优秀作文是通过选材、组织结构、语言表达等方面的精心设计和处理，能够充分展示作者的思想、情感和写作能力的一种文体，让人留下深刻印象，令人读后百感交集，引发共鸣。接下来是一些备受赞誉的作文篇章，让我们一起领略其中的魅力。
今天真是令人开心的一天。我被学校航模社团选上了，要知道整个航模社团全校也只有那么几个人，而且还都是高年级的大哥哥大姐姐们。真得感谢假期独创的“月球车”，正是这个小创客作业让我入选了梦寐以求的学校航模社团。
今年暑假的一天，妈妈整理书房，望着满地五花八门的拼装玩具零件，皱紧了眉头，喝令我把凌乱的零件“打扫”干净。望着满地拼装后剩下的宝贝，我也是无从下手不知所措，扔了可惜，留下又不知有什么用。我一边漫无目的地把一地“宝贝”扫进了书柜旁的收纳箱，一边苦思冥想着怎么合理利用上这些零件呢？一组拆下的废旧电机引起了我的注意，我灵机一动，决定用这组废旧电机独创出一辆会跑的汽车。
说干就干！我迅速从零件堆里找出了拼装汽车需要的电机、齿轮、车轱辘，又自己动手拼出了一个汽车底盘，然后让爸爸帮忙，用扎线把电机固定到汽车底盘上，再把转动用的齿轮经过一遍遍调试后安装到电机的合适位置上。别小看这两个齿轮的位置，它们可是决定着汽车能不能跑呢！又把四个轮子紧紧卡到底盘合适的位置，汽车的基本框架就大功告成了。
我试着启动了汽车，它居然唧唧扭扭的动了起来。由于是临时拼凑的车轮，大小不一，汽车走起来更像是月球上的探测车。我一下又来了灵感，索性直接把汽车改造成月球车。
这真是一个大胆的想法，歌德说过：要成长，你必须要独创才行。我相信自己也一定能够独创出令人震惊的“月球车”。
我在头脑中飞快地搜索着月球车的模样，同时设计着自己的“月球车”：已经完成的汽车底盘做动力系统；易拉罐固定到底盘上就是机械仓；奶奶针线盒里的黑色纽扣连上铁丝变成搜索设备；饮料吸管弯曲后加上个小抓手做成机械臂。这样纯手工打造的月球车就问世了。可左看右看总觉得有什么不对。呀！太阳能展板呢？于是我又从零件堆里扒出了两个大小一样的拼装板，用截好的一次性筷子穿进易拉罐两侧做支架，再把找好的拼装板粘到支架上，太阳能展板就完美出现了。多出来的一个车轱辘，也让我用棉球棒穿起来高高地固定到机械仓的上方，像极了月球车的雷达。最后，我还异想天开地把两个红绿灯模样的东西粘到易拉罐的尾部，很像是火箭发射时喷火的地方。瞧！机械仓出口处还放了一个宇航员呢！
经过两个晚上的不眠之夜，月球车成功问世了，一切都是那么惟妙惟肖，我多么希望这“月球车”的驾驶员就是我啊！
1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
“哎呦”一声凄惨的叫声从我嘴中吐出，原来是那可恶的树枝。我愤愤的捡起那根树枝，可是刚一触摸到，全身就犹如被电触了一般，失去了知觉。
疼。这便是我恢复知觉后的第一个感觉。
我缓缓的睁开眼睛，惊奇的发现在我面前的'是一个长发飘飘，身着天蓝色长袍，披着紫色长丝带的大姐姐，年龄貌似约有二十岁。突然，我的脑海里出现了嫦娥的画像，仔细对比之下，竟然发现她们竟是如此的相像。
在我思想之时，她突然开口了：“你为什么会昏倒在我的月宫里呢？”
什么！？月宫？难不成我登上了月球？这回轮到我惊讶了，我有些不可思议的看着眼前的大姐姐，问道：“姐姐，你是嫦娥吗？”
“是啊！原来你知道我的名字啊，看来我也不是不出名嘛！”嫦娥自恋笑了起来，捧起了一直呆在一旁的兔子。
我诧异的望了望嫦娥，心里愤怒急了：到底是谁告诉我嫦娥很贤惠的！吼吼~快出来，告诉我为什么她这么自恋！
“对了，你还没有说你是谁呢！”嫦娥一边抚着玉兔的身子，一边问道。我有些手无足措的回答道：“我……我是祝……祝淼……”说完便低下了头。
“祝淼，淼淼，喵喵。诶！我就叫你喵喵吧，呵呵！”说着她自顾自的笑了起来道：“这是我的宠物，玉兔，你可以叫她兔兔。”我抬起头看着嫦娥，心里暗自说道：看来嫦娥也是一个好姐姐啊，很容易相处嘛！
“喵喵，你是哪里的人呢？为什么会在我的月宫里出现呢？”嫦娥带着我坐到了月宫前的冰椅上，问道。
我难为的看了她一眼，也不知她懂不懂，开始讲了起来：“我是地球上的人，来自21世纪，不知为什么就过来了啊！”
“21世纪，地球，地球……”嫦娥念着念着陷入了深深的回忆。我也没有去打扰她，只是静静的坐在她的一边，遥望着整座月宫。
不得不说，这是一个很美的地方，有桂花树，有喷泉，只是少了一份热闹……过了许久嫦娥终于睁开了眼，她期待的看着我说道：“喵喵，你给我讲一讲你们21世纪的故事吧！”
我听着她的话，也闭上了眼，缓缓地道来：“21世纪是一个科技发达的世纪，现在的地球和月宫一样美，但却比月宫要热闹！你知道吗？明天就是中秋节了，中秋节我们要吃月饼，这月饼也是因为你的事迹得名的呢！呵呵……中秋家家都要团圆，不管多么忙也要买好火车票回家……”
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2.学生搜集有关月球的资料。
3.搜集古诗词中描写月亮的名句。
一、导入新课，初步感知月球的魅力。
2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）。
3、、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）。
4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）。
谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！
5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读把重音放在“谜”上。
三、认识月球表面的景象。
1.月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。
大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）。
（1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。）。
（2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。）。
1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
（1）月球的尘土是否有杀菌本领？
（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？
（3）月球的年龄比地球大吗？
（4）月球的火山活动是否比地球早？
你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）。
3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。
这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。
四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。
1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？
2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？
3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？
五、总结升化，延伸，鼓励探索。
1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。
六、作业（选做2题）。
1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。
2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。
3、搜集摘录描写月亮的诗句。
师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧!
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)。
师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题)。
师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
本站：丰富的想象为我们带来了一个奇妙的世界，很棒!下面我们一起看看这篇《月球小村》。
晚上，一弯明月像一条小船，翘着弯弯的船尖，在夜空中滑行，让我们不禁想起了以后美好的遐想。
二十五世纪的一天，我开着“超速飞船”来到了“月球小村”穿上了“幻影靴”，它可棒啦!能让你在月球上平稳的走着路。其实，我就是“幻影靴”的创造者，他的鞋底有着像“狼牙棒”一样的钩子，能钩住月球的表面。所以可以平稳的走路。
嘿嘿……我告诉你一个秘密，不要告诉别人，整个“月球小村”都是我建造的，当然“超速飞船”也是我发明的啦!它可是超过世界纪录的，它会以0.001秒的速度把你送到月球。
“月球小村”也是很好的，有“后羿酒店”也有“后二酒店”还有更多。他们的客人居然是几个像八爪章鱼，但仔细一看，啊!是几个ufo!他们有着两米多高的身体，爪子像《奥特曼》里的雷德王怪兽的拳套一样粗!我“嗷”的叫了一声，跑到超速飞船里面，一按红色按钮，迅速的逃回了地球。
“月球小村”不错吧，里面的一些建筑和工具都是我发明的，不过我没有发明造人的能力。
真希望这个建筑月球的愿望早一天实现!
假如我登上了月球，我会在月球上造一所独一无二的垃圾回收工厂，把地球上所有的垃圾都运到工厂里。我的机器还有消化的功能，就像只大嘴巴，永远塞不完。它还能废物利用呢，把没用的加工成有用的，做出来还和新的一模一样。这样，我们的地球妈妈就不用再“美容”了，空气就更清新了，鱼儿和鸟儿就不会哭泣和生病了，大自然更加美丽了。
我希望长大后真正地登上月球，不像现在这样凭空想象，要为人类做出贡献。
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假如我登上了月球，我一定会感觉身轻力大，健步如飞。我会看到月球表面布满了大大小小高高低低错综复杂的环形山，我知道这些环形山大多是陨星撞击而产生的。我还会看到月球上连面不断的山脉，广阔的平原和凹陷的盆地。
假如我登上了月球，我会发现月球上没有一丝人烟，也听不到一丝声音，整个月球一片寂静，一片荒凉。如果把地球上的植物种子撒在月球上，每天给它浇水，它还是照样会死，因为月球上昼夜的温度相差很多，自然环境非常恶劣。
假如我登上了月球，我也许会在月球上发现一片薄冰，从而证明月球上可能有水资源。我一定会在平原上挑选一些岩石，拍一些照片，拿回来考察考察。
假如我登上了月球，我要躺在美丽的月球上，凝视着太空里的星系。我站在月球上欣赏着浩瀚的太空。我看见了科学家们说的太阳系九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。最令我百看不厌的要数我们的地球了。它像一颗蓝白交错的水晶球，高高地挂在太空中：棕黄色的陆地镶嵌在蔚蓝色的海洋中，还不时有几朵白云在上面飘荡，无怪乎那些月球探险者们赞美它是“漂浮于广阔宇宙空间中的最美丽的绿洲”！
中秋节的晚上，我望着那圆圆又发亮的月亮，心理幻想着，假如我能上月球，那该多美妙呀！
假如我能上月球，我要去找嫦娥仙子，告诉她因为她的作为，现在人间十分安宁，人们生活的无忧无虑，幸福美满。到了中秋节，人们很思念你，也会讲起你的故事，希望你在月球上生活愉快。我想嫦娥仙子也十分欣慰吧。假如我能上月球，我要去拜访吴刚叔叔，帮他一起砍桂花树，我还要用桂花做成美味的桂花卤、桂花糕和酒酿桂花送给他，我会给他讲人间的故事，让他一个人在月球上不会感到寂寞。假如我能上月球，我要在月球上种下许多在不同时节开放的鲜花，让月球不会是一个颜色，每天都会有不同的色彩。假如我能上月球，我要去月球的另一面看看，去看看有没有外星人，如果有的话，人类就不会孤独了，我会邀请他们来地球玩，再告诉他们地球上多美丽，多有趣，人类多么友善，几十年后，人类也会去你们的星球作客的。假如我能上月球，我要带一根肉骨头给天狗，告诉它，因为它吃月球，让月球一会儿多，一会儿少，可千万别把月球吃光了，如果没了月球，会漆黑一片的。假如我能上月球，我会把月球上的许多趣事和人类没有发现的事写成文章发给每一个人，让人们可以更加了解月球这个“害羞的小姑娘”。
假如我能上月球，我的生活将充满冒险，充满有趣，变得更加的丰富多彩！
1、教师给学生读报：
讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是4月12日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。
2、学生齐读最后一段：
教师讲述：多么神秘的月球啊!人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。
3、总结，布置课后作业：
讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。
２、学生自由读，读后交流。
３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。
４、集体交流。
５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。
６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？
引导学生看书。
因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
（一）创设情景，导入新课。
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说良好的开端是成功的一半。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。
月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐阿波罗号宇宙飞船向月球出发，好吗？（揭示题目，板书）。
（二）自主探究，读文感悟。
1、学习第二段和资料袋。
（1）出示课件演示：
看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读）。
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）。
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）。
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。
（1）自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）。
这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。
（3）汇报交流。
这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。
（4）课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
第斯多惠说过：知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以知谜、探谜为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。
（三）发散思维，拓展练习。
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。
2、师生共同交流描写月亮的诗句。
小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。
丰富自己的积累，感受诗句的优美。
3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。
在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。
（四）总结全文。
俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）。
本站：大家心中的月球是什么样子的呢？下面我们一起看看这篇《我的月球》。
有一天，地球因为人们的乱砍乱伐而浓烟滚滚，所有的动物和植物都死了。所以，人们要搬到月球上去生活。
人们刚月球上，就被眼前的景色惊呆了，这里的交通工具真是不同寻常，说是交通工具，其实是会飞的大耳象，象背上有一块神奇的布，人只要轻轻坐上去就可以自由飞翔了。当然还有会飞的鲸鱼。
月球上还有一座城堡，城堡里的美食真是应有尽有，而且城堡特别大，很多居民楼都建造在城堡里。其次，城堡外面有一层激光网，可以保护城堡和居民楼。
月球上的景色你肯定是想象不到的，白天的时候，月球上的多多白云像棉花糖一样看着都想尝一口。夜晚更是美极了，各种彩色的小星星闪闪发光。
这就是我的月球，我希望它能带给人们更美好的生活环境。
根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1、知识与技能。
（1）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（3）积累一些与月亮有关的诗句。
2、过程与方法。
运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。
3、情感、态度与价值观。
激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：
1、创设情景法：
月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、合作探究法：
在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
3、以读代讲法，读中感悟法。
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。)。
(课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。)。
你说---你说---你说----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。
5、交流汇报。
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。)。
7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。)。
8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。
9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!)。
10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。
1、过度：多美的读书声!月球真神秘!更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜?(在板书“谜”下打点)。
2、师提要求：
然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。
3、学生自读，勾画。
4、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。
5、提问：
这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗?是啊，这一连串实验结果(引导学生说：多么令人“费解”啊!)(板书：费解)。
6、教师讲述：
在书上找到这个句子了吗?捧起书，我们一起来读一读。
学生齐读。
指导：
读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。
7、提问：
令人“费解”是什么意思?
指导：
联系上下文理解词语。
8、提问指导学法：
这些实验哪些地方令人费解?请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。
学生默读勾画，交流学习收获。
9、体验感悟：
如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么?
学生自由发言。
教师相机进行德育教育。
探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把谜播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把谜播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
2、学生自由说。
3、师板题，生齐读。
二、初步了解课文。
1．自由读课文，了解课文讲了哪些未解之谜，遇到不会的字词自己解决。
2．汇报：通过刚才的读文你了解了什么？全文共有几个自然段？
3．学生自由汇报。师指明课文的省略号独立成段。
4．再读文找出文中带有生字的词，自己边找边读。
5．师出示词。生齐读，开火车读。
6．找出哪些词容易读错，特别纠正“撒”的读音。
7．检查读文情况。
指名逐段读文，师相机指导第一自然段的三个问句的读法，第六自然段两个问句的读法。
8．再读文：找出文中不理解的地方，师生共同解决。
9．展示读，你喜欢哪一段就读哪一段，学生评价。
三、概括全文。
1．默读思考：课文主要讲了什么？
2．学生总结。
四、板书设计：
未解之谜。
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