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老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船，不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的'视线。但这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
1、写出下列词语的近义词。
依旧——。
精致——（）。
2、用一句话概括选文所描绘的场景。
___________________________________。
3、姑爹的小船让人感到亲切的原因是（）。
a、因为这只小船承载了父亲对儿子浓浓的爱。
b、因为这只小船对作者来说非常熟悉。
c、因为这是姑爹的小船，姑爹是作者的亲人。
参考答案：
1、依然；精巧。
2、无锡师范送“我”上学的路上为“我”缝棉被。
3、a。
成功之处：
题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。
语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。
《父爱之舟》是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的`梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。
一、教学效果。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、名言赏析，走进生活。
赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法？把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。
2、自读自悟，感知场景。
首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触最深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。
3、聚焦场景，感受情深。
通过交流归纳，我相机板书：买枇杷糖买玩具住旅店交学费摇船送我。
在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断迸发，感受能力可窥见一斑。
二、成功之处。
本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化。在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！
三、不足之处。
文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。
四、改进措施。
如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的`驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
我从小就不明白，父爱是什么，大概是因为与远处工作的父亲很少交往吧。到现在我对父爱也有了深度的认识，可面对父亲这样的爱，我却茫然了。
父亲在北京上班儿，我和母亲在赤峰，只有放暑假和寒假时，我才能见到父亲。对于父亲的样貌我已经不大记得了，但是从上次的暑假，父亲已经不是那样碌碌无为了。那年暑假，父亲带着我从外面回来，天气就阴沉沉的，乌云黑压压的，我坐在电动车后面悠闲自在，好不快乐。天空下起了瓢泼大雨，正在这时，电动车一斜，摔了出去。我急忙站起来，什么伤都没有。回本站头一看父亲，他趴在地上，他把伞给了我，让我自己回去，我也只好拿着那把伞跑回家，我就在门口等待着天晴，等待父亲回来，大约半小时后我看见一个背影走来，是父亲！我迎上去，父亲推着电动车回来了。父亲浑身上下都是雨水，狼狈不堪，他拉着我说：“进屋，进屋”。我坐在一边，刚才的好心情瞬间变得沉重，雨后，风一吹树叶也瑟瑟发抖，我含着眼泪睡着了。
暑假结束后，回到赤峰，看见大街上的一位父亲拉着孩子的手，心中阵阵心酸，仿佛看见父亲那张疲惫的脸。
夏日的夜晚，我走在街上徘徊寻找着父爱，思索着父爱。对父爱的意义又深了一层，月光像银白的雨水洒落在大地上，夏虫似乎也明白我那复杂而忧伤的心情，一声一声凄惨的叫着，我的眉头紧锁，不仅轻轻的呢喃：“父爱，父爱。”
1、初读课文，认识本课的生字，生词，并会写生词新词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过对父亲的回忆，对重点句段的理解，体会作者的思想感情，唤起对亲情的理解。
作者吴冠中的画作。
关于吴冠中的介绍。
配乐朗诵。
理解课文内容，体会作者的思想感情，感受父爱。唤起对亲情的理解是本课教学的难点。
一、导入课程。
上节课我们学习了《慈母情深》，知道母爱的伟大和无私，这节课我们同样要学习在我们生活中，给予我们关心和爱护的人，他就是我们的父亲。
（一条小船，流水，小桥，白墙黛瓦的民居和三三两两的人。还有一个慈爱的老父亲牵着自己的小孩儿往前走。）。
教师总结。
我们看到几乎每一幅画中都有渔船的身影，说明作者对小渔船有独特的感情。今天我们就来学习这篇关于父亲和渔船的故事她的名字叫《父爱之舟》。
1、了解作品及写作背景。
《父爱之舟》是一篇回忆性的散文。当时作者的父亲已经去世，对父亲深深地思念，只能依托于梦中相见。
课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱。字里行间包含着作者对父亲的无限思念。
2、《父爱之舟》是一篇回忆性的散文，什么是回忆性的散文呢？
回忆性的散文，以散文的基本形态为基础，只是在叙述上，用回忆过去的方式。它是融叙事，议论，抒情为一炉。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。散文是一种自由，灵活，书写见闻感受的文体，能够让我们通过一个十分精粹，亲切的形式，读到作者对人生或自然的感悟。回忆性散文是片段式的，并带有一定的抒情成分。
3、作者介绍。
吴冠中（1919——2010）。江苏宜兴人，当代著名画家，油画家，美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》。《北国风光》等个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》。《美丑缘》等十余种。
二、生字词语详细见课本。
课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。字里行间包含着作者对父亲的爱和无限的思念之情。
教师顺势引导，激起学生的阅读兴趣:。
父亲给“我”买枇杷。
住客栈，心疼“我”被臭虫咬。
逛庙会给“我”买豆腐脑，做万花筒。
雨雪天背“我”去上学。
凑钱给“我”交学费，为我铺床，竭尽全力，送我上最好的小学。
摇船送“我”报考上学。
给“我”缝补棉被。
教师。
五、再找一找，文章是按照什么顺序记叙的？找找文中相关的词语。
读初小——初小毕业——念峨山高小——报考无锡师范。
课文是按照时间的先后顺序记叙的。
六、思考一下，课文是围绕什么展开叙述的呢？
（小渔船，渔船是文章的线索）。
七、读一读课文第三自然段，思考:父亲是个什么样的人？
父亲为了节省饭钱和旅店钱从中可以看出他是一个节俭的人。但他对我却十分的疼爱。
八、找一找文中哪些句子和词语表现了父亲的节俭呢？
九、总结。
父亲之所以如此节俭，这一切都是为了省吃俭用，供作者上学。
对于父亲的付出，作者又有怎样的感受呢？请同学们结合课后第二题第二小题的提问，引导学生理解作者直述胸臆。表达了对父亲难忘的爱和深切的怀念。
十、同学们，一个年迈的节俭的老父亲，和一艘从姑爹家借来的渔船，这样平凡的日常有什么值得“我”在梦中反复思念呢？下节课我们就来继续研究《父爱之舟》。
课堂作业。
这篇文章的题目是《父爱之舟》，你还能写出类似的关于父爱的比喻句吗？
母爱和水般温柔，父爱如山般厚重。
小时侯，父亲在我眼里是一位天知晓地的“算命师”。懂事时，父亲在我眼里是一位“保姆”。现在，父亲在我眼里是一位忠实的朋友。
在《父爱之舟》中，作者将他的父亲给他的爱写的淋漓尽致，把他多年来一直闷在心中的`感知写了出来。我认为我一直很孝顺父亲.我明白父亲对我的爱，对我的关心与关怀。
我曾忽略过父亲对我的爱，对父亲似乎有一种陌生的感觉。
现在，我知道父亲一直对我好，他从不会害我。我愿用一切来抵消我以前对父亲的态度。
我悔恨，悔恨我懂事得太迟，悔恨我以前的所作所为。
我已明白了父爱是什么。我也尽可能地去报答我的父亲，虽然他骂过我，打过我，对我生气，我都不在乎。
我只要父亲健康长寿，不要再为了我而伤身体了。
文档为doc格式。
这篇文章讲述的是：一只爱美的小骆驼来到河边，照着自己的影子。旁边的小马看见小骆驼，说：“没见过长的这么丑的，真是难看死了。”小骆驼听了这样的`话，心里又害羞又难过，急忙跑回家对妈妈说：“妈妈，都怪你，把我生的这么丑。”妈妈说：“孩子，明天我带你到沙漠看看，你就知道为什么要长成这个样子了。”
第二天，小骆驼跟着妈妈来到广阔无垠的大沙漠。骆驼的脚掌又大又厚，踩在沙漠上稳稳的。妈妈说：“如果我们长着小马那样，陷进沙漠里就拔不出来了。”
突然，一阵铺天盖地的风沙袭来，妈妈让小骆驼趴下，闭上双层睫毛的眼睛，屏住呼吸。风沙过后，小骆驼默默地想：为什么嫌自己长的丑呢？我们骆驼就是要长这样的脸才能适应沙漠的气候环境，所以我们才被称为“沙漠之舟”啊！
谁都有自己的优势，我们不能笑话别人，因为我们笑话的地方，或许恰恰就是我们的不足。
1、认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3、理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
1、通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2、通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
第一课时。
一、名画导入，激发兴趣。
1、课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2、你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）。
3、介绍作者吴冠中。
中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。
4、今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。
二、交流预学，检查字词。
1、借助预学单，小组分享重点字词。
2、指导书写：考、疼、席、暑四个生字。
3、出示词语，学生认读。
渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象。
启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭。
4、出示句子，朗读体会。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
……醒来，枕边一片湿。
设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。
三、初读课文，理清场景。
1、出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。
2、学生自由发言，教师适时引导。
卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。
3、这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。
阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。
设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。
四、再读课文，梳理结构。
1、学生浏览课文，思考下列问题。
（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？
（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？
2、全班交流。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。
3、思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。
4、学生汇报交流。
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
5、作者为什么要以梦境的形式回忆往事。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。
第二课时。
一、复习回顾，导入新课。
1、听写生字、新词。
2、回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？
设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。
二、聚焦场景，体会父爱。
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
（一）置身庙会中的场景。
1、从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。
2、教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
3、学生结合资料谈理解。
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
4、朗读中感受父爱。
（二）凑钱上学的场景。
1、学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2、相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3、结合资料，说说自己有什么新的感受？
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！
4、交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？
5、这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
（三）低头缝补的场景。
1、聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。
课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。
预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！
（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……。
2、讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！
（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？
（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。
三、揭示写法，迁移运用。
1、结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？
2、既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？
课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。
3、揭示文章的写法，迁移运用。
（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。
（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。
（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。
（学生完成练笔后，全班交流。）。
设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。
四、拓展材料，升华情感。
作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。
2、拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》。
设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。
父爱是阳光，让我们健康的成长；父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
爸爸，其实有很多话我一直想对您说，可是每次话到嘴边，一看到你满脸的疲惫，又咽下了肚里。今天，我就借这次习作把您对我的好，说给您听。
记得那时一个阳光明媚的早晨，我随您一起去郊外游玩，我们开着车哼着小曲，欢声笑语一路歌。突然您的手机铃声响了，我紧张地想：不会是这个假期又要泡汤了吧，爸爸不会又要出差吧！在忐忑间听到了爸爸说本站：“今天是星期天无论如何得陪孩子玩一天，这都是说好的，我怎么能对孩子言而无信呢？造成的损失我自己承担”。啪的一声，您挂了电话。当时的我真是欣喜若狂啊，虽然您平时对我要求严格，但是您说过的事从来也没食言过。这一点一滴如小溪般汇流成河，爸爸因为有你我才有了多姿多彩美丽的回忆和童年。
再过几天就是父亲节了，爸爸我想对您说：您不仅忙于工作，还要照顾家庭，常为事业和家庭操心受累，你辛苦了！因为有您，家才变得非常温暖、温馨，让我非常快乐！
《父爱之舟》是部编版五年级第六单元的第二篇课文，这篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲和儿子在生活中的的几个场景，体现出了父亲对儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱和感念之情。感情深沉而浓烈，从生活小事中发掘伟大的情感，感人至深。本篇课文是本单元的一篇精读课文，但是它第二篇课文，是一篇课文情感的延伸和方法、能力的的应用。
二、说学情。
现在的孩子大多数对父母的爱体会不够，生活中认为得到父母的爱是理所应当的，所以在学习本课之前，让孩子回忆自己和父亲最温馨的画面，或者写出爸爸为自己做过的最令自己感动的事情，通过回忆点滴，体会父亲的爱。达到以情起调的.作用。之前已经学习了本单元的第一篇文章《慈母情深》，了解了课文中场景描写的作用，通过抓关键词感受细节中蕴含的情感。但是学生在用自己的语言谈感受时并没有讲课本和自己的生活结合在一起，所在学习之前布置了回忆和爸爸之间最感动的事，目的是让学生学习课文时能感同身受，体会父亲的爱，并能发自肺腑的用自己的语言来表达自己的感受和看法。
三．说教学目标。
基于教材分析和学情分析，结合本课训练要点，我制定了以下教学目标。
1.认识“茧、栈、缴”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写渔船、报考等19个词语。
2.默读课文，概括课文内容，能说出“我”梦中出现的场景，体会父亲深切的爱。
3.理解课文题目和课后第二题中的重点句子。
4.结合自己的生活实际用恰当的语言表达自己的感受和想法。
四．说重难点。
文章的重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感念之情、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写作方法。
五．说教法。
为了培养学生的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，结合本课体裁特点和在本单元中的位置，并且根据学生的学情，在三维目标的指引下，充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解课文。在教师引导下，通过学生自学、自渎、自悟，以读促悟，达到学生的个性解读。通过联系学生生活经验，创设情景，落实指向言语的教学目标。
六．说教学过程。
1.激趣导入。
2.初读课文，为场景描写取小标题。
课文描写了几个生活中的不同时间段和不同地点的场景，情感描写细腻，要体会本文的情感，首先要了解课文内容。学生通过默读课文为几个场景描写取小标题，是为了让学生了解课文内容，锻炼学生的概括能力。
3.品读课文，体会父爱。
（1）品味印象深刻的场景，交流感受。
品读课文要基于学生的阅读基础，考虑到学生的差异性，所以在品味课文时，让学生自主阅读并通过圈、画、点、注等方法进行批注，做批注时我不会规定批注符号，而是有学生自己选择喜欢的符号，体现自主阅读和个性阅读。抓住关键词理解课文，体会作者情感。最后在交流中学习阅读方法，在浓浓的氛围中感受浓浓的父爱。
（2）联系生活场景，升华父子之情。
联系生活实际是学生理解课文的好的方法，是课文课读者、作者只见搭起一座沟通的桥，将难理解的内容转变为简单的，将抽象的转变为具体的。在本篇文章中，学生可能在理解具体场景时并不会联系整篇课文中反映家庭情况的句子，这样就会更加凸显出父爱的伟大。所以在找出家庭情况的句子时，让学生联系农村的生活实际，体会爷爷平时的简朴节省，在这样的情况下再回忆爷爷奶奶对自己的爱，进而体会文中父亲对儿子的爱。
（3）理解课题和重点语句的含义。
学生在感受到浓浓的父爱之后，结合课后第三，深入理解课题，以渔船为线索，回忆在于船上发生的事，渔船出现的次数以及渔船与我考上大学的关系。在自然而然的交流中突破重点。
（4）体会写法。
在感受细节描写中，学习作者以小见大，抓住生活琐事表达情感的写作方法。
4.总结。
5.布置作业。
课后作业是对课内的延伸和拓展，所以好的作业设计应该对课文内容起到巩固和学习方法、学习能力的运用的作用，并且能够让学生将课内所学运用于生活中。
（1）文中的作者有好多话想对父亲说，请你替作者为父亲写一段话。
（2）为父亲做一件表达爱的事情。
图片。
七．说板书。
板书应该在言简意赅的基础上体现教学内容，帮助学生记忆和形成知识框架，能够引导学生的学习思路和思维训练。体现作者的写作思路，与课文题目相呼应。
父船（画）我爱。
以小见大。
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场景中，而这些场景又与作者的梦境交织在一起。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。
《父爱之舟》是散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。它不是以斐然的文采见长，而是平白的语言里，蕴含着深厚的父子之情，令人感动不已。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、名言赏析，走进生活。
赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法。把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。
2、自读自悟，感知场景。
首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景，在你感触很深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。
3、聚焦场景，感受情深。
通过交流归纳，在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的`零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。以此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断碰撞，感受能力可窥见一斑。
如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！
《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文，记叙了父亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲的敬爱之情。
1、紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。
2、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
3、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平凡父爱的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。
《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。
在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢？于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。
“叮铃铃……”下课铃响了，班主任走了进来找我谈话，告诉我说让我去参加演讲比赛。
回到家，我将这个消息告诉了父亲，父亲听了之后，感觉这是一个好事情，而我自己却感到十分难为情。
因为先前没有过类似这样的经历，我感到十分紧张。距离比赛还有不到一周了，我一定要做好万全的准备才是。我的文采不是太好，就向老师请教给予我更多指导。夜晚，夜深人静了，我开始写演讲稿。我的父亲始终在旁边陪伴着我。我一遍又一遍地修改演讲稿，却始终没有感到十分出彩的地方，这时，我的父亲走了过来，教了我一些技巧。半小时，一小时……许久之后，我终于有了些进展。可是现在我实在是困的不行了，想要放弃了，父亲在旁边不停地鼓励我，说服我继续坚持下去，并给我冲了一杯热牛奶，害怕我着凉，又给我披上了衣服。忙前忙后，不知不觉天都已经亮了，我的稿子也写好了，而父亲却因为没有注意自己的身体而感冒了。但他没有在意，拿着我的稿子去找许多很有水平的老师指导。他本站瘦长的身体，跑了很多地方，外面的天气也不好，等他回来时，全身湿了，我也看哭了。
他拿着那改好的演讲稿，心里有说不出的喜悦。父亲换了一件衣服，又继续陪我练习演讲。白天、晚上……日夜交替。我一遍又一遍地朗诵、练习，觉得十分烦躁。父亲便安慰我，鼓励我：“孩子，坚持住，我相信你能行的！你在我心里一直是最棒的！加油！我会一直陪伴着你。”听了这话，我深受感动，坚持练习，不明白的地方，父亲也会亲自给我演示。就这样，一天、二天……一个周后，演讲的日子到了，我登上舞台，心里却没有底气，特别地紧张。这个时候我抬头一看，父亲正坐在台下，给我加油打气！也正是父亲的鼓舞让我有了坚定的信念，最终取得了第3名的好成绩。这个成绩的取得离不开父亲的陪伴与鼓舞，他的陪伴和鼓舞，让我知道无论面对怎样的艰难困苦，都要勇往直前，永不退后，奋力前行。
在这次演讲过程中，我体会到了父爱如山。而父爱像一艘小舟，载着我前行，冲破一个又一个浪花。