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双减政策下的课堂设计(汇总19篇)

作者:紫薇儿 双减政策下的课堂设计(汇总19篇)

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双减下的课堂教学设计

课题选题的意义和价值:

20xx年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出“双减”工作目标:学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著,人民群众教育满意度明显提升。其中,与我们学校教育息息相关的是:全面压减作业总量,严禁要求家长批改作业;小学阶段,学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业常常以重复抄写为主,低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学低段语文作业设计可以确保学生无书面家庭作业,保障“双减”政策真正落地实施。

作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化,对于学生复习与深度掌握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段,学生年龄尚小,缺乏必要的自主学习意识,只有通过优化作业设计,才能调动学生学习积极性与主动性,促使学生自主完成相应的作业,加深学生对教学内容的理解,实现温故而知新的效果。

当前,小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生,也同时困扰着家长。社会媒体纷纷报道学生作业压力大,沉重的作业使学生丧失学习的兴趣,家长辅导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反馈中说明当前的作业设计存在着现实问题,因此,优化小学低段语文作业设计能减轻学生压力,减少家庭冲突,增加亲子参与活动的时间,达到缓和亲子关系的目的。

在当前大环境下,教师除了繁重的教学任务外,还面临着岗位考核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时,低段语文教师在教学研究上,大多将研究重点放在对统编版教材的分析解读和教学教法研讨上,而对优化作业设计的研究关注较少。因此,教师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着“双减”政策的颁布,低段教师面对不能布置书面作业的变化,焦虑与无奈,但是缺少有效解决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。

综上,本课题组认为在国家强调“双减”政策的大背景下,研究小学低段语文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益,也能够缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面家庭作业”的减负政策带来的焦虑。

双减政策下语文作业设计心得体会

不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)。为了贯彻落实党中央“双减”工作的有关精神,进一步规范学校教育教学管理,全面提高教育教学质量,不同地区都在采取有效措施。我们学校也行动起来,严格执行并组织老师进行了集中学习。下面简单分享一下本次“双减”背景下作业设计与管理学习的心得体会。

让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。

“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生不停的刷题。然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业,但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维,过程大于结果,设置开放的问题情景,不要追求唯一答案,作业要注重培养学生的综合思维,设计作业时适当能够整合,让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

总之,作业是连接教学和评价的得桥梁和载体,在教育教学中我们要时刻注重作业的设计,真正的让学生减负,并在减负中学有所用。

双减政策下的课堂教学方案

为推进学校“新梦想教育”文化,以“有效教学”为核心,打造学科教师团队,形成骨干教师的品牌课程,促进教师的专业发展,进一步提高我校的课堂教学质量。

二、活动主。

“实践我的教学主张”低段教学活动。

1、语文低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。

2、数学低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。

3、综合组:“实践我的教学主张”低段教学开放日活动。

1、本次语、数学科赛课是自由报名参加。说一说(说说我的教学主张)上一上(切合我的教学主张上一节课),辩一辩(和听课专家对话),能充分展示优秀教师的课堂教学技能和风采。

2、上课之前每位参赛教师上交教学设计一式5份,教学主张提炼表一式5份。

3、语文赛课老师,全部借班上课,具体学校班级另订。其余学科上课班级在本校班级自定。

4、教学开放日活动,参加公开课老师,准备好教学设计、教学主张提炼表,分发给听课老师。

1、赛课评分是以学科课程标准为依据,请永嘉县内名优教师进行综合评价。

2、语文学科评出一等奖两名,为学校骨干教师培养对象,并推荐5月份由本校承办的县级公开课。优秀奖两名,为后备学校骨干教师培养对象,其余的为校级公开课,颁发证书。

3、数学学科,评出一等奖两名,莲为学校骨干教师培养对象。优秀奖两名,为后备学校骨干教师培养对象,其余为校级公开课,颁发证书。

4、综合组教学开放日,各个学科安排一位老师上公开课,学校为公开课教师颁发校级公开课奖状。

1、语文学科,报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课,具体的时间、地点另行通知。

2、数学学科,报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课,具体的时间、地点另行通知。

2、综合组,教学开放日时间为xx年x月x日,星期四。

1、请我校语文和数学老师利用空课自选听课,至少2节。欢迎其他学科的老师前去听课。课务自行安排调整。

2、综合组教学开放日活动,全体综合组老师参与。课务自行安排调整。

1、准备宣传横幅赛课前挂好。

2、安排一名老师负责当天活动的拍照工作。

3、安排一名老师在活动后完成一条图文并茂简讯,发送校园网、与学区网。

4、安排一名老师做好活动签到,过程记录及收集图片上传至校本培训博客。

双减课堂教学设计

1、会认4个生字,会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱”等十几个词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。

4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。

通过对词句的理解,了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。

2—3课时

生字卡片、搜集的资料(课前布置学生搜集有关少数民族的资料,)

一、揭示课题。

我国是一个多民族国家,哪你知道有多少个民族吗?

把你搜集到的有关资料在小组内交流一下。

我们各民族之间团结友爱是一家,今天我们一起去

《我们的民族小学》看一看。

二、初读课文,认读生字。

1、在课文,勾画出我们要认的生字。

2、把课文中带拼音的生字多读几遍。

3、再划出这些生字带的词多读几遍。

4、同桌同学互相读一读。

5、认读生字卡片和生词

6、大声的朗读课文,读准字音,读通句子。

三、再读课文,了解课文大意。

默读课文,看看课文都写了写什么内容?

四、细读课文,体会课文表达的思想感情。

1、作者是怀着什么样的感情写着篇文章的,

你是从哪些词句中体会到的?

2、先分组讨论,再全班交流

3、作者是怀着自豪和赞美的感情写的。

“这就是我们的民族小学”读出自豪的感情。

4、作者为什么会产生自豪的感情呢?(美、团结)

5、分别找出描写学校美,各民族同学团结的

句子和段落。读中体会。

6、课文中在什么情况小写下动物的,为什么写它们?

7、你喜欢这所学校吗?谈谈你的感受。

8、把你喜欢的部分读一读,背下来。

五、指导生字书写

1、认读要写的生字,口头组词。

2、按字的结构给生字分类,记忆生字

3、观察生字的写法,哪一笔重要,哪几个字难写。

4、重点指导“戴”“雀”“舞”

六、作业生字组词、抄写句子

七、综合性学习

提出活动的内容、要求以及记录活动的方式。

小学双减背景下的课堂教学设计

“双减”着眼于构建教育良好生态,缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长,是新时代教育改革的重大举措在“双减”背景下,减轻学生学业负担的同时,提高课堂教学质量是关键,合理高效地利用课堂教学,打造高效课堂。有数。以培养学生核心素养为目标,充分挖掘校本课程,架构系统的课程体系,使课堂更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。

一、教法灵活,促进学生能力提升教师要根据学科特点选择合适的教学方法。以灵活多样的教学方式引导学生参与到课堂中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,这样既助于学生思维能力的培养,又有利于学生对所学知识的掌握。

二、增强学生参与意识,使课堂活起来教师要充分发挥学生课堂参与的能动性,通过创设各种有效情境来激发学生的学习兴趣,充分调动调动学生的积极性,通过小组合作交流,自主探究,主动思考,让学生主动参与到课堂教学之中。

三、加强科学的学法指导,让学生会学习教师还要注重学习方法的指导,善于为学生创设情境,引导学生提出疑问、发现问题,再进一步解决问题。使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

四、注重当堂达标训练,巩固所学知识为及时巩固所学知识,教师要在课堂最后环节,引导学生对所学知识进行复习巩固和总结。通过当堂达标训练形式学以致用,帮助学生很好的掌握所学的知识点,这样就可能减轻学生的课下作业负担。五、做好课后反思,打造越来越精彩的课堂在课后,教师根据教学效果进行深刻反思,查漏补缺,进一步优化后面的教学设计,这样使后面的课堂越来越精彩,教学效率就得到逐渐提升。

“双减”背景下,提高课堂教育效率,需要我们在教学道路上不断学习,总结教学经验,结合学生实际及时调整课堂教育设计,从而摸索出适合自己的教学方式,适合自己的就是最好的。

双减政策下的作业设计心得体会

作业设计作为教学内容的重要的一环,一直以来都是教学关注的重点和研究对象。今年“双减”政策出来后,对教师的教学和学生的学习产生了巨大的冲击。面对冲击,教师如何解决就显得至关重要。

今晚我观看了陈校长关于“双减”政策下有效作业的设计的专题直播,深受启发。一直以来,我错误的以为课堂和作业是相对分开的。我对于作业的布置也停留在如何布置多样性、针对性的作业,没有想到学生学习问题最本质的不是作业的多少,而是教师课堂教育的效率不够高,不能在有限的课堂教学时间里让学生充分掌握知识,要靠大量的课后练习来弥补。所以,有效的作业布置是要在教师已经能保证自己课堂效率下展开的。

在保证了足够的课堂效率后,如何有效的布置作业也是要教学的重点。以前的作业设计都是分层作业,按照学生素质的差异和放假时间的长短来布置。但是“双减”政策要求控制学生的作业时间,这就要求教师要在学生有限的时间内实现时间的利用。陈校长认为“双减”不一定意味着减少作业,而是对于不同的作业进行取舍,一部分作业减少,一部分作业增加。减少的是机械化的大量训练作业,增加的是对学生思维有帮助的“趣味题”和“思考题”作业。大量的机械式练习是教师对自己课堂教学的不自信,所以在解决教师课堂效率后,这类的作业也就可以大量减少,节省学生时间。相对应的,训练学生思维的作业就可以更加突出和成为学生作业的关键主体。陈校长在提出的“2个关键”、“6大建议”中也强调了课堂教学要在关键处发力,要提高课堂效率;学生作业的中心要放在提升学生核心素养上,发展学生的思维能力和创造力。

经过今晚的学习,我明白了今后作业设计的方向,也知道了作业设计的本质是要提高教师自身的素质。打铁还需自身硬,对于今后的教学生涯,我还要不断学习、不断探索。

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双减政策下的课堂教学方案

根据学校工作安排,为提升我乡小学教师教学能力,全面提高教育教学质量,学校决定开展全乡小学教师课堂教学竞赛活动。为使本次活动有序高效,特制订本实施方案。

以素质教育和新课程理念为指导,以信息化环境下的教学变革为重点,以教学创新为突破,以教师专业发展为根本,以提高教学质量为宗旨,积极探索和研究适应新时代人才培养模式的教学新特点和新方法。

开展教师课堂教学教学竞赛活动,旨在立足课堂,研究教学,发现问题。改进策略,创新方法与手段,提高课堂教学效益,发现、培养优秀教学能手,全面展示我乡小学教师专业素养,提升我乡小学教育教学整体水平。

组长:

副组长:

成员:

(一)、活动对象。

此次活动分为35周岁及以下(活动时间为第七周,具体时间另行安排)和35周岁以上(活动时间为第十一周,具体时间另行安排)两个年龄段进行。

(二)、科目设定及评定。

此次活动参赛科目为:语文、数学、英语等。活动结束将评选出一、二等奖并颁发证书。

(三)、活动要求。

1、此次活动既是一次教学竞赛,更是一次锻炼自我、展示自我、提升自我的过程,同时也是学校进一步发现教学能手,培养骨干教师的有效方法之一。十月份县级教学能手、骨干教师和学科带头人的评选将在此次活动的基础上进行推荐。

2、教师提前认真准备,踊跃报名,积极参加活动。35周岁及以下组别三月底将参赛科目、年级及课题上报至蔡媛主任处;35周岁以上组别四月底将参赛科目、年级及课题上报至蔡媛主任处。

3、所有参赛者全部在多媒体教室上课。必须使用多媒体进行辅助教学。

本次活动由学校教导处(蔡媛主任)负责组织实施。

本次活动采取参赛教师自带课题方式进行。即:参赛教师自己选定参赛科目、年级及课题。

双减政策下的课堂教学方案

1、运用综合的识字方法,认识本课十一个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。

3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生创新、想象能力。

感受生活,使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

课件、铃铛图片、生字卡片。

《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕雨这一主题,激发、鼓励学生充分发挥想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知识,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼,充满了情趣,是一篇丰富学生语言,积累学生语言,训练学生语感能力,获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌,进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点,为了体现课程目标的三个维度,更好的利用教材全面提高学生的语文素养,我在教学本课时,做了如下设计:

本单元以雨为主题。学生在生活当中对于雨是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验,我一上课在黑板上板书了一个雨字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨,使学生既对雨有了生活的感知,又用雨丰富了自己的知识。

低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的,因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字,让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文,让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中,还会有许多生字掌握不了,所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法:问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定,学生学习生字的热情就更高了。

真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体,与其教师细致的讲解、分析,不如把时间还给学生,让学生成为课堂的真正的主人。

学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力,不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是)教师要做好真正配角,做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势,合作读课文。承认学生的差异,培养学生的合作意识,这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受,培养了学生的合作意识。

学生在初读课文的过程中,圈圈画画,画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文,使学生不但解决了自己不认识的字,又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

学生在解决了生字词之后轻松读课文,为下面有感情地朗读打下基础。

4、有感情地朗读。

指导学生读好沙沙响和丁零当啷这两个描写雨声的词语。沙沙响要读得轻丁零当啷要读得响亮。学生入情入境,读得生动,读得入情。

课程标准提出:语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点,因此在教学过程中,我设计了续编儿歌的环节,鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象,学生一边想象春天万物的变化,一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来,在自编儿歌中展开想象的翅膀,对春雨的认识不再局限于课文,让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真,对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时,体会到了诗歌的韵律美。

这一环节给学生机会,自主设计选择性的作业,关注学生的个体差异和不同的学习需求,旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

师:同学们认真看老师在黑板上写一个字。(教师板书:雨)。

生齐读师:谁能用这个字组词?生:大雨、小雨。生:毛毛雨、雨伞。

生:雨衣、暴雨、雷雨。生:……生:酸雨。

师:你还知道酸雨?能说给同学们听听吗?

生:我听妈妈说因为人类不保护大自然,所以天上会下对人类有害的酸雨。

师:你知道得还真不少,好样的!课堂以外也有我们学习的天地。

师:谁能用雨说一句话?生:今天的雨下得可真大呀!生:小鸭子在雨中尽情地玩耍。

生:下雨了,小青蛙在池塘边呱呱地叫着。生:雨过天晴,一道美丽的彩虹挂在天空。

师:谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生:春晓春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。生:大雨哗哗下,北京来电话,让我去当兵,我还没长大。

生:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

生:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问洒家何处有,牧童遥指杏花村。

生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满黄都。

师:同学们说得这么好,老师想和大家一起做个小游戏,你们想玩吗?

生齐说:想!师:游戏的名子叫:看图猜字。既然是看图猜字,我们就先来看一看图。(师出示画着非常漂亮铃铛的图片)图上画的是什么?生齐说:是铃铛!

师:这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃,你们猜一猜这两个字娃娃读什么?(教师翻转图片出示铃铛两个生字)。

生齐说:铃铛!师:你们是怎么猜出来的?

生:因为你前面的图画的是铃铛,那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。

师:看图猜字是识字的一种好方法。生:是我爸爸教的。

师:向自己的父母学也是识字的好方法。生:我是自己看书读拼音学会的。

师:真是个爱学习的好孩子师:哪位同学愿意再把这两个字读一遍。

生:铃铛。(铛读成四声)师:有没有同学不同意?生:铃铛。(把铛读成轻声)。

师:对把铛读成轻声,前面的铃字要读得稍长些。(教师指导读)。

师:同学们会用雨组词,会用雨说话,还用雨说儿歌、背古诗,那你们见过雨铃铛吗?

生齐说:没见过。师:今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。(把铃铛二个字贴在黑板上,并在这两个字前面板书雨字。)请同学们齐读课题。

生齐读:雨铃铛。(学生读得很生硬师:既然这篇课文这么美,那同学们能不能把题目也读得非常美呢?生齐读:雨铃铛。(声音很美很甜)。

1、初读课文。师:大家想不想读课文?生齐:想。师:这篇课文可有好多生字,大家怕不怕?生:不怕师:那就请同学们用我们以往的方法来读课文,遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。(学生自读课文,并不停地圈圈画画)。

生:想!师:大家边听边盯住你圈出来的字,试着来记住它。(教师激情范读,学生热烈鼓掌。)。

3、再次解决生字,再读课文。师:老师也读了一遍课文了,同学们还有读不准的字吗?(有部分同学举起了手)那你们说该怎么办?生:问老师。师:好,这个方法最快。

生:问同学师:善于向别人请教,是个虚心的孩子。

生:借助拼音来把它读准了。

师:通过自己的努力来认识的字,老师相信你一定会记得很牢。

生:我联系课文来多读一读就会记住了。

师:好,那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。(学生边解决自己读不准的生字,边读课文。)。

生:跑到大屏幕上来了。师:你们先试着读一读。(学生自由读)。

生:(纷纷举手,情绪高涨)快快从这开!(开火车读)。

师:小火车们开得又快又稳,下面我们来抢读生字,如果你会就站起来读。(教师出示单个字的生字卡片,学生抢读,同时教师随机抽字组词,说句子)。

师:你能用房组词吗?

生:房子,房屋,房间,楼房……。

师:你能用沙组词吗?生:沙子,黄沙,沙坑,泥沙,沙尘暴……。

师:你能用串来说一句话吗生:一串串葡萄真美丽。生:妈妈买来一串葡萄,特别好吃。

生:我最喜欢吃羊肉串。

5、轻松读课文。

师:生字词我们读熟了,读起课文来就更轻松了,不信你试试。(学生轻松读课文)。

6、感悟读课文。师:哪位同学愿意先来读读课文?(找一生读课文)谁愿意给他评一评?

生:刘家和你读得真流利,我也要向你学习。生(刘家和):谢谢你!

生:刘家和你真勇敢第一个站起来读,我也要向你学习。生:刘家和你有一个地方读错了?

生(刘家和):请问什么地方读错了?生:课文中是房檐,你读成房檐儿了,请你跟我读一生(刘家和):房檐。

生:刘家和我觉得你读得没有感情,希望你下次能读得有感情,你能做到吗?

生(刘家和):能。师:刘家和老师发现你在读沙沙响的时候声音很响亮,你能说说为什么这样读生(刘家和):我觉得雨下得非常大。师:如果是大雨那老师想把这首诗改一改,你听听行不行。哗哗响,哗哗响,春雨洒在房檐上。

生(刘家和):老师我现在明的白了沙沙响下得是小雨。

师:细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读?生(刘家和):应该读得小点声,师:那你试着读一读。生(刘家和):(得读非常有感情)师:读得多好呀,你都可以当小广播员了!谁还想当小广播员?(找两生读,读得好的给金话筒奖)。

师:同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句?生:有!(找几生读,适当给予鼓励)师:雨水落下来发出丁零当啷的响声,同学们我们想象一下,房檐下会有什么东西,才会发出这样的响声呢?生:可能有一个盆。生:房檐下可能有瓶子。

生:房檐下可能有一个小水坑。生:房檐下可能有一个铁桶。

师:那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的?

生:一定是很响的。生:很清脆的。师:那谁能用响亮的,清脆的声音来读读这句话?

生:我来读。(读得非常好)。

师:我认为这位同学读得非常好,他就是全班读书第一名了。你们服吗?谁向他挑战?(学生纷纷举手表示不服,都要向他挑战,最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服)我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗?(全体同学一起有感情地朗读课文)师:同学们读得多好呀,集体的力量是伟大的,今天我信全班同学都是第一名。(学生一起高兴大声欢呼)师:刚才同学们已经把这三句话读得非常好了,下面我们把整篇课文一起来读一读好吗?(学生有感情地朗读)。

师:同学们读得多美啊!现在人人都成了小广播员了。(教师出示课件:美丽的雨景)我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。(学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。)同学们你们知道吗,在不知不觉中你们已经把课文都背下来了,真了不起,老师真为有你们这样的孩子而自豪。7、唱雨。

师:现在同学们都成了会读雨的小播音员了,你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家?

生:想。师:谁会唱和雨有关的歌?

生:我会唱《小雨沙沙》(全班齐唱还加上了自己喜欢的动作)。

8、拓展练习。师:现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了,还想不想成为小诗人?

生:想。师:课文当中说春雨它在招呼小燕子,快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁,来干什么?(出示课件:它在招呼小燕子,快快回来盖新房。它在招呼。)。

生:它在招呼大柳树,快快发新芽。

生:它在招呼小种子,快快出来看世界。

生:它在招呼小花伞,快快出来洗个澡。生:它在招呼小蚂蚁,快快出来搬东西。

师:我们这节课的收获多在呀!都成了会读雨的小播音员,会唱雨的小歌唱家,会写雨的小诗人,老师真为你们高兴。

9、作业。

师:课文我们学完了,同学们想给自己留什么样的作业?

生:我想画一幅春天的画,送给老师。

生:我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生:我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生:我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗,再到学校来读给同学听。

师:同学们真有新意,给自己留了这么好的作业,老师相信只要同学们都用心地去完成,你一定会从你的作业中体会到春雨的美,都会更加热爱大自然。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。

在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、曹海鸥老师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识——即“做中学”。而曹海鸥老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。

最后雷子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。雷老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。

为何重构?因为作业承载着新的使命——作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命;作业是课堂教学活动主要素材来源;作业是提升学生核心素养的重要载体;作业也是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是,作业不只是巩固课堂知识的工具,更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。也就是说,作业可以是课前预习的材料,也是课堂教学的环节,还是课后巩固的练习,更是之后素养评价的巩固。雷老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的典型案例,由此发现对于学生已有一定基础的知识内容,可以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难点,集中发力攻克学生的学习难点,做到高效地教、学、练。

如何重构?雷老师解读了省市两级有关于素养作业设计的文件精神,更为我们指明了方向。作业设计应注重“教——学——评”一致性,根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计来源可以是精选、选编或改编优秀作业。而作业的形式可以丰富多样——书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。

通过今天的活动学习,我对作业设计有了一定方向和思考:

3、作业如何真正发挥本身的作用,也是接下来需要思考的问题。

双减政策课堂心得体会

近年来,为了减轻学生的课业负担和减肥学校教育资源的过度集中现象,中国教育系统实施了“双减政策”。这一政策的实施对于学生们来说是一次重大的改革,不仅意味着减负,更重要的是改变了以往的学习方式和教学模式,对学生们的学习习惯和学习能力提出了更高的要求。在参与了一段时间的双减政策课堂后,我深深地感受到了这一政策带来的积极影响。

首先,双减政策让我充分体验到了课堂的自主性。过去,主课教学大多是老师一言堂,学生被动接受知识。而现在,双减政策推行以来,课堂上的互动性大幅度增强,学生们可以更自由地表达自己的意见和想法。在英语课堂上,我们经常会被要求分组讨论问题、展示自己的观点。这不仅拓宽了我们的视野,也提高了我们的思考问题的能力。课堂变得更加生动有趣,我们既能学会倾听他人的观点,也能积极地表达自己。这种自主性的学习模式让我逐渐从对知识的被动接受中解放出来,有助于培养我们的创新精神。

其次,通过双减政策课堂,我开始了解到了更多与生活相关的知识。教育不仅仅是为了应付考试,更应该培养学生扎实的基本知识和实际应用能力。在物理课上,老师经常会通过实例向我们展示课堂知识与实际生活之间的联系。通过这种方式,我开始理解到学习科学知识的重要性,并且能将其运用到实际生活中。同样,在语文课上,老师经常会组织我们进行文学鉴赏和写作,以培养我们的审美情趣和创作能力。通过与生活紧密结合,我们能更好地理解课本知识,也更能在实践中学以致用。

第三,双减政策课堂让我知道如何有效学习,养成高效的复习习惯。传统的教育模式注重记忆性的学习,但这对于学生们来说往往是一种枯燥乏味的任务。而双减政策课堂以学生的自主学习为重点,激发了我们学习的主动性和自觉性。在数学课上,老师鼓励我们主动思考,积极解决问题,并逐渐提升我们的学习能力。同时,老师还会帮助我们分析复习方法,指导我们如何高效地学习和备考。通过这种方式,我学到了许多在学习中实用的方法,比如做出思维导图、制定详细的复习计划等。这让我更加有自信,同时也为未来的学习提供了良好的基础。

第四,双减政策课堂培养了我们上进的品质和合作精神。双减政策提倡多元化的学习,鼓励学生们积极参与各种文体活动和实践课程。在音乐、体育等课程中,我体验到了团队合作的重要性。在合唱队、篮球队等活动中,每个人都要尽力配合和发挥自己的优势,只有团结一致才能取得好的成绩。通过这些活动,我明白了一个人的力量是有限的,但团队的力量是无穷的。这种团队合作精神在我后来的学习和生活中发挥了重要作用,我也乐于与同学们一起去迎接各种挑战。

最后,双减政策课堂让我更加关注自我成长和全面发展。过去,很多学生都会为了分数而苦苦奋斗,忽略了自己的兴趣和爱好。而双减政策则提倡学生全面的发展。在音乐、美术等选修课程中,我可以选择自己感兴趣的领域进行深入研究。这不仅让我对这些课程更加感兴趣,也为我的未来发展打下了坚实的基础。我深信,只有寻找到自己真正感兴趣的领域,才能持久地保持学习的热情和动力。

双减政策课堂给我们提供了一个更开放、自主和多元化的学习环境,充分培养了学生们的创新能力和实践能力。通过参与双减政策课堂,我不仅学到了各种知识,更重要的是建立了正确的学习态度和方法。我相信,在双减政策的引领下,我们的学习将更加充实而有意义。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

今天有幸听到陈特讲座对“双减”政策下的有效作业设计,又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩,欣赏到名师的独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。通过这次学习,笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层:

(1)作业量的分层。

(2)作业难度的分层。

(3)作业的自主选择。

(4)评价的分层。

优点:

1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。

2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学习积极性。

根据数学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

听了受益匪浅,平时在上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完,在教学一直往前冲只想每天把新课时落实,我的教学计划就完成任务了,听陈特讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。是我们在探索着、实践着的,陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

在双减政策下,龙港市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下,特邀温州市小学数学教研员雷子东老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享,有名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,体现学生核心素养,以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求体现思维可视化,力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。

作业设计的一个教师应该具备的能力,素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时,我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手,以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向,abcd四个水平的为导向,合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题,结合目标,设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业,让学生有基础知识的普及,有思维能力的拓展,有深度探究的实践,有理解运用的思考。

这次主题培训有幸邀请到温州市教学研究院小数教研员雷子东老师关于“双减”背景下作业设计的框架,可以说解决了一部分老师的燃眉之急,给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入,深入分析双减的背景和意义,分别从作业改革,作业管理与设计,方案与制度,优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情,以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”,反思我们的课堂教学,是否以作业为载体,开启新的教学模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体,引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案,为我们在座所有的老师指明了方向,对优化作业设计的专业指导,给出的案例令我印象深刻,原来《圆的认识》可以这样去教学,让学生从身边的事物提取数学素材,课堂生成关键问题,产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究,让学生素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业,如何提高基础作业的质量,雷老师给我们指点了迷津,他说关键在于迁移的运用,情景变化,比如一题多用,结合学生学情本质,联系生活情景,通过数学阅读获取有用信息,使作业生动有趣,学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业,应从单一知识点到综合的运用,以前我们布置作业往往是知识碎片化,追求覆盖面,学习方式是反复记忆,重复讲解,大量训练,反而适得其反。通过大量案例分析,给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷,我们的理念虽然走进来核心素养时代,但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式,作业要体现学生真实学习性,引导学习进程,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业。

通过这次的以优化作业设计为主题培训,让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习,让我们再次携手共研,更好地优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。

双减政策课堂心得体会

第一段:引言(150字)。

近年来,中国教育改革不断推进,双减政策成为其中的重要内容之一。双减政策即“减负”和“减控”,旨在解决学生过重的课业负担和教师繁重的管理工作,促进学习质量和教育公平。我作为一名在职老师,在实践中亲身感受到了双减政策在课堂中的变革和影响,对此有一些心得体会。

第二段:课堂减负(250字)。

双减政策的一个重要目标是减轻学生的课业负担。作为教师,我们需要根据学生的学习情况和兴趣爱好,科学设计教学内容和任务。在课堂上,我经常使用多元化的教学方法,比如小组合作,让学生在小组内互相交流、合作,共同完成一些探究性的活动。这样不仅可以减轻学生的学业压力,还能培养他们的团队合作精神和创新思维。

第三段:课堂减控(250字)。

除了减轻学生的负担,双减政策还提倡减少教师的管理工作,从而让教师有更多的时间和精力关注课堂教学本身。在我自己的实践中,我尝试使用数字化辅助工具来减少一些繁琐的教学管理工作,比如使用学习管理平台来布置作业、批改作业和统计成绩,这样不仅提高了教学效率,还能够更加方便地与学生和家长进行沟通。

第四段:提高学习质量(250字)。

通过双减政策,课堂教学的质量得到了明显提升。减轻了学生的负担,让他们更加积极主动地参与学习;减少了教师的管理工作,让他们能够更加专注于教学本身。这种积极的变革和改进,使得课堂教学变得更加灵活多样,激发了学生的学习兴趣,促进了他们的综合素质的全面发展。

第五段:教育公平与展望(300字)。

双减政策的实施不仅有利于提高学习质量,还有助于促进教育公平。过重的课业负担容易导致学习资源的不公平分配,而减轻学生的负担可以更好地解决这个问题。同时,减少教师的管理工作也能够缩小不同学校之间教育资源的差距。通过双减政策,教育资源将更加均衡分配,使得每个学生都能够有机会接受优质的教育。

总结(200字)。

通过实践和体会,我深刻理解到双减政策对于课堂教学的重要影响。它既是学生减轻负担的必然需求,也是教师减少工作量的内在要求。通过减轻学生的负担和教师的管理工作,我们可以更加关注课堂教学本身,提高学习质量,促进教育公平的实现。我相信,在双减政策的推动下,中国教育的未来会更加美好,学生的成长也会更加全面和健康。

“双减”政策下的有效作业设计学习总结

陈老师以不同课例,简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误:

1.告知式的课堂教学,看起来效率最高,但没有过程参与的学习,易造成“高分低能”的现象。

过分强调过程参与,看起来孩子们学得很开心,但却是一种低效的学2.习,因为学生在课上做练习的时间没有了,往往需要在课后增加很多补救式作业。

3.长时间的`复习铺垫后展开教学,没有在学生注意力最集中的阶段展开教学,容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。

他建议,课堂教学要:在课堂教学的关键处发力,快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时,还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力,会造成课堂教学拖拉,挤占学生作业时间,学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。

减少简单记忆、机械重复的作业,提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

作业是课堂教学的辅助和补充,只有课堂教学的质量提高了,目标落到实地了,作业才能减得下来。

文档为doc格式。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

随着“双减政策”的落地,“作业优化”成为炙手可热的话题。很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践研究》主题培训活动中,听到了温州市教研员雷子东老师的专家讲座以及龙港五小曹海鸥老师和龙港十一小金理聘老师的学员分享。从这次培训中,我收获了很多专业知识,也开始有了一点自己的小想法,下文我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”,谈一谈自己的所感所想。

雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”,不断强调“双减”后,“如何优化作业”是我们一线教师必须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出,虽然国家一直在强调“减负”,但是大多数学生依旧每天在经历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业,从一本练习册到另一本练习册,在题海里晕头转向。但是这么做的后果是什么呢?学生对作业产生厌烦情绪,把作业当成一项任务,只管做完,不管做好,所以就出现了学生作业马虎,不做作业的现象。虽然,反复的练习可以让一些基础薄弱的孩子取得暂时性的进步,但是从长远角度来看,弊大于利。针对这一现象,“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间”有了新的规定,这些新的规定都在告诉我们这些一线老师,优化作业迫在眉睫。

作为一名普通的数学老师,优化作业似乎太难了。怎么做?有时间吗?我这么做有效果吗?以前这几个问题一直困扰着我。但是,从这次培训中,雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训,针对如何优化作业,我有了以下3点想法:

1、找适合孩子的作业。

作为一线老师,我们一定要坚信这句话:没有人比你更了解你的学生。我们可以通过课堂教学,课堂作业本的练习,找到学生薄弱的知识点,从而针对性地挑选一些习题,作业求精不求多,对症下药才是良方。

2、布置分层作业

“龙生九子,九子各不同”,更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。雷老师在点

评金老师的报告时也强调到:作业设计要来源于学生,为学生服务。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次,布置不同的作业以适应他们的学习能力。

3、作业要有发展性

以往的作业以检测孩子的基础知识为主,但其实学生能力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说理能力等等都需要得到发展,因此在作业设计中,如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目,更加能检测出他们的学习效果。

此次培训,颇有感触,珍惜龙港小数的每一次活动,愿和龙港小数一起慢慢进步。

双减政策课堂心得体会

第一段:引言(150字)。

双减政策是我国教育改革的重大举措,旨在减负提质。在实施过程中,课堂教育是其中的重要环节。我最近在一次学习中体验了双减政策下的课堂教育,并对这一改革措施产生了深刻的感悟。在这篇文章中,我将分享我的心得体会,从课程设置、教师教学方法和学生学习情况三个方面谈谈双减政策课堂带来的影响。

第二段:课程设置(250字)。

根据双减政策的要求,课程设置应更加科学合理,减少学生负担。在这堂课中,我注意到课程设置更加注重知识的整合和内外联系,尤其注重学科之间的交叉。老师通过举例和实践,帮助我们理解知识的应用,并培养综合运用各学科知识的能力。我觉得这样的课程设置非常符合当下社会需求,有助于培养学生的综合素质,更好地适应未来发展。

第三段:教师教学方法(300字)。

双减政策要求教师采用多元化的教学方法,激发学生的学习兴趣。在这堂课中,老师运用了许多互动性强的教学方式,例如小组辩论、角色扮演和实践操作等。这些教学方法不仅能够激发学生的学习热情,还能培养学生的合作能力、创造力和实践操作能力,使课堂变得生动有趣。通过这些教学方法的应用,我意识到教学不应仅仅是教给学生知识,更应培养学生的学习能力和综合素质。

第四段:学生学习情况(300字)。

双减政策的实施使学生的学习负担减轻,给他们更多的自主学习时间。在这堂课中,我注意到许多同学在课堂上积极参与,提出自己的观点并与其他同学进行讨论。同时,由于学生之间的学习压力减轻,他们更有时间和精力去探索自己感兴趣的领域,开展各种兴趣课程和课外活动。我发现同学们在自主学习的过程中变得更加有动力和主动,对所学的知识更加感兴趣,提高了学习效果。

第五段:结论(200字)。

通过参与双减政策下的课堂教育,我深刻体会到它对教育改革的重要作用。课程设置更加合理科学,教师采用多元化的教学方法,学生学习情况得到显著改善。这都为培养具有创新能力和综合素质的未来人才创造了更好的环境和条件。尽管双减政策还面临一些挑战和问题,但我相信通过不断改进和完善,它将为我国教育事业的发展带来更大的动力和希望。

将以上五段整合在一起,构成一个连贯的文章。文章包括引言,介绍双减政策与课堂教育的关系,并从课程设置、教师教学方法和学生学习情况三个方面分析双减政策的影响。最后得出结论,肯定改革带来的积极影响,并对未来的发展充满希望。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

伴随国家“双减”政策的进一步推进,全国上下将进入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担,还原孩子们童年最本真的模样。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担,这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度出发,转变作业设计理念,在关注知识与能力的同时,指向关注高阶思维的深度学习,设计走向学科文化浸润的作业设计新范式,将知识技能巩固融入学生的真实生活情景,开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学实践作业,强调开放、探究和合作的形式,追求多感官、多角度的手段,让学生动起来,使作业活起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用。

数学实践作业设计应贴合学生的实际生活,如:所见所闻、情感体验等方式,让学生以更主动的姿态投入到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有:

1、游戏类作业:游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中,让学生在“玩”的过程中感悟知识,这类作业主要适用于低年级学生。

2、创作类作业:数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作品,定期互相交流,从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

3、设计类作业:数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力。教师可以根据所学内容提供一定的资料,让学生自由组合学习小组,设计作业。然后,让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题,提高学生用数学知识解决问题的能力。

4、探究类作业:可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学系列学习内容后,围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。

1、有效性:在设计数学实践作业时,应选择贴合学生生活实际的主题,让学生真正在熟悉的生活情境中,完成对数学知识的体验和感受,领悟到数学来源于生活并指导我们的生活。

2、针对性:数学实践作业的设计应充分考虑学生年龄特征,选择学生喜闻乐见的形式开展。比如:游戏类、制作类比较适合低年级学生,调查类、设计类、创作类比较适合中高年级的学生。

3、全面性:同样的作业内容,应根据学生的个性、能力等因素分层设计,让学生根据自己的实际进行例行选择,让不同的人因不同的作业而得到不同的提升。

4、融合性:在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒,看到语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作业,也因学生的年龄不同,而设计的侧重点也应适度调整。比如同样是设计类的数学实践作业,低年级学生,我们关注的是在设计的过程中对数学知识的理解感悟,而高年级,我们更多的是关注在设计过程中学生的创新方案。

5、合作性:在设计数学实践作业的过程中,我们要更多关注合作探究。也就是我们的实践作业设计要创造更多学生与家长、学生与学生、学生与老师等学生与他人交流、合作的机会,让学生在实践的过程中学会与人相处。

有人说教育行为是精神形态的创造性劳动,具有无限的多样性。确实,数学实践作业设计就是一项需要教师的创造意识、开发精神才能取得理想效果的教育行为。生活中处处有数学,学生喜闻乐见的数学实践作业素材蕴含于学生的生活中,蕴含于课本中,蕴含于灵动的社会生活中,教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将作业设计在课本知识和生活实际的结合点上,将作业设计在学生兴趣与思维的兴奋区内,让实践作业拓宽学生的视野、激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者,把学生带入丰富多样的世界中去,数学实践活动才会有不竭的源泉。

双减政策下的有效作业设计学习心得体会

近期,国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策,提高教学质量,提升课后服务水平,各中小学实行课后延时服务,实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖,通过丰富多彩的课后服务,推进政策全面落地,为同学们开启新学期学习生活。

通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度,在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

学生作业有着”承前启后”的使命:与其说作业是课堂教学的一部分,还不如说作业贯穿我们教育始终,是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能,培养、训练学生以形成能力的一种实践手段,也是学生在教师的指导下,应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。

《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课,让优秀学生更优秀,让学困生想学数学,会学数学,在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业,如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验,而只追求速度,长此以往,就会养成求快不求质的浮躁解题习惯,作业质量无法保证,直接影响数学教学质量。如果大难吧,优秀生有兴趣了,但对学困生来讲,费了九牛二虎之力还是错,自信心受到严打击,久而久之就会失去学好数学的信心。因此,我们在设计、布置数学作业时,不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。

布置作业时,除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面,如:四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的家庭作业:

1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。

这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业:

1、如何找到家里吃饭的碗的圆心

2、生活中圆的运用

3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等

小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果,“重视”作业过程。

总之,数学作业是学生掌握知识,形成技能的必要途径,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来,让学生在数学原理与实际操作中学数学,通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,在数学作业这个乐园中全面发展,从而真正提高学生的综合素质。也只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。

“双减”政策下的有效作业设计学习总结

尊敬的家长朋友:

你们好!

孩子的健康成长是家庭、学校、社会共同的责任。新学期,为落实国家“双减”工作政策(减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担)和教育部“五项管理”工作要求(中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理),县教育局温馨提醒如下:

1.慎重选择校外培训。

减轻学生校外培训负担是“双减”工作的重要内容。家长要理性看待校外培训的作用,不盲目跟风从众,更不能盲目参加校外学科类培训。要尊重孩子成长规律,不给孩子增加培训负担,让孩子愉快学习,健康成长。

县教育局也将加大校外培训机构整治力度,加强监管指导,严格规范管理,同时将深入开展中小学教师在校外培训机构兼职和有偿补课专项整治工作,从源头扼制中小学在职教师违反师德师风行为的滋生和蔓延,营造风清气正教育生态。

2.妥善安排课余生活。

家长要遵循教育规律,树立科学育儿观、成才观,不盲从、不攀比,不额外增加孩子课业负担,引导孩子自主管理、规律作息、按时就寝,确保孩子有充足的休息、睡眠时间。

要着眼孩子身心健康成长,将重心放在孩子兴趣培养拓展上,注重挖掘孩子的兴趣与潜质,培养1-2项艺术爱好,陶冶情操,健全人格,提高艺术审美能力,努力让孩子快乐健康地成长。

要注重培养孩子良好的思想品德和学习、生活习惯,有意识地引导孩子参加力所能及的家务劳动和社会公益活动,培养孩子热爱劳动、热心公益的优秀品质,不断增强孩子的责任感、义务感、独立性、自信心。

3.关注孩子心理健康。

家长要努力为孩子创设温馨、和睦的家庭氛围,建立良好的亲子关系,提高亲子陪伴质量,注重亲子情感交流,关注孩子心理需求,学会倾听孩子的心声,密切关注孩子异常心理、行为特征。如发现异常情况,及时与班主任、科任老师沟通交流,以便家校合力尽早介入,保障孩子心理健康。

4.引导孩子锻炼身体。

家长要督促孩子养成良好的体育锻炼习惯,选择适合孩子自己身体和年龄特点的运动项目,培养孩子的运动爱好,每天保证1小时的锻炼时间,达到强身健体、促进身心健康的目标。

5.激励孩子广泛阅读。

家长要鼓励孩子广泛阅读有益于身心健康成长的书籍,开阔视野,提升素养,养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。家长尽量每天抽出一定时间,和孩子一起读书,分享读书成果,营造家庭读书氛围,创设学习型家庭,为孩子全面发展奠定坚实的基础。

6.防止孩子沉迷手机。

家长要以身作则,言传身教,科学合理使用手机等电子产品,尽量不在孩子面前玩手机,给孩子树立一个良好的榜样。要履行家庭教育职责,加强对孩子使用手机等电子产品的监督管理,防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和手机游戏。

7.配合学校教育孩子。

县教育局将围绕减负提质目标,出台“减负增效”新举措,着力在教学质量、作业管理、课后服务等方面,发挥好学校在立德树人中的主体地位,推动“五育并举”,帮助学生培养兴趣、发展特长和开拓视野,提高学生的综合素质,促进学生全面发展。

希望家长主动加强与学校的交流协作,配合学校做好“五项管理”,积极为学校发展献计献策,共商育人新途径,积极参与家长志愿服务活动,共同为孩子健康成长护航。

家长朋友们,“双减”政策的落实,需要我们共同努力。让我们携起手来,同心同向,同力同行,共同守护孩子健康成长!