9.范文范本可以是经典的文学作品，也可以是优秀的学术论文，只要它具有指导和启发作用就可以成为范文范本。接下来，我们将为大家呈现一些范文范本的亮点和特点，希望能对写作有所启发。
后进生之所以“后进”，其原因有很多，有个人原因、家庭原因、社会原因等。他们在日常学习和生活当中表现不尽人意：或成绩差，显得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反应迟钝，表现能力差；或调皮捣蛋，玩世不恭；或畏畏缩缩，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相应的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期研究的课题。积极转化后进生，有利于促进学生和谐、健康地发展。
一、深入了解学生，探究他们思想上的病因。
了解是进行转化的前提，只有深入透彻地了解了学生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家长热衷于挣钱；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女认为其意见不值得听取；有的父母外出打工，托孩子的祖辈看管，老人一味溺爱；有的单亲家庭，对孩子关心不够。
2、学校原因。首先，后进生在学习遭受挫折后，教师总是指责，使其丧失了学习信心。学习上遭受挫折，他们需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讽刺、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的`学习能力，失去信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成了学习上的落后者。其次，学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，却把学生管死了，对后进生是一种无形的伤害，使他们更加不想学习，继而无事生非，各个方面滑坡，学习纪律越来越差。
3、社会原因。首先，市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。其次，影视方面负面的影响，对青少年危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。暴力、色情的内容也使部分青少年往不良的方向发展。
二、开展心理辅导，维护健康心理。
1、了解学生心理发展的规律。特别是要了解后进生的个性特点和发展水平，有针对性地进行教育和教学工作。
还应进行立志、专心、博学、慎思、明辨、笃行实践和推陈出新的教育活动。
2、给予情绪调节指导。情绪稳定和心情愉快是心理健康的重要状态。愉快的心境会使学生热爱生活，对未来充满希望和自信。当遇到不幸时，善于调节控制消极情绪，保持心理平衡。
3、给予人际关系指导。使后进生能了解和关心别人，也让别人了解和关心自己，能够让后进生很好地融入群体生活中去。
三、建立良好的师生关系。
对后进生要平等地看待。由于后进生学习差，显得自卑、孤独，所以对待他们要平等、要和风细雨，利用空闲时间和他们谈学习、谈生活、谈理想，使他们真切地感受到老师、同学是爱他们的，让他们在爱的氛围中转变思想，从而奋起直追、迎头赶上。
四、发掘后进生的闪光点，以此增强他们的自尊心。
后进生虽然学习差、表现不佳，但每个人必定有自己的“闪光点”。美国人际关系学家卡耐基说:“要发展他人特点，最好的方法是夸赞和鼓励。”教师要善于发现这些“闪光点”，及时给予鼓励和表扬，使他们产生成功的喜悦，以唤起他们的自尊心和自信心，从而促进他们的上进心。
五、构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育体系。
对后进生的转化不是学校单方面的行为，家庭和社会应予以积极配合。在学校，首先领导要高度重视；其次，班主任和各科任教师要经常交换意见，探究解决后进生转化的最好路子；再次，班委会及全体同学要对后进生正确看待，并不时地帮助他们。在家里，家长应时常给他们灌输正确的思想观念，在学习上应给予大力支持。社会应对学生负责，学校应创造良好的育人环境和氛围。
法国作家居友说:“我们每个人都有很多很多的爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们应该把它们分散给别人，这就是生命开花。”我们何不关爱后进生，使他们的生命开花，扬起生活的风帆，走好人生起始之步。
关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。
现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：
一、要严中有爱。
“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、要抑中带扬。
后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
例如，我班的邱小明，他学习基础很差，作业乱七八糟，又经常迟到、早退，上课打瞌睡，学习漫无目标，对自己的前途毫无信心。但我发现他的体育很好，在班际篮球比赛中表现非常出色，在学校的田径运动会中长跑、跳高都拿第一，并且被学校评为体育积极分子。于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，鼓励他积极参加体育锻炼，将来报考体校，或者重点中学的体育特长班，同时也指出他平时的缺点。这样，我给他指明了方向，使他不但找回了自主，而且认清了自己的缺点和错误。现在，他已改过自新，不仅体育成绩突飞猛进，而且其它文化科目也有了一定的进步。
三、要善于挖掘闪光点。
老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
例如，我班的学生小李，学习懒惰，成绩很差，常常在班中捣乱，捉弄女同学。但有一天，他听说市教育部的领导要来我们学校视察，可能会到教室里检查摆设、布置、公物安全等情况，他就主动把我班教室的六个因质量问题早已坏掉的窗扣修好，有三个还换上了新买的窗扣。我知道后，立即在班里公开表扬他，要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点，常常与他谈心，谈前途，谈理想，互相沟通，逐渐缩短我们之间的距离。让他知道老师、同学对他的关心和期望，使他觉得自己并不是一无所长，只要肯用心做，一定能做出成绩来，一定能得到别人的尊重。现在，小李已改掉了坏习惯，还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映：现在，小李不但上课纪律好，而且作业也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育时机。
马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的'方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。
例如，面对怒气冲冲的“胆汗质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
诚然，转化后进生，班主任老师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。只有这样，才能使教育效果得以巩固。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。
后进生一般是指那些思想品行和学习成绩都落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。后进生一般都有他们的明显缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。因此，做好后进生工作对班主任的工作起到重要的作用。要做好这项工作必须做到以下几点：
一、动之以情。
人都是有感情的，后进生一般更重感情的。教师的爱心是转化后进生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有爱心，要有耐心，必须细心，忌随随便便，忌唠唠叨叨，克服“晕轮效应误差”。
1.要有爱心：没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。
2.要有耐心：在教育管理后进生过程中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。
3.必须细心：教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从他们微小的情绪变化中观察他们，把不好的苗头消灭在萌芽状态中。
4.忌随随便便：班主任在关爱后进生的同时并注意与其保持适当的距离，这样才能使他们对你更尊重、爱戴。
5.忌唠唠叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以至于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。
二、晓之以理。
坚持以德育为首―――赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作，可以总结在德育这一概念之中，德育普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一个称职的班主任，不但要抓智育，更要做好学生的思想工作。
班主任必须把“做人”的教育贯彻于学生教育的始终，并且强调“做人比成才”更重要。
三、因势利导。
（一）利用教育契机，促进后进生转化。教育契机是指教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，教育效果最佳。教师与后进生谈话要选择适当时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化后进生的目的。根据多年的工作经验，我认为选择以下四个时机最佳。
1.发现学生有进步时：选择这一时机谈话，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。2.发现学生有异常时：自制力差，易冲动，是青少年的特点。发现学生异常，应及时与之谈话，妥善处理，把各种不良因素灭在萌芽状态。3.发现学生有伤病时：教师的关爱会激发学生感激之情，增进师生感情。如果生病的学生是一位后进生，教师就可以把握谈话时机，以情激情，委婉地对其提出要求。这样，学生会在感激中有所觉悟，并暗自下决心，主动争取进步。4.发现学生有困难时：教师如果能及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，学生会感激不已。抓住这一时机，引导他们正确对待困难，战胜挫折，就能促使学生健康成长。
另外还要激发他们的学习兴趣，尊重他们的兴趣爱好，并给以正确的引导并给予充分的'肯定和信任。这样会使他们改变更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是儿童最初的生活环境和最早接受教育的场所，父母则是他们的第一任教师。教师经常与家长经常沟通，交流学生在校表现，家长针对性对子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教师与班集体的力量。
各方面教育要求和影响的协调一致，并持之以恒，多管齐下，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量。因此班主任与科任教师精诚团结，对学生的教育统一认识，统一要求，统一步调，统一作法，这样才能达到教书育人的目的。同时要教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重、关心和帮组他们，使他们感到班集体的温暖，自觉接受集体的教育和帮助。
（四）是利用教师本身的人格力量和教学能力。
榜样的力量是无穷的，有人说：“教师是学生的样子，学生是老师的影子”。具有崇高人格和较高的教学水平，教师永远是学生心灵中的丰碑，是学生人生道路上前进的路标。用教师的人格力量与教学能力去碰击学生的心灵，学生的心灵里自然会爆发出璀璨的火花。这是教好学生的关键，更是教育好后进生的关键。
四、注意控制与节奏。
1.要有很强的控制能力：在教育后进生的过程中，如果学生不礼貌行为时有发生，教师一定要善于控制自己的感情，绝不可因为损害了自己的尊严而大发脾气，将矛盾激化，导致不可收拾的地步。切忌感情冲动，言辞偏激，甚至粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。有时候后进生的教育还需要冷处理，让其心里平静之后再开导他认识错误，收效会更好。对后进生的教育要打持久战，这就要求教师必须具有较强的感情自控能力。
2.注意掌握节奏：后进生的教育是长期的战略任务，不能急于求成，一定把握好节奏。
希望全体老师都来关注“差生”，关注他们的心理需求和心理变化，给他们多一些关爱，多激励他们，让他们在高中阶段锻炼好自己，打造好自己，为未来的人生之路奠定坚实的基础！
“后进生"也就是我们通常所说的成绩较差的学生，这些学生在班级里往往是一群较失落的群体，但也是每一位老师必须引起足够重视，无法回避的课题。要做好后进生的转化工作，我觉得应该从以下几个方面多作努力:。
一、了解后进生掉队的原因，不少后进生表面看起来风风光光，爱闹事、爱表现，究其深程次的原因，往往是一种逆反心理在作怪，大部分的后进生在班里，都是想拥有自己的一席之地，被关注的。教师要多给予他们关爱，尽量少批评，多在学习上、生活上帮助他们，特别是要让一些学有余力的学生多与他们交流，玩耍。在学习上多帮助他们。在班级里，老师要多鼓励他们，告诉大家：每一朵花都有每一朵花的美丽与芬芳，每一个人也都有每一个人的长处与短处，要取长补短，相互借鉴，团结友爱，有缺点要互相指正，共同进步。
二、对后进生的帮扶要切实可行，坚持不懈。一些后进生，当别人帮助他们的时候，他就很开心，当别人忽视它的时候，他就会很失落，就像双打的茄子一样，一蹶不振，学习上又不努力了，针对这种情况，老师可以在班级里成立专门的帮扶小组，几个学生轮流帮扶一个后劲生，这样让后进生不仅觉得在学习上不再孤单，还能让他们体会到集体的力量，学习动力也会增强的。
三、对后进生的转化要树立这样一个观点，那就是“会很长期，但不要放弃，努力了，但是短期内不一定会有收获”，告诉他们，学习上要纵向比，不要横向比，急于求成，每一天有进步就行了，关键是要有一个积极的心态。无论做什么事，只有尽力就行了，要不断强化他们自身学习的动力，转输血为造血，不断增强他们学习的信心，树立他们他们自立自强意识，为班级服务的意识，发奋努力，做一个人生路上，不断开拓进取的人！暂时的落后，不代表永远的落后，只要努力，在学习上都会取得一个有一个的成功！
后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。
一注重情感教育，使后进生消除疑惧。
学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。
因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
二培养学习兴趣，使后进生端正学习态度。
古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的.学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。
三帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机。
教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。二、要用母亲般的爱来温暖他们。三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法。
任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员――班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生。
对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫温某，平时学习不够努力，经常不交作业，而且几乎每节课都睡觉，原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。基于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进，不错过每一次机会，发现她挺有集体感的，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她有了前所未有的转变，上课睡觉现象有所好转，某些科目的作业也按时交了，这让我看到了她的希望，也让她找回了自信。我抓住契机，我说要给她三个星期的考察时间，三个星期必须不违反纪律，不睡觉，按时交作业等，她也真的.坚持了下来，初步形成了好习惯。
教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。新课改也要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，按学习小组编排，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。尤其是对父母离异的学生，我经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，无动于衷，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就更要有一颗宽容仁慈的心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打闹，闹着闹着闹出矛盾来，差点动手了，有学生来报告。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还在气心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致要想打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。
四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的闪光点。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
一对孪生姐妹走进玫瑰园，不多久，其中一位姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这是个坏地方!””
“为什么呢?我的孩子!”
“因为这里的每朵花下都有刺。”
不一会，另一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这是个好地方!”
“为什么呢?我的孩子!”
“因为这里的每丛刺上都有花。”听了两个孩子的话，望着被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
这就要求教师们应换个角度来看待孩子，从哲学角度讲，事物都是一个矛盾的统一体，我们应该要以辩证的思维，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞辛苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”，孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个孩子都是优点和缺点、长处和短处的统一体，教师应该细心观察，发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，成就其一生。
五、要耐心等待后进生的进步，给予他们足够的信心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，要反复抓，抓反复。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等;一个星期内训练她的口算速度;一个星期内训练她的朗读速度;一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。
综上所说，后进生是相对的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。只要我们在思想上不弃“后进”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，转化后进生的希望之光就能普照教坛。
参考文献：孙玉洁主编《给班主任的100条建议》开明出版社。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的'雨露滋润后进生的成长。
作为一名教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“晓之于理，动之以情”,用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进生与其他同学交朋友，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
（作者单位辽宁省沈阳市铁西区新民屯学校）。
摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。
关键词：爱心、给予、发掘。
教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。
一、以人为本，用爱心了解学生。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。
二、发挥集体作用，友爱激励学生。
同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，只要我们教师对学生付出爱心，我们就一定能把所有的学生教好，让“后进”成为历史吧！
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话使我坚信，作为一名教师只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是无可救药的，他们只不过是一朵未开的花朵。只要我们有高度的责任感和事业心，用一颗爱心在学生的心灵上辛勤的耕耘，点燃他们心中希望之火，帮助他们体会到学习的乐趣，那么就没有转化不了的后进生。我通过我的爱心转化了陈文志等一批后进生，转化后进生，必须要对症下药，才能达到预期的效果。下面结合我的做法，谈谈如何才能让这些花朵开得更灿烂。
一、了解后进生的现状，为转化奠定基础。
根据我调查，后进生普遍有如下特点：
（1）学习动机不明确和自信心严重不足。学习动机是直接影响学生学习的一种内部动力，它表现为学生的学习愿望、意向或兴趣等形式。后进生学习能力较差，具有厌学心理和自卑心理，学习动机不明，动力不足。
（2）道德认识和评价标准发生偏差。后进生缺少独立的道德影响评价能力，不能在出现错误之前及时地加以辨别和制止，因而较容易接受社会上一些错误的甚至反动的观念，致使道德认识和评价标准发生偏差，是非观念模糊，例如把违反纪律看作勇敢等等。道德无知也造成他们情感上的偏差，爱憎不明。
（3）有畸形的自尊心。学生的自尊心是使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育的动力。后进生由于学习成绩不好和不道德行为时有出现，经常受到指责与惩罚，使他们敏感而脆弱的自尊心受到伤害。后进生自尊心得不到满足而自卑，然而呈现于外的却是与众不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人们克服障碍，调节自己行为与思想感情的精神动力。后进生由于意志力薄弱，即使懂得该如何去做，也不能严格要求自己而最终半途而废。
后进生以上的表现，给班主任工作带来一定的难度，而我始终坚信，爱心是转化后进生的金钥匙，用这把钥匙，可以让这些迟开的花朵开得更加绚丽。
二、落实有效的措施，实现教育的飞跃。
1.让信心的阳光洒满心田――自信回归。
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷若甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我班的李春汉同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中，逆反心理表现明显，我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的'，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。经过多次的沟通与交流，他渐渐认识到自己的缺点，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成及时了，上课认真了，回答问题常积极了，对老师也特别亲热了，下课后，如果老师有比较多的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就叫“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导了，后来李春汉同学考上了高州二中，由一个后进生变成了别人的学习榜样。
2.让爱化成春风细雨――润物无声。
普遍后进生都具有这种矛盾的心理：一是要求自尊与得不到自尊的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的意志的矛盾。在这些矛盾的交织下，产生了既自卑又自尊的矛盾心理，导致他们情绪的多变。这就要求我们要让爱化成春风细雨，对这些花朵进行无声的滋润。
我班的陈文志同学，个子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木讷。上课沉溺于课外书，屡教不改。查看他的入学成绩，语文和数学加起来才80分。我深入了解他在小学时的情况，经调查得知该同学在小学时曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“调皮大王”同桌要求换座位，班主任不肯换，还打了他一记耳光。
从此，他就是这个样……面对陈文志，我找出了他的病因：自尊心曾严重受到伤害，自信心不足。于是我对症下药，用爱心去融化他心中的坚冰，帮他如何树立自信心，找回失落的自尊。鉴于他爱看小说的特点，每次班会课开始时，我总叫他到讲台讲故事给大家听。开始他总是忸忸怩怩，“老……老师，我不行的……”我总是微笑着告诉他：“你行！”随着讲故事抑扬顿挫的声调，自信慢慢地回到了他的身上，笑容绽开在他的脸上。在同学的掌声中，他回到了班集体这个温暖的家庭中。经过了一个学期的追赶，他在期末考试中，总分进步了30名，并在期末评优中被评为文明学生。
我们作为教师，用爱心叩击后进生的心扉，进入他的心灵深处，使他们感受到积极而深厚的情感，促使他们把教师当作可以信赖的知心人，这样他们才会克服自卑心理，增强自信心，才能体验自身的价值和尊严。
3.用发现美的眼睛挖掘闪光点――点石成金。
任何事物都是一分为二的，任何一个学生都有优点和缺点。教师应辩证地看人，要及时抓住后进生表现出来的优点和长处，使之得以充分发挥，还要善于从学生表现出来的言行中，发掘转化的信心。真挚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，同时教师也不能姑息他们的错误，要诚恳而热情地指出他们的缺点，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题。
有一个发生在英国一所小学的故事：一个被全校公认的“捣蛋王”，他为了看一看动物的心脏是个什么样子的，居然伙同几个小朋友，把校长心爱的狗给杀了。校长得知非常生气，但他冷静下来一想，这个“捣蛋王”为什么要杀狗呢？他罚这个学生画一幅人体的骨骼图和一幅血液循环图，画好交到校长处。校长见图形画得不错，出乎师生的意料，他在大会上表扬了这个“捣蛋王”。后来，这个杀狗的“捣蛋王”成为获得诺贝尔奖的解剖学家，他就是麦克劳德。如果校长不是换一个角度去看这个学生，认定他只是一个“捣蛋王”，一脚把他踢出学校，很可能就断送了麦克劳德的前程，世界就会少一个诺贝尔奖的解剖学家。
世间的事物总是有两面性，我们运用不同的目光看问题就有不同的结果。特别是对待后进生，我们更应用善意的目光看他，发现他，激励他。我班的彭博同学，他很喜欢踢东西。从别人的座位走过，他把别人的鞋踢得满教室乱转；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下两条腿；我了解到他的恶行，非常气愤，但认为他的脚上功夫了得，便介绍他加入学校足球队。在足球教练尹波老师的指导下，他的球技长进很快，成为校队的一名出色球员，在校际比赛中表现突出，成为学校的足球明星，同时文化课成绩也赶上了，后来在中考时他考上高州一中，成了一名优秀的高中生。因此，我们多角度看待学生，善于发现其优点、闪光点，进而适当的引导，有助后进生矫正不良习惯，发展个性特长，全面培养学生，使这些“石头”早日成为金灿烂的“黄金”。
4.转化热情恒久不变――铁树开花。
后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，返回到以前的样子。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复这样才能转化每一个后进生。
总之，后进生缺点多、毛病多，心理特殊，但只要我们让爱意永驻心间，让欣赏留在目光，让微笑留在嘴角，让恒心留在行动，按照教育规律，加强对后进生的悉心指导和严格要求，那么这些迟开的花朵就将会开得更加灿烂夺目！
后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。
一注重情感教育，使后进生消除疑惧。
学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。
因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
二培养学习兴趣，使后进生端正学习态度。
古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的.学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。
三帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机。
教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
20xx年9月12日下午，聆听了王小芬老师的精彩讲座，触动很大，下面浅谈如何转化小学英语后进生的几点心得。
高尔基曾说过：“不爱孩子，就不配教育孩子。”教师首先要对后进生倾注“爱心”，“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，也是促使他们形成完整的学习动机的重要前提。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。教师还要善于发现后进生身上的闪光点，要不失时机的激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内动力和自信心，从而扬起学习的风帆。
班上的学英语气氛浓愈，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用黑板，让学生学一个新单词、新句子就写在黑板上，并且每天安排值日生带领大家朗读。我相信每个学生都是有集体荣誉感的，他们都想要为班级争光。要让学生意识到只有刻苦学习文化科学知识，才是真正热爱集体，才是真正对集体对国家有责任感和使命感。班级里学英语的气氛浓，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量，在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。
伟大的俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的喜悦是一种非常好的动力，它能促使儿童产生努力学习的愿望。”学生在学习时，每取得一点进步，如能及时肯定，便会有一种经常性的成功感，使他们努力提高成绩，从而树立起自信心和进取心。因此教师要积极创造机会，让后进生多次地体验成功，及时给予他们表扬和鼓励，让成功唤起他们为得到下一次的成功而努力奋战的自信和勇气，让学习成为他们的内在需求。
1、帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。
2、帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。
3、上课能否集中注意力是学好英语的关键所在。教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。
4、及时复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。因此教师要督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，一单元一复习，不把缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的分化。
总之，后进生不是一朝一夕形成的，因而转化他们的工作也不会立竿见影。克服后进生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做有心人，因材施教，耐心辅导。让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功！
后进生是指品行差或品学俱差的学生。他们在班上的人数虽少，但能量大，破坏性强，成为班上的消极因素。因此班主任做好后进生的工作显得犹为重要，无论是为了维护班集体的利益还是教育个人，都要做好后进生的思想教育工作。
1.摸准思想动向。后进生的思想情况是具有明显的个性特征的。有些人只是思想表现差，有些人是学习成绩差，也有两方面差的学生。究其原因，有家庭的、个人的、学校的、社会的等等，可以说是千差万别。因此，要做好后进生的思想教育转化工作，就必须具体问题具体分析，下苦功去摸清思想情况，“对症下药”，这样才能收到事半功倍的效果。否则只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而谈地对后进生进行所谓的“教育转化”，找不到“病因”所在，触及不到他们心灵深处，很难收到很好的教育效果。
2.选准思想教育时机。思想教育的效果和教育机会的选择有着十分密切的关系。同一个教育对象，同一种错误思想，采用不同的方式启发诱导，其收效是截然不同的。一般来说，后进生思想有对立情绪时，教育效果差，而师生关系比较融洽时，教育效果较好。教师应掌握好一切有利的机会，及时地、因人而异地进行思想教育工作，以便收到良好的转化效果。我常利用教学活动中的适当时机或是班集体活动过后学生玩得很开心，很放得开的的时侯。适时找个别学生谈心，充分肯定他们近期取得的进步，再适当地指出他们的不足，帮助他们提高认识，促成思想转化，往往这样的思想教育的效果都比较好。
3.思想教育细致。对后进生思想状况的细致了解，这是思想教育工作的基础。一个后进生，不良思想、不良表现往往不只一、两个方面。如果存在多个方面的认识错误有待改正，那么我们就不能胡子眉毛一把抓，奢望短时间内就能全部改好。而是应该逐个方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一个轻重缓急的方案来，采用严格要求与分步提高相结合的原则，帮助后进生逐步克服缺点，促进转化。
4.树立学生的自尊心与自信心。后进生产生的主要原因是由于学校、家庭，社会上的某种事情不如意而产生消极心理，找到原因后，我们要求自己与科任教师在授课中一定要尊重学生，尤其是后进生的人格。坚持耐心的谈心教育，要采用和风细雨的形式，动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，深入浅出地分析思想上错在什么地方，诚恳地给予帮助，提出明确的要求。使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心争取迎头赶上。
二、持之以恒，坚持不懈，正确对待后进生的“反复”
思想教育是一项复杂的工作。对后进生的思想教育工作是一项长期的工作，不可能一劳永逸。通过各方面的努力，会取得一定的成效，甚至会取得明显的效果。但是，问题不一定彻底解决，后进生往往会出现反复。有的经过教育帮助后表示痛改前非，本人也有所进步，然而过了一段时间，又“旧病复发”；有的是经过教育确已改正原来的错误，但自卑感严重、精神不振、情绪低落。针对后进生出现反复的现象，我们需要沉着冷静和加倍的耐心。首先，要分析后进生出现反复的原因。后进生一般表现为自制力较差，意志薄弱。彻底改正原来的缺点和错误，对于他们来说不是一朝一夕就能做到的。加之有时外部不良因素的影响依然存在，往往导致学生重蹈覆辙。我们要针对出现反复的原因，教育他们树立信心，明确努力方向，并注意帮助消除外界不良环境的影响。其次，要努力从学生反复中的表现变化看到他们进步的因素，在给予诚挚而中肯批评的.同时，对其曾有的进步给予肯定和鼓励，注意做到严中有情，不翻旧帐、不揭旧疤，不伤害他们的自尊心。当然，在平时认真观察，及时准确的抓住反复的先兆和苗头，防微杜渐，把反复可变情况消灭在萌芽状态，也是非常重要的。此外还要要解决学生的实际问题和思想教育结合起来。一后进层学生，要转变成为一个品学兼优的学生，除了提高思想认识外，还要解决许多实际问题。如一个学习差的后进生，除了帮助他增强自信心，鼓起勇气，明确目的外，还必须帮助他解决学习碰到的困难，将学习成绩搞上去。否则，经过思想教育而确立起的信心就会消失，学习热情也会碰到各种各样的实际困难，必须帮助他们克服。
三、行动上的转化。思想工作是转化后进生的前提，重要的还是在行动上，因此，我采取如下措施：
1、落实家访制度。采取集中与个别相结合的方式，定期对这部分学生进行家访，与家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。
2、落实“减负”规定。相当一部分学生是因为不堪学业重负而产生厌学、进而成为后进生，因此我制定了“减负”标准，和这些学生单独沟通，耐心倾听他们的心声，尊重他们最大程度能学好多少的意见，从而把学习的标准降到最低，也就是他们能达到要求的最低范畴，激励学生在树立信心的同时，争取更好的完成任务。
加强对后进生的思想教育，促进后进生的转化，是一件具有普遍意义的重要工作。“精诚所至，金石为开”，只要我们真诚地为后进生付出一片真挚的爱心，充满热情和信心，积极地探索新形势下后进生思想教育的新路子，运用科学有效的思想教育方法做好后进生的转化工作，辛勤的耕耘总会换来丰硕的成果的。
关键词：一切为了孩子；后进生；个体差异。
一、师长鼓励给关爱。
二、课外辅导为转化。
后进生的学习基础会比较差，需要老师多下功夫才能帮忙补缺补漏。平常，布置作业时，我会有针对性地给小佳颖布置一些较基础的，量少一点的作业。而在课后相当长的一段时间里，我总在中午一点二十分的时候准时出现在教室里。辅导小佳颖做作业，指导她写字，听她朗读课文，给她听写生字，和她一起看课外书……功夫不负有心人，小佳颖的学习成绩渐渐地有了进步。
三、生生互助进步快。
在我的行为的引导下，班上的学生对小佳颖的态度也有了转变。游戏时，个别学生会来邀请她；放学时，有些孩子会与她结伴而行。于是，我抓住这个契机，让劳动时认真负责的小佳颖担任班上的劳动委员，给她委以重任，为她创造参与组织管理和实践的机会，让她积极活动起来，提高她的自主管理能力，在集体中承担责任，服务集体，不但增强她的集体意识和班级凝聚力，而且激发她主动参与班级管理的积极性，同时较好地推动她的发展，增强其自信心、上进心，促使她在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，让她的闪光点尽可能地发光、发热。再者，我召开了班委会，讨论如何更好地帮助小佳颖。会上产生了“多帮一”的扶助策略。多个优秀的孩子负责帮助小佳颖的.学习。课后与她一起做作业、读书看报……慢慢地，小佳颖的脸上有了自信的笑容，和同学的交往自卑也消除了。以前连交作业都不敢看着我的她，现在虽然腼腆却能开心地向老师问好了。看着她的进步，我感到特别的高兴。
四、家校联系促成长。
在家庭教育、学校教育和社会教育中，家庭教育是基础。重视家校联系，让学校教育与家庭教育相结合，更好地为孩子健康、快乐地成长服务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者――学校和家庭，不但要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”而后进生往往由于自卑心理或自弃心理不会主动与家长交流在校情况，家长来校也不容易，于是我注意加强与家长的教育信息沟通，()充分调动家长的积极性，形成教育合力。孩子有了进步，我及时地向家长“报喜”;有空去小佳颖家作客，了解她在家的表现；期中家长会上，将自己学习到的教育知识与家长们共享……家长能及时掌握孩子的动态，了解学校的教育动态，知道各自的任务，积极配合学校和教师做好教育工作，有效地促进了孩子的成长。
五、大耐心和小期待。
后进生的转化工作是一个长期的反复的工作。后进生在转化的过程中，由于受到种种因素的干扰，时常会出现反复。教师在这个时候，不能灰心丧气，而应有的放矢，以极大的耐心细致地做好反复教育工作。而对于后进生，我们更不能怀抱一步登天的心态，对他们的期待要小一些，给他们设定一个小目标，让他们体验“跳一跳，摘果子”的成就感。心态放平，终有一天，后进生就能迈出这个圈，与其他学生一样，更幸福地享受受教育的权利。
总之，一个后进生的进步，离不开师长的鼓励与辅导，离不开同伴的邀请与帮助，也离不开父母的爱与教导。这群更需要爱和帮助的孩子，相信，给他们一片草地，他们就能奔跑；给他们一片蓝天，他们亦能飞翔！
参考文献：
《中国教育研究论丛》编委会。中国教育研究论丛。中国言实出版社，2005.
（作者单位福建省南安市水头大盈小学）。
皖濉溪县南坪初级中学杨源。
由于种种原因，每个学校，每个班级都不可能没有后进生。一些非重点学校和农村中学的后进生的比例会更大。班主任在管理班级时最关注也最呕心沥血的工作就是后进生的转化。如果对这类学生不闻不问，任其发展，不仅班级工作难以开展，同时班级的前途也很堪忧。因此，作为班主任就应花大量时间与精力了解后进生的心理特征，并探索转化的良策。
后进生的心理都很复杂、很矛盾，大致可以分为三个方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后进生因长期失败的经历形成定势，总以为“老师不喜欢我”、“同学看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同学老师面前总觉低人一等，自卑感很强。但是他们又常担心别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严而不受别人的侵犯。这样，他们常会把自己封闭起来，拒绝交往，躲避其他同学甚至老师。前年班中有位成绩很差的同学，只因为某任课老师的一句“你脑子还能用吗”而找到我要退学。
二、重感情又很偏激。
后进生在学习生活中常会遇到老师的热嘲冷讽，同学的指指戳戳，甚至家长喋喋不休的唠叨。长期生活在这样的环境中，被漠视衩歧视的心灵很难尝到人间的温情。一旦别人对他们倾注一点点关爱，他们都会倍加珍惜和感念，很容易就会敞开紧闭的心扉。但他们的感情很脆弱，一旦别人有意或无意伤害他们，他们就会采取不合作的抵角态度，甚至做出一些让人吃惊的过激行为。今年所带的班中有位后进生生性好动，经常违反课堂纪律，每次都被罚站。了解情况后，我抽个时间把他邀到自己家中，给他倒水让座，真诚的帮他分析原因，制定改正措施，并表示相信他会做得让大家满意的。他激动的望着我说一定按照老师的'要求去做，绝不会违反课堂纪律了。从后来他的表现看，那次的交流很有成效。而且每次见到我都热情的向我问候。
三、可转化又易反复。
绝大多数的后进生的内心深处都有追求上进的愿望，也常常为之努力过，并非像有些人所说“朽木不可雕也”。所以只要教育者“晓之以理，导之以行”，后进生会振奋精神努力拼搏的。但后进生的自控能力差，意志不坚强，在墨迹过程中即使是一点困难或挫折，都会动摇他们的决心，使他们遇难而退；有时也许是一丝干扰也会让他们停滞不前，回到墨迹前的样子。
针对后进生复杂矛盾的心理特征，在转化时，班主任要注意以下几点：
一、要尊重后进生，千万不可伤害他们的自尊。
苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时，宜个别谈话，宜就事论事，不宜在公众场合点名批评，更不宜新帐老帐一起算。后进生顶牛是与其谈话时常发生的事，有时还会发生强烈的对抗行为，这时班主任需要冷静思考，耐心疏导，缓和矛盾，否则“以毒攻毒”只会使后进生产生更强烈的逆反心理，使转化工作更加难做。
在教育疏导时，如能指出其身上的闪光点，多肯定多鼓励会起到意想不到的作用。心理学认为：一个人当他得到欣慰自豪等积极情绪体验时，会产生奋发向上的动力；当他得到悔恨内疚等消极情绪体验时，会产生自暴自弃不求上进的因素。卡耐基也曾说：“真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻笑只会的把事情弄得更糟。”所以，一旦后进生渴望尊重的需求得到满足，他们就会对自己充满信心，从而促进转化。另外，在集体活动时，不能把后进生随意分离出去，更不能分派一些惩罚性的体力劳动；后进生遇到困难时，要及时发动全班同学给予帮助，送去温暖。
二、要倾注真情，用爱心滋润他们。
陶行知先生曾语重心长的讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础。“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”（狄德罗）班主任只有“动之以情”，用感情熏陶为媒介，关心后进生冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲心理话。这些感情的付出一定要是纯洁的、真诚的。如有一丝造作，让后进生感到老师只是出于怜悯同情时，他们会更加紧闭自己的心扉，从而影响其转化。
三、要意识到转化工作的长期性和艰苦性。
转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。作者邮箱：
后进生转化点滴。
众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。
一、为什么要尊重和理解后进生。
作为一个教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。
其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育（－雪风网络xfhttp教育网）学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的.原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育（－雪风网络xfhttp教育网）和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。
二、怎样尊重和理解后进生。
第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。
第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育（－雪风网络xfh。
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初中数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段，由于学习科目的增多，学习内容的加深，对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位学生的先天因素不同，表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差，其原因是很复杂的，但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异，也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师，对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。
中学数学；后进生；策略。
数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因而也产生了很多数学后进生。可作为一名教师，应该尊重每一位学生。人们常说教育是心灵的艺术，我们要以关爱之心来触动学生的心灵。用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。下面本人根据多年的经验，谈一下关于转化数学后进生的点滴看法。
（一）家庭方面的原因。
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好！家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）学校方面的原因。
后进生的形成是一个漫长的过程，是由各种因素造成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现虽和家庭教育密切相关，但学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽，就是变相体罚，这种做法不一定是教师的自觉行为，但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而导致他们对学习的厌倦。
（三）社会方面的原因。
在现代社会中，随着科技的发展，生活水平的提高，社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响，特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大，许多学生沉迷于此，它吞噬着学生纯洁的心灵，造成了学生学习兴趣下降，注意力涣散等不良后果。
（一）进行心灵沟通，调动积极因素。
大多数人眼里的后进生，就是学习差，纪律差，不讲文明，不服管教的代名词，可对于他们而言，平常听到的更多的就是同学的讽刺，教师的批评和家长的训斥，由于他们经常得不到尊重，也体验不到成功的乐趣，对学习逐渐失去了信心，从而就会产生厌学情绪，甚至会有“破罐子破摔”的想法，严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心，就会发现，其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此，作为一名教师，应该与后进生真诚相待，关心他们的情感，信任他们的承诺，用真情走进他们的内心，让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单，往往教师一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句真诚的问候，一次友爱的轻抚，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉闪光点，充分发挥特长。
自尊心是学生积极向上的内部动力之一，所以教师应公平、公正地对待学生，尤其是后进生，要尊重他们的人格，关心他们的内心，听取他们的意见，做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点，并加以放大，帮他们逐渐树立起自尊心和自信心，能够达到以点带全的神奇效果。
（三）分层教学，体验成功感觉。
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。作业层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力。
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后，就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。当然，后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程，不可能一蹴而就，在转化方法上也不是千篇一律的，要因人而异，对症下药，才能药到病除！让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在关爱之中，我们就一定会收获一个灿烂的明天。
【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、后进生产生的原因分析。
要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。
2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、具体转化措施：
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。在教育教学工作中，我是这样做的：
对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班张同学家在农村，父母外出打工，属于典型的留守儿童，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。每天中午张都在小饭桌，到了下午，爷爷才把他接回家。虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。有一次在我的数学课堂上，他的小脸通红，昏昏欲睡，一看就是发烧的迹象。我立马通知了他的爷爷，但他家比较远，我就先把他带到了医院，像对待自己孩子似的带他看医生，排队、拿药，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一个妈妈，知道孩子生病时，最渴望的就是有妈妈的陪伴。他的妈妈远在他乡，作为班主任，我有这份责任让孩子在这时感受到无微不至的关爱。在他后来生病的几天里，我每天都打电话询问他的病情，有一次，隔着电话，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校时，我抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到再不认真读书、不严格要求自己就没有前途。由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的王同学来说，五年级开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，各个代课的老师都很头疼，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4x100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，右手在头上摸来摸去。看来这孩子肯定想参加，可又不好意思，怕老师和同学不给他机会。我想了想，决定给孩子搭个梯子，我对全班同学说：“其实老师这儿有一个人选，他非常合适，跑步速度绝对快，班里无人能及，如果他能参加这次比赛，肯定会为我们班取得好的成绩，咱们把他请出来好不好。”其余孩子顺着我的视线，为王同学鼓起了雷鸣的掌声，嘴里还异口同声的喊着：“王同学，相信你！王同学，相信你！”王同学双眼湿润了，胆怯地问道；“老师我可以吗？”“你绝对能行，我们相信你。”我赶紧回答他。当然，在那次比赛中，因为王同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。领奖时本来是班长领，我故意让他去领，因为他的大名，和这次比赛的出色表现，全校师生都为他鼓起了赞许、认可的掌声。第二天，我正在办公室改作业，王同学羞涩地站到我跟前；“文老师，谢谢你！昨天是我上学以来第一次站上领奖台，得到了那么多人的鼓励和肯定。以后，我一定会在学习上下功夫，绝不辜负你对我的期望。”我一看，这次果然选对了，摸了摸他的头，对他说；“xx，你真得很厉害，掌生是你自己赢来的。跑步那么累的运动你都能拿第一，老师相信凭你聪明的脑袋，只要多下一些功夫，肯定在学习上也会取得同样优异的成绩！”从此以后，王同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。
3、给后进生一个尊重的位置。
作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“不行你就挨墙，坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位置，谁坐到那儿，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就会逐渐消沉。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
（1）降低学习要求，激发学习兴趣。没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。
（2）课堂上给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的应该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，千万不要怕他们回答错误而将他们完全忽视。因为我们平日的行为让大多数孩子认为上公开课老师喜欢叫的都是聪明的孩子，他喜欢的孩子，不闻不问的绝对是差生。我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
（3）为后进生开“小灶”。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识。所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用每天早到校的那段时间，针对孩子昨天上课存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，最终将学习看成一种负担；我们一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作业都检查一遍，但后进生的家庭作业必须天天检查，我们不是不相信他，而是要督促他，在检查作业中发现问题，及时给孩子讲解，帮助孩子解决疑难问题。只要长期坚持，我们对后进生的学科知识进行了辅导。我们的无私奉献也会扫清学生对老师的恐惧心理，拉近了师生之间的心理距离，又何尝不是一种实践型的心理辅导。
（4）建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，还有同学的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生帮助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同学之间的友谊，良好的学习风气定会逐渐形成。
5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。虽说有家校网这个平台，可我始终觉得它冷冰冰的，没有一点人情味。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一个学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我们的后进生，他们与我更加亲近。
精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
前不久看到央视一台访谈节目，记者李芮问英帝国理工学院基思奥尼斯院长：都是世界一流名校，您校诺贝尔奖获得者比其它学校都多，有什么奥秘吗？院长答道：“好的教师教好的学生，好的学生遇到好的老师，再有学校浓厚的文化底。这就是我们的奥秘。”的确这些条件是一所好学校的基本要素。然而，好的学生可遇而不可求。作为一名基层教育工作者――一名初中物理教师，在做好教学工作的同时，如何有效地转化后进生，培养更多的合格劳动者？本人通过下列案例，谈谈自己的一点体会，与同行共勉。
一、个别谈心，让后进生敞开心扉，为后进生排扰解难。
本期所任初二、五班为一普通班，全班有67个学生，第一次单元检测，优生37人，35分以下9人。学科成绩出现两极分化，经分析，35分以下的这9人，常玩在一块，不喜欢接触其它同学，好似与班集体脱离似的，除了不爱学习以外，其它方面还算不错，诚实、不倒蛋。怎样把这群既不调皮，又不倒蛋，而只是不爱学习的孩子让他们喜欢上学习？对学习产生兴趣呢？我想，要教育好他们，只有走近他们的心灵，了解他们然后才能对症下药。
我利用中午时间分别跟他们个别谈心。当与其中的一个姓喻同学时谈心时，从他的神态中，我感觉出他的内心非常沉重。我叫他坐在我身边的`橙子上，看他那瘦小的个子，心想一定是在家经常挨批评。不出所料，他说：“小学时成绩还可以，进入初中后有些不适应，而父亲要求又严格，根本不知道初中学习情况，他只要成绩，一考不好就打。因此，经常挨打，现在都怕考试，对学习根本就没有信心。”了解小喻的情况后，我开导他，回家要主动与父亲交流，要把初中的学习情况告诉父亲，先取得父亲的信任。在学习上要主动问老师、同学，不懂千万不能装懂，老师永远会喜欢你的。9个学生中的另一个，大家都叫他小方，一个白净清瘦的高个男孩，个性略显内向。跟他谈话的那天，办公室只有我们俩，还没说上两句他就哭了起来，我问他有什么伤心的事，跟老师说，看能不能帮助你，我的话打动了他。他说：“父母离异，母亲再嫁，他跟父亲，父亲吸毒，根本不管他。他很想和母亲在一起，可母亲有些不愿意。”听到这些话，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去学习。于是我与班主任一起主动找到他父母，把小方的情况告诉了他们，并说服他们要尽到父母的责任。经过我们的劝说，妈妈终于同意让小方跟他一起住，父亲也愿意每月支付一定的生活费。小方终于如愿以偿，脸上露出了微笑。这两个学生的教育，让我懂得了作为一位老师，只有走近学生的心灵，才能了解学生，才可能找到帮助学生解决问题的方法。
二、挖掘闪光点，增强自信，激发学习兴趣。
找到了这两位同学学习不好的原因后，我便开始思考如何在学习上鼓励他们的方法。特别是小喻，通过观察我发现，他动手能力特别强。一次上物理课，当我提出一个问题：一个小灯泡一根导线一节电池，谁能让小灯泡发光后。他先冲上讲台不一会就让小灯泡发光了。这时，我当着所有学生的面表扬了他。下课后他还自豪地说：“老师这些都是小问题，我的变速自行车和同学们的都是我修。”“是吗？”我因势利导：如果你把电学学好了，你不但自己可以装电动机和发电机，家电坏了都可自己动手。这一鼓励，让他感受到自己生存的价值了。从此，小喻的学习进步很大，期末物理考及格了。可见，只要我们挖掘出学生的闪光点，及时地表扬和鼓励，他们的自信就会大大增强，这些对于孩子来说，就像是温暖的阳光！它能给孩子带来快乐、带来幸福、带来生长。
三、互相为师，由浅入深，循序渐进，体验成功。
对于太差的学生，用组内好带差的方法和一个个单独讲，效果是比较好的。因此，为了调动他们的学习积极性，激发起不服输的劲头。同时结合小步子教学，我利用把问题分解，由浅入深，用好带差的办法收到了较好的效果。如：我把电学第一单元的知识由浅入深拟成二十个小问题，比如：一个基本电路由那几部分组成？串联电路和并联电路特点是什么？电流表和电压表的特点以及在电路中是怎样连接的等等。让他们自由组成两个小组，每组选一个小组长。我利用午饭后时间给小组长讲，小组长懂了以后再回组内给下一个组员讲，懂了的再给不懂的组员讲，直到每一个都懂为止，最后任意抽一个学生给老师讲。开始我还不敢放手，认为成绩那么不理想能讲好吗？后来当看到一个个有模有样地讲解，终于放心了。而且大家的成绩都有所提高。这件事让我明白了：一旦一个团队不甘落后的积极性被调动了起来后，力量是相当大的，没有什么不能克服的困难。后来我又改变其它方法，先把问题拿给学生，让他们下去弄懂后，一部分人讲，另一部分人听。就这样，二十个问题，原来一个月上的内容，现在一个星期就基本弄懂了。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要和动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识乐趣。”
四、充分利用课堂巩固，让后进生在班上找到自信。
在学习电功・电功率章节时需要对前面的知识点进行复习，课堂上我说：“同学们谁能起来给我总结一下在串并联电路中电流和电压的规律。”大家都说：“请小喻同学起来回答。”我以为小喻答不上来，他会在同学们面前出丑。他却不慌不忙地站起来大声地总结了学过的知识。班上同学也情不自禁地给他鼓掌，小喻的脸上也露出了自豪的神情。我又接连抽了好几个后进同学，他们都表现不错。这时我趁势表扬了他们，并在全体同学面前对他们提出新的要求。希望他们树立自信，向班上的其它同学学习，多向其它同学交流，感受集体的温暖。这件事，我又想起了苏霍姆林斯基说过的一段话：“在人的心灵的深处上，都有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的心里这种需要显得特别强烈。”
面对他们一个个的进步，我认为我所做的一切是值得的，心里被他们的进步填得满满的，每当看到他们的一点进步，又觉得他们又多了一份希望，仿佛看到他们家长又多了一份放心。
体育后进生也就是所谓的体育差生，是指在体育活动中态度消极，身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。随着素质教育的全面实施，做好体育后进生的转化工作，已经成为当前体育教学工作的重点和难点。
客观原因包括社会和家庭因素、学校因素以及自我因素。在这些因素中，社会和家庭因素对学生的影响是最直接的。由于高考的压力，使大部分学生承受了沉重的学习负担，从社会和家庭到学校在高考的指挥棒下，学生的时间和精力都用在文化课的学习上，无暇进行体育锻炼。或多或少的将体育和文化学习对立起来，从而使学生对体育产生消极的影响。更有的学生因为身体素质差，同时运动能力、或接受能力、或学习态度、或心理素质也差，所以对体育产生抵触和拒绝。
产生体育后进生的主观原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素质差的学生多表现为缺乏对体育课重要性的'认识，意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，性格内向，不爱动，学习时缺乏主动性和开放性，对自己的运动能力没有信心。所以，做动作时放不开手脚，遇到困难和失败就畏缩不前，灰心丧气，使学习任务无法顺利完成，体会不到成功的喜悦和参与活动的乐趣，练习也收不到应有的效果。
教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。因而一些有事业心、有经验的体育教师认为：“差生不差，关键在抓”。笔者认为：教师对待体育后进生要从两方面着手，一是正确分析各个差生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；二是针对他们存在的问题，加以补救。教师既要有事业心，又要有科学性，二者缺一不可。在某种意义上，也可以说，要想转变差生，教师应该首先转变自己。
自卑、胆怯、怨恨、浮躁这些负面的心理特点或多或少的会在体育后进生的身上出现。部分学生由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，所以总以为自己处处不如别人，产生了自卑感，从而表现出精神不振，不求上进，以至产生了自暴、自弃的心理。由于平时缺乏必要的锻炼，使得在体育课堂教学中遇到难度稍高的动作就产生怀疑和胆怯，害怕自己完不成动作而受到老师和同学们的批评和嘲笑，从而采取逃避的态度，进而产生怨恨、浮躁的情绪，进一步的对体育活动产生抵触。
由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，或因为青春期造成的生理变化，使得学生对某些体育项目完成难度增大，不能正确认识自己，对自己产生怀疑。
教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。正确分析各个后进生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；针对他们存在的问题，加以补救，要有科学性。
经常进行学习目的性教育。随着素质教育的深化，“健康第一”的呼声越来越大，身心健康在人的发展过程中越来越显示出它的重要性。要转变学生单纯为升学而进行锻炼的学习目的性，要从提高自身素质的需要高度来激发学生的学习目的性。
在转化过程中教师切忌对学生挖苦、讽刺、过度批评的“心理体罚”。讽刺挖苦、训斥辱骂等“心理体罚”是对学生自尊心的严重挫伤，它会造成三种不良后果。一是，产生对立情绪，越罚越“皮”。“既然你不把我当人，也别怪我不拿你当人”，从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服，形成“两面”性格。在拳头、棍棒的威胁下，有的学生“好汉不吃眼前亏”，于是就文过饰非、弄虚作假、欺骗说谎，以求“过关”。这种“成功”的经验，在他们性格中注入了看风使舵，看脸色行事，投机取巧的因素，以致发展成油腔滑调、巧言善辨、逢迎讨好，人前一面、人后一面的双重性格。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复，对老师和家长采取触犯刑律的越轨行为；或自寻短见。形成学习上的沉重心理负担，失去了学习兴趣。
转变后进生要以鼓励为主。一句表扬的话也许就是一个学生转变的开始，一个鼓励的眼神也可能给了一个“差生”进步的动力。对待后进生要满腔热情，用爱心培育爱心；在平时的课堂练习中根据后进生的特点，科学的安排他们的运动项目，合理的降低和减少其运动的难度和强度，发掘他们的“闪光点”多给他们成功的机会，用成功培养自信。充分调动他们的积极因素，在老师和学生的共同努力下，转化这部分“差生”。
改变传统的体育成绩评价标准，把一些“硬杠杠”软化、剔除，不再把绝对的达标成绩作为唯一的体育成绩评分标准。根据每个学生的运动水平和生理特点，采用相对的体育成绩评分标准，每位学生每一学期，每一学年中的课堂表现，平时成绩以及进步幅度等因素来综合评价其体育成绩，不让有的学生一开始就输在起跑线上。让“体育差生”也能感受到进步的快乐和成功的喜悦。
总之，作为一名体育工作者，我们应着眼于受教育者及社会发展的实际需要，以面向全体学生，提高他们的综合素质为基本宗旨。在实施素质教育的今天，体育差生的转化工作是非常必要的。它直接影响着学生的身体素质，教师的教学计划，学校的整体形象，但它也是一项长期而又复杂的工作，所以我们必须持之以恒。
浅谈“体育后进生”的转化体育教学同语、数教学一样，也有学习困难生，这些学生大都是学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。素质教育是面向全体学生全面发展的教育。体育教学也列其中，也要面向全体学生，注意“体育后进生的转化”，使每位学生都有所收获。建立良好的师生关系“后进生”“后进”的原因，主要教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。激发学习的兴趣兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的'。三、树立成功的自信在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。四、培养主动练习的意识教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。