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（上海市位育中学居德田）
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中地理（发达地区版）中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以下几个教学步骤。
一、预作准备，指导学生学好相关选学课文
如果预先学习了关于“天球”和“九月星空”等内容，这些疑问就容易解决了。比如在月相成因图中，外圈是表示月球公转到不同位置的月相变化过程，内圈则表示月球公转到对应的轨道位置；外圈显示的月球亮面是观察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相对位置随月球公转而不断变化，所以观察到的月球亮面形状也随之变化。内圈则是从北天球上观察到的月球公转现象，因为观察时日、月和观察者的位置分别位于一个三角形的顶端，相对位置不因月球的公转发生明显的变化，所以观察到的月球亮面始终是半圆的（月球亮面总是朝向位于另一端的太阳）。
二、制作幻灯复合片，化繁为简、层层深入
教材中的月相成因图内容比较复杂，既揭示了月相变化原因，又展现了月相变化的现象和规律，但是学生乍一看难得要领。运用复合投影片能依次显示新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的月相，有助于学生建立思维线索，在头脑中塑造出月相变化和成因的表象。最后再添画出凸月和蛾眉月，就能形成月相变化的整个过程，从而达到了化繁为简、先局部后全局地系统掌握的目的。
三、比较分析，启发学生多角度思维
了解月相变化的成因，掌握各月相的识别特征，进而把月相知识与生活经验联系起来，这是本节教材难点最集中的一个结点。为化解这个难点，可以从以下三个方面指导学生识别月相：
1．根据月亮亮面凸出（最饱满）部分的朝向来识别月相上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分总是朝向西方，这是因为月亮是反射太阳光的，其亮面总是朝向太阳，而此时的太阳正在西方地平线附近；同样的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分总是朝向东方的，因为此时的太阳正在东方的`地平线附近。
2．依据月亮上中天的时刻来确定月相由于各月相的日、月、地位置相对固定，新月时月球位于日、地之间，在上弦月、满月、下弦月时，都分别比新月时多公转了90度、180度和270度，所以新月、上弦月、满月、下弦月时，月亮上中天的时刻分别是12时、18时、24时和6时，这样根据月亮上中天的时刻就可以判断出相应的月相了。
3．从月亮东升的时刻来判断月相判断依据同上述2．的原理相同。可由学生来推断，得出新月的东升时刻与太阳相同，上弦月、满月、下弦月的东升时刻分别比太阳晚6小时、与太阳相反和比太阳早6小时的结论。其它月相也可以依次类推。
这样从多个角度去观察月相，既能帮助学生化解难点，又能引导学生学会多侧面地观察、认识地理事物，提高他们学习地理知识的能力。
四、授导结合，引导学生掌握月相变化的全过程
有关月相的知识涉及日、月、地相对位置的变化、亮面形状、农历日期、称谓等许多内容。这么多内容要在短时间内让学生能理解，会运用，不仅需要充分调动学生积极思维，更需要为学生提供一个思维的基础。为此，我边讲解、边让学生讨论、边板书出一个关于月相知识的系统资料，具体内容如下：
月相变化规律表
[1][2]
【教材分析】
《我们的地球家园》单元的大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。学生通过本单元的学习将了解到“人类利用地球上许多士的资源，包括空气、水、土壤等；太阳和月球有规律地出现在天空中；天气在不断地变化。”本课在课标中所对应的概念是“在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。”通过本课的学习学生将了解到什么是“月相”，能描述月相变化，并通过观察发现月相是逐渐变化的。
在课标中关于月相的知识的活动建议是课外活动：持续观察、记录一段时间内（上半月）月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法。
【学情分析】
二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以借助至少一周的连续观察，帮助学生建立“逐渐变化”的'直观认识。有了对月相观察得到的第一手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。而获取月相的事实材料并不容易。因此，调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生进行连续的观察，正是教师要想办法的。
【教学目标】
科学概念目标
1．不同的夜晚月相可能不同。
2．月相是逐渐发生变化的。
科学探究目标
1．能连续几天持续观察月相。
2．会记录和描述月相变化的过程
3．能发现月相是逐渐变化的。
科学态度目标
1．能在好奇心的驱使下对“月相变化”这一科学现象表现出探究兴趣。
2．愿意坚持及客观及时的记录。
3．愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。
科学技术、社会与环境目标
了解到月球是有规律地出现在天空中。
【教学重难点】
重点：描述月相的变化。
难点：调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取第一手事实材料。
【教学准备】
为学生准备：记录单、粘土。
为教师准备：课件、月相板贴。
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
一、聚焦：《月亮姑娘做衣裳》
1、观看视频：《月亮姑娘做衣裳》。
提问：月亮姑娘为什么总是穿不上衣服？
（生：变胖了）
故事引起学生兴趣，启发学生回忆自己的生活经验。
二、探索：
描述月相，观察月相照片，体会月相变化。
1、描述月相。
（1）画回忆中的月亮。
1）你看到过的月亮是什么样的？
画出你记忆中的月亮——记录单1
2）选择几张记录单投影展示，请学生描述一下自己画的月亮。（板贴）
（2）解释月相概念
1）月球跟地球一样只有一个，我们看到的同一个月球怎么不一样呢？
月球在天上本身看上去应该是一个圆圆的形状，但我们看不到月球暗的部分，看到的是月球发亮的部分，有时候像小船、有时候像圆盘……我们看到的月球发亮部分的形状叫月相（板贴演示）
2）今天我们的课题就是——观察月相（板书）
2、活动：捏月相，体会月相变化。
（1）疑问引入：不同夜晚的月相变化
1）各种各样的月相，是在同一个晚上出现的吗？（不是）
不同夜晚的月相相同吗？（不同）
2）你观察过连续2天晚上的月亮吗？有变化吗？能确定吗？如果不能确定怎么办？(实践观察)
（2）观察照片记录
先看看老师的实践记录，一张张看，再把照片按时间顺序排列在表格中。
老师的记录有好几天是空白，记录不完整。可能是什么原因？（阴雨天）
（3）活动：推测变化，捏出月相。
中间空白的一天，你觉得这一天的月相会是怎样的？
活动：推测并用粘土捏出空格中的月相，把月相记录补充完整。
1、四人小组，讨论推测空格中的月相是什么样。
2、每人捏1个月相。
3、观察整张月相记录，讨论：你有什么发现？
暴露前概念
出示月相的概念，揭示课题。
通过活动帮助学生建立月相“逐渐变化”的直观认识。
三、研讨：描述月相月相变化，发现月相是逐渐变化的。
1、展示月相图成品，请同学们观察。
能看出连续的几天中，月相是怎样变化的吗？
你还有什么发现？
2、如果一直继续连续观察，月相会怎样变化的？
能确定吗？如果不能确定怎么办？（实践观察）
月相连续观察的比较完整的展示，让学生体会到月相可能是逐渐变化的。
并提出到实践观察中去确认。
四、记录：布置观察任务，学习记录方法。
1、布置观察任务
1）请小朋友们去实践观察。
任务单——亲子活动：观察月相
活动手册第4页。
2）如果看不到月亮怎么办？该怎么记？
2、学习记录方法1：画月相
学习记录月相方法。（微课）
3、介绍记录方法2：剪月相
班级记录单。
“活动手册+亲子任务单”的模式——邀请爸妈提醒、参与孩子的实际观察，并提供帮助和建议。
是一种调动学生积极性，让学生坚持较长时间观察的办法。
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中地理（发达地区版）中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以下几个教学步骤。
一、预作准备，指导学生学好相关选学课文
如果预先学习了关于“天球”和“九月星空”等内容，这些疑问就容易解决了。比如在月相成因图中，外圈是表示月球公转到不同位置的月相变化过程，内圈则表示月球公转到对应的轨道位置；外圈显示的月球亮面是观察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相对位置随月球公转而不断变化，所以观察到的月球亮面形状也随之变化。内圈则是从北天球上观察到的月球公转现象，因为观察时日、月和观察者的位置分别位于一个三角形的顶端，相对位置不因月球的公转发生明显的变化，所以观察到的月球亮面始终是半圆的（月球亮面总是朝向位于另一端的太阳）。
二、制作幻灯复合片，化繁为简、层层深入
教材中的月相成因图内容比较复杂，既揭示了月相变化原因，又展现了月相变化的现象和规律，但是学生乍一看难得要领。运用复合投影片能依次显示新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的月相，有助于学生建立思维线索，在头脑中塑造出月相变化和成因的表象。最后再添画出凸月和蛾眉月，就能形成月相变化的整个过程，从而达到了化繁为简、先局部后全局地系统掌握的目的。
三、比较分析，启发学生多角度思维
了解月相变化的成因，掌握各月相的识别特征，进而把月相知识与生活经验联系起来，这是本节教材难点最集中的一个结点。为化解这个难点，可以从以下三个方面指导学生识别月相：
1．根据月亮亮面凸出（最饱满）部分的朝向来识别月相上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分总是朝向西方，这是因为月亮是反射太阳光的，其亮面总是朝向太阳，而此时的太阳正在西方地平线附近；同样的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分总是朝向东方的，因为此时的太阳正在东方的地平线附近。
2．依据月亮上中天的时刻来确定月相由于各月相的日、月、地位置相对固定，新月时月球位于日、地之间，在上弦月、满月、下弦月时，都分别比新月时多公转了90度、180度和270度，所以新月、上弦月、满月、下弦月时，月亮上中天的时刻分别是12时、18时、24时和6时，这样根据月亮上中天的时刻就可以判断出相应的月相了。
3．从月亮东升的时刻来判断月相判断依据同上述2．的原理相同。可由学生来推断，得出新月的东升时刻与太阳相同，上弦月、满月、下弦月的东升时刻分别比太阳晚6小时、与太阳相反和比太阳早6小时的结论。其它月相也可以依次类推。
这样从多个角度去观察月相，既能帮助学生化解难点，又能引导学生学会多侧面地观察、认识地理事物，提高他们学习地理知识的`能力。
四、授导结合，引导学生掌握月相变化的全过程
有关月相的知识涉及日、月、地相对位置的变化、亮面形状、农历日期、称谓等许多内容。这么多内容要在短时间内让学生能理解，会运用，不仅需要充分调动学生积极思维，更需要为学生提供一个思维的基础。为此，我边讲解、边让学生讨论、边板书出一个关于月相知识的系统资料，具体内容如下：
月相变化规律表
新月上弦月满月下弦月月球位置日、月、地在日以东日、地、月在日以西
这个表格中诸如亮面（凸出部分）朝向、东升时刻、上中天时刻等内容不宜以讲授为主。讲授应仅限于提出问题、阐明原理和对其中某个月相作示范性解答，其余月相的结论还是引导学生经过思维、讨论由他们自己得出为好。这样有助于学生展开积极思维、学用结合，迅速掌握月相变化的全过程。
五、学以致用，及时组织兴趣高潮
六、留下悬念，培养学生的钻研精神
教材中列出了月球的公转周期和月相变化周期。因为月球的公转运动而引起了月相变化，为什么两者的周期却有两天多的差异？这虽然不是本节课的授课要点，但是，从培养学生钻研精神和主动学习地理知识的习惯出发，可向学生指出这一“反常”现象。并告诉学生：这是由于月球在绕地球公转的同时，地球也在绕太阳公转的缘故。引导学生预习第四节课文中有关地球运动的内容，通过自学和钻研，能找到解释这一现象的钥匙。在下节课时，请学生自己的见解。
教学目标：
略
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。
过程与方法：
1、学会观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：在模拟的过程中认识月相变化的本质。
教学准备：
圆纸片，剪刀，胶水，半明半暗（半黑半白）的球。
教学过程
一、导入
1、创设情境，引出月相话题：
猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
答：月亮（月球）
提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息？
预设：学生回答月亮的圆缺变化和位置变化
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
二、认识月相并给月相排序
1、出示几种不同的月相，认识一些月相的名称
2、学生能说出娥眉月与残月，上弦月与下弦月，上凸月与下凸月的区别。
3、小组（6人一小组）里每位学生在圆纸片上画一个月相（要求6位同学画的各不相同），并剪下来。
4、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
5、6个同学把剪下来的月相按照自己的猜想进行时间先后的排列，并贴到黑色卡纸上。
6、黑板上展示每个小组的月相排列，全班讨论并交流：哪些大家觉得可能正确？说说原因。
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
（预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。月亮在绕地球做公转，公转的周期大致为一个月。）
3、进行模拟实验：
（1）小组里其中5位同学围圈而坐，背靠圆心，围成一个小圆。每一个同学的所坐的位置表示月亮在公转时候的一个对应位置：这里规定，1号同学坐的正前方面向黑板，既对应的是农历三十和初一（看不到月亮）；2号同学正前方为月亮在初三初四时的位置（看到的月相为娥眉月），3号同学坐的位置为农历十一十二的位置（看到上凸月），4号同学前面为农历十五十六（看到满月），5号同学为二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室里的黑板模拟成太阳，用半黑半白的球当作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同学把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，围绕着圆圈逆时针走一圈，5位同学把经过自己正前方的月相画到圆纸片上。
（3）每位同学将画好的月相剪下来，并按照顺序依次贴到黑色卡纸上。
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。）
4、看黑板上每个小组的月相变化图，提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5、学生思考回答。
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（其他的说法也正确：1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
8、对于我们得出的月相变化规律，你还有什么问题吗？有没有哪些地方是不妥的？
四、课外拓展：
（答：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可张三说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）
2、课外观察：每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录白天天空中的月相。
本节课在课前我做了很多准备，可以说是很尽心去做这事。但是我认为还有这样一些不足：
1、剪月相环节完全可以放到课上去做，因为学生可以看黑板上没有哪个月相就剪哪个，比较灵活，不会耽误过多时间。
2、学生分组讨论少，因为学生表现比较沉默，我一时忘记让学生讨论月相的成因环节。
3、在这之前观察月亮时应该激励孩子，让他们满怀兴趣，因为“兴趣是观察的基点”。这点是受沈特级点拨而豁然开朗。沈特级是从十五开始让学生观察月亮的，而曾宝俊老师他们是从农历28开始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我学习。做什么事都要多动脑筋。