地升起，高高地挂在空中。她把满身的银辉毫无保留地撒在沙滩上，让沙滩变得一片银白。小奇和小美迎着海风，在皎洁的月光下悠闲地散着步。她们看着星空，又看看月亮。忽然有所醒似的说：“看来，大海的那一边不光是英国、太阳、彩虹的家，还是月亮的家，是我们共同的家！”
小朋友，你知道大海的那一边是谁的家吗？
一年冬天，一条浴巾从远处飘到一个没有冻结的小水潭里，水潭的旁边，有一户人家：小青蛙。
青蛙哥哥淼淼，带着青蛙弟弟鑫鑫，带到水潭旁，弟弟问哥哥：“淼，这是什么？”“这，应该是大海吧！”说完，弟弟立马跳进水潭里，溅了淼淼一身。接着哥哥也跳进了水潭里。他俩玩的可开心了！玩了一场蛙泳比赛，弟弟赢了，骄傲地说：“哈哈，我赢了！”
忽然，一阵狼嚎传来，森林里一下变得安静很多，鸦雀无声。弟弟跟哥哥说：“很晚了，咱们回家吧！”说完，他俩便回家了。
这个夜晚在他们的呼噜声中度过了。
第二天，它们还是在浴巾上玩。一阵强风吹过，浴巾被吹飞了，当然，青蛙们也被吹走了。他们就像是在“魔毯”上一样。淼淼问鑫鑫：“怎么样，好不好玩？”“好玩！你说我们会飞到哪去呢？”
他们从中国的哈尔滨飞呀飞，飞呀飞，飞到了海南省的三亚市。
到了三亚，虽然是冬天，但也很热。它已经在浴巾上睡了几觉。鑫鑫半梦半醒地说：“怎么，到哪了？”说完，他便倒下了，倒在了沙滩上。
海风扑面而来，螃蟹从洞里爬出来，树上的椰子摇摇晃晃，随时都可能掉下来。
月亮升起，星光闪烁。他们把浴巾当作被子，盖在身上，躺在沙上。
第三天到了，海水涨潮了，没过青蛙的小腿。淼淼到海里游了一下泳，发现一个漂流瓶，他把漂流瓶打开，上面写着：寻蛙启示，鑫鑫和淼淼，样子长得不怎样。它看到这封信，立刻叫弟弟起床。正好，一阵强风再次吹过，他们再次飞起，飞回了哈尔滨，见到了它爸爸和妈妈。
小女孩詹妮弗和她的爷爷在海洋生物馆的一头抹香鲸骨骼化石前停下了脚步。
“它叫什么名字?它为什么会在这里?这是它的家吗?”詹妮弗一口气问了一连串的为什么，因为她很疑惑。
爷爷告诉她：“很久以前，有一片一望无际的蔚蓝色大海，时而风平浪静,时而奔腾咆哮,充满了神秘。于是，人类开始迷恋上这一片广阔的海洋，有了探索海洋深处世界的欲望!随着人类科学技术的发展，海洋深处的美丽世界展现在人类的眼前。人类发现在大海中生活着像花朵般的水母群，美丽的叫不出来名字的小鱼，灵活而可爱的海豚……这些“小精灵们”无忧无虑地生活在浩瀚的海洋中!海洋里还住着很多“大块头”，比如蓝鲸，它全身呈蓝灰色，有着约3吨重的舌头、700公斤重的心脏以及1500公斤重的肺，所以，它如此大的躯体只有浩瀚的海洋才适合它的生存!“魔鬼鱼”也是一种庞大的热带鱼类，学名叫前口蝠鲼。它的个头和力气常使潜水员害怕!因为只要它发起怒来，只需用它那强有力的“双翅”一拍，就会碰断人的骨头，致人于死地。所以人们叫它“魔鬼鱼”。有的时候蝠鲼用它的头鳍把自己挂在小船的锚链上，拖着小船飞快地在海上跑来跑去，使渔民误以为这是“魔鬼”在作怪，实际上是蝠鲼的`恶作剧!”“小精灵”和“大块头们”生活在一起，有些“小精灵”会在“大块头”的嘴里忙碌地跑进跑出，帮助它们清理牙齿，有时还会帮助它们清除身上的死皮……。”
“多么美好的家园!”
“但是，这么好的家园遇到了“入侵者”。”爷爷的一句话，打破了詹妮弗幻想的幸福画面。
“因为利益的趋使，一部分利欲熏心的人类开始大肆捕杀鱼类!是的，人类会将鲨鱼的鱼翅和尾巴都割掉,那些鲨鱼失去了身体的部分，沉到海底，不停地吐着血，有些鲨鱼会出血过多而导致死亡，只有很少幸运的鲨鱼，能长出新的鱼翅和新的鱼尾，并存活下来!”爷爷看到了詹妮弗眼里的惶恐。
“过渡捕捞造成鱼类种群的减少，已经成为海洋生物面临灭绝的重要原因!当然，人类的排污严重影响了近海海洋生物的栖息和繁殖，也是造成海洋生物减少的又一重要原因。”爷爷解释道。
“可恶!人类为什么要成为残酷的入侵者?为什么不能让这个美丽的世界永远存在?人类什么时候才能停止这样的行为?”詹妮弗愤怒地呐喊道。
“直到最后一个海洋生物被制成标本运到了海洋生物馆……!”爷爷的声音缓缓地轻下来。
詹妮弗和爷爷陷入了沉思。
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
知识目标：记人为主的记叙文。
能力目标：实用阅读能力。
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）。
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段。
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作。
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介绍“我”是个畸形的'女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层（2段—12段）：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”——对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18—22）：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员——年近60——哮喘严重——经济条件差——沙子母亲离开了他们。
沙子——不是他亲生女儿———还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层（23—25）：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
答：
1、看出继父是个诚实的仍。
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义———继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
夏天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大。于是，它便骄傲地说：“看！我有多大啊，谁也比不上我！”
小溪听见了，对小河说：“小河，你说什么呀！大海要比你大无数倍呢！”
小河听了不服气地说：“哼！我才不相信呢。大海哪有那么大的面积！”
小溪听后，说：“不信，那你就去和大海比一比吧！”
小河充满自信地朝大海奔去。一路上，它仰着身子，翻卷着浪花顺流而下，发出欢快的歌声。
到了大海，只见一片汪洋。往远处看，只见，天连着海，海连着天，无边无际。小河毫不示弱，用尽全身力气，踮起脚跟儿，甚至都跳了起来，可是却怎么也看不到岸边。它懊丧地自言自语说：“唉，我原以为自己很大，原来大海真的比我大很多啊！”
大海听了笑了笑，谦虚地说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这来，我也不会有这么大呀！”
小河听了，明白了过来：“如果小河不再流向大海，大海便不再美丽，而它自己也会被太阳晒枯，想着想着它便融入大海，发现大海不仅比它大无数倍，里面的生物也是千奇百怪！”
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。
1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。
4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。
挂图及生字卡片等。
2课时。
一、谈话引趣，读题质疑。
1、小朋友们，你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?
2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐读课题。
3、读了课题，你们有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。
谈话导入，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音读准生字，读通课文。
2、同桌互读生字，教师巡视检查。
3、自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。
5、全班交流，归纳。
(童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。)。
读书有层次，先扫除字词障碍，然后才能读通句子，读懂课文。
三、细读课文，理解感悟。
1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。
2、指名朗读。
3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。
4、指名回答，全班评议并归纳。
(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的.公主，三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，救出了公主。)。
5、引导学生体会故事的叙述顺序。
整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的，这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。
7、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。
(1)由小朋友们所编的童话，可以看出他们有丰富的想象力。
(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍，可以体会到他们的生活是多么快乐。
(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为，可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。
指导要做到重点突出，有的放矢，以提高课堂教学效率。
四、总结全文，拓展延伸。
激趣拓展，为下节课的学习做准备。
五、作业。
1、在括号里填上合适的词语。
()的天地()的活动()的城堡。
()的公主()的魔王()的童话。
2、运用事情发展的顺序，编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。
板书设计：
城堡魔窟。
我们成了勇士。
妈妈公主。
(天真活泼幸福快乐)。
一、谈话引入。
了解学生作业完成的情况，为新课展开作铺垫。
二、开小小童话故事会。
1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事，注意叙述的顺序。
2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。
3、选出最佳童话故事并作奖励。
4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲!
通过讲童话故事，培养学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。
三、巩固生字，积累词语。
1、“开火车”认读生字卡。
2、全班交流记字方法。
3、口头给生字组词，再选择词语说句子。
4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。
以组词造句的方式记忆生字，理解词语，引导学生积累知识。
四、综合性学习。
1、把所编的童话写下来，在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。
2、以小组为单位订成册子，在班内互相传看。
五、作业。
1、用“一面……一面……”写两个句子。
师傅打发他的一个年轻弟子到集市上买东西。弟子回来后，满脸的不高兴。
师傅便问他：“到底发生了什么事，你这么生气？”
“我在集市里走的时候，那些人都看着我，还嘲笑我。”弟子撅着嘴巴说。
“为什么呢？”
“人家笑我个子太矮，可他们哪里知道，虽然我长得不高，但我的心胸很大呀。”弟子气呼呼地说。
师傅听完弟子的话后，什么也没有说，只是拿着一个脸盆与弟子来到附近的海滩。
师傅先把脸盆盛满水，然后往脸盆里丢了一颗小石头，这时，脸盆里的水溅了出来。接着，他又把一块大一些的石头扔到前方的海里，大海没有任何反应。
“你不是说你的心胸很大吗？可是，为什么人家只是说你两句，你就生这么大的气，就像被丢了颗小石头的水盆，水花到处飞溅？”
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的'生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
一位安菲特利特的邻居，生活得无忧无虑，他对他羊群的收入一向感到满意。他的财产虽然很少，但至少比较可靠。
可是后来他很羡慕那些卸在海边的财宝，于是就把他的羊群卖掉，把全部钱财拿到海上去经商。但由于船只出事，资金全部损失光。这样这位主人只得替人去放羊。他不再像过去那样，在海边放牧自己的群羊。这位过去的高里东和狄尔西斯，如今成了比尔洛那样的牧羊人。过了一个时期，他得了一些赏钱，又去买了几头披毛的牲畜。
有一天海风停止了呼啸，船只平安地靠了岸。
“啊，海夫人，你想要钱了，”
牧羊人说：“我请你向别人去要，至于我的，你是再也甭想得到。”
这不是一个为消遣而编造的故事，它是真实的，通过它，并且一般的经验也都证明了一分有把握的钱远比五分想得到的钱更可靠。
应该对自己的现状感到满足，至于大海和奢望的诱惑，我们应该置若罔闻，不予理睬才好。也许有那么一个人会成功，但成千上万的人却怨声载道，大海许下了金银财宝，你要知道，海风和海盗也就很快会来到。