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定风波，乃是苏轼一生中最为动人心弦的一段经历。这段历史发生在北宋末年，那个时候，苏轼已经成为了名动一时的文学家和政治家，在文坛和政坛上都有着相当高的声望。而这次高宋的政变，让苏轼落得了个事业双双破产、家中散尽财产的下场，苏轼更是被下放到了岭南地区的儋州，一生中最为重要的岳阳楼之行，便是在将因这次定风波。对于苏轼来说，定风波是一段深刻而痛苦的经历，但正是这段经历，给他带来了对人生、对社会认知的一次颠覆，也让他在困境中重新审视人生，领悟到了一些至关重要的真理。
首先，苏轼在定风波中体会到了人事无常的真理。定风波之前，苏轼是名利双收，处于他的事业巅峰，然而事业就如同飘渺的云彩，一朝被人打破。这次政变使得苏轼功名尽解，一夜之间名声扫地，原本极受景仰的文坛巨子也成为了众矢之的。通过这次事件，苏轼深刻领悟到世事变化无常，歌颂者很快可以成为批评者，而批评者也轻易可以沦为被批判的对象。这让苏轼明白到名利乃是浮云，从而不再过于看重名誉和地位。
其次，在定风波中，苏轼体悟到了“天地有正气，杂然赋流形”的道理。苏轼在被贬儋州期间，遭受着非人的待遇，但他并没有因此放弃对生活的热爱，反而把这里当成了自己的新家。他立志在这片土地上作出一番事业。无论是推动当地农业的发展，还是为人民普及文化知识，苏轼都在尽己所能地帮助人民解决问题，为人民提供帮助。苏轼在这个时期的行为，充分体现了他对人民的关爱和对社会公正的理解，他追求道义正义，把个人命运与社会责任相结合，成为了一个真正的知识分子。
再者，苏轼在定风波中体味到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值观。尽管处境艰难，苏轼仍旧坚守他的信念，他总是努力不懈地追求自己对文艺和善政的理想，从不妥协。在岭南，苏轼写下了他的《岳阳楼记》，通过对历史和现实的观察，阐述了自己对人生和社会的人道主义思考。这篇文章不仅在那个时候引起了轰动，也成为了后来文学史上的经典之作，积极影响了后来的文化发展和社会进步。苏轼的这种担当和胸怀，为后人树立了不妥协和进取的榜样。
最后，苏轼在定风波之后，对自己的人生进行了深刻反思，得到了一次全新的重生。他明白了名与利的浮光掠影，个人的幸福与社会的进步，文化的力量和个人命运的相互联系。于是，他开始重新审视自己的生活态度和自己的艺术追求。他以一种全新的姿态面对人生，将目光投向大自然和人民。在他的后期作品中，我们可以感受到他内心深处的宁静和平和，以及对世事的超然和洞察。苏轼的心灵成长和价值观的转变，既是他个人经历的成果，也是他对定风波的深刻体验的结晶。
通过定风波的经历，苏轼逐渐变得成熟，不再追求名利，反而把更多的精力投注到对社会、对人民的关注和纠正上。他成长为一个对人生充满热爱、对社会充满责任感的知识分子，他的思想和作品也为后人提供了很多启示和借鉴。苏轼在困境中找到了自我，他的心灵之旅无疑对我们每个人都是有所启迪的。因此，我们应该积极面对生活的困境，勇敢面对社会的挑战，用苏轼的定风波之经历来充实我们人生的价值。
第一段：介绍定风波的背景和主要内容（200字）
《定风波》是唐代文学家陆龟蒙创作的一篇名篇，以其独特的艺术风格和深刻的内涵，给读者留下了深刻的印象。这篇文章主要讲述了陆龟蒙游览定风波时的所见所感，既有对自然景物的描述，又有对历史文化和人生哲理的思考。通过精湛的描写，他展现了他深厚的学养和对人生的洞察力。
第二段：定风波的景物描写（200字）
《定风波》以其细腻的字眼和色彩斑斓的描写，给读者带来了沉浸式的阅读体验。作者在文章中描述了蓝天白云、山峰和江水的美景，给人一种宁静和宜人的感觉。他用诗人的笔触，描绘了那一片天地间的宁静与搅动之美。这些精彩的描写，使我仿佛身临其境，感受到了大自然的魅力。
第三段：定风波的历史文化思考（300字）
除了描绘自然风景外，陆龟蒙在《定风波》中还有对历史文化的思考。他在文中提到了一些古代的历史人物和文化传统，并对它们进行了深入的剖析。他认为，历史文化是一个民族的根基，是潜移默化中凝聚起来的智慧。通过对历史文化的思考，他试图激发人们对传统的认同和尊重，并通过对历史的反思，引发人们对现实生活的思考。
第四段：定风波的人生哲理反思（300字）
陆龟蒙的作品中蕴含了丰富的人生哲理，他通过自己的游历和体验，对人生做了深刻的思考。他认为，人生如同江水一般，一路奔流，只有经历过风波，才能更加明白生命的真谛。他通过描绘定风波的风景和氛围，呼吁人们要积极面对风波，勇敢地面对生活的挑战。人生既有顺利的时刻，也有不顺利的时刻，我们需要以积极乐观的态度面对不顺利的风波。
第五段：对定风波的思考和启示（200字）
《定风波》的阅读给我留下了深刻的启示。通过阅读这篇名篇，我意识到只有通过对自然的观察和对历史文化的思考，我们才能更好地理解人生的真谛。我们应该虚心对待外界的事物，运用我们的智慧和灵感，去创造出更加美好的人生。同时，我们也应该学会积极面对生活中的风波，勇敢地承担起生活的责任和挑战，以迎接更美好的未来。
总结：通过阅读《定风波》，我们能够感受到陆龟蒙的深厚学养和对人生的思考。他通过精彩的描写和深刻的思考，展现了他独特的艺术风格和对人生的洞察力。《定风波》给我们带来了对自然景物的赏析、对历史文化的思考、对人生哲理的反思，以及对现实生活的启发。这些都使我们能够更好地理解生活的本质，认识到人生的真谛，以达到个人成长和进步的目标。
苏轼是中国历史上著名的文学家，他的诗词作品流传至今、影响深远。其中最为知名的作品之一就是《定风波》。这首词以其深邃的思想和动人的艺术表现，引发了广泛的涵义与讨论。作为一位文学爱好者，我读过《定风波》后，对其中的精髓有了更深刻的理解，以下是我个人对苏轼《定风波》的心得体会。
首先，苏轼在《定风波》中表现出深深的忧国之情。词中所描绘的定风波是他远离朝堂、归隐江南的象征。通过对自然界的描绘，苏轼投射出对满朝文武的不满与失望。他所表达的忧国情怀不仅仅是对朝廷腐败和无能的愤怒，更多的是对社会风气的担忧。他在《定风波》中选择借自然景象来批判社会，以期唤醒人们对社会道德和伦理的关注。苏轼用“风”来喻指社会风气的变异，用“波”来象征对人心的撞击和冲击，通过描写自然界中的变化与流转，他寄托了自己对社会健康发展的殷切渴望。
其次，苏轼的《定风波》中还表达了他对自然界的深刻感悟。在词中，他将自然界的景象与人的内心情感相结合，创造出了一幅壮美而又充满哲理的画面。他写道：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”，将云、花、春风等自然元素和人的思绪内心相融合，表达出对美好事物的向往和对温暖生活的追求。通过描绘自然景观，苏轼提醒人们应该保持一颗纯净的心灵，向往美好事物，追求幸福和喜悦。
第三，苏轼在《定风波》中呈现了对命运的思考。他写道：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这里的无边落木和长江滚滚来，寓意着命运的无常和无法抵挡的力量。苏轼这样描绘命运的力量，既是对自然界的描绘，也是对人生重大转折和挫折的思考。他深知人的命运是无法逆转的，但他并不向命运低头，而是鼓励人们要积极面对挑战，迎接人生中的风雨，不被命运所左右。
第四，苏轼在《定风波》中还表达了他对艺术的追求。他写道：“复下白波静，千钧救与投机泉”。这两句词句既表达了他对艺术追求深度的渴望，又展示了他不为功名利禄所动、笃信自我价值的品质。在苏轼的词中，我们可以看到他对艺术的执着追求和与世无争的态度。他希望通过艺术表现推动社会的美好前进，与社会共享人生价值。
最后，在苏轼《定风波》中，我还感受到了一种宁静与自由的理想状态。他在词中写道：“遥闻浩荡汉阳门，蓬莱文章建安骨。中间小谢又清发，何用鞭牛作策杖。”这是对自己归隐江南之后的境况的描述，虽然无法在朝堂上发声扬名，但他依然保持文人的自信和自由。他认为，内心的宁静和境界的高远更加重要。这种理想状态，向人们传递了一种放松和自在的心态，也启示着人们对生活追求内心的宁静与舒适。
苏轼的《定风波》无论从题材还是意义上都是一首卓越的词作。通过对词中描绘的自然景观的品味和对苏轼的追寻，我们能深刻了解苏轼对社会、自然、命运和艺术的思考和表达。他在词中所表现的忧国之情、对自然界的感悟、对命运的思考、对艺术的追求以及对自由宁静的理想状态，都对我们今天的生活和价值观念有一定的启示作用。读完《定风波》，我对苏轼的人生追求和独特的思想境界有了更为深刻的认识，也对人生的理想和追求有了更为明确的目标。
因为请假的缘故，所以这次我们没有上普通话课和计算机课。我的心里难免觉得有点可惜。回来寝室的时候，室友告诉我，这次语文课老师布置了一道作业，就是让我们以寝室为单位介绍一个人的家乡，用ppt的形式来台上展示。分别从地理位置，历史文化，风土人情和家乡美食几个角度来介绍自己的家乡。
我们寝室里有两个人是于都县的，刚好五一假期她们又一起留在宿舍里，于是临走前，我告诉她们这次的ppt就介绍她们的家乡，还嘱咐她们在假期的时候一定要记得完成。本来我也想要做这次的ppt，可是这次假期我的任务较多，有社团布置的微信推文，还有班上的创业计划书，所以为了给自己减轻负担，同时也是为了锻炼她们的能力，这次的ppt我就交给她们来做。毕竟上次的酒店ppt是我一个人做的，我觉得小组活动还是轮流来做比较合理。
可是，出乎意料的是，她们在五一放假的时候根本就没有做ppt，而是在宿舍里看了三天的电视剧。本来我是想在假期里提醒她们一下的，可是我觉得大学生应该要有这种自觉性。简直太让人失望了，她们居然是在讲解ppt的前一天晚上赶出来的ppt，说实话，我实在理解不了为什么有人喜欢临时赶货，因为我是“事预则立，不预则废”的人。无论做任何事都要事先作打算，这一向是我做事的原则。所以，我一时和她们赌气，这次我什么意见也没提，一句话也没说，她们在讨论什么我就当作没有听见。
事后几天，我的气慢慢也消了，以后遇到小组合作完成的作业，我决定还是自己亲自出马，虽然看上去我是吃了一点亏，可是毕竟我也借机锻炼了自己。而且我也打算练好普通话之后，以后自己上台发言，自己讲解自己的ppt。现在有点不敢上台讲话，是因为我自己是完美主义者，想要把自己最好的一面展示给大家看。
人生是一堂课的功夫，它让你经历着，感受着，痛苦着，收获着;人生也是一场雨的功夫，淋漓的考验，总会让你走向成熟，回首曾经的迷蒙，总会让你有所悟，那么就将《定风波》这节公开课的反思写下来，因为我知道自己的教育旅程走过深深浅浅歪歪扭扭的脚印，那么这节课会是其中坚实的那一步。
元气淋漓而又富有生机的人总是让人难以理解的，像东坡这样的高士，林语堂说他是人世间不可无一又难能有二的，其实林先生说出了民众的心声，东坡是那样令万人倾倒却又无法企及，能让他在宦海浮沉中如清风般度过一生的是在他混合的人生观中脱颖的旷达情怀。而《定风波》又集中的体现了他这个人物形象。那么让学生认识他的旷达情怀就是重点了。
在这节课上介绍苏轼，时间又及其有限，所以我把这一环节放在了讲《念奴娇》之前，结合苏轼作品(有些是初中学习过的)，认识那个时代那个伟大而又丰富的人。如果他不是生在北宋，那个有大场景大风云的既出英雄又扼杀英雄的大时代，就不可能有现在我们心中的苏轼，他渴望仕途有作为，又一生在政治旋涡中浮沉，可用他自嘲诗概括：身似已灰之木，心如不系之舟，问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。他总说“万事到头都是梦”，“人生如梦”，可是他始终以出仕的心态做着入仕的事业，即使在无路可走的情况下也能绝处逢生，别在洞天，让学生认识到人生再多的风雨经东坡的过滤也都变晴空了。
第二步是结合《定风波》文本，鉴赏抒情主人公的人物形象，让学生在品味涵咏语言时认识理解苏轼的旷达情怀，而本词情景交融的方面就必须淡化，因为本词是借遇风雨的小事衬托人物的胸襟。所以问题引领就设置了“苏轼是如何对待风雨的?”这个问题。既放手让学生找自己体会深的句子，又紧扣苏轼对待风雨的态度，也就是在理解他的旷达胸怀，而这环节又落实了高考“炼字”知识目标。
第三就是语文诗词鉴赏要有支撑点，本课就是“风雨”的象征意义，而比较鉴别应该更明显，通过与其它诗词中的风雨比较，看出本词中的风雨指的不仅是自然风雨，更是政治风雨，人生风雨。
毕竟这是一堂课的功夫，毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，我想有一个课题将贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，这也是我一直不放弃的目标，那么就让这节课，让苏轼，让《定风波》成为一个起点。
以上都是关于这节课想说的话，不知算不算反思，我想，只要一节课让你有所想，有所感悟，那就是收获。
在开这堂课之前，我做了很充足的准备，收集大量的关于苏轼的材料，执教苏轼《定风波》，让我感慨良多。课程是完整地上下来了，但是在这个过程中却暴露出了很多的不足，我才发现其实自己还存在着不少应该继续完善的地方，有很多需要学习的理论知识。下面，结合各位老师的点评作教学反思。
首先，在阅读朗诵部分，自己的朗诵缺少气势，比如在读到“业务风雨也无晴”的时候可以任由感情宣泄，但自己在朗读这一部分的时候缺乏力度，这也造成了对学生的朗读指导出现很大的问题，在朗诵和知道朗诵部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的设计总是带有明显的理想主义色彩。因为是借班上课，面对的是完全陌生的学生，所以“备学生”总是难以到位的，只好在“备教材”方面尽量做到位。作为新教师我发现临场的把握能力不强，在讲到苏轼的“归去，也无风雨也无晴”的时候提问同学：“归去哪里?”学生的回答在答案之外的时候，很难去引导他们回归到正确的思路来。课堂更需要的是老师能够随机应变，抓住学生回答的契机来驾驭课堂，但能做到这点的前提条件就是要充分的准备。
最后：课堂提问评价的语言太过随意，不够凝练。作为一个老师，要做到明确清晰地表达你的问题和合理地做出对学生的评价，所以教师有“教师”的语言。我在讲课的过程中提问和评价都有些随意，与学生没有距离感。这是我的毛病，在以后讲课的过程中要逐步改正。 课上完了之后，我进行了深刻的教学反思，写下了上面的文字，也给自己留下了宝贵的经验和教训。虽然以后的课堂还是不会很完美，最起码这些问题或相类似的问题会尽可能的避免，从而成为我一生的财富。
第一段：介绍定风波的背景和作者的作品特点（150字）
《定风波》是唐代文学家杜牧的名作，是一篇以自身经历为背景的散文，被赞誉为中国古代散文中的瑰宝之一。杜牧以深沉细腻的文笔，抒发了他在生活中所遭遇的坎坷，表达了自己对人生哲理的思考。他通过描写自然景物中的阴晴圆缺，抒发人生变化的无常，以及他对人生沉浮的洞察力，使这篇作品具有了很高的艺术与人文价值。
第二段：定风波对人生观的影响（250字）
通过《定风波》这篇作品，我们可以看到杜牧对于人生无常与沉浮的深刻思考。他用“空言如梦”来形容人的一生就像梦一样虚幻无常，一切都像是过眼烟云，不真实而又真实。杜牧的这种观点唤起了我对于生活的反思。人生中充满了无奈与变幻，我们不能总将希望寄托在明天，而应该珍惜现在。人生如梦一般短暂，我们应该以平和的心态面对一切。此外，杜牧还强调了坚持生活态度的重要性。他在作品中描述了丰富的自然景观，以此来抒发他对于坚毅不屈的坚守与执着，使作品更具内涵。
第三段：定风波对学识的影响（250字）
杜牧在《定风波》中抒发了对于学识的重视与追求。他在作品中用了大量艰深的古文诗词，在琐碎的文字中融入了诗意，以此来展示自己的学识渊博。这让我深思：学识对于一个人来说是多么重要啊！只有不断充实自己的知识储备，才能拥有深邃的思维与洞察力，才能更好地把握人生的方向。《定风波》中充满了古代文人对人生的思考与诗意的表达，这种与时代相距甚远的作品，却能够时至今日的人产生强烈的共鸣，这正是学识的魅力所在。
第四段：定风波对审美情趣的影响（250字）
《定风波》中，杜牧对于自然景物的描写细腻入微，使作品产生了独特的审美情趣。他在作品中运用了丰富的修辞手法，形容了山水的美感，并与人生的沉浮相对应。在这篇作品的引领下，我开始更加关注周围的自然环境，我发现在平凡的风景中，也蕴含着美丽与哲理。定风波告诉我，审美不仅仅在艺术品中能感受到，生活中的点点滴滴都能唤起我们内心深处的美感，只需我们去发现。
第五段：总结（300字）
通过阅读《定风波》，我深刻体会到了杜牧对于生活、学识和审美的思考。无论我们生活中遭遇到多少挫折和波折，都应该以乐观的态度去面对，珍惜每一刻。同时，我们也要不断充实自己的学识，提升自己的个人修养，以此来把握人生的方向。此外，在生活中要去发现身边的美，去品味生活中的点点滴滴。通过这篇作品，我对于人生的理解更加深刻了，也确定了自己在未来的生活中更加珍惜每个时刻，并且不断追求知识与美的目标。
每个人都有一个家庭，在这个家庭里，温暖的故事总是许多许多，但不免有时也会发生一些误解与冲突。在我的家庭中就发生了这样一事。
记得那一次，我就被父母误解了我的童心，与我发生了争执。四年级的时候和朋友们玩。；在我们玩的正开心的时候，来啦一只小猫，他老是跟着我们，我们走到那他跟到哪。我想：这只小猫为什么给着我们呢？我认为他是一只流浪猫，怎么办呢，有人说：“把他带回去吧！”，还有人说：“不用了，太麻烦。”我想了想，说：“把他带回去吧，不然就饿死了！”，我把它抱在怀里。最后经过我们商量决定了，要把它带回去，一人养一天。我们就这样怀着一颗帮助小动物的童心把它留了下来，虽说是一人养一天，可是他们的家长没有一个同意的，最后我没跟家长商量，把他抱回了家里养着。
养了一段时间，爸爸妈妈终于发表意见了，不让我养了，(.)爸爸说：“养猫太麻烦，不光考虑食物，还要考虑大小便。”妈妈说：“养你一个都这么麻烦了，还要养个猫吗？”但我还是不愿意，不小让妈妈丢掉。上课的时候，总是担心着这猫，总是怕它丢了。
见了微弱的“喵喵”的叫声，果然这就是我的猫，我又把它抱了回来。
大人总是不理解孩子们，我希望家长可以与孩子来沟通理解孩子，不要再引起这样不必要的家庭风波！
一望无垠的大海，风平浪静时一种安谧的美，风簸浪涌又是一种壮观的美。生活的海洋，也正因为不时的微波泛起才显得多姿多彩。
“无论这学期给你们教数学的是哪个老师，你们都要认真学！”开学那天，班主任如是说。这不明摆着嘛，换老师是铁定的了。“我早就知道了，听我妈妈说是一个原来教初二的老师。”一个同学小声说。“是的，我也听说了，就是一个教初二的姓潘的老师。”另一个同学附和着。我想：卞老师的确是个非常优秀的老师，可学校的决定我们是无力改变的，再说，教初二的老师也不会糟糕到哪里去吧，别多想了，还是做好预习准备吧。
第二天，新老师终于露面了。“我姓朱，这学期担任你们的数学老师，希望和同学们一起学习，共同进步。”言语之中流露的是坦诚、朴实和谦逊。简短的自我介绍过后便开始上课了。这节课讲的是平行线的性质，朱老师准备了精美、实用的课件，从简单到复杂，由浅入深，讲练结合，循序渐进，让我们觉得通俗易懂，很快就掌握了所学的知识要点。的确，每个老师都有自己独特的教学方法和别样的教学风格，我觉得这朱老师挺有两下子的，想到这，我的心也平静了下来。
就这样，换老师的风波渐渐平息了，我们的学习生活也慢慢步入正轨。
一、知识教育目标
1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。
2.了解不同时期词作者的创作风格。
二、能力培养目标
1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
三、德育渗透目标
体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。
【重点、难点及解决办法】
初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1.初步了解豪放派的艺术特点。
2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
二、整体感知
1.导入新课
词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。
（板书课题）
2.写作背景
苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。
3.关于《念奴矫•赤壁怀古》
《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。
词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。
江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与人世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪；但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。
4.关于《定风波》
《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
三、重点、难点的学习及目标完成过程
1.教师范背《念奴娇 赤壁怀古》。学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。
韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。
2.思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。
【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！“江山如画”一句是在这雄伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。
下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人由他人想及自己。人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。
3.【提问】《念奴娇》最突出的写作特点是怎样的？
【明确】以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。词的主旨也在衬托中得以强调。
【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。
5.【提问】“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？
【明确】对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文的，是词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。
6.【提问】如何理解《定风波》所抒发的感情？
【明确】野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。
词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
【明确】这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。
总结、扩展
句不离篇，并非一枝独秀；篇不离句，篇因句而生辉。
布置作业
1.熟读背诵两首词，进一步体味词中意蕴。
2.完成“研讨与练习”一、二、三。
附：板书设计
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
所见：大江 淘浪 风流人物
乱石 惊涛 多少豪杰
所思：周郎（雄姿英发） 自己（早生华发）
宿舍作为大学生活中的一部分，是我们与室友相处、互相学习交流的地方。然而，不同个性和生活习惯的室友之间难免会产生一些摩擦和冲突，这就是我们通常所说的“宿舍风波”。在经历了一段时间的宿舍风波后，我从中获得了一些心得体会。
首先，宿舍风波的产生主要是由于沟通不畅所导致的。室友之间要很好地相互沟通，了解对方的意见和要求，以便更好地互相照顾和理解。在宿舍中，我们应该主动与室友交流，及时解决问题，而不是将问题积压下来，引发更大的矛盾。因此，我明白了沟通的重要性，只有与室友之间建立良好的沟通渠道，才能避免宿舍风波的发生。
其次，处理宿舍风波时要善于换位思考。在宿舍中，不同个性和生活习惯的室友之间有时难免会发生摩擦，这时我们应该用换位思考的方式来解决问题。当我们代入室友的角度来看问题时，或许可以理解对方的困扰和需求。只有站在对方的立场上思考问题，才能更好地解决矛盾，并找到一个双方都可以接受的解决办法。因此，我明白了换位思考的重要性，只有体谅室友，才能使宿舍成为一个和谐的地方。
第三，宿舍风波中的冲突需要及时化解。宿舍风波一旦出现，应当及时进行沟通和解决，而不是将矛盾无限制地放大下去。如果问题无法自行解决，可以寻求宿舍管理员或相关部门的帮助，以确保问题能够迅速解决，不影响宿舍的正常秩序。因此，通过这次宿舍风波，我明白了问题解决的及时性，只有及时化解冲突，才能维护室友关系的稳定。
第四，宿舍风波是室友之间相互成长的机会。宿舍风波常常伴随着矛盾和冲突，然而这也是室友之间相互成长的机会。在与室友的相处中，我了解到自己的缺点和不足，看到了不同个性的室友的优点和长处。通过互相学习、包容和谅解，宿舍成员之间的关系得以进一步升华，也让我们更加成熟和成长。因此，我明白了宿舍风波中隐藏的机遇，只有通过相互理解和包容，宿舍才能成为一个有温度的家。
最后，宿舍风波的发生需要我们学会从容应对。在宿舍风波中，作为室友之一，我应当以一种从容的心态去面对问题，而不是过度紧张或者冲动。要善于控制情绪，用理性和客观的思维来分析和解决问题。只有保持冷静和理智，才能在宿舍风波中避免有意无意地加剧矛盾。因此，我明白了从容应对问题的重要性，只有冷静思考，宿舍风波才不会对人际关系产生消极的影响。
总之，在宿舍风波中，我认识到沟通、换位思考、及时解决问题、相互成长和从容应对是解决问题的关键。通过这次经历，我学会了在与室友相处时更加关注彼此需要和关心对方的感受。我相信，只有通过相互理解和包容，我们才能共同努力，让宿舍成为一个温馨和谐的家。