范本的目的是为了让读者能够触类旁通，提高写作、表达等能力。小编为大家搜集了一些优秀的总结范本，供大家阅读和学习。
我们的课堂上，经常会有各种各样的事情发生，让我们禁不住哈哈大笑。笑不仅增添了课堂欢乐的气氛，还让我们收获了很多。
这段时间是复习阶段。那天正在上语文课，语文张老师说：“拿出《课外练习》，翻到……看……题目，我来讲。”同学们纷纷拿出练习，翻到老师说的题目。老师见同学们准备好了，便开始讲了起来，讲到最后一道题的时候，老师说：“同学们想一想这道关于科学的题目。”全班的同学惊呆了，因为我们还没深入地学过科学呀!这是语文，怎么讲到科学了?同学们都在苦思冥想。有的想到了一些数据，可是不敢举手。我左思右想，举起了手。老师叫到我，我说出了我想的答案，我说的答案有些离谱，有的同学笑了，我难为情地坐下了。又过了一会儿，小明举起了手。老师叫他回答，可小明说得更离谱，全班哄堂大笑。有的同学笑得前仰后合，有的捧着肚子笑，有的笑出了眼泪，我笑得肚子都疼了。此时，老师严肃地拍了一下桌子，说：“小明说得完全正确，你们想都没想就笑他，觉得比他聪明吗?”顿时，教室里一片寂静，同学们个个都低下了头。
在剩下的半节课里，同学们静静地听默默地想。我从老师说的话中明白了上课时要积极动脑，大胆发言，不可以不经大脑思考就嘲笑别人。
“叮铃铃，叮铃铃”上课了。“这节课我们来做帽子”。实习老师刚说完，大家就迫不及待地动起手来。
我拿出了纸，把纸卷成了圆柱形，然后把上面一部分折下来，再每隔一段距离就剪一刀，剪好后，我又把长方形剪成长条形，粘在上面，然后我把白纸剪成两个长方形，在上面写上“七品县令清官叶殊凡”，还在旁边加了两把宝剑，最后我做了两个帽冠和一些装饰品，粘在帽子上，就做好了。
方琛做了个厨师帽，他做好后到处“展览”，他走到哪里，哪里就有笑声，我做好后把帽子戴在头上，周哲喊了声，“清官来了”同学们哈哈大笑，特别是钱叶庆，他笑得最厉害，还差点摔了一跤。实习老师对我旁边的方琛说：“如果你再‘展览’，你就站在讲台上去。”方琛听了，还继续“展览”，结果被实习老师叫上了讲台，这回大家看到了方琛那副狼狈相，笑得前仰后合。
笑声在我们的教室中回荡。
“哈哈哈……”咦？哪个班传来了这么响亮的笑声呢？哦，原来是我们五年（1）班。为什么我们笑得那么开心呢？因为我们在开联欢会。
“失去了……”听到这《死性不改》甜甜的歌声，你是否以为班里某个女生在开个人演唱会呢？要是你这样想的话就错了。那是我们班的大演员聂磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戏就是扮演女生的声音来说话，唱歌。一曲唱罢，只见他还走到台前，像古代女子那样给我们捏起兰花手，道了一个万福，娇滴滴地开口：“小女子唱得不好，还请各位大官人多多包涵。”全班同学被他逗得哄堂大笑起来。
才艺表演过后，主持人清了清嗓子，说：“现在是iq急转弯时间，谁回答正确就可以得到丰厚的奖品！”同学们都严阵以待。在大家的期待中，主持人狡猾地说：“‘锤子锤鸡蛋锤不烂’这句话对不对？”性急的小东马上就举手：“不对！”“回答错误！”主持人脸上露出奸诈的.笑容。小芳赶紧回答：“这话是对的！”主持人还是摇了摇头，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔细想了一会，突然灵光一闪：“我知道了！”“那你说吧。”我站起来信心十足地说：“这话说对也对，说错也错。如果把第二个‘锤’字当作名词‘锤子’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋锤子不烂’，那当然是对的啦！可是如果把第二个‘锤’字当动词‘锤东西’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋锤不烂鸡蛋’，当然是错误啦！所以这句话说对也对，说错也错。”“噢，原来是这样。”全班同学恍然大悟，纷纷鼓起掌来。
联欢会的节目一个接一个，真是精彩纷呈，让人目不暇接。其中我最喜欢的要数“异想天开”了。每个同学都分别写上三条纸条，一条是人物，一条是地点，一条是做什么事，越奇特越好。主持人从收上来的三堆纸条里各抽出一张，组成一句话读出来。一看纸条，主持人就笑不拢嘴了：“赵文成在树上……”“干嘛啦？”同学们迫不及待地问。主持人笑眯眯地说：“摸鱼！”“哈哈哈！”大家又是一场大笑。主持人还读了许多好笑的话，我们笑得肚子都发痛了，有的同学连眼泪也流出来了。也不知道是谁这么“损”，把我们的班主任也搬上去了：
“利老师在锅里洗澡。”
课堂上的笑声此起彼伏，我们还沉浸在欢乐之中，连下课铃声响了也没有留意。真希望这样的欢乐时光能一直保持下去啊！
来源：
请保留文章来源信息和原文链接！
读了这篇文章后，我深刻体会到一节成功的课与教师适时地引导，学生有效地学习是分不开的。
这篇文章介绍了教师首先要实现“两个转变”，其次是做到“一讲﹑一写﹑两听﹑两看﹑三引﹑四评﹑四不教”；对于学生的学要做到“听﹑说﹑读﹑写﹑画﹑划﹑问”。那么，我将根据自己所教的学科——英语，谈一谈自己的看法，英语是一门语言课，那么就要求学生能用嘴说出来自己想要表达的思想，而在初中阶段，听说读写四要求，听和写用得最多，考试分为听力部分和笔试部分，所以，根据这两点，我的建议如下：
文中提到的教师的两个转变：一是转变备课的角度，二是转变课堂的形式。英语课上，更多的是对话式的讲解练习，所以这就要求教师课前悉心备课，衔接好上节课所讲的知识点，又要衔接好这节课的活动内容；课堂的组织形式也更多的是练习对话，讲解语法点，引导学生拓展延伸，能小组内编造类似的对话。
其次，对于教师“一讲﹑一写﹑两听﹑两看﹑三引﹑四评﹑四不教”，我认为“一讲”放在一节课的课后，对于英语课来说，好像不是很适用，特别是刚接触英语时间较短的初一学生，课前教师适时地引导是非常必要的，留出合适的时间供学生探讨学习；而“两听”对英语课非常实用，听学生的口头展示，包括发音，拼读，语法运用等是否正确。
然而看小组讨论以及评价：小组活动体现了英语学习的整合性，对话性，合作性，这是非常重要的；“两看”在小组活动和展示的时候很有必要性，要看学生的学习状态，适时订正，适时肯定，适时鼓励，让学生有自己的发挥空间；“三引”运用最多的是在学生开始接受新课时的`引导，平常自己在这方面做的不是很好，每次学生遇到困难或者是不明白的地方时，我就会立即给出解释，这么做确实不妥当，以后在这个方面应该多加注意：等一等，看一看，引一引，试一试；“四评”指的是评状态，评过程，评方法，评结果。以后在这方面应该多加注意，注重过程的评价，让学生的积极性得到充分的肯定，“四不教”说的非常好，英语大的知识点很好，细碎的很多，以后的课堂应该是充满灵性的，放手的课堂。
最后，学生的“听﹑说﹑读﹑写﹑画﹑划﹑问”。更是学生自主学习的升华，听发音说英语，读文章写作文，画重点，划不懂的内容，提出质疑。完整的英语课堂，不仅是课前，课上，课后，还是在课堂延伸上，都要体现学生的自主性，创造性。
在初中阶段，每个学生都经历了一段充实而难忘的学习旅程。在这段旅程中，我们接触了各种课程和学科，积累了大量知识和经验。与此同时，写心得体会也成为了我们学习过程中重要而常见的任务。本文将探讨在课堂上如何写心得体会，旨在帮助同学们更好地掌握这种写作技巧。
第二段：理解题意。
在写心得体会之前，首先需要对课堂上写心得的题意进行充分理解。我们应该明确要求我们写什么内容，以及写作的目的是什么。通常情况下，老师会要求我们写关于某个课程、课本或知识点的心得体会，目的是帮助我们总结学习经验，加深对所学知识的理解和记忆。了解题意有助于我们更好地聚焦主题，写出质量更高的文章。
第三段：个人体验与感悟。
写心得体会不仅仅是课堂作业，更是反映个人学习成果的机会。在写作过程中，我们可以结合自己的学习体验和感悟，表达对知识的理解、对老师的感谢以及对未来学习的期待。例如，我们可以谈谈对某个难点知识的突破，通过自己的学习方法和思考过程，分享给老师和同学们。同时，在表达中也要适度夸奖自己的努力和进步，积极展现自信与自省。
第四段：思考与分析。
除了对个人经验的描述，写心得体会也需要具备批判性思考的能力。在写作过程中，我们可以对课程的设计、教师的教学方法进行思考和分析。我们可以提出建议、批评或提出疑问，以表达对教学质量和学习环境的思考。这样的思考与分析不仅可以展示我们的学习能力和独立思考能力，还可以为教师提供宝贵的反馈，帮助他们改进教学。
第五段：总结与展望。
在写心得体会的最后，我们可以对自己的学习进行一个总结和展望。总结部分可以回顾在这个学期或学年里所学到的知识和经验，总结收获和成果，并对自己的不足或需要改进的方面进行反思。展望部分则可以展望未来的学习和目标，表达对自己未来学习的期望和努力方向。这样的总结和展望可以让我们更好地把握学习的方向和动力，为自己的未来奠定坚实的基础。
结尾：
在课堂上写心得体会不仅是一种学习任务，更是对自己学习过程的总结和反思。通过这样的写作活动，我们可以更好地总结自己的学习经验和成果，增强对所学知识的理解和记忆。同时，我们也能够培养批判性思维和独立思考能力，促进学习的深度和广度。希望同学们能够在课堂上写心得体会的过程中，发现自己的成长与不足，不断提高写作的表达能力和思辨能力，为个人的学习之路绘制更美好的未来。
“我是一个男人！”我们都在争论谁是男子汉。可是，在这里，我觉得我是一个女汉子。
这个人，长着一头长长的头发，看上去有些发黑。脸颊有些泛黄。脸上有很多的斑纹。眉毛长得很有弹性，有点儿斜，还有点黑色的眼睛，鼻梁上架着一副眼镜。他的身材并不高，只有三根指头。但是他的脾气却有点儿暴躁，不喜欢惹人，因此，他是个“暴躁男”。
他喜欢抽烟。每天一大早，他就开始抽烟了。他先抽一大堆，然后再抽一大堆。这一下可不得了，他每次抽到一半便把手抽了起来，又接着抽一大堆，一会儿又抽一大堆。这样来来回回几次，最多了15分钟。他的抽烟不仅浪费钱，而且浪费了一大堆资源，还浪费了很多的时间。他的身体也不好。有一次，他抽得太厉害了，把手机放进了口袋。这时，他想：“如果我抽到了一大堆，那我可要变成“男子汉”了。”于是，他又开始抽烟了。他的头像一个老头子似的，一会儿低，一会儿低，一会儿高，一会儿低。他的脸红了，像一个大红苹果。
他的身高也差不多。他的体重虽然是10斤，但是他的体重却只有1。180公斤，所以，他的身高是1。25厘米，他的头发又短又多，像一只老虎。他的手胖的像一个圆球，但是他的手很光滑，手上有许多小小的洞，他的手很光滑。他的手是垂直的，手臂很粗糙，有点儿凹进去，他的大手很光滑。他的身高也不好看，但是，他的手上有许许多多的斑纹，他的手很光滑，像是一双大手在揉搓手。他的手有点儿斜，他的手也不好看。但是，他的手很柔，他的手也有点儿斜，因此，他的双手常常被老师和父母们说是“小孩子的手”，可是，我们却不知道为什么他的手会变得那么硬，那么软，像一块橡皮。
他有很多缺点，他是一个非常的“大嘴巴”。
“吃饭了”。他的嘴巴虽然很小，但是他的嘴巴却很大，吃得都快没有一点儿了，他的嘴巴不但不大，而且还有着一点儿小蛀虫，他的嘴巴很大。
“你的身子很细，你的手上有一点点疤痕，你还嫌它麻烦。”我说。“哦，哦，对对对！”
他的嘴巴很大，很能吃，我很喜欢他，我也很喜欢他，我要好好学习！
“叮铃铃……”上课铃响了，操场上活动的同学停止了各种游戏，赶快向教室走去，喧闹的校园渐渐安静了下来。
我回到了座位上，心想这节班队活动课会有什么内容呢?这时班长吴亚君跑进教室大声说：“报告大家一个好消息，这节课举行‘颁奖仪式!’”“哗—”整个教室一下子热闹起来，有的鼓掌，有的欢叫，还有的在猜测“谁得奖了?”“什么奖呀?”……七嘴八舌，问这问那。
就在这时，我们班主任方老师手里捧着一捧东西满面笑容地走进教室。“唰……”大家把目光投向老师，想从老师那里寻求答案。只见老师走向讲台，一边把东西放下，一边高兴地对同学们说：“咱们班的方芳同学荣获‘第三届全国语文规范化知识大赛’一等奖啦!大家坐好，咱们为她颁奖。”大家又把目光齐刷刷投向了方芳，一边高兴的用力鼓起掌来。
方芳在同学们热烈的掌声、笑声中，腼腆地走向讲台，小脸红得像成熟的苹果。她双手接过老师手上的获奖证书，脸上写满了喜悦。同学们伸长了脖子，眼中流露出羡慕的目光。“哇—证书真漂亮!”眼尖的方媛媛同学大叫起来。方芳转身刚想走下讲台，“等一等，下面还要给你颁发奖品呢!”方老师笑咪咪地说。大家惊讶了，都兴奋地站了起来，向讲台望去，只见方芳从老师手里接过一本大词典，大家激动得为她喝彩：“方芳太棒了!”同学们兴奋地喊着，叫着，笑着……，教室里成了欢乐的海洋。
生活中的笑声有许多，我最难忘的是有一次在课堂上，我们玩得非常开心，也笑了，笑得那么灿烂，我们也都笑得肚子痛。我们为什么会这样开心呢？那就让我来告诉你们吧！
“叮铃铃叮铃铃……”熟悉的上课铃声响起来了，我无精打采的还在玩自己制作的手工艺品——不倒翁。老师慢悠悠地走进了教室，我玩得正性起，看见老师来了，便赶紧坐端正。
老师对我们：“们，谁有自己的作品？拿上来给大家介绍一下。”全班都拿出了自己的作品，一个个地介绍着。很快就要到我了，开始我一点自信也没有，于是我的同桌对我说：“你一定要有自信，可不能这么快就向困难低头呀！”我听到了同桌对我的鼓励，顿时充满了自信。
正好轮到我，于是我就拿着自己的工艺品来到讲台上，可是我心里有点害怕，不过有了同桌给我打气，心里暗暗有了信心。我开始拿着自己的工艺品来介绍，我先讲了讲它需要的材料有：鸡蛋壳、彩笔、纸、沙子、胶带、叉子。又讲了制作过程：先拿一个鸡蛋，用叉子在鸡蛋顶端扎了一个小口，把蛋黄和蛋清倒在碗里，再用沙子装到鸡蛋壳里的一半，用胶带把小口给粘住，然后用彩笔在纸上画上一些图案，最后用胶带粘在上面。这样这个工艺品就完成了。
忽然我看到一个同学用手指点了一下我的不倒翁，它只是歪了一下又站了起来。同学很生气，于是他用使劲点它，并说：“看你还怎么起来。”不倒翁真的不会起来了，可是他手一拿开，不倒翁又站起来了，这位同学哭笑不得，我们看了也都大笑起来。
同学们都来尝试，有的用橡皮往上面放，橡皮一下子被弹飞了，有的用铅笔，也被弹飞了。这一节课我们玩得非常开心，都笑得捂着肚子。
通过这一节课我明白了，快乐不是只有自己去享受的，分给大家的快乐才叫快乐。
不知是谁说的“不在沉默中爆发，就在沉默中煎熬”，以至于在一首叫做《飘摇》的歌中也提到“沉默是煎熬”。我想那两个人太有先见之明了。而我，现在也总算体会到了这种感觉，亲身体会了在沉默中煎熬的感觉，同时另一人也体会到了在沉默中爆发的感觉。
那天是星期二，是我们这一学期最倒霉最害怕的一天，是罗老师最伤心“最绝望”的一天。那是在上第一节课语文课的时候。我们上的是16课《大自然的语言》在上了一小半的时候，故事的帷幕拉开了，“好戏”开始上演。
罗老师问了一个他认为简单的问题。课文在什么地方说明物候的哪些知识?影响物候有哪些因素?本来，大家就不爱举手，今天也一样。这不，罗老师连问了好几遍，眼光在每个同学的身上扫了好几遍。那眼光像是期待，但我们还是没有人发言。老师的眼光象要穿透我们的心脏，让我们头皮一阵发麻。那眼光，像一块千斤石，压得我们喘不过气来。那眼光更像穿透镜一样，似乎要穿透身体，看到我们心中每一个角落。“为什么不理我?为什么不举手?心到底飞到哪里去了?”尽管他问了好几遍，尽管那眼光咄咄逼人，但大家依然紧闭双唇，我们好似庙里的泥菩萨，一言不发。我们习惯了免开尊口，一开口，好象就会丢掉几百万钱。
我常听说：“人的忍耐力是有限的。”我想，不只是我，恐怕所有的人的忍耐力也是有限的。在我们好像和罗老师开大玩笑的今天，而我们的罗老师，却更能忍住心中的那股火，避免它引爆炸药，硬是连问了好几遍。可我们觉得自己是金刚不坏之身，不怕炸药，超常稳得起。尽管我们已经闻到了火药味。依旧保持着沉默。教室里静得可怕，听不见一丝杂声，听不见平常上课前的桌椅碰撞声，静得好像可以听见自己的心跳，静得可以听见绣花针掉地。
从罗老师发火开始，我们一直都低着头，眼睛盯着书，似乎要从书中看出答案，解救这燃眉之急。罗老师要我们把头抬起来。他认为，低着头是在逃避老师的眼光，逃避自己应尽的责任，是“叛徒”，是“逃兵”。抬头的时候，，我觉得，我正在走向悬崖边，想收回脚，却不能收回。我想回答老师的问题，但好像又说不出口。天杀的才知道，我的勇气哪儿去了。
黑板上，有些泛光，老师的身影映在了上面，黑板上的身影随着老师的走动而飘移不定，我看到的身影，依旧那么高大，像松柏一样挺直。他有着往日的威风，却少了一股轻松的氛围，只有那样的凝固，那样的绝望。我看见老师的脸，不在是以往那样严肃里带着笑容，只有愤懑里带着伤心。
下课了，老师带着失落的心离开课堂了。望着那个远去的背影，我没有如释重负的感觉，但却夹杂着丝丝愧疚。是啊，沉默不是煎熬吗。
今天，我们好像做了一件不该做的事。沉默中的星期二，我们有没有长大，有没有懂事呢?因为今天我上了一节觉得很糟的课，是一节老师失望的语文课。在语文课里，我们浪费了时间，浪费了老师的准备。老师太伤心了，大家也觉得无聊极了，但愿今后我们不再这样了。
语文课如一股清甜的泉水，充盈着我们的内心；语文课如一缕花香，净化着我们的心灵。您的课是娓娓动听的，是让人如痴如醉的。您那幽默风趣的声音，为我们的语文课增添了几分神秘的色彩，您吴老师把我带进了初中语文的学习殿堂中，谢谢您！
记得那一次吴老师让我们进行了快速阅读文言文的比赛，只见吴老师快步走上了讲台，在黑板上写下了“快速阅读文言文比赛”几个字，我们全班都一下子全安静了，我猜他们肯定觉得文言文还没有学过呢，怎么可能读得快嘛？“同学们，大家现在开始练习快速阅读文言文《陈太丘与友期行》，待会儿每组会有两名同学代表出战进行pk，一名同学是由抓纸条的方式选出来的，另一名同学是由小组推选出来的，最后把两名同学的用时相加，用时最少的一个小组会得到神秘的小礼物哦！”吴老师平和而又不失风度的话语，打破了这个宁静。
接着我们开始了紧张的准备，每一位同学都在热火朝天的进行诵读。我们这个小组采取的策略是：先测一测哪一位同学读的最快？最终我们一致认为小王同学读的最快，接着重点“培养”小王同学，其他同学继续练习。
开始比赛了，我们组压轴出场，我心想：目前最快的成绩是十秒多，我们获胜的机会还有。可是“人算不如天算”我们小组最后以11秒的成绩惜败。不过我从中学会了许多，同时也明白了吴老师的良苦用心：快速阅读文言文，有助于我们对文言文的理解，还促进了我们的交往。
记得那一次吴老师让我讲解赏析题。我们考了第一单元的语文试卷，吴老师和蔼的说道：“下面有我的小刘助教，给你们讲解赏析题，大家掌声欢迎！”我愣住了：我该怎么办呀？我，赏析的不算好，却偏偏让我去讲题，这真是为难我呀！可是“最高指令”不可违，我只好硬着头皮开始讲解。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了拟人的修辞手法，把明月人格化，生动形象的写出了明月……”我讲着讲着发现自己越讲越顺，赏析的水平大大提高了。讲解完后，全班响起了热烈的掌声，然后吴老师说道：“小刘，你的赏析水平越来越高了嘛！”我开心地笑了。
记得那一次吴老师带我们观赏校园中的花草树木，并让我们谈一谈感受。我和我的小伙伴先观察了一下升旗台下的小紫花，紫色与绿色交融到了一起，让人身心愉悦，令人向往。那种紫色一大片一大片满是的，仿佛把我带入了一个梦幻而又神秘的花朵，世界更为这个世界增添了几分梦幻与神秘。之后我们又去观察了薰衣草，松柏等植物。感触特别的多。
吴老师，您的课真是丰富多彩，您带领我们沉浸在知识的海洋里，别有一番滋味。
“一百分不算满分！_爸爸这一句话可把我给吓懵了，看到我半天没缓过神来，长叹了一口气，摸摸我的头对我说:_我们去踏青吧。_就这样带着满肚子的疑惑，我和爸爸开始踏青了。
我家依山傍水，爸爸带着我来到后院的山下，开始爬山。
爬着爬着，我被路边的花儿深深吸引住了，盯着那小花看个不停，小花一簇簇的，颜色呈淡紫色，她们像一个个倾国倾城的仙女，飞入凡间，带来甜蜜;她们还如一-位位气定神闲的僧人，悠然打坐，高深莫测。
爸爸见我如此迷恋这些花儿，轻手轻脚的走到我身边，出其不意的问了--句:_这花叫什么名字啊?_我一-愣，不仅瞪大眼珠子看着爸爸，眼里满是疑惑和不解，过了好半天才结结巴巴的答道:_不知道....爸爸只看了看我，头也不回地朝大山深处走去，我慢悠悠的跟着爸爸，心里的问题宝宝已经快要忍不住往外蹿了。
越往里走，竹林就越深、越密，看到地上的那些刚破土重生的小竹笋，我忍不住又凑了上去观察那些竹笋，我正看得起劲，爸爸不知什么时候又来到了我的身边，_喜欢吗?_喜欢。_那竹笋的生长期有多久呢?_我又被难住了，爸爸像早就料到了似的，又自顾自地往山下走去。
是啊，这就是课堂。只要你去发现、去探索，身边处处都是课堂！
有些过于浓烈的回忆，总是被炽热的心，反反复复蒸腾着。就好像冬天里，那附着着白雾的冰凉的窗子，经手一划，就会出现一小条视野里的清晰;同时，也有大滴大滴的水珠，顺势流下，像被划过的伤口滴着大滴的血，也像我们那毫不吝啬的泪水。
再过几天，就是新年了。
小时候，逢年过节要往姥姥家去，不逢年过节，也一样往姥姥家去。大，宽敞，人多，还热闹。就算远，也乐此不疲。
在姥姥家，大人们总是吃得慢，聊得也慢。每次我一个人待得无聊，姥爷就下桌来陪我。
姥爷陪我的时候，往往就是教我一些简单的数学。因为，巴啦啦小魔仙他不看，喜羊羊与灰太狼他也不看，蜡笔小新更别提。
那时我十以内加减法都不会算，姥爷就耐心地教我。有一阵子他家养了十只兔子，他说有只母兔子又下了一只小兔子，问我有几只。我犹豫了，他就领着我去数。数对了，他就把那只小兔子送给我，又问我现在有几只。我还得去数一遍!真讨厌!我问姥爷：“数兔子有什么用?”他说：“你看着吧，一年级数学你肯定比别人厉害。姥爷想让你多学点儿知识，以后考小状元，不要辜负姥爷的期望。”有时我数兔子数得烦了，便抱着小兔子，蹬蹬蹬，头也不回，一扭一扭地跑了，只给姥爷一个人留在那。
然后，一年级期末考试，我数学还真就考了100分!
那年夏天天气格外热，妈妈给我在裙子上别了个黑色的什么东西，去参加姥爷的葬礼。
真的好突然。
周围也是一群人，很安静，没有聊天，也没有看见姥爷。我没问为什么，怎么了。我那时太小了，妈妈只跟我说，别告诉太姥。
到现在我也不知道姥爷怎么去世的。没给彼此留下什么，只是我慢慢懂得了他每一堂课里对我的期望，和我给他留下的我所有满分的数学卷子。
快到新年了，该给姥爷烧纸了。
传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。
创设活动情境，引导学生进行创造性思维
在体育教学中，采用有效的激励措施可极大激发学生的学习兴趣。采用不同的激励方法可以达到不同的教学目的。
期望激励：针对学生学习、比赛中的表现，用“加油”、“坚持”、“再快一点”等语言鼓励，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。
目标激励：针对具体学生的实际情况，设置不同的目标，引导学生的行为，调动其自觉性、积极性、和创造性，使学生充分发挥潜能，完成既定目标，让学生体验成就感。
表扬激励：每个学生都有自尊和荣誉感，在体育教学中应多表扬、少批评。尤其对待“差生”，因为经常性失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，久而久之，意志消沉，形成恶性循环。所以当他们在体育活动中表达自己独立的想法和见解时，应给予表扬和鼓励。使其产生“别人行，我也行”的积极思想。 另外，竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法。当然，众多的激励方法要在具体的授课过程中选择实施。
培养想象能力激发学习需求
用准确优美的'动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中的“后滚翻”教学，用“推手后倒臀靠踵，后滚低头腿贴胸，举臀收腹团紧身，两手肩上屈臂撑”的形象语言描述，同时再辅以优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。有直观感知、记忆，头脑中储存了多种多样的表象，便于展开联想和想象。
强化发散思维培养
体育发散思维是针对所给的体育信息而产生的问题，大胆的提出各式各样的解答问题的一种思维形式，也可称为求异思维。加强发散思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。
拓展逆向思维能力
逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。有目的的从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生就会产生迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极思维。
实践证明：是建立“创新”大厦的基础之一。通过体育教学对学生施 以积极的教育和影响，为他们最终作为一个独立个体能够学会并善于发现和认识有意义的新事物、新方法、新知识，掌握其中的基本规律并具备的能力打下初步的基础。
教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”当然，这个结论太过绝对，体育教学，教学有法，教无定法，贵在得法。因此，我们在教学实践中，应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。
《初中体育课堂上如何培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
春节已至，本来应该如约响起的新年鞭炮声成了“哑巴”，而我的生活也就此被这突然而至的病毒按下了暂停键，真是百无聊赖。过上了休眠一样的生活，心却无法安然。渐渐荒废了的学业，总有那么几丝气息在我心里乱撞。
直播课堂里，老师的面孔是那样熟悉，还有那充满激情的声音，竟也毫不陌生。距离的阻碍并没有消磨老师讲课的投入与专注。我却任凭思绪在千里之外飘飞，心说真是无论刮风下雨还是病毒肆虐，全都拦不住老师的追逐啊。哎，现在不用上学，何必呢！“好，我们的小王同学有思路了，非常不错……”“小王”这敏感的字眼瞬间让我回过了神，因她的提醒，此刻我得以出现在电脑面前。可现在，她却不能让我跟上老师讲课的步伐。电脑上早已经是另一副完全不同的模样，满屏的公式笔记已被综合题取代。不知该从何处开始我的思考，困倦不可阻挡的袭来。
熬吧！好不容易挨到下课。我瘫在床上，摆弄着手机。这时小王的信息再次跳动在眼前:“你今天格外沉默啊。”我觉得有些难为情，敷衍了几句后不由得感叹道:“你写题真快啊。”“平时练的题多了就会了，你平时在家不刷题？！”“现在不是假期吗？”我有些惊奇。“延长开学哪是假期啊？而且就算是假期也得学习吧。咱可是学生啊。”小王似乎有些哭笑不得。而我看着手机屏上的字，感觉两颊快烧起来了。或许是觉得疫情当前自己一个学生什么也做不了，我开始在它带来的“空闲”中虚度光阴，而“走”得越来越慢，直至停滞。就算知道这不是我该有的状态。但我一个学生又能做什么呢？我不禁陷入沉思。
看着渐渐亮起的万家灯火，一束又一束光的汇聚，点亮了夜，它们又如同火把一样，也照亮了我的心。有多少人，为了这灯光，不顾疫情阻碍继续坚守岗位并无畏的奋斗。那些人中有我的父亲，我的老师，还有我的同学……一个个普通人绽放着自己的光，就为了闪耀的光束照醒沉睡的山河。在疫情面前，每个人站好自己的岗，应该就是最大的贡献了吧。而我的责任，是健康的生活，是更好的学习。
“醒”的过程有点艰难，有点漫长，好在还不晚。
醒醒吧，和曾经的我一样，现在仍然沉睡的你。我们的平安，我们的国家，是很多人在战疫前线用生命和汗水在守护。未来，我们终会挑起这荣耀。说好了，凭实力，谁也不能做逃兵。
“叮-铃-铃”上课铃响了，们都安静有致地坐在座位上，期待着物理的出现。
老师怎么还不来？因为这是第一堂物理课，所以同学们都忍不住叽叽喳喳地讨论着，猜想物理老师会是什么样的？物理这门课程到底难学不难学........
过了三、四分钟，物理老师进来了，她个子不高，长着浓眉大眼。物理老师清了清嗓子：“同学们，静一下，想必同学们都在为物理这门课程究竟好不好学而疑惑着，我现在告诉大家，其实物理是很好学的，关键是要看你用不用心！”
“同学们，你们有没有见过什么神奇的现象呢？有没有思考我们生活中的电怎么来的呢？......”
我们正在猜想着，“大家看这里！”物理老师说。
只见她取出一个小球，放在一个小木块上，小木块下面是一个小酒杯，酒杯的另一端有块铁片，是用来弹木块的。物理老师神秘的问大家：“同学们，我用一只手压住这个铁片，用它把木块弹飞，大家猜猜小球会不会也飞出去呢？”“会”“不会”大家七嘴八舌的讨论着。
忽然，老师手一松，木块飞了出去，但小球却恰好落到酒杯中。
“神奇不神奇？”
“神奇！”大家大声回答着，有的嘴里还发出“啧啧”的声响。
“同学们，物理就是这样的神奇，只要大家愿意学，就一定能学好物理的。”
“嗯”同学们异口同声的回答。
“叮-铃-铃”下课了，这堂精彩的物理课就在欢声笑语中溜走了......
这真是一门新鲜的课程。
“第一个问题，选a，嗯，第二个问题，选d，第三个问题，选c……”
语文课上，很“先生”的老师似乎陶醉在自己的课堂里，不停的校对和练习，而学生们都低头闭眼默念，默默叹息。
我熟练地向同桌眨眼。他会心地看了看表，然后推了推坐在他面前的几个熟睡的朋友。经过长期的训练，他们慢慢地从堆积如山的书本中抬起头，知道自己一定困了，蓬乱的头发，脸上印着几道刺眼的红斑条纹。我们都知道课马上就要结束了。
突然，一个神秘的小影子打破了教室的安静。
“那是什么？”那些只是无精打采的睡着的朋友们突然感到精神焕发。
“是黄蜂！”
我们所有人惊讶的目光都随着这只可怕的黄蜂飞了出去。它飞向右边，我们像多米诺骨牌一样倒向左边。几个胆大的男同学想把书扔掉，却被一群胆小的女同学拉了回来。幸运的是，那个叫左飞的家伙打中了，好像他累了。他潇洒地画了个圈，停在日光灯上。“打——”大家都松了一口气。
我的心弦紧绷着，像一根缠绕的弹簧。我已经感觉到汗水顺着额头滑落，在空中自由落体，最后落到地上，四分五裂。好像过了很久，有人说：“它飞了。”我终于放下了挂在喉咙里的心。
“咦？它去哪儿了？”我们环顾四周，发现它“降落”在老师的讲台上。老师刚想说——“来，这个问题。_，却看到黄蜂飞向老师，站在老师的脸上。我们以为老师会用脸上的皱纹把它压死，但我们没有。老师不知所措。他觉得有很多双眼睛在看着他，所以他努力让自己更加冷静。我们都忍不住笑了。
小家伙似乎被我们吓坏了，战战兢兢地在空中游荡。突然，“啪”——就消失了！
铃响了，老师摇摇头走了。教室突然变得一片混乱，仿佛有成群结队的人蜂拥而至！
“咦？那里，那里！”突然有人指着教室角落喊道。我看到小黄蜂痛苦地挣扎着，翅膀挣得最多，却一直没有飞起来。
我们看了看头顶上的大风扇，又看了看可怜的黄蜂——。原来的“血案”是这样发生的。
我们沉默了。一种持续的忧虑像浓雾一样笼罩着我们。
“哈哈哈……”教室里传来了阵阵欢笑声，原来我们班级正在举行“传呼啦圈”游戏。
游戏是这样玩的：一个小组6个人，手牵着手排成一排，让呼啦圈从每个人身上传过去，除了头尾两位同学，其余的都不能用手抓圈，只能靠手臂、肩膀、身体、头部等部位来传递。
丁老师先让我们小组讨论战术。萱怡说：“嘉乐和雨潸比较高，腿比较长，就站在中间吧！”“不行不行，”嘉乐急忙说道，“我们两个太高了，呼啦圈太小了，不好过。”我说：“让他们两个站在头尾两个位置，因为那两个位置能用手抓呼啦圈，比较容易钻过去，其余同学站中间。”大家纷纷同意。永烨说：“我发现头先过呼啦圈会比较顺利。”“真的吗？”嘉隆说，“那我们都这样过吧！”
终于轮到我们小组上场了，我们按照之前商量好的位置站好。丁老师一声令下，雨潸马上钻过呼啦圈，传给了我。我和萱怡个子比较小，很灵巧地钻过去了，呼啦圈一下就传到了永烨身上。可永烨刚把头穿过去，呼啦圈好像被按了暂停键，卡在了他的脖子上，任凭他怎么晃动脑袋，就是不下来。我急得大喊：“抖起来，抖起来呀！”永烨一听，马上开始全身抖动起来，就像触了电一样，惹得全班同学哈哈大笑。旁边的嘉隆看见了就抬起来手，这时呼啦圈神奇地掉了下来，大家高兴极了。嘉隆赶紧把头伸进去，可能他又急着把脚穿过去，结果头和脚一起圈在了呼啦圈里，进不得退不得，大家笑得更欢了。嘉隆急得脸都红了，好不容易把脚退出来，站在旁边的嘉乐以为嘉隆钻过去了，马上把头也伸进呼啦圈。这回可好，一个呼啦圈里钻进了两个头，更过不了了。急糊涂了的嘉隆甩掉嘉乐的手，气鼓鼓地把呼啦圈从身上取了下来，我们小组就这么失败了。
回到座位上，大家都垂头丧气，如同斗败了的公鸡。“对不起……”嘉隆低着头，小声地说道。我望着他说：“没关系，游戏总是有赢有输啊，这次是大家没配合好，下次我们再赢回来。”“嗯！”大家异口同声地说道。
啊，我期待着下一次游戏早点到来。