在生活中，总结心得体会可以帮助我们更好地成长和进步。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
一个月的培训，一路走来，虽然有些疲惫，但是收获却是满满的，感受也是幸福的。培训的每一天里，都有思想火花的碰撞、冲击，既有观念上的洗礼，也有理论上的升华，既有知识上的积淀，也有教学技艺的提升。在这一个月里，我们总共听了13位专家或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，或宏观，或微观的讲座，心灵一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓宽，并一次次认识到到自己各方面知识的匮乏。
一、实——工作生活化，学习生活化，生活精神化。
一个月来我们听着专家的讲座，虽然杭城的冬季比我们所在的城市温度要低上好几度，但我们的心里是暖暖的。因为从专家们的身上，我们感受到的不仅仅是他们对于我们学术上的滋养，更重要的是他们自身的人格魅力所带给我们的影响。首先，他们很谦逊，在他们身上我们看不到一点专家的应有的派头，只有当他们站到讲台上的那瞬间，学者的气场才会释放出来；其次，他们的讲座上接天线下接地气，既有高端前沿的理论，又有深入实践的思考，可以引起我们的共鸣与思考，真正服务于我们的教学实践。
二、新——只有不停地奔跑，才能停在原处。
现在新一轮的教学改革如潮水涌来，无论我们愿意或不愿意，都将成为其中的一员，差别仅在于“愿意的.命运领着走,不愿意的命运拖着走。”那么，我想给我们授课的这些专家就是那些领着我们走的人。首先，要有开阔的视野，像摄影、信息技术的合理运用，都是可以为我们的教学服务的；其次，要有独特的视角，郑桂华老师的讲座之所以让我们耳目一新，就是因为她对作文教学所作的全新的诠释，惊叹于她的作文课居然可以这么教，而且背后还有着强大的理论系统的支撑，着实让我佩服至极；第三，要学会思考，做好人生的“四则运算”题，在专业的发展上制定好自己的职业规划，加倍努力，除去一切障碍，减掉一些借口，乘胜追击，从专业发展的羊肠小道，走向发展的汽车大道。
三、专——三英寸宽，一英里深。
邓夏秋老师的一句话我特别喜欢：“做自己喜欢的事，一不小学就成了主角。”其实，这些天我们所接触的这些专家又何尝不是如此，他们都是在自己的领域里深入研究、深入思考，专注一点，做大做强，这才成就了他们的“专”。在课程设置上，既有专家理论指导又有学员教学实践、还有我们的草根论坛，既有学科理论知识又有现代信息技术，既有课题论文的指导又有名师示范的引领，让我见识到每一位专家在各自领域里所取得的不菲的成就。在我们的教学中，我们更应该努力提高教师个人的专业素养，才能走的更深、更远。
每一次的讲座都是那么朴实却令人回味无穷，老师们对于课堂教学、对于文本解读、对于教育科研那种独特的视角，着实让我醍醐灌顶，受益匪浅，希望自己今后在教学实践中会去深入研究并付诸实践，努力提高自己教育教学水平。告诉自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原处！
随着时代的发展和社会的进步，新一代学生的思想意识、文化素养和语言能力要求更高，因此国家教育部制订出新课标语文的教学大纲。新课标语文注重学生的学科素养和综合能力的培养，以及对中华文化的传承和保护。作为学生必修的科目，新课标语文的要求更加全面、深入，教学内容也更加丰富、深刻。新课标语文教育的意义在于引导学生走向人文复兴和精神独立，成为优秀的中国人。
新课标语文教育注重学生思维素质的培养，强调语言能力的提高，培养学生的文化素养和审美情趣，鼓励学生探究人生问题，培养学生的人文精神。新课标语文教学的特点在于紧贴时代，存在感强，注重多种文化语境的交融，平衡传统与现代，加深人与自然、人与社会的认知及关注。同时，新课标语文注重实践和创新，鼓励学生发挥自己的想象力、创造力和表达能力。
新课标语文教学的难点在于如何平衡知识的科学性和教材的人文性。语文学科涵盖面广，需要教师和学生花费更多的时间和心力去学习和掌握，同时，新课程的推广也需要更多的时间和资源。语文学科也需要一个好的教学环境，教室要设施齐全，教书育人的任务也不能贪图安逸。因此，在新课标语文教学中，教师要耐心引导学生，注重学生思维能力和创新意识的培养。
新课标语文教学的启示是，教育需要与时俱进，紧贴时代的需要，注重学生的综合素质培养，在传承优秀传统文化的同时，注重多元文化的交融和交流。新课标语文教学要把传承中华文化和尊重人的自由意志、价值选择相结合，注重学生的思想启迪和个性发展，培养他们的创造力、创新能力和自立自强的精神。
第五段：我的体验和收获。
在新课标语文的学习中，我体验到了老师的指导，学生的合作和自我发展。我学会了欣赏诗歌、赏析文章、撰写作文等相关技能，同时，我也体验到了语文学科的复杂性和波谲云诡。从语文教材中，我学会了感悟人生、理解世界，教育给予我的不仅是知识，还有既实用又具有深层次内涵的文化和情感价值。在将来的学习和生活中，我会时刻坚持“人文精神、科学素养、审美情趣”的要求，成为一个胸怀宽广、有深度、有品位的人。
小学语文教师培训感想20__年8月2日至4日，我县组织了小学语文骨干教师暑期培训，我幸运地参加了这次培训活动。培训内容全面而细致，深刻而生动。从县教研室__老师的《如何搞好网络大集体备课》到__老师的《依托集体备课》；从__老师的《小学语文课标的目的和认识》到__老师的外出学习汇报《关于语文课堂教学的有效性》；从优质课堂观摩《给予树》到《揠苗助长》、《“凤辣子”初见林黛玉》。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的三天，但在朱建淑老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：
一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。
县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。
二、学会不断反思，在反思中成长进步。
在培训期间，我们观摩了优质课堂《给予树》、《揠苗助长》和蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》，使我们能够切实提高教育教学的能力和水平。特别是蒋老师的《“凤辣子”初见林黛玉》到现在还记忆犹新，蒋老师对于《红楼梦》的'深刻解读，对人物王熙凤的性格把握是那样准确。教学中，他耐心引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。在愉快的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关心林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。从中可见蒋老师的教学功底之深厚，是我们应该学习的。
通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。
我参加了这次培训。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学案例令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教师要不断进行知识更新。
这次培训中听了许多专家的讲座，也听了许多课堂教学实例，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我们的努力方向。准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
二、课堂教学理念的转变。
由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。在课上我们一定要引导学生学会对重点问题的梳理。很多时候都是我们的学生不会找问题，会的、不会的弄不清楚，这时候就需要老师来加以引导，把重点问题找到了，师生共同有目的的学习，这样就会简单多了。在讲课中，多注重学生的理解，少讲、多读，多读，学生能理解的、能自己学会不讲，对一些学生理解不好的或不透彻的，这时老师在引导学生进行深入理解。这样学生学得轻松了，老师也不觉得累了。避免老师啰啰嗦嗦一节课，学生感觉如在梦境中，什么也没学到，而老师呢?口干舌燥，毫无益处。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
在这次小学语文新教材培训中，例如：怎样去培养学生的识字兴趣、爱好;让学生能够借助汉语拼音认读汉字、读准正音，从而提高学生的阅读和口语交际;提倡汉语拼音与儿歌相结合;利用儿歌学好音节是教学儿歌的重点，从而调动学生学习拼音、阅读的积极性，营造快乐识字和正确的标调方法;在游戏巩固环节，大大地帮助孩子改掉怕拼音、识字的不良好心态，一步一步引导他们走向成功的彼岸。
虽然只是两天的海沧拓展的培训，但是在过程中让人回味无穷;此次的培训与以往教师培训不同，它不单在理论上有依据，在实践中回到理论，找到焦点。加上这次我的认真参与培训和做好笔记，让我时刻都能借助这些知识理论去促进自己的工作水平和能力，从而去开展素质教育，我感到收获很大，做为一名教育者，痛苦不应该是教育的追求，更不应该成为教师的生存状态。既然做了教师，痛苦是做，快乐也是做，那我们为何不快乐地做?让我激动和回味的是那些为教育事业做出贡献的师傅们!做为教师要引用“抛砖引玉”的方法让学生更进一步的获取有利信息和掌握知识。使我深深地感受到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就得学会，就能融会贯通，而是需要教师认真的去研解教材和日积月累的教学经验达成的。从这次的培训中，我学到了前人们先进的经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后教学工作中启到很大的帮助。
总之，本次培训，我真的感觉收益颇丰，真正的课堂先是属于学生的，才是属于自己的，在以后的教学中，我将努力践行这一原则，让自己做得更好，让学生学得更快乐。
这学期，我参加了网络培训活动，课余我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。在这个研修的平台里，有专家引领、互动对话、在线交流、导师引导、作业导航等方式，每天都会快乐而充实的度过。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得体会：
首先，我很享受网络培训带给我的幸福。
在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。
其次，多交流才能常进步。
肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获;我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。
第三、重实践和反思。
人应该是活到老学到老。每一期每一模块的`学习要反复地听，并记录要点，结合我校教研活动，做好课堂观察。一个真正的语文老师的任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。
总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润，感谢网络研修，网络教研为我们提供了一个交流的平台，让我们共同学习，共同研究，网络让我们成长。网络研修这样的学习其实是一种对我更新教育理念，提升专业素养，改进教育思维模式，探究提升自己的教育有效途径是很有意义的工作。
初中语文课程标准学习心得通过学习《语文课程标准》，了解到其以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。在实践中，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养。
语文是一门终身受用的学科。在新课标中明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。中学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵教学。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见“读”在学习语文中具有相当重要的作用。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。七年课外阅读总量不少于260万字。“读”和“背”无疑是积累语文素养的好方法。只有反复诵读、反复背诵，学生才能真正体会作者的感情，寻找学习语文的乐趣。
三、将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。生活即课堂，因此教师要打破课内课外的界线，树立正确的语文教育观，知道生活中处处有语文，把语文的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
四、多鼓励，多表扬、提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。从而才能调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的兴趣，增强自信心。新课改要求能发挥学生主体性和积极性，还学生一个创新思维活动的空间。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向，培养学生的创新意识。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
自2017年开始实行的新课标语文学科，其教育理念、教学模式和教材内容都有着较大的变化和创新。我是一名新课标语文学科的教师，也是一个青年教师，在实践中不断探索和总结，感受到新课标带来的变革和机遇。在新课标语文学科的教学过程中，我得到了很多的收获和启发，下面我将结合自己的经验和感受谈一谈新课标语文学科的心得体会。
第二段：教育理念。
新课标语文学科注重培养学生的应用能力和创新能力，在教学中不仅注重学生的知识学习，也注重学生的情感体验和思维能力发展。新课标语文学科不再采取传授知识的单一模式，而将教学重心放在了学生的自主探究和合作学习上，更注重激发学生的学习兴趣和潜能。这一新理念要求我们教师在教学中抛弃传统束缚，跳出固有的框架，加强与学生的互动，从而达到更好的教学效果。
第三段：教学模式。
新课标语文学科的教学模式注重以学生为中心，以探究为主，注重体验和探索过程，把学生置于教学的主体地位。传统的教学方式常常是老师以授课为中心，学生以接受知识为主，其实这种做法已经逐渐跟不上时代的步伐了。新课标语文学科教学方式解放学生的思维和好奇心，让学生在体验和探究中获得知识，得到自我觉知和自我定位。
第四段：教材内容。
新课标语文学科的教材内容也有所变化，在传统的文学理论基础上，反思和检验传统的文学品评模式，注重在教材中引入现代的文化元素和时代的烙印。通过教材内容，可以看到新课标语文学科以全球化的视野，推陈出新，更新换代。因此，我们教师要不断更新知识观和教学观，增强自己的文化感受力，才能为学生打好文化基础、传递文化内涵，在视野开阔的夯实基础上，让学生航向新的文学浪潮，助学生跨越文化和知识的鸿沟。
第五段：总结。
新课标语文学科的教学方式、教育理念和教材内容，都给我们教师带来巨大的机遇和挑战。在体验教学的过程中，我们要求自己超越传统教育，超越自我。在探索之旅中，我们注重让学生带领我们进入一个全新的文学世界，同时帮助学生成长和成熟。我们的角色已经不仅仅是知识的传授者，更是培养人才的引导者、文化的传承者和知识的提倡者。让我们从理念、模式、内容这三个方面不断锤炼自己，与学生共同开启一段探索未来的旅程。
作为一名中学语文老师，我近期参加了新课标语文学科的培训，收获颇丰。在这篇文章中，我将从五个方面谈谈我的一些心得体会。
第一方面是新课标对文化素养的要求更加明确。新课程标准秉持终身发展的理念，强调培养学生的文化素养，以便他们能够在未来的职业和生活中应对各种挑战。在这样的背景下，语文学科的教学显得尤为重要。我们需要从深刻理解文化和文化符号入手，使学生具备跨文化交流的能力。因此，我们在教学中要注重引导学生去拓展自己的知识面，科学地认知文化符号的特点，真正让学生能够学有所得。
第二方面是多元文本的教学更加广泛。新课程标准要求语文学科注重语境的构建，强调语言运用的多样性。因此在教学中，多元化的文本教学更成为一种必然趋势。我们应该引导学生去阅读不同类型和风格的文本，进一步拓宽自己的视野。在教学活动中，尽可能地引导学生分析语言、解读意义、探究文化，从而达到语言运用和文化素养的双重提升。
第三方面是情感态度的引导更加重视。作为语文教师，不仅要培养学生的语言表达和理解能力，还需要引导学生构建正确的情感态度。因此，在学生阅读和写作的过程中，我们应该注重学生的情感互动，引导学生积极表达自己的情感体验，让学生充分体会到文化对情感态度的影响。
第四方面是学科知识和生活实践的联系更加紧密。新课程标准突出“学科融合”的理念，强调语文学科要与其它学科建立互补、相互促进的关系。尤其是语文学科与生活实践的联系，更是值得强调的。在教学中，我们应该引导学生将语文中所学到的知识和方法，用于解决他们所面对的问题，帮助学生掌握生活中的实际技能。
第五方面是兴趣引领的教学方式更受认可。在新的课程标准中，强调了学习的主体性和技能学习的重要性。因此，在语文教学中，对于学生的兴趣引领也更加重要。我们需要注重不同的学生兴趣爱好的变化和发展，采用更加多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到语文教学中。
总之，在新课标语文学科的理念下，我们需要更加注重培养学生的深层次、全面性的素养，通过多元文本、情感态度、生活实践和兴趣引领的教学方式，创设有助于优化教学效果和提升学习质量的教学环境和氛围，关注和指导学生自主学习和自我实现，推动学生的全面发展。
为了提高教学技能，增加理论知识，我参加了为期一个月的小学语文网络培训。时间过得真快，转眼间已经接近尾声。通过学习，我受益非浅，深受启迪。在培训期间，我认真学习了教学理论知识，观看了教学视频，学习教学的相关策略，完成了每次的作业。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，同时对教学理念、方法及手段的认识有了新的转变。
在以后的教学中，我将逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，坚定不移地热爱自己的教学事业。真正的把教师这一个职业当作一份自己的事业来完成。
一、首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。
把教育学生当做自己的事业来完成，这是作为教师最基本、必须做到的，否则一切都是空谈。那种不负责任、逍遥懈怠的思想，确实平时有过，但是培训完后，我觉得再也不能有那样的思想了。而应该积极地教学，不断地研究，让自己成为合格的语文教师。
二、其次要热爱自己的学生。
作为一个教师，就要学会心中有爱。热爱学生是教师最重要的职业情感，也是处理教师与学生之间关系的准则，是全体教师职业道德的核心和精髓。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，从而促进他们的全面健康发展。通过培训，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我需要努力做到能爱，善爱，把学生当做自己的孩子。
三、改进自己的教学方法。学完课程后，我决定力求做到这些：
1、力求做到有效教学。
当前，有效教学已成为热点话题。我以为有效教学是精细工程，是系统工程，它需要教师在诸多环节中融进教学智慧钻进去、沉下去，尽量贴近《语文课程标准》和教材贴近，贴近学生发展实际，贴近教与学的规律并顺其本质深入探究。
2、让教学回归原生态。
每个人都有不同的情感，对同一个人和同一件事会有不同的认识、理解，每个学生对文本也有不同的感受。所以，一切必须以学生的为主体进行教学，教学手段、学生读书、学生情感，都必须是学生的。
3、挖掘人文因素，让语文课堂绽放理想华彩。
语文作为学习母语的课程，是进行人文教育极为重要的资源，这就要求教师在教学中充分挖掘语文学科中的人文因素，力求运用语文这个工具，以学生为本，一人为中心，启迪心智，陶冶性情。
四、不断学习。
这一期的培训结束了，但我们的学习还没有结束，要以这次学习为契机，促使自己不断学习，学习各种理论知识，收看各种教学视频，努力运用到实践中去，并不断总结，使自己的教学技能不断提高，最终转化为学生的学习技能，为学生今后的学习打下良好的基础。
五、培养自己教师职业道德。
行动就是力量。榜样无时无刻不在影响一个人，一代人，鼓舞着一个人，一代人。给人一种潜移默化的影响。对学生来说，眼睛是获取知识的主要通道。不管看到什么，都会无意识的模仿，不知不觉中，学生就与他们身边的教师的行为模式越来越近了。在此，教师的影响力显得尤为重要。即使是一些细小的言行，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生品性的好坏都有着不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式，纪律观念。勤劳风范和自我控制等具体行为却仍然存在学生心中并产生持久的影响。良好的师德修养对一个人品格的养成是很重要的，我们教师教育学生的全部内容可归纳为一句话——改善和提高自己的修养。
短短一个月的网络培训，让我学习到了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理。专家们的视频讲座朴实真诚、勤奋敬业，他们的理论都是从一线总结得来的，他们的工作态度毋庸置疑，让我在这次学习中受益匪浅。当然，他们也提醒我们：作为一个教师，不仅教书育人，更应该成为一个研究者、总结者。
十年树木，百年树人。祖国的教育还需我们不断努力，跟着前辈的足迹不断前行。
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：
一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
三、与时俱进，提高自身素养。
传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。
新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的.语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。
“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。
新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标对识字与写字这一板块的重视。
1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。
3、对识字教学的认识有变化。
在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。
4、高度重视写字教学。
在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
5、在评价方面提出了更具体的要求。
与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”
新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。
一学期来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：
班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行思想、道德、纪律和心理素质的教育。
一、加强思德教育，培养好的班风。
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝;学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”等主题班会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“小学生守则”、“小学生日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。
在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来不低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却得了七十分，那么，谁更值得称赞?基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。
三、在班级学生转化工作中。
(1)要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事;出于好奇心而干了错事;受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西;自我要求不严格而违反纪律;家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。恒是指恒心。
对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。
(2)让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。
科学实现其社会文化职能的重要形式是科学精神的体现。科学精神是人们在科学社会实践活动中不断形成的价值标准、行为规范和共同信念的总称；科学精神是由科学性质所决定且贯穿于科学实践活动之中的基本的思维方式和精神状态。
科学精神的追求体现在：创新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、实证精神、求实精神重复和可检验性、虚心接受科学遗产的精神、严格精确的分析精神、科学的功利精神、开放精神、实践精神、批评精神、独立精神等。
小学生的科学精神可以概括为如下几个方面：对新事物、新信息、新思想大胆探索的创新意识；打破砂锅问到底的好奇心；怀疑求证，不到黄河不死心的毅力。
科学教育是基础教育的基本内容，更是现代文明的基础。什么是科学教育？人们一直在探讨这个问题，但是最终都没有明确的概念，甚至失之偏颇。人们习惯性地把科学教育理解为“系统的基本科学知识、基本科学技能以及基本的科学思维方法的教育”，这是一个片面的理解，而在实际的编写教材和教学中，在考试检查中，“科学思维方法的教育”又往往不能得到很好的检验和检查，因此科学教育被缩减成为科学知识的教育。事实上，科学是科学知识、科学方法和科学精神三方面组成的一个不可分割的有机整体。
科学教育不仅使人们获得生产生活和工作学习所需的知识和技能，更重要的是使我们获得科学态度、科学方法以及科学思想和科学精神的熏陶，以至于获得非生物本能的智慧和灵魂。也就是说：“没有科学的教育不是教育，没有接受过科学教育的人就相当于没有受过教育的人。”不重视科学精神培养的教育其结果是可悲的，培养出来的人，是不完整的人，这样的人知识技能与理念精神会脱节。由此可见，在科学教育中我们必须重视基础教育阶段科学的教育及学生科学精神的培养。
基础教育阶段学生的科学精神培养是一个长期的过程，它贯穿于学校的整个教育教学过程中。那么科学教育就要成为学校教学中的常态教育，不仅要把科学精神体现在相关课程教材中还要体现在相关课堂教学和课外社会实践活动中。因此，凡是有超前意识的学校都会注重每一个孩子成长过程中科学品质、智慧、文化、精神、情操等方面的综合提升和均衡发展；注重儿童教育的人本性、尚美性、科学性、可持续发展性及生态性的建设；注重儿童时期“诚实、善察、善辨、好奇”科学精神的全面提升。在科学学科教学中培养科学精神途径主要体现在以下三个方面：
（一）学科课程教学是培养科学精神的“主渠道”
科学学科课程教学是培养学生科学精神的主渠道。科学精神的培养是要在主渠道中得到落实，要贯彻落实《小学科学课程标准》的总体要求。要在遵循尊重儿童天性与符合儿童身心发展规律的前提下选定内容、设计课案、组织教学。要构建学科专业指导、主导学科配合、辅助学科协作互动，团队共荣共生、同向而行的科学教学体系。学校应着力提升每一位教师的科学素质，建设一支具有较高素质的科学教师队伍，是搞好学科课程教育的关键所在。某些观点认为：学校高素质的专业科学教师是学生科学精神培养的领头人，在校园科学教育方面起到带头作用。在配备专业教师队伍传道授业的同时，如果条件允许的情况下还应配备专业的科学实验室，其中常规仪器也应按照学校相应规模配备齐全。只有确保了科学课堂高起点、高水准，才能在科学教学的过程中将科学实验与理论学习做到有机结合。在“学中做，做中学”的理念指导下开展科学教学工作，认真落实课堂教学目标中的“情感态度价值观”目标。同时在指导学生做实验时，也能按照教科书及教学大纲的要求培养学生严谨求实的科学精神，如：将实验过程重复进行就是为了获取更加真实可靠的结论；而对于科学理论知识的验证性实验则是为了培养学生的怀疑精神。每一位科学教师都应明确儿童科学精神培养的目标要求，并能在教学环节、教学过程中加以引导，促使学生通过教学过程设计、教学内容的加减，达到科学精神的培养。
（二）校本课程是丰富拓展科技教育的“主阵地”
校本课程教育系列建设是学校科技特色教育校性化的实践与探索。不同学校可以根据地域特征、学校特色、教育资源等实际情况，开发研制面向学生的丰富多彩的校园校本活动教材。如校园周围有良好的自然环境和风光，则可选择开展“生物观察”“种植培养”等有利于学生动手动脑的科学趣味校本课。如在校园处在高校周围，则可以大学、小学互动开展“科普知识进校园”“大学实验室参观”等活动。如学生通过学校科普课里“蔬菜种植”的学习，自觉把理论知识应用于劳动实践，主动参观考察研究常见蔬菜的种植情况，找到了蔬菜生长的必要条件，最后通过制作相应的食物，如萝卜干、泡菜、干竹笋、油焖笋、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那种喜悦，这样不仅能让学生爱上科学，也能在享受劳动成果的这个过程的获得新鲜感与成就感。这样在拓展实践活动中丰富学生的科普内容，锻炼科普实践能力，使学生科普意识不断得到增强，更能很好地将所学知识运用于自己今后的学习活动与生活活动中去。
除此之外我们还可以结合教材中的相关内容开展系列课外实践活动，比如：“参观卫星发射基地”“保护周围环境”“小区生活垃圾去向调查”“养殖蚕宝宝”等。这些生动有趣、别开生面的课外教学实践活动，不仅激起了儿童探索求真的欲望，还增强了创造革新的意识，更能加快儿童科学精神培养进程。
（三）科学素养是培养学生科学精神的“主引擎”
要想营造小学生健康成长的环境，要想营造良好的培养他们科学精神的文化环境，那首先就要确保有良好的社会风气，要想这个社会风清气正，就要开展对周边环境的综合治理。同样，我们在培养科学精神的目标引领下，力争把学校建打造成为一座具有科学探索价值的儿童乐园。在学校绿荫下或者草丛中竖立一块专栏，专供少年宫的小气象员们每天在此观测并记录气温变化和空气湿度的变化；学校的生态种植基地可以让学生参与到栽培番茄、油菜和观赏植物等活动中，与教材中种植的单元不谋而合，真正落实“动手动脑学科学”的教育理念。校园中的宣传廊也可用来装饰学生参观博物馆、植物园、科技馆等课外实践活动的照片，体现学校对学生科学精神培养的实现。同时学校建立的科技角也是培养学生科学精神的前沿阵地，这里应该展示学生的科技制作成果，展现学生的探索精神，还可以给学生提供制作科技作品的材料和场地，给予学生更多参与科学实践、参加科学活动的空间。校园内的图书馆、科技馆也是学生培养科学精神的重要知识宝库，那一则则科学家的故事、那一次次科普知识系列讲座，不仅增长了孩子们的知识，还开阔了他们的视野，更激发了他们的学习科学热情，同时更进一步丰富了校园文化生活，培养了学生的社会责任感，从而大大提升了学生的科学文化素养。
经过两天的培训，在专家学者的思想洗礼下，我对小学五六年级新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力学生学科素养的提升。小学生在成长阶段，好奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们喜欢能做实验的科学课。是的，科学课就应当让学生亲自动手进行实验探究活动。只有这样才能让他们的好奇心得到满足，探究欲望得到实现。
“语言是花苞，行动是果实”，有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂实践中，我将努力做到使课堂“回归生活和社会”，立足于课内外结合，让学生乐于学科学，学会用科学。
新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、研究、应用。通过这半期的学习和与教师们的交流，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的实质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境，采取合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、小组讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位为：引导者、平等的合作参与者。从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
下面我以《纸船和风筝》这节课为例，以说课的方式谈谈在教学中如何落实新课标，请教师们多指教。
《纸船和风筝》说课稿。
一、分析教纲教材，制定教学目标。
《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，而本课又是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：
1、知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。
3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。
二、根据学生情况确定教法学法新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、以学生为主体，安排教学过程。
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、创设情境，复习字词。
上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。
2、板画贴图，进入角色。
我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。
3、入情入境，朗读感悟。
（1）感悟松鼠和小熊的快乐。
让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。
（2）体验松鼠和小熊的失落。
在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。4．文情延伸，生命涌动。
在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
5、板书设计，突出重点。
以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。
谢谢，请教师们多多指导！
随着新课标的推行，各个学科都在进行着改革，语文学科也不例外。经历了多次的修订之后，新版语文课程标准进一步明确了语文学科的核心概念、基本要求和核心素养，更好地为学生的语文学习提供了指导。在我们教学中，如何更好地贯彻新课标，让学生更好地掌握语言文字知识、提高语言文字应用能力，是我们需要思考的问题。在我的教学实践中，结合新课程标准，我总结了一些心得体会。
第一段：加强语文学科核心素养的综合训练。
新版语文课程标准中明确了语文学科的核心素养，这也成为我们教学中的重点。在教学中，我们要注重对学生的语文素养的全面培养，尤其是加强学生的阅读能力、写作能力、表达能力、分析和判断能力等。在实践中，我特别注重语文素养的综合性训练，让学生在实际的语言文字运用中掌握语文知识，提高各方面的能力，从而提高语文素养。
第二段：加强语文教学的语言环境营造。
语言环境是影响学习成效的一大因素。在教学中，我们要注重营造良好的语言环境，打造以学生为中心的教学氛围。我自己在实践中，通过多种形式的互动交流来建立一个良好的课堂语言环境。例如，在讲解教材内容时，我会让学生们展开自己的思想，让学生在进行语言交流的过程中，不断提升自己的表达能力和口头表达能力。
第三段：加强语文教学的多元化探究。
新课标要求我们注重语文教学的多元化探究，这需要我们重新审视教学科目和教学内容。在实践中，我在教学中加强了多元化探究的内容，注重教学材料的多样性。出题方面，我尽量在题目上给予学生思考的空间，注重引导学生探究背后的学问。都是采用互动式讲解的方法，向学生介绍一些相关的文献，鼓励学生提出自己的疑问，这样可以让学生更深入地理解知识点。
第四段：加强语文教学的实践运用。
新课标强调实践运用。为了更好地贯彻新课标，提高学生的语文实践能力，我注重实践教学，鼓励学生通过实践运用掌握语言和文字知识。例如，在阅读教学过程中，我经常组织学生开展阅读实践活动，让学生在实践中学习、实践中掌握语言和文字知识。
第五段：总结与不断探究。
在新课标的指导下，语文教育得到了更为全面和深入的开展。在教学实践中，我总结了一些心得体会，但是这些都是暂时性的，我们还需要进行不断地探究和总结。在不断的探索中，我们需要充分发挥教师的创意，尝试各种新的教学方法，做到科学教学，提高教学质量。
总之，把新课标教学要求贯彻到课堂教学中，同时不断进行教学创新和探索，才能够更好地提高学生的语文素养和语言应用能力。
语文学科的基础知识是非常重要的，学生必须熟练掌握语文学科的基本知识点。重视基础知识的学习是提高语文学科成绩的必要条件。家长和老师应该在孩子小学语文学习的初期，就要注意对孩子基本知识的巩固。比如，小学生应该正确理解字、词、句和段落的各种构成方式，掌握基本的语言规则，同时还要注重语文常识的巩固。
第三段：注重阅读理解能力的培养。
除了基础知识的掌握，阅读理解能力也是一个很重要的语文技能。阅读理解能力是指学生通过阅读文章或故事，能够理解、分析和总结文章的内容和结构。因此，家长和老师应该注重培养孩子的阅读能力。建议家长和老师多给孩子提供相关的阅读材料，如课外读物，又或者，可以引导孩子在阅读的时候多做笔记，并提高文章的理解。
第四段：多练习，掌握应试技巧。
在学习语文学科时，除了文化素养的积累与认识提高外，还需要积极掌握应试技巧。对于小学生，在应试技巧方面主要是考试时的策略。首先，小学生需要在考试前多练习，如做模拟题、专项测试、期末考试等，以便更全面地掌握考试的内容。同时，应该在模拟考试中运用积累的方法来巧妙地回答各种考题，从而加强对学习的了解和认识，为更好的应对新考试做好充分准备。
第五段：结论。
从上述的分析中可以看出，在小学语文学科的学习中，需要家长、老师和学生三方的共同努力。对于学生来说，打好基础是提高分数的基础，阅读理解能力的缺失也是大家需要注重的问题。家长和老师也需要积极配合，多提供阅读材料和辅导，同时，应当帮助孩子巩固应试技巧，学以致用。相信在大家的共同努力下，孩子的语文学科成绩一定会取得更高的成就。
小学语文学科是培养学生语言表达、思维逻辑和文化素养的重要学科之一。命题心得体会是教学实践中对学科命题规律与方法的总结和探索，是提高学生语文素养和语文教育质量的重要依据。在我多年的教学实践中，我积累了一些关于小学语文学科命题的心得体会，如下所述。
首先，小学语文学科命题要具有连接性。小学语文学科注重素质培养，培养学生良好的语言表达能力和思维能力是其中的重要目标。因此，在命题时要注意将不同知识点和能力要求进行有效连接，使学生能够形成完整的思维链条。比如，在命题中设置问题、设定情境等，引导学生思考和表达，使学生在学习中能够将知识点进行有效应用和运用。
其次，小学语文学科命题要具有适应性。不同年级的学生具有不同的认知能力和表达能力，因此在命题时要根据学生的学习特点和能力发展阶段进行有针对性的设计。对于低年级的学生，命题可以强调阅读理解能力的培养，例如通过选择填空、连线等形式引导学生理解文章中的信息；对于高年级的学生，命题可以注重表达能力的提高，例如通过作文、辩论等形式要求学生进行自由创作和论述。
再次，小学语文学科命题要具有循序渐进性。知识的学习是一个渐进的过程，每个知识点都有其前置知识和后续知识，命题时要注意把握学生的知识水平和能力发展特点，循序渐进地设计题目。如在阅读理解中，可以逐步提高文章的难度和问题的复杂性，引导学生逐渐培养更高层次的阅读理解能力；在写作中，可以从简单的描写开始，引导学生逐步提高写作的技巧和表达能力。
此外，小学语文学科命题要具有启发式。启发式的命题更注重学生的思维能力和创新能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。在命题时，可以设置一些开放性的问题，引导学生进行自主思考和探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。例如，在作文命题中，可以要求学生根据一张图片进行创作，通过发挥想象力和创造力，让他们在写作中展示个性和独创性。
最后，小学语文学科命题要具有针对性。针对性的命题可以更好地满足学生的学习需求和能力发展目标。在命题时要根据教材内容和学生的学情情况进行有针对性的设计。命题要与教学目标和教学内容紧密结合，突出重点和难点，衡量学生对知识和能力的掌握情况。只有做到针对性命题，才能更好地推动学生的学习和进步。
综上所述，小学语文学科命题是培养学生语言表达、思维逻辑和文化素养的重要途径。通过连接性、适应性、循序渐进性、启发式和针对性的命题，可以更好地促进学生的全面发展和素质提高。我将继续总结经验，不断探索，为小学语文学科的教学与提高做出更多贡献。
跟着李霞老师关于《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读的讲座，翻开了新的科学课程标准。通过学习，新课标给我呈现出的亮点：
“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计；
“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合；
“一体”——体现了教、学、评的一致性；
2022年版课标中，从四个维度凝炼了核心素养。基于素养的立意，以关注人的视角定位科学学科的教育价值。除了让学生掌握基础的科学知识外，还要教给学生适应社会、解决问题的独特视角、思维方法，建构科学本质观，帮助学生获得科学精神层面的整体提升。
核心素养的四个维度（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、自主学习能力、社会责任感等共通素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。
从2017年版课标中提出的18个核心概念减到13个核心概念。2022年版课标在课程内容上最大的改变就是忽略了四个领域严格的领域分界，突出了综合课程的特点。
一方面基于学生的思维水平、认知水平、知识经验和兴趣特点，完善学习进阶来配合学生发展。比如低段关注的是具体现象、具体事物外在特征的观察、描述、分类等；到了中段要求学生要在关注具体事物和外在特征的基础上，分析现象，重点训练归纳和推理；高段关注事物的结构、功能的变化和相互关系。体现出老师在学段之间采用教学方式应该遵循从指导——引导——组织的进阶，来帮助学生思维发展。
以第一个核心概念：物质的'结构与性质为例。学习内容为：（1-2年级）让学生知道物质有不同形式，颜色等；（3-4年级）认识物质可以由较小部分组成；（5-6年级）学生能够意识到物质可能是由一些看不见微粒构成；（7-9年级）理解物质由多种微粒构成；认识元素符号、化学式等微粒表征。可以看出学生学习的内容从对物质的宏观描述到微观探究。
另一方面精简内容、跨学科整合部分内容，反映了科技进展和专题教育要求，配合”双减“政策，着力减轻学生学业负担，例如：
（1）科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程四个领域并不是完全孤立的。新课标忽略了四个领域严格的领域分界，提出了物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化四个跨学科概念，进一步实施综合性改革。
（2）与修订前相比，《义务教育科学课程标准（2022年版）》加强了综合性，减少了概念和知识点的数目。核心概念由18个减少为13个，学习内容由75个减少为54个，知识点由207个减少为161个。
2022年版课标强化了课程标准对课程实施的有效指导，增加了学业质量标准、学业水平考试命题建议、教学研究与教师培训建议，以及针对每个核心概念的学业要求、教学策略建议及学习活动建议内容。老师在课堂中灵活采用多样化评价方法，可以在数据收集过程中，采用提问、观察、作业、讨论、展示、日志、调查等方法；在解释过程中采用核查表、量规、反思日志、自我和同伴评价等方式；在结果呈现和交流过程中采用评语、档案袋、成绩报告等方式；也可以根据课程内容开展嵌入表现性评价的项目式学习。让学生在情境中做，运用知识的技能，借助评价工具，不断反思自己的学习。
（2）“学”——学生如何学，将学科知识和技能转化为自身的核心素养；
（3）“评”——以核心素养为主要维度，结合课程内容，学生在完成本课程学习后的学业成就的具体表现。