优秀作文是字里行间流淌着思想火花，给人以启示和思考。为了更好地展示优秀作文的特点，小编为大家整理了一些典型范文，一起来欣赏吧。
秋天到了，小白兔和小灰兔来帮山羊爷爷收蘑菇，收完了白菜，山羊爷爷送给小灰兔一车的白菜，而小白兔没有要白菜，却只要了一些菜籽。不经意间，窗外已飘起了雪花，姗姗来迟的雪花密密匝匝，在灰暗的天空中落向地面，凌空划过无数道弧线，犹如从天而降的柳絮，一时间弥漫天空。
小灰兔一直待在温暖的窝里吃着白菜，而小白兔一直在研究怎么种白菜。到了温暖的春天，小灰兔在外面无忧无虑的玩耍着，而小白兔正在种白菜，蚯蚓看见了，为它松土，小鸟看见了，为它唱歌，小白兔可高兴了，她更加卖力地照顾白菜，天天给它们浇水、施肥。又到了秋天，小灰兔的白菜吃完了，它想：我再去向山羊爷爷要一点白菜吧。这时，小白兔的白菜也成熟了，它想：我给山羊爷爷也送一点，正好问问怎么才能把白菜种的更大更好。于是它们俩都上路去了。在路上，它们碰见了对方，小灰兔问小白兔：“你也是向山羊爷爷要白菜的吗？”。“不是的，我是来给山羊爷爷送白菜的”，小白兔说，“山羊爷爷告诉我，‘只有自己种的才有吃不完的白菜啊’”！听了小白兔的话，小灰兔的脸红得像熟透了的柿子，忙把头低了下去，说：“我不应该像以前一样，只向别人索取，我应该靠自己的努力，自己种白菜。”从今往后，小白兔和小灰兔一起种萝卜，成为了最要好的朋友。
智倒垃圾（看图写话）隔壁家的楼上住着两个淘气的小男孩，一个小男孩叫浩浩，长得胖乎乎的，另外一个小男孩比浩浩小一点的叫小刚，长得虎头虎脑，他们两个“鬼点子”可真多呀。一天清晨，浩浩和小刚又在一起玩耍，浩浩对小刚说：“我们不能只知道玩，要做一个勤劳，多做好事的小朋友。”刚好，一位白发的'老奶奶出来倒垃圾，浩浩灵机一动，想出了一条妙计，他让小刚去老奶奶面前，要老奶奶帮他系衣带子，然后他自己就悄悄地跑过去倒垃圾，还往后面张望，生怕被老奶奶看见，然后把空桶子放在老奶奶身后。等老奶奶把小刚的衣带子系好后，回头一看，看见桶子里干干净净的，知道中了他们两个的计。智倒垃圾(看图写话)作文250字。
小学生作文（中国大学网）。
教学目标：
1、认识“翻、浇”等8个字。会写“拉、把”等6个字。
3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子。
教学过程：
一、直接导入：
二、初读课文：
愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字作上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）。
三、学习生字词：
1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，a拼音读，b去掉拼音读。
2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。
四、学文：
1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？
2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。
a、引导学生理解“小灰兔为什么奇怪？”
b、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。
3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解“常常”一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。
五、升华：
引导学生想象，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。
六，指导写生字：
拉、把。
一、直接导入：
师：今天我们学习哪一课？
师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？
师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。
二、初读课文：
师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？
生：自己读。
师：那么教师提几个要求：
先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？
生：读拼音。
师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。
学生读文，教师巡视，边询问指导。
师：同学们，课文读好吗？
生：读完了。
师：生字都会了吗？
生：会了。
师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。
（出示课件带拼音的生字）指名学生读。
师：去掉拼音还能读吗？
生：能。
师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。
生几人读。一生读“施”时读成了阳平，纠正，再读。
师：下面我们开火车来读一下。
开火车读生字。
师：生字都学会了，词语大家都会了吗？
生：会了。
师（出示课件，词语）。
生1：收白菜。
师：谁收白菜？
生1：小灰兔。
师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）。
生3：老山羊收白菜。
（出示第二个词语）。
生4：谢谢您。
师：这话是谁说的？快从课文中找出来。
生4：小灰兔。
师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。
师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。
（出示“翻地”）生5读。
师：谁翻地？读一读。生5读。
师：小白兔把地翻松。“把什么怎么样”（师打开门）我这是把门打开。
师（又打开书）：我这是……。
生：把书打开。
师：谁还能再来说几句？
生6：把窗户打开。
师：不错。
生7：我把黑板擦干净。
师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。
生8：把窗帘拉上。
师：这样大屏幕就看得更清楚了。
（接着依次出示“施肥、浇水、拔草、捉虫”生读。）。
师：这些事儿都是谁做的？
生：小白兔。
师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。
师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？
生9：爱劳动的孩子。
生10：勤劳的孩子。
（出示“饿了”生读。）。
师：谁饿了？
生：小灰兔饿了。
（出示“挑着”生读。）。
师：谁挑着？
生：小白兔。
师引导学生说出：小白兔挑着白菜。
（出示“一担”生读。）。
师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。
三、学习课文：
生1：很勤劳。
生2：很有礼貌。
生3：很爱劳动。
师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。
生读：第二、三段。
（课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说“那一个”，一生说“是左边那一个”
师：如果只说“那一个”，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——“是左边那一个”。这样我们就都清楚了。
师：小灰兔是怎样做的？
生：拉了一车白菜。
师：小白兔呢？
生：要了菜子。
（第二、三段）生读小灰兔的话。
师：你看小灰兔怎么样？
生：有礼貌。
师：小白兔呢？
生：也很有礼貌。
看课文最后三段。生读。
（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。
生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。
师：“只有自己种……吃不完的菜”是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。
师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段）。
生读。
师：什么是“常常”？小白兔是怎样“常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”？（齐读。）小白兔怎么样？引导用“常常”说话。
（出示小灰兔第6段）。
师：小灰兔是怎么做的？生读。
生：小灰兔不干活了。
师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说“只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。
师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？
生：向老山羊要菜子，种白菜。
师：会怎么说呢？
生1：老山羊，给我一包菜子吧。
师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。
生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。
师：我给你加上一个字”也“。指导说完整。
生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。
师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？
师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。
师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
师：小灰兔也会有——。
生：吃不完的菜。
师：课文都学会了吗？
生：学会了。
师：下面我们来写一下生字。
（出示”拉"）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。
师范写，要求学生认真看。
生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。
师：这节课我们就上到这里，下课。
阳光明媚的.一天，小白兔和小灰兔在草地上开开心心地玩耍。它玩呀玩呀，来到了一棵树底下，树底下有几株鲜嫩的草，上面还闪着晶莹的露珠呢，像一颗颗珍珠，多么诱人啊。小灰兔拔出那几棵草就往嘴里塞，这时候，，小白兔快步走上前去，把小灰兔的草夺了下来。
小灰兔生气地说：“你怎么把我的草夺去了，是不是你吃不到生气了？”
小白兔认真而委屈地说：“看你说的。我们是好朋友，我能和你争草吃么？我多次听妈妈说，我们这些兔类，决不能吃露水草，吃了一定生病，弄不好会危及生命啊。”
小灰兔站在那里，半信半疑。
这时候，老山羊爷爷走过来，拍着小灰兔说：“小白兔说的都是真的，它是为你好啊。”小灰兔感激地对小白兔说：“谢谢你，小白兔姐姐。”
忽然，下起了倾盆大雨。
小白兔和小灰兔都没有带雨伞，小灰兔看到地上长着几个大蘑菇，于是立刻摘了一个给小白兔，接着自己又摘下一个，他们一人顶着一个大蘑菇当雨伞。就这样，它俩撑着蘑菇伞回家了。到了小白兔家门口，它们“咚咚咚”敲了三下门，妈妈听见了急忙开门，兔妈妈说：“咦，你俩怎么没有淋湿啊？”小白兔回答道：“对啊，我们不但没有淋湿，还每人带了一个大蘑菇回来呢！”
一、教材分析：
《小白兔和小灰兔》是一篇非常生动的童话故事。从小白兔和小灰兔两个不同的人物，值得我们细细品味。对课文的解读中，我似乎感觉到小灰兔这样的形象更接近于生活中的人物，有一些孩子就像小灰兔。当然小灰兔也有其可爱，值得教育的一面。于是在本课的设计中，侧重于表现小白兔的勤劳，从正面理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”而将小灰兔定位于，他还不懂事，如果他也自己种，也会有吃不完的菜。
二、学生分析：
经过一个多学期的识字和阅读的训练，一年级的孩子们基本能自己朗读课文，对这样有趣的童话故事有了自己初步的理解。另外由于课前有预习，大部分孩子可以读通课文，认识一部分生字，但是还是需要通过课堂进行巩固和理解。本课重点还是朗读理解与语言训练，课堂上我需要更多关注曾xx和苏xx的课堂学习习惯，杨、陈、李、陈的朗读与识字理解。希望他们能通过学习初步了解只有自己努力学习也可以有更好的收获。
三、设计理念：
找准语言文字训练点，从而体会不同人物的不同行为与内心。
四、教学目标：
1、通过多种形式认识“翻、浇、饿、施、肥、担、挑、候”等8个生字。并在教学中多次复习与巩固。学会书写本课6个字。
2、课堂教学中始终抓住重点词句，进行朗读及说话训练。从而了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，学着做一个爱劳动的好孩子。
五、教学重点：
认识本课生字，句式训练及有感情地朗读课文。
六、教学难点：
体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
七、第一课时：
1、下限目标：
认识“翻、浇”等8个汉字，能读通课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦。会认真写“活、种、吃”等3个字。
2、上限目标：
能正确流利的朗读课文，体会只有付出劳动才会有收获，初步了解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，预设完成课堂作业2。
八、第二课时：
1、下限目标：
能正确，流利的朗读课文。知道小灰兔不劳动一无所获。巩固生字，理解“只有劳动，才有收获”的意思。会写其余的四个字，完成课堂作业本。
2、上限目标：
能有感情的朗读全文，体会“只有劳动，才有收获”的意思。学着做一个爱劳动的好孩子。
九、课堂预设过程：
（一）认识两位好朋友。
2、他们正忙着干活呢！出示图2他们正在帮老山羊收白菜呢！一起读。
3、老师引说，例：他们把菜一颗颗地拔起来，还把菜装上车，再把车拉回家……为进行“把”字句训练做准备。
4、老山羊为了感谢他们，想送他们一车白菜。图3。
（二）初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）。
1、故事就这样开始啦！我们一起打开书去读一读，认真地读好每一个词每一句话，可以同桌一起读，也可以同桌分段读。学生自由读。
2、指名读词语。一人读其他跟读。读错了，不跟读，一起改正。
3、重点正音“翻”重点是字形，“浇、施肥、挑”注意字音。卡片认读生字。再来读一读词语。
4、引读，指名读，指小组读。
5、故事中，老山羊把一车白菜送给他们，小灰兔把一车白菜拉回了家，最后吃光了。板书：拉和吃。老山羊就把菜子送给了小白兔。小白兔把菜子种成了好多白菜。（用‘把’说话）。
（三）了解他们不同的思想。（学习2、3自然段）。
1、读课文的第2、3自然段。他把两车白菜送给小白兔和小灰兔，可是他们有不同的态度。
2、指名读两段，再指名读第2自然段。
3、指名读第3段。也就是“老山羊把。”
4、老师引读，老山羊把一车白菜送给小灰兔时，学生接：……。
5、不同的行为完全是就内心的想法决定的。小灰兔看到一车白菜时怎么想？
6、小白兔又是怎么想的呢？
（四）感受不同的行为及后果。（学习四、五、六自然段）。
1、自己读一读课文找一找小白兔辛勤劳动的句子，划下来。
2、指名学生读句子说感受。
3、读句子，从哪些地方可以看出劳动很辛苦？
4、随机：说把地翻松了，是一件非常辛苦的事。
5、重点理解种菜的辛苦，小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
（1）学生说，他常常要这样做才能把白菜种大，很辛苦。
（2）学生说：他要做很多工作才能让白菜长大，所以很辛苦。读一读重点是四种劳动。
（3）用“给”说话，小白兔要给白菜浇水……。
（4）这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。而且经常要这样做，再说一遍。
（5）再读这一句：小白兔常常……。
6、尽管这么辛苦，但是小白兔的内心是快乐的，因为在小白兔的辛勤地照顾下，白菜很快长大了。
7、同时他的完全知道：只有自己种，才有吃不完的菜。
（五）认真写字才会有收获。
1、只有认真地写字才会有进步。只有写好每一个笔画，才能写好每一个字。
2、观察生字，说一说字形。
3、示范写，学生跟写。
4、（机动）完成课堂作业2连线。
十、教学环节。
（一）认识两位好朋友。
1、揭题。
2、创设情境设疑，学习课文第一自然段，体会乐于助人。
3、设疑导入，学习第一段，初步进行“把”字练习。
（二）初步疏理故事。（初读课文，认识生字词）。
1、自由读课文，同桌交流难读的句子。
2、学习词语生字（小老师、小火车……）。
3、疏理课文内容，交流课文大致内容用“把”说话训练，了解小灰兔和小白兔不同的过程和结果。
（1）认读词语生字，通过小组读、同桌读、开火车读等多种方式检查初读，提高参与的质和量。
（2）疏理课文的内容，用“把”说话，了解课文内容。
（三）了解他们不同的思想。（学习2、3自然段）。
2、再读发现，指导朗读。
3、想象说话，初次感知“只有自己种，才有吃不完的菜。”
想象说话，引领学生进入角色体验，体会他们的内心世界，尊重学生独特感悟。
（四）感受不同的行为及后果。（学习四、五、六自然段）。
1、自己读课文四五段，划出写小白兔辛勤劳动的句子。自由圈，同桌交流。
2、重点读句子交流理解词语，有感情地朗读词语。
3、抓住“常常”和四种工作，朗读。
4、体会劳动的辛苦，重点朗读第4句。
5、感受劳动的快乐，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。
（1）圈圈划划，提高参与面，便于教师掌握学习情况。
（2）从词到句，层层深入进行朗读。通过看图说话、想象说话儿歌等多种教学方式，激发参与热情，体会劳动的苦与乐。
（五）认真写字实践劳动的思想。
1、比较、分析字形。
2、教师范写，学生临写。
写字时尽量利用“只有……才……”说话，有利于学生自己说话训练。
今天是个秋高气爽、万里无云的好日子。枣红马和小灰兔要去爬山看瀑布。
它们出发了，小灰兔一马当先，冲在了前面。枣红马不甘示弱，大步流星地跟在后面。过了一会儿，小灰兔就把枣红马落在后面。这时候，小灰兔停下来，对枣红马说：“马哥哥，跟不上了？你腿那么长，个子那么高，怎么落后了？”枣红马不慌不忙地说：“你放心的走吧！我会赶上的。”小灰兔听了，竖起耳朵，翘起尾巴，朝枣红马做了一个鬼脸，一溜烟的不见了。枣红马迈开大步往前赶。走着走着，一条大河挡住了小灰兔的去路，它只好停了下来，等枣红马。转眼间，枣红马赶上来了。看了看，哗哗流淌的河水，对小灰兔说：“兔弟弟，过不去了吗？”小灰兔不好意思的低下了头。枣红马接着说：“不要为难，我帮你过河。”说着枣红马把前腿跪在地下说：“快过来，我背你过河。”小灰兔趴在枣红马的背上。枣红马小心翼翼的趟过了这条河。小灰兔过河后，看了看枣红马。红着脸说：“我的本领真比不过你。”枣红马微笑着说：“我们是好朋友，你能认识到自己的缺点，我很高兴。”它们继续往前走。
它们俩又翻过几座山。终于来到瀑布前，哗哗的瀑布从高高的山崖上飞流直下，溅起许多水花，真迷人！再往远处望去，红松还是翠绿挺拔。满山的枫叶像熊熊燃烧的火焰。枣红马和小灰兔望着这美丽的景色，心里美滋滋的乐开了花。
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
本课是一年级第二学期第七单元的第二课，这一单元的主要目标是读课文识字。是对前几个单元识字方法的巩固。本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。因此本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
大家都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过程中，教师要成为一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。
课开始出示课件两只可爱小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热情，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。让学生的语文能力能够在语言运用的实践活动中得到发展。低年级教学的主要任务是认字识字，朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。
首先学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友组词。采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。老师引读第一段，通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱帮助别人，收完白菜，老山羊为了感谢，要送白菜给小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么说的，学生画出相关句子，汇报所画句子，课件出示，指导学生注意您的用法，您表示尊敬有礼貌，小白和小灰与老山羊的对话都有您字，从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢？请学生读四五段，全出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔仲裁过程，老师读学生看课件展示感受，学生带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？学生很自然会度相关段落。那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同？小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗？请学生读七八段说一说，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，让学生选择喜欢小灰兔还是小白如？为什么？掲开本科道理？只有自己付出劳动才会与有收获。最后学生分组分段在读课文，贯穿起来整体感知。
指导书写：课件出示我会认得字，学生认读，说说有什么特点？2、课件出示几个手写不规范的字，学生说说哪里不好？让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好。
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
重点句子：
1、收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您!”
2、老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。
3、过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。
4、小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
5、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”
放暑假的时候，我奶奶带我去二道沟看望我舅爷。到了舅爷家，我发现舅爷家养了一只可爱的小灰兔。它一身灰灰的绒毛，真像一位灰姑娘，所以我给它起了一个好听的名字，叫“灰儿”。灰儿有一双大大的眼睛，想两颗闪闪发光的红宝石。一张三瓣的小嘴，吃起东西灵活自如。它那一对细长的耳朵每时每刻都坚立在头顶上，灰儿睡觉时，两只细长的耳朵就贴在头的两边，一有动静，它就警惕地竖起耳朵，向四周东张西望，看看有没有危险。它屁股上那个又短又小的.尾巴，毛茸茸的，像个小绒球。它前腿长，后腿短，跑可快了。有一回，我和它比跑赛，结果我输了，我很生气，我谁都跑的过，可是我居然跑不过一只兔子。又有一次，它在后院里玩，我在吃饭，它居然跳进了一个没有猪的猪圈。结果到了第二天，我去后院看它，发现灰儿把猪圈挖了三四个洞。我就跑去问奶奶：“兔子会挖洞”?奶奶笑了笑对我说：“当然了，兔子还是跳高高手呢”。舅爷家的灰儿住在一个笼子里。它最喜欢吃蔬菜，比如像白菜叶儿、胡萝卜……它还喜欢吃水果呢，比如像苹果、梨、橘子……到了晚上吃饭的时候，我看到关在笼子里的灰儿，它可怜巴巴地望着我，哦!我知道了，灰儿一定是肚子饿了。于是，我拿起一根胡萝卜和一片白菜叶放进了灰儿的食盆里，灰儿非常懂事地立刻站了起来，用他的头擦着我的手，好像在说：“谢谢你，小主人”。它低下头狼吞虎咽地吃了起来。看着它那可爱的样子，我非常的喜欢它，我真想把灰儿抱回家养着。第三天，我和奶奶要回家去了，我很舍不得灰儿，灰儿用两只眼睛直直的看着我，好像它也舍不得我走。舅爷说：“你要舍不得灰儿你就把它带走吧”。我听了，心里非常开心，比吃了蜜都甜，我一跳三尺高。太好了，我就可以天天和灰儿在一起了，我真开心。
我有一个特别不一般的朋友，悄悄地告诉你，它可不是人类哦，而是一只可爱的小灰兔。
我之所以这么喜欢它，是因为“斗罗大陆”里的小舞就是由十万年的柔骨兔化身而成的。
让我来给你们介绍一下我这个不一般的朋友吧：它有一双漂亮的眼睛，红溜溜的眼珠子总是转来转去的，特别机灵；它的身体胖胖的、毛茸茸的，尾巴却短短的，这比例看上去特别滑稽，却又出奇的可爱；耳朵长长的，像两根大大的`萝卜一样。
自从看了斗罗大陆这个电视剧，我越来越看它像是电视剧里的小兔子，可是它为什么是灰色的呢？我很好奇，跑去问了妈妈才知道我的这只兔子根本就不是电视里的兔子，想要和电视里的兔子一样的话就得找白兔。本来我还幻想有一天早上一睁眼会看到它化身成人形和我一起玩呢，这下好了，幻想终究只能是幻想。就因为这个，我不高兴了好几天呢。
后来我终于想通了，不管它能不能变身，我喜欢的就是兔子本身。因为这只兔子可是我过六岁生日时外公送给我的，意义非凡，它不仅是我的朋友，还是我的家人。睡觉时它会钻进我的被窝里来和我一起睡觉；吃饭时它会跳到我旁边和我一起共享美食。自从它来到我的身边，我不会再觉得孤独，就连一直不想和我玩的姐姐也加入了我们。这让我懂得了任何时候任何事物都要懂得分享，分享创造的是快乐。
可是就在两个月前妈妈把我的小灰兔送给了我的表妹，只要我一提起这事，妈妈就会说：“你表妹比你小，凡事你要让着她。”可是她只比我小一个月还不到。每当这时候我只能一个人躲在房间里哭，没有别的办法，因为表妹家离我家太远了，我都不能找小灰兔玩。
后来我再也没有哭了，而且还给小灰兔取了个好听的名字叫做“笑容”，我希望它能每天开心。因为只要时刻保持笑容就会开心。
我这个不一般的朋友，你们喜欢吗？
我家养了一只活泼可爱的小灰兔，它有一双黑宝石一样的眼睛闪闪发光，长长的耳朵，最特别的是它有一张与众不同的三瓣嘴。我给它取了一个名字叫灰灰。
兔子的耳朵特别灵：每一次我放学回家叫灰灰，它就跑过来好像说，我饿了。它是一有动静它就会把耳朵“刷”地竖起来，看它一本正经的样子真叫人喜爱。小白兔喜欢吃；新鲜的胡萝卜、白菜叶、青草，它有个习惯每次吃完东西后，总是用前腿用力的擦它那三瓣嘴，好像很爱干净似的。
名师点评：
兔子是一种可爱的小动物，小作者这篇文章就描写了自己家养的一只活泼可爱的`小灰兔。小作者先描写了小灰兔的外形特征，突出了小灰兔的机灵。然后详细描写了小灰兔的事情，突出小灰兔耳朵的机灵。小作者抓住了小灰兔吃东西时的动作神态，把小灰兔的可爱写得栩栩如生。从文章中可见，小作者是一个善于观察的孩子，有观察才会有所发现，相信小作者能做得更好！
茂密的森林里住着一只小白兔和小灰兔。
一个春天的早晨，小白兔在它门前的菜园耕种，它把僵硬的土地翻松，准备种萝卜呢。小灰兔伸伸小短腿，理理柔顺的毛发，打算去草地上美美地睡一觉。它对小白兔：“你就不要再忙了，快放下锄头去享受吧！”说完小白兔也想和小灰兔一起去玩耍。突然，它的动作停下来，心想：如果我和它一样，那冬天就没有粮食了。过了几秒小白兔对小灰兔说：“谢谢你的好意，我还是先做事情！”
过了一些日子，飞来了一大批虫子，把小白兔和小灰兔的萝卜咬了很多洞。小白兔想方设法把虫子赶走，可小灰兔就当没看见似的，它想这么多萝卜，咬掉几个又没关系。过了半小时，小白兔的虫子不见了，萝卜又恢复了生机。可小灰兔的萝卜还是原样。
秋天，小白兔收了许多蔬菜回家。可小灰兔仅剩几根萝卜却都被咬光了。
冬天，小白兔在家萝卜，可小灰兔把家里翻了个底朝天都没找到一点儿粮食，只好去小白兔家要吃的了。小灰兔来到了小白兔家要吃的，小白兔答应了。
吃完饭后，小白兔对小灰兔说：“你啊！整天就知道享受，当时你还劝我不要耕种了。以后不要这样了哟！”小灰兔听了这番话惭愧的地下了头。
一天，小白兔和小灰兔一起去森林里旅游。
他们到了森林，看见有许多不同种类的树木，漂亮的蘑菇，美丽的蝴蝶，兔子们都兴奋极了！
他们继续走，走阿走，走阿走。忽然，他们看见了一个大大的蘑菇房，小灰兔说：“小白兔你有没有看见过这么大的蘑菇啊？”小白兔说：“我想这是蘑菇房吧。”小灰兔说：“那我们赶快进去看看吧！”
可是，这件事情被大灰狼知道了，他想：“啊哈，好久没吃兔子肉啦，今天可以美美地吃一顿兔子肉了。”
小白兔看见了大灰狼，连忙告诉给小灰兔，小白兔心想：
“这个大灰狼肯定有坏主意，我得想个办法。”他想阿想，想阿想，一拍脑袋，眼睛一转，想到了好主意。他和小灰兔商量好了，他们开始行动了：小灰兔跑出来说：“大灰狼，大灰狼你来抓我呀。”小灰兔跑在前面，大灰狼跟着后面，小灰兔来到了树下，小白兔用苹果打大灰狼，打得大灰狼落花流水的逃走了。
小白兔和小灰兔开开心心地来到蘑菇房里，吃着美味的晚餐！
春天来了。一天，小灰兔对妈妈说：“妈妈，你不是经常说‘一年之计在于春’吗！我想到山坡上去种白菜，行吗？”“当然可以啦！”妈妈高兴地回答。这时，小白兔听见了，不以为然地说：“种什么白菜啊！有苦又累，挖点野菜吃就行了。”
小灰兔全然不顾小白兔的冷言冷语，扛起锄头，来到山坡上种白菜。它先松了松土，再拣出杂草，然后仔细地把白菜种子撒了下去，再用细土埋起来。
过了几天，种子钻出嫩芽。小灰兔更加细心地照料白菜苗。它每天都来给小白菜浇水、施肥、除草、捉虫。就这样一天天过去了，小白菜终于长成了又圆又结实的大白菜。小灰兔高兴极了！急急忙忙回到家，找了辆小推车把一棵棵又大又圆的白菜运回了家。小灰兔一边走路一边想，妈妈看见了我的劳动成果一定会很高兴的！
回到家，小灰兔把它辛辛苦苦种的白菜抱给妈妈看。妈妈见了说：“你靠勤劳的双手终于获得了丰收的果实，你真是个爱劳动的好孩子。”小灰兔心里美滋滋的。这时，小白兔看见了，羡慕不已地对小灰兔说：“阿灰哥哥，你真行，下次你带我和你一起种白菜好吗？”小灰兔高兴地说：“一言为定，不能食言”说着，它拿了几颗大白菜送给小白兔，和小伙伴们一起分享劳动成果。
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我的妈妈给我买了两只小灰兔，我无比的喜欢，给它们起名，分别叫兔兔和嘟嘟。它们的耳朵长得很长，眼睛像红宝石似的，鼻子黑乎乎的，很可爱。有三瓣嘴，短短的尾巴。灰色的毛，摸上去非常舒服。
兔兔和嘟嘟吃草的时候很可爱，一边吃菜一边不时地抬头看着我。我对它们说：“小兔，你吃草啊！不要看我，快吃草！”它们好像真的听懂了我的话，不看我了，埋着头，津津有味地吃起来。之后，就趴在那睡觉了。
我还带它们玩呢！我把它们从笼子里拿出来，它们都用非常可爱的眼神看着我，好像在说：“谢谢小主人，我又可以出来玩儿了。”我从把它们买回来至今，就带它们出来玩两三次。今天我们玩得可高兴了，又蹦又跳的，就像两个兴奋的孩子。以后我要多带它们出来玩一玩。
它们也很贪吃，有几次，我把兔兔和嘟嘟放在房子里，谁知道它们往厨房里跑。我不说，你们也能猜到它们是吃菜去了。我心想：必须把它们抓回来，谁又知道，它们居然把我的手抓破了一个口子，出了很多的血。我正要打它们，可是看见它们可怜巴巴的表情，怨气就跑到九霄云外去了。然后，我把它们俩捉住，又放进了笼子里。
我非常喜欢这两只小兔，它们给我带来了很多的快乐。
用讲故事的形式导入课文，学生听得认真，入迷。激发了学生学习本课的兴趣。
本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由交流识字方法，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。
第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，明白劳动的意义。
当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问法还应该简单、巧妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。
从前，小白兔和小灰兔居住在一片一望无际的大森林里。
小白兔的全身雪白，畏缩起来像一轮洁白的明月，又像一个玉盘，在月光的照耀下，显得十分引人注目。小灰兔的耳朵灵敏极了。哪怕是听到一丁点声音，就会警惕的望望四周，竖起耳朵，随时准备逃跑。
有一次，小白兔和小灰兔一起去野外散步。绿绿的草，红红的花，金灿灿的阳光，一切都是这么的美丽。她们边说边笑，愉快极了。但是，她们不知道，一场无情的暴风雨即将要来临.....
忽然，她们看到了一个又肥又大的大萝卜，在金灿灿的阳光下忽隐忽现。两只小兔子同时发现了那个又肥又大的大萝卜，就像一枚箭一样冲出去。
小白兔愤愤不平地说：“这是我先看到的。”
“是我先拿到的，”小灰兔不服气了。
突然，小白兔后悔了，团结力量才大呀，如果遇到危险呢？
正好，小白兔和小灰兔想到一块去了。这样，她们就又合好了。
就在这时，小灰兔听到一连串地脚步声，20米、15米、10米......
原来是狮子！小白兔和小灰兔想出一个计策，她们绕着狮子飞快地跑了起来，果然，没几圈狮子就晕了。
她们回去的路上，小白兔说：“团结力量就会大。”
说起小兔子，我想大家第一想到的肯定是小白兔，因为小白兔那可爱的形象已经深深地刻在人们的脑海中了，可是，我家饲养的却是一只小灰兔，调皮的它总是让我觉得它与众不同。小灰兔的耳朵长长的、灰灰的，一见人就把耳朵竖起来，可爱无比。眼睛长在灰黑色的毛上，黑黑的、小小的，看来它可不经常哭哦；嘴是三瓣的，吃起东西来可灵活了；全身毛灰灰的，像是披了一件兔毛大衣；脚短短的、小小的，但跑起来可不慢；尾巴短短的，活像个毛茸茸的小球。
每次我过去喂食，它总趴在笼子上，好像很饿。记得有一次，它把耳朵贴在身上，我以为它病了，又怕它孤单，就把它拿到了房间里并把它放了出来，谁知，它竟然一溜烟地跑到了床底下了，我走向左边，它跑到右边，我走向右边，它又跑到左边，这可让我不知道如何是好，只能请求大人帮忙了。我拿着扫把，奶奶拿着晾衣杆，左右开弓。第一次我把它捞了出来，不曾想，它一跳，又跳到床底下去了，这小家伙真是调皮！于是，我只好再一次用扫把从床底下捞小灰兔了，费了九牛二虎之力，终于把它从床底“请”了出来，这小家伙，真是机灵！我家的小灰兔就是这么调皮可爱、与众不同，我喜欢我的小灰兔！
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
(2)学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才(有幸福的生活)。”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)。”
4、指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5、学生提出不明白的问题(或词句)，先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
(五)写字。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?(每个字均为左窄右宽。)。
2、练习给这几个生字组词。
3、指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4、学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。