利用心得体会，我们可以不断总结改进自己的行为和做事方法，提高工作和学习的效果。以下是小编为大家整理的心得体会，希望可以给大家在工作和学习中提供一些思考和借鉴。
这次，我参加了小学数学教师新教材培训班学习，通过观摩示范课，课例实践等活动，的确受益匪浅，并对新课程的基本理论，课程标准，下面谈谈我这次学习的几点体会。
1、创设有趣的情境，培养问题意识。
一年级数学的一个重要任务就是培养学生的问题意识。学会发现问题并尝试解决问题，在课堂教学中要经常开展一些有趣的活动，让学生在玩中学习。
2、教学学习来源于生活，用于生活。
在实际教学中，应根据本班实际可创造性的使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境相关的教学知识为切入点，使生活与教学有机融为一体。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，于是，课堂上我就通过学生对这些东西的分类，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征之后，又让他们在生活中寻找这些物体，进一步加强学生对这些物体的理解，这样从学生现有的生活经验出发和已有的知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，获得广泛的数学生活经验，使学生真正成为信息的主人。
1、教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心准备每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流，受到启发。教师在引导学生展开讨论交流合作学习变成走过程、形式化，没有必要每个知识点、每个学习内容都必须要采取合作的学习方式，只有在某个知识点上意见发生分歧或需多方面解决问题时，适时采用讨论交流的合作学习方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。
2、注重体验勤于动手。
数学教学，不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，更加注重了对学生动手能力的培养。教师在教学过程中要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
3、培养学生边看书边思考的习惯。
当学生初步形成课堂常规，有了一定的自制时，便采取讲一讲、看一看的方法。教师先教一教，让学生看一段，思考一些简单的问题。
总之，在小学低年级的数学教学中要求不宜过高，只能由浅入深，循序渐进。
能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。
xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。
同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。
在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。
xx年听过xx老师讲三角形的周长一课，她正是按照xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。
xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。
在这次学习中，人民教育出版社生物室谭永平给我们做了有关《如何用好高中生物课标实验教材》的报告。使我们对新教材有了更明确的认识。
教科书是什么?教科书是课程内容的代表，它是最重要的课程资源!
怎样才能做到用教材教?在理解教科书的基础上超越它!
在有限的课时内，我们怎样做呢?走进课堂前，我们要首先要回答好“教什么”?然后再考虑怎么教!要回答好“教什么”?，应该：
1.看着教材，想着课程标准!
2.看着教学内容，想着学习者知道了些什么!
山东省潍坊市教科院刘培正院长曾。
总结。
过：
三讲：只讲容易混淆的知识，只讲容易错误的知识，只讲容易遗漏的知识。
三不讲：不讲学生已会的知识，不讲学生能学会的知识，不讲学生怎么也学不会的知识。
弄清楚了“教什么”，接下来，可以考虑回答“怎么教”。
怎么教?
这是一个永恒的话题!概括为一句话，就是提高课堂教学的有效性!怎么提高?
教材编者的视角——教材，学科逻辑和心理逻辑的复合体!
1.理清学科逻辑，利用学习心理学原理!
教科书中考虑学习心理学的编排方式。
(1)明确每节的学习目标。
(2)分明层次、突出重点。
(3)以“问题探讨”思维热身、激发兴趣，采用多种方式维持学习兴趣。
(4)重视学生已有的知识和经验，引导学生自主建构知识。
(5)综合采用逐渐分化原则与整合协调原则组织内容。
2.抓住教材主线，将知识结构化。
抓住每个模块的主线，将有助于把看似独立的一节节课构成整体，促进学生将所学知识结构化。
这就要求我们教学观念上改变，在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。
结合新课程的特点和我们学校学生的实际情况，我们生物名师工作室总结了“学案导学——教师了解——师生协作——释疑解惑——当堂掌握”教学模式。具体做法如下：第一步，学案导学阶段，明确教学目的，让学生接触教学难点，了解基础知识，并在此基础上进行简单的自测、自评。第二步，教师检查，了解学情。我们把学案收集上来，检查学生对学案的完成情况，统计学生在自测中出现问题比较高的知识点，以确立课堂教学的重点，同时对学生完成学案也有督促作用。第三步师生协作，共同学习。在学生自学、自测、自评的基础上，充分发挥教师的引导作用，积极参与学生知识体系发构建过程。
学生自学阶段，虽然对所要学的知识有了初步了解，但对以新知识和原有的知识如何连接，如何使用，如何和原有是知识融为一体，生成一个崭新的知识体系，还是不能独立完成的。这就需要老师在课堂教学过程中帮助学生完成，我们认为这是课堂教学的一个重要功能。第四步，释疑解惑，经过以上的课堂教学过程，通过信息的反馈，我们感觉到，大部分学生对所学内容都以基本掌握，但还是有些学生对一些难点理解不到位。这时，教师就要对这部分知识进行细致的分析，这个过程既可以面对全体学生，以进一步引起全体学生的注意，也可单独和学生面对面地交流。最后，通过当堂训练已达到当堂掌握的教学目的。训练的形式可以是对基本概念、基础知识的识记，也可以是对重点、难点的强化练习。这要看教学过程中从学生反馈来的信息，灵活掌握。这也要求教师在课前做好多种课堂教学预案。
这两天，新的《义务教育法》发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规：不难发现新的《义务教育法》在很多方面都发生了变化。
九月一日，与全国两亿中小学生有关的新版《义务教育法》已经正式实施。这是我国继1986年版的《义务教育法》颁布实施以来，首次启用修改后的新法。
对于所有的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教育的生活有了新的规定。通过学习新版的《义务教育法》，不难发现这部法律法规在九个方面实现了突破。
第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差异，使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越来越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本指导思想。
第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。我们过去推进义务教育时，主要是解决孩子有书可读、有学可上的问题，还谈不上素质教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上，把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来，把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点，并且提出了一系列实施素质教育的措施。
第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以根据国情来分步实施，但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始，用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费;城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。
第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。此次新《义务教育法》一个很大的突破，就是在“以县为主”管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级;现在县级基本上是吃财政饭，也无力承担，事业的发展必须要加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都非常重要，这也是新《义务教育法》的一大亮点。
通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。
3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。
6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。
1、了解学生。开学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。
2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。
3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。
4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有计划的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。
（1）、“课堂”的观念变了。
1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。
2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。
3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。
（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，以往在小学或高中教材内容，现在可以根据学生的需要，安排在初中进行教学。例如：小学的一些技巧、游戏、高中的球类。
（3）、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。
（5）、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。
我现在正在探究：根据学校的体育竞赛，确定教学计划和进度，让学生学与用结合，提高兴趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。
（6）、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。
（7）、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。
（8）、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。
1、体育教师素质提高的问题，一方面是学习态度，另一方面是学习时间。
2、可借鉴、可参考的实践经验少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，许多教师都有这种疑问：新课程到底该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位教师又是挑战，更是机遇，我们去探索、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的经验、成果。
3、以人为本，多鼓励、多表扬这种氛围培养出来的学生有许多优点，同时不可避免的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良的思想品质，任重道远。
4、因教学内容选择余地大，评价方法灵活，体育教师想“偷懒”很方便。如何规范教师教学的问题。
5、生成新课程的问题。如何根据学生的需要，结合学生、学校的实际，安排教学内容，形成本校校本课程。
总的来说，通过《新课标》的学习我清醒地认识到，体育课程改革是一个长期的过程，我们更应深入研究，不断探索、不断加强学习，勇于进取，努力提高自身的综合素质，使自己的教学更有时代改革的特色！
1、注意创设教学情境，营造宽松和谐氛围。许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的，因此可以创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中自己发现和提出。平等、民主、融洽的课堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光，要创设一定的教学情境，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维。
2、注意知识背景和体现过程探究。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式。学生学习新知识的方法和方式也是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际整理文章由问题；也可动手设计、制作和做实验。在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。因此运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平也能取到很好的促进作用。
4、注意体现讨论、合作、交流。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件。
5、注意布置生活化的作业。数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。
近年来，中国教育事业取得了长足的发展，尤其是在义务教育方面的提升更是显著。作为一名教师，我有幸参加了一次关于义务教育研修的活动，这给我带来了很多启示和收获。在此，我将就此次研修活动的几个重点，分享我个人的心得体会。
首先，本次研修活动中，培训师们对于教学理念的深刻解读让我受益匪浅。他们强调了培养学生的综合素质的重要性，提出了关注学生成长的观念，并强调教育要以学生为中心。通过讲述自身经验和引用大量的实例，他们向我们阐述了几个重要的教育理念。其中，最令我印象深刻的是“启发式教学”。因为在平常的教学中，我习惯于将知识传授给学生，而忽视了培养学生的思考能力和创造力。然而，通过这次研修，我意识到应该给学生提供更多的启发和引导，让他们能够主动掌握知识，培养独立思考和创新的能力。
其次，教育资源的不均衡问题在研修活动中也被充分讨论。很多教师都感慨于城乡教育资源的不平衡现状。在这次研修中，专家们提出了一些解决办法，如加强教育资源的统筹配置，改善农村学校的教学条件等。对于这个问题，我认为从政策制定和落实层面加强管理和监督是非常重要的。只有通过政策的引导和资源的合理分配，才能实现教育资源的均衡，让每个孩子都能享受到公平的教育。
第三，本次研修活动还关注了学科教学的改革与发展。不同的学科有着不同的特点，因此在教学中需要采用不同的方法和策略。专家们介绍了一些新的教学方法和技巧，如情景教学、合作学习等。他们通过指导我们编写课堂教案，让我对于如何设计一节有效的课程有了更深的认识。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实践操作能力，借助情景教学提高学生的综合运用能力，提高学科教学的质量。
另外，在研修活动中，专家们还特别强调了学生综合素质的培养。他们认为在学校教育中，培养学生的综合素质是非常重要的，而不仅仅是追求分数上的提高。因此，我们作为教师，要更加注重学生的品德教育和创新能力的培养，提供更多的综合素质教育机会。这也让我意识到教育不仅仅是传授知识，更是要塑造学生全面发展的人格。
最后，本次研修活动给了我一个与来自全国各地的教师和专家交流的机会。在交流中，我不仅学到了很多新的教育理念和教学方法，还结识了很多志同道合的朋友。他们的经验和见解给了我很大的启发，让我对于教育事业更加充满了热情和动力。而且，交流还让我看到了其他地区教育发展的巨大潜力和机遇，激发了我更多地深入学习和钻研的欲望。
综上所述，本次义务教育研修活动对于我个人来说是一次宝贵的经历。这次研修活动不仅加深了我对于教育理念和教学方法的理解，还给了我很多的启示。我相信通过不断学习和提升，我会成为一名更好的教师，更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也希望能够将这次研修中学到的经验和理念，与更多的教师和同行分享，推动中国义务教育的进一步发展。
通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。
修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
中如何发展学生的体育学科核心素养成为值得思考的问题，那么。在体育教学中要充分发挥学生能动性且注重学生能力全面发展，落实立德树人的根本任务。要想真正让学生的体育学科核心素养不断完善，我们应以学生发展为中心，落实“教会、勤练、常赛”的教学模式，落实核心素养观。改革的步伐，遵循每节体育课体育教师要引导学生完整地体验一项运动，即大单元的学习。是一种“由上而下”的学习模式，过程由整体到局部再到整体，即“总分总”的过程。可以看出其在学生能力培养方面突出了“全面”二字，新课标的引领能有效落实体育学科核心素养的培养。
2、突破常规打造新课堂。
“以学生发展为中心”让学生能够享受运动乐趣，掌握与运用体能与运动技能，提高运动能力。在课堂教学实践中，我们可以先创设比赛情景、熟悉比赛的基本轮廓与规则、采用技战术解决比赛中的问题。例如篮球教学或比赛中，我们通过创设球类比赛，让学生在竞赛中将运动能力得到不断的提升与突破，其次把球类运动竞赛战术认知作为主线，有效融入健康行为与体育品德，让学生体育核心素养得到全面发展。
3、学练赛结合，提升素养。
简单的比赛环境，传球的学生会在比赛中有意识地。
思考。
利用怎样的传球方式或传给谁才能避开拦截人员等问题。整个学习过程是让学生理解并运用实战中，从多角度、多维度出发，不仅能反映学生的技能水平，还能有效践行体育学科核心素养培养内容。
基于此，当下我们要紧扣体育学科核心素养的培育要求，从多角度、多方面落实。而作为一名一线的体育教师我们应该深入学习2022版课标的各个要求，积极探索新方向，树立核心素养观。从课堂实践中改变以往的方式让学生真正学到技能，真正懂得运用技术，让核心素养的培育之路不断实现。
第一段：引入义务教育研修的重要性与目的（150字）。
义务教育研修是提升教师教学水平的重要途径，也是教师们不断成长与发展的必经之路。我参加了一次由教育局组织的义务教育研修，通过这次研修，我对教育教学的认识和方法有了新的理解和体验。本文将分享我在这次研修中的所思所感，以及如何将所学应用到我的教学实践中，同时也提供一些建议供志同道合的教师参考以求不断进步。
第二段：对研修过程的回顾与评价（250字）。
此次研修的内容包括了教育教学理论、教学技巧与现代教育科技的应用等方面。教育教学理论让我了解了更多教育学的经典理论，如杜威的学习理论和皮亚杰的认知发展理论，这些理论让我对学生的学习过程有了更深入的了解。而在教学技巧的研修中，我学到了一些实用的教学技巧，如启发式问题教学、差异化教学等，这些技巧让我的课堂教学更加生动有趣。在现代教育科技的应用研修中，我了解到了一些有趣的教学辅助工具，如教学视频录制与分析软件、在线知识问答平台等，帮助学生更好地学习和思考。
第三段：心得与体会（300字）。
通过这次研修，我深深感受到了教师教育的重要性。不论是教育学的理论知识还是教学技巧的运用，都对我的教育教学产生了积极的影响。在以往的教学实践中，我常常只是按部就班地按照教材进行教学，而未能真正关注学生的兴趣和需求。通过这次研修，我认识到了学生的多样性和差异性，在教学中应该更注重个性化和差异化的教学，通过启发式问题和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，现代教育科技的应用也给了我更多的教学选择和创新空间，如通过教学视频增加教学趣味性，通过在线知识问答平台激发学生思考和交流，提高学习效果。
第四段：如何将研修所学应用到教学实践（300字）。
为了将研修所学应用到我的教学实践中，我制定了以下几个计划。首先，我将加强对教学理论的学习，在备课过程中充分考虑杜威的学习理论和皮亚杰的认知发展理论等经典理论的运用，使我的课堂更贴近学生的认知发展进程。其次，我将尝试各种差异化教学方法，如分组讨论、个别指导等，以满足不同学生的学习需求。此外，我还计划利用现代教育科技辅助教学，如录制教学视频、建立学生在线交流平台等，提高教学效果。通过这些努力，我相信我的教学水平将得到进一步提升，为学生提供更好的教育教学体验。
基于自己的研修经历和感悟，我认为教育局在组织义务教育研修时应该更加注重教师的需求，提供更具针对性的研修内容。同时，应该鼓励教师之间的互动交流，加强学习氛围，激发教师的学习动力。此外，教育局还可以建立教师教学成果展示平台，让教师们能够分享自己的教学经验和成果，促进共同进步。综上所述，义务教育研修是提升教师教学水平的重要途径，参加研修的教师们应该时刻保持学习的状态，将所学运用到教学实践中，共同促进教育事业的发展。
随着信息技术的飞速发展，网络已经成为人们获取信息和知识、进行学习和交流的重要平台。为了适应信息时代的发展需求，我单位开展了一次名为“义务教育网络研修”的活动，通过这次活动，我深深感受到了网络研修的巨大潜力和重要性。在这次研修中，我从多个方面受益良多，在教学模式的创新、专业素养的提升以及与同行的交流合作等方面取得了很大的进步。
首先，网络研修给我们提供了更为多样化的教学模式。在传统的教学模式中，教师往往需要面对学生的各种差异，难以满足个体差异化教育的需求。而通过网络研修，我们不仅可以根据学生的实际情况进行个性化的学习计划制定，还可以通过多媒体技术、互动游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们对知识的掌握和理解能力。此外，网络研修也为学生提供了更好的资源共享平台，学生可以通过网络为学习资源提供者，分享自己的学习成果，同时受益于其他同学的经验和成果，带来了更大的学习效益。
其次，网络研修也提升了我们教师的专业素养。通过网络研修，我们可以随时随地获取最新的教育理论、教学方法和教材资料，助力于我们的教学实践。网络研修还提供了在线交流的机会，我们可以与全国范围内的教育工作者进行经验分享和学习，拓宽了我们的眼界和思路。此外，在网络研修的过程中，我们还需要独立完成一些教学任务，这锻炼了我们的自学能力和解决问题的能力。通过网络研修，我们不仅了解到了教育领域的前沿技术和创新思想，还提升了自己的教育水平和教育理念，为提高我们的教学质量提供了有力的支撑。
此外，通过网络研修，我们还拓展了与同行的交流合作的渠道。网络研修平台中的论坛和社区功能，使我能够方便地与其他教育工作者进行交流和讨论。在这里，我们可以共同探讨教学中的问题，分享教学中的心得和经验，并且可以从其他同行的专业知识和经验中获得启发。通过这种交流合作，我们可以找到自己的不足之处，并且获得改进和提升的方法，从而进一步提高自己的教学水平。
最后，网络研修还培养了我们的信息素养和自主学习的意识。网络研修的过程中，我们需要独立使用各种网络应用和工具，熟练掌握网络搜索和信息筛选的技巧，提高我们的信息获取能力和信息处理能力。同时，网络研修也要求我们具备自主学习的意识，能够独立制定学习计划和目标，合理安排学习时间和进度，培养自己的自学能力和学习技巧。这些能力将对我们未来的学习和工作带来很大的帮助。
综上所述，义务教育网络研修是一次让我受益匪浅的学习活动。通过这次活动，我在教学模式的创新、专业素养的提升以及与同行的交流合作等方面取得了很大的进步。网络研修不仅为我们提供了多元化的教学模式，还提升了我们的专业素养，促进了与同行的交流合作，并培养了我们的信息素养和自主学习的意识。我相信，在网络时代的发展下，网络研修将成为我们教育工作者不可或缺的学习途径和专业成长的平台。
近年来，我国义务教育课程标准的改革已经取得了一定的成果，对于提升教育质量、培养学生的综合素质起到了积极的推动作用。解读这一课程标准，对于理解课程改革的方向和目标，对于教师的教学工作具有重要意义。通过深入研究课标，并结合自己的教学实践，我深刻感受到了这一课程标准的重要性和启示。在教学中，我们要紧密围绕课标，准确把握所承担的育人任务，有意识地调整教学内容和教学方法，更好地开展教学工作。以下就我对于义务教育课标的解读心得和体会展开阐述。
第一段：课标的指导意义。
义务教育课程标准是统一规定学生在义务教育阶段必须完成的学习任务的准则和目标。它为教师提供了一个明确的指导，使得教师能够清楚地了解学生需要学习的知识和能力目标，为教学的深入和学生的全面发展提供了基础。我认为，教师应该充分理解课标的指导意义，根据学生成长的需要，自主设计教学内容和教学方法，使之尽可能符合学生的个别差异，提高教学效果。
第二段：把握课标的核心要素。
为了更好地理解课标的要求，我深入研究了其中的核心要素。我发现，课标注重对学生能力的培养，不只是简单的灌输知识，而是追求学生的创新能力、思维能力和合作能力的全面发展。这给我提供了一个重要的启示：在教学中，我们要通过多种形式和多种方法激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和创造力。
第三段：调整教学内容和策略。
一份好的课标必须与教学内容和策略紧密结合，充分体现知识、技能和能力的整合。在教学中，我通过对课标的深入解读，发现自己过去的教学中存在一些问题和不足。以往，我注重知识的传授，而忽视了学生的实际掌握情况和能力培养。通过修正，我更注重培养学生的综合能力，通过探究性学习、合作学习和实践活动等多种教学方式，使学生在实践中发展自己的能力。
第四段：育人目标的明确。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维品质和道德价值观。通过阅读课标，我认识到培养学生的社会责任感和创新精神是教师的重要使命。因此，我在教学中更注重引导学生学会关心集体，增强学生的团队合作意识，并通过启发式教学的方式，培养学生的创新思维。
第五段：提升教学能力。
课程标准是教学工作的基础和方向，但只有教师不断提升自己的教学能力，才能更好地实施课标所确定的教学目标。因此，我明白努力提高自身教学能力迫切重要的，而这需要教师不断地学习和思考。作为一名教师，我会时刻保持学习的态度，深入研究教育理论，不断提升自己的教学技能，以更优质的教育质量回应和满足课标的要求。
总之，对于义务教育课标的解读是教师工作中非常重要的一环，对于提高教学质量和促进学生的全面发展具有重要意义。通过深入研究课标，我们能够更好地把握教学的方向和目标，调整教学内容和策略，提升学生的综合素质，并通过注重育人目标的明确，提升自身的教学能力。只有不断提升自己，我们才能更好地满足学生的需求，实现教育的目标。
体育是学生全面发展的重要组成部分，而新课标的推出为体育教育提供了新的发展机遇。在体育新课标研修中，我深受启发，体会到了体育教育的独特魅力和深远意义。在这篇文章中，我将分享我在体育新课标研修中的体会和心得。
第二段：新课标的变化和意义。
新课标在教学目标、教学内容和评价方式等方面都进行了重大改革，这使得体育教育更加贴近学生的需求和社会的发展。新课标鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行体育锻炼，并注重培养学生的合作精神和团队意识。此外，新课标还将评价从传统的单一评价方式转变为多维度、多角度的评价方式，更能全面评价学生的综合能力。这些变化为体育教育的发展带来了新的方向和动力。
在体育新课标的研修中，我与同行进行了多次教学实践。通过这些实践，我深刻认识到培养学生的兴趣和能力是体育教育的核心任务。在教学实践中，我们注重引导学生主动参与，通过游戏和小组活动等形式培养学生的团队协作和竞争意识。此外，我们还鼓励学生进行个人项目的选择和创新，培养学生的个性发展。
第四段：新课标对教师的要求和挑战。
新课标的推出对教师的专业素养提出了更高的要求。教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，关注学生的个体差异，注重教学的灵活性和针对性。此外，面对新课标带来的挑战，教师需要积极探索创新教学模式，提高自己的专业水平。
第五段：总结与展望。
通过体育新课标的研修，我深刻认识到体育教育的独特魅力和意义。新课标的推出为体育教育提供了新的发展机遇，同时也提出了更高的要求和挑战。作为一名体育教师，我将继续努力提升自己的专业水平，关注学生的兴趣和能力，培养学生的合作精神和团队意识，为体育教育的发展做出自己的贡献。
以上就是我在体育新课标研修中的体会和心得。通过这次研修，我对体育教育的新变化有了更深刻的理解，也对体育教育的重要性有了更加深刻的认识。我对未来体育教育的发展充满了希望和信心，我相信在新课标的引领下，体育教育会有更加美好的明天。
近年来，关于小学义务教育的研修课程逐渐得到重视。我有幸参加了一次小学义务教育研修课程，并从中获得了许多收获。在这次研修中，我不仅学到了许多新的教育理念和教育方法，而且对于我个人的教学能力也得到了全面提升。以下是我在研修中的心得体会。
首先，我发现小学教育的核心是以学生为中心。传统的教学模式往往是教师为中心，以教师的讲解为主导。然而，我们应该明确：学生才是学习的主体。他们有着独特的思维和学习习惯，只有在适合他们的学习环境下，他们才能真正实现自我的价值。因此，我们要积极关注每个学生的个体差异，充分尊重他们的意见和建议，同时借助多元化的教学手段来满足他们的需求。
其次，小学教育要注重培养学生的创新思维能力。在信息和科技高速发展的时代，我们面临着许多未知的挑战。学生要应对这些挑战，就需要具备创新思维能力。在研修中，我学到了许多培养学生创新思维能力的方法，比如鼓励学生多角度思考问题，培养学生勇于表达自己的观点，引导学生寻求解决问题的方法等。这些方法可以激发学生的创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
另外，小学教育还要关注学生的综合素质。在研修中，我们强调了综合素质的培养，在日常的教学过程中，我们要注重培养学生的思辨能力、合作能力、交流能力、与人展示能力等。这些能力是学生未来发展必不可少的素质，对于他们的人际交往、就业等方面也有着重要的影响。
此外，我还学到了关于教育评价的重要性。教育评价不仅是对学生学习情况的反馈，也是对教师教学质量的评估。在研修中，我们学习了许多教育评价的方法，如多元化的评价方式、学业进展评价、能力评价等。这些方法可以更全面、客观地了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学调整。
最后，小学义务教育的研修课程让我深刻认识到教育的魅力和责任。作为一名小学教师，我们承载着培养下一代的使命，要将学生的成长发展放在首位。我们不能只关注学生的知识学习，更要注重他们的品德、情感、兴趣等方面的培养。只有做到全面发展，才能从根本上提高学生的素质和能力。
综上所述，在小学义务教育研修中，我获得了许多宝贵的经验和启发。我相信这些理念和方法将对我今后的教学有着积极的影响。同时，我也将用心呵护每个学生的成长，努力为他们的未来奠定坚实的基础。
义务教育是每个国家的基础教育阶段，也是培养青少年身心健康发展的重要阶段。为了提高教师们的教学能力和教育理念，我参加了一次关于义务教育研修培训的活动。在这次培训中，我学到了许多关于教育的新知识，也有了一些值得思考的体会。
首先，在培训中，我们学习了新的教育理念。传统的教育模式强调的是教师为中心的教学方式，而现代教育则更加强调学生的主体性和积极性。这对我来说是一次颠覆，让我重新认识到学生的主体地位和积极性的重要性。我意识到，只有真正激发学生的兴趣和热情，才能够使他们更好地学习和成长。因此，我在回到学校后，开始尝试利用更多的讨论和小组活动的形式，激发学生的参与度和兴趣。
其次，培训中还有一项重要的内容是关于新教育技术的学习。在现代社会中，信息技术的发展日新月异，这也对教育提出了更高的要求。在培训中，我们学习了许多新的教育技术，如多媒体教学、网络教学、智能教室等。这些技术的运用不仅可以提高教学效果，还可以增加学生的学习兴趣。在我回到学校后，我开始尝试使用多媒体教学软件，结合图像、音频和视频，使教学更加生动有趣。这不仅给学生带来了全新的学习体验，也提高了他们的学习效果。
另外，培训中还有一项让我印象深刻的内容是关于班级管理的讲座。作为班主任，班级管理是我工作中的一项重要任务。在讲座中，我学到了许多班级管理的新方法和经验。例如，我学会了如何树立班级核心价值观，如何建立良好的班级氛围，以及如何处理学生间的矛盾和纠纷。这些新的管理理念和方法给了我很多启示，使我更加有信心和智慧地管理好自己的班级。
最后，我在培训中还结识了许多优秀的教育工作者。我们互相交流经验，分享教学方法和教育理念。这种互动和交流的过程给我带来了很大的启示和收获。我发现，每个人都有自己独特的教育方式和风格，通过与他们的交流和学习，我不仅扩展了自己的教育视野，也丰富了自己的教育理念。与他们的交流让我明白，教育是一个永无止境的过程，只有不断学习和进步，才能够更好地发展和成长。
综上所述，我参加的这次义务教育研修培训是一次富有收获的经历。通过学习新的教育理念、教育技术和管理方法，我不仅改变了传统的教学方式，也提高了自己的教学效果。与优秀的教育工作者的交流和互动，让我拓宽了自己的教育视野，丰富了自己的教育理念。我相信，通过不断学习和进步，我会成为一名更加出色的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
近期，我参加了一次关于义务教育的研修活动，这次活动给我留下了深刻的印象。通过这次研修，我对义务教育的理念和方法有了更深入的了解，也亲身体验到了一线教师的困境和挑战。在这篇文章中，我将结合研修的经历和思考，分享我对义务教育的一些心得体会。
第一段：义务教育的重要性和意义。
义务教育是国家基础教育的重要组成部分，对于培养国民素质、塑造未来的社会发展有着至关重要的作用。通过这次研修，我意识到义务教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。教育应该关注学生的身心健康，培养他们的创新能力、沟通能力和合作精神，引导他们形成正确的价值观和人生观。只有通过全面的培养，我们才能为社会培养一代又一代有能力、有担当的人才，并为国家发展做出贡献。
第二段：教育资源的不平衡问题。
在研修过程中，我也了解到了义务教育面临的挑战和困境。教育资源的不平衡是其中之一，地区之间、城乡之间的差异很大。一线教师普遍面临的问题是教师数量不足、教育设施简陋、教材质量低下等。这些问题直接影响到教育质量和学生的受教育权益。因此，我认为政府应该加大对义务教育的投入，提高资源配置的公平性，同时加强师资队伍建设，促进教育事业的可持续发展。
第三段：教育教学模式的创新与改革。
另一个需要关注的问题是教育教学模式的创新与改革。传统的教学模式注重灌输和考试成绩，缺少培养学生的创新思维和实践能力。而现代教育应该注重培养学生的综合能力和创新精神，鼓励学生思考、动手实践、合作解决问题。例如，在农村地区可以引入农业实践课程，让学生亲身参与农田管理和种植操作；在城市地区可以推行跨学科课程，通过跨学科的学习设计培养学生的创新能力和团队协作能力。只有通过创新和改革，我们才能让学生真正受益，培养他们的综合素质和适应未来社会的能力。
第四段：家校合作的重要性。
家庭教育是义务教育的重要组成部分，家校合作是提高义务教育质量的关键。在研修中，我了解到一些家庭教育的问题，如家长过度关注学术成绩，忽视孩子的兴趣和个性发展；家庭条件有限，不能提供良好的学习环境和资源等。因此，我认为学校和家庭应该建立有效的沟通渠道，共同关注学生的全面发展。学校可以通过开展家庭教育讲座、家长学校等活动，提高家长的教育意识和能力；家庭可以为学校提供支持，积极参与学生的学习和成长。只有形成家校合力，我们才能实现优质教育的目标。
第五段：个人的成长与反思。
在这次研修中，我不仅了解到了义务教育的重要性和困境，也意识到了自身的不足和需要改进的地方。作为一名教育工作者，我要不断学习，提升自己的教育理念和教育方法。我要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略；我要关注教育教学的创新和改革，积极引入新技术和新手段；我要加强与家长的沟通和合作，建立良好的师生关系。只有不断反思和改进，我才能更好地履行教育使命，为学生的健康发展贡献力量。
总而言之，这次义务教育研修是一次难得的机会，让我更深入地了解了义务教育的重要性和挑战。我将用心体会和总结这次研修的经历，继续探索和实践有效的教育方法，为促进义务教育的发展贡献自己的力量。
近年来，我国小学义务教育研修工作日益重要，其对提高教师教学水平，推进课堂质量和教育教学改革具有重要意义。在参加小学义务教育研修的过程中，我深深感受到了研修的重要性和必要性。通过研修，我不仅学到了新知识、新技能，还收获了新的体会和认识。以下是我在小学义务教育研修中的心得体会。
首先，小学义务教育研修有助于提高教师的专业素养。作为一名小学教师，我们承担着培养学生德智体美劳全面发展的重要任务。在研修中，我们学到了很多前沿的教育理论和方法，如学生自主学习、探究式学习等。这些理论和方法在课堂教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和主动性。而研修还使我们了解了学生的心理特点和需求，学习了一些有效的教育心理学知识，有助于我们更好地理解和引导学生，提高我们的教育教学水平。
其次，小学义务教育研修有助于改善课堂教学质量。在传统的教学模式下，教师的角色主要是传授知识，而学生则是被动接受的对象。而在研修中，我们学会了许多新的教学方法和手段，如合作学习、课堂互动等。这些方法可以使学生积极参与，主动思考，从而促进他们的全面发展。我们在课堂上引导学生进行讨论、互动，让他们提出问题、解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。同时，通过研修，我们也了解了如何设计合理的评价方式和方法，从而真实、客观地了解学生的学习情况，并为他们提供针对性的帮助和指导。
再次，小学义务教育研修有助于促进教育教学改革。过去，小学教育普遍存在着教材过重，应试教育的问题。在研修中，我们了解到了新的教育教学理念和政策，如素质教育、德育第一等。我们深刻认识到，培养学生的综合素质和创新能力是当今教育的重要任务。因此，我们要在教学中注重学生的品德养成、情感体验，培养他们的创造力和创新思维。此外，在研修中，我们还了解到了一些优秀学校和教师的先进经验和成功做法，我们可以借鉴他们的经验，适当调整，以适应我们学校的实际情况，推动教育教学改革的深入发展。
最后，小学义务教育研修有助于提高教师的自我发展意识。在研修中，我们不仅听取了专家学者的讲座，还参观了一些优秀学校的教学情况。通过与他人的交流与互动，我们了解到了自己的不足和问题，并思考如何提升自己的教育教学水平。在研修结束后，我们应该及时整理自己的所学所得，反思自己的教学方法和效果，不断改进和完善。同时，我们还要积极参与学科教研活动和教学研究，提升自己的学科素养和教学能力。只有不断提高自己，才能更好地为学生服务，推动教育事业的发展。
总之，通过小学义务教育研修，我深切体会到了其在教育教学改革中的重要作用。通过研修，我们提高了专业素养，改善了课堂教学质量，推动了教育教学改革，并提高了自身的发展意识。我相信，只要我们不断努力，不断学习，我们一定能够为学生的成长和未来做出更大的贡献。