优秀学生善于团队合作，他们能够与同学们友好相处，共同完成团队任务，展示团队精神。优秀学生是一名在学业上表现出色、积极主动参与课堂活动、具备良好的学习方法和学习态度的学生，他们在各个方面都展现出了超过常人的水平和能力。作为一名优秀学生，我们要善于总结和归纳知识，将学习到的内容加以整理和梳理。以下是小编为大家精选的优秀学生范文，供大家参考。
1、指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。
2、借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3、引导学生注意做好生活积累。
1、阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
2、借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。
3、注意写出寒假生活的情趣。
教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
要点：
1、简要说说春节的由来。
2、描述城乡人们过春节时的情景。
1、看了习作题目，有什么问题没有？
引导学生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）。
什么是漫话？（不拘形式、随便谈0。
2、小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。
1、教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。
2、读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么？
你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？
3、让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：
谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思。
说阅读书报的收获有收获。
讲什么的都有不嫌烦。
4、小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。
学生在说的过程当中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？
第二课时。
一、学生说习作要求。
二、学生读习作，师生评点。
三、修改习作。
1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。
2、理清文章结构，概括故事的主要内容。
3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。
1、搜集相关视频。
2、多媒体课件。
教学过程：
1、创设情境，导入新课。
课件出示：
完璧归赵——(蔺相如)负荆请罪——(廉颇)。
破釜沉舟——(项羽)毛遂自荐——(毛遂)。
纸上谈兵——(赵括)卧薪尝胆——(勾践)。
背水一战——(韩信)田忌赛马——(孙膑)。
师：在《田忌赛马》中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着历史的车轮，走进《围魏救赵》这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的智慧和惊人的毅力。(板书课题)。
2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。
3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。
过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅。
1、出示导纲探究性问题。
2、生带着问题精读课文。
3、小组合作，讨论探究。
4、交流汇报，师相机引导、点拨。
出示导纲探究(一)：故事起因。
1、故事发生的时代背景怎样?
2、魏^v^队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地朗读。(出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)。
(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)。
3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?
(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害关系。)。
过渡：在强大的魏^v^队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让我们迅速浏览最后一段，说一说。
出示导纲探究(二)：故事结果。
1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解后有感情地朗读。
(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。
(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。)。
2、对比阅读前后语段。
出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因。
分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁?
1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)。
4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，读写“创作、幻觉、关注、津津有味”等词语。
3、读懂课文内容，感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
感受巴尔扎克写作入迷的程度，领悟写作的道理。
从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
从巴尔所克写作入迷的故事中感悟写作的道理。
读中感悟。
一、导入。
有这样一位作家，他几乎不停地写了15年，每年写上六七部作品，以96部作品，近2000个人物构筑了一个宏伟的文学大厦，这个人就是巴尔扎克，本文就讲述了巴尔扎克写作入迷的几个故事。
板书课题。
二、读中学。
1、自由读课文。
要求：读准字音，把课文读通顺，读流利。
2、小组合作，再读课文。
1、指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2、积累动词，运用动词。
3、通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
通过动作描写生动展现人物的心理。
通过动作描写生动展现人物的心理。
课件。
（一）说收集到的动词。
1、老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2、用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）。
3、还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了个动词。
4、很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜。
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1、看动作猜一个字的动词（六个）。
推举压喝跳拍。
（难度增加罗。）。
2、看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）。
东张西望挤眉弄眼又蹦又跳。
东倒西歪拳打脚踢大摇大摆。
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
1、请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）。
（2）说出文中所用动词。
2.从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受能力。
读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
在凭借教材深挖词语的过程中，再配合身体的动作进行展示，使得教学气氛既轻松、又热烈，并较好地突破了重、难点内容。教者依据教材，紧抓重点语句进行分析，使学生能较准确的理解课文内容，并在分析词句中扎扎实实地进行了语言文字训练，从而促进了学生的发展、理解能力的提高。
一、大海在你心中有哪些印象？
二、导入新课。
1.唤起探求美的的欲望。
2.初读课文，整体感知美的文章。
（1）是请学生自由读课文。
（2）用简洁的话概括出来，并了解课文叙述的顺序。
3.自由读课文，展开美得语言。
（1）把画面娶个名字作批注。
（2）诵读课文品味咀嚼美得语言。
（3）感悟大海的壮观：1.齐读；2小组读；3个人读；4教师范读。
（4）回归全文交流，倾诉美的感受。
1．抓住课后的思考题，说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。
2．整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。
（5）揣摩语言，学习体会“美”的表达。
组织学生讨论：从课文中，我们学到那些描述。
1.日出的方法。
2.交流后，写一些自己看到的日出。
三．巩固练习：朗读全文。
四．作业;画一画《沧海日出图》。
五．板书。
鹰角亭上看日出。
晓星、残月、晨星、粉红霞光。
沧海日出。
美丽壮观。
橘花、鲜红、太阳升腾。
耀眼金光、红彤彤。
1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
1、激发学生的写作热情，增强表达信心；
2、帮助学生挖掘生活中可以写作的素材，引导学生细心观察。
1、掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力；
2、选取提炼写作素材。
1、借助活动激发学生的学习兴趣，指导学生观察，积累写作素材；
2、学习经典，分析并归纳写作方法；
3、写作演练，体会并落实方法。
2课时。
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来。
但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。相信你一定能写出打动人的文章。
问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。
设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动：学生发言。
“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材:。
（一）从家庭生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（二）从校园生活中选取素材。
1、校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
2从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们:处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
（三）从社会生活中选取素材。
1、走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩;不同的时间，天气也会瞬息万变:或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
2、关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
选材的注意事项:。
1、切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的点点滴滴，不宜写“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2、运用细节描写。抓住细节，写出特点。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，使文章更生动更有感染力。
3、多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动：师生交流互动。
例文：踮起脚尖。
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有满足我一次。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……。
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。
设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动：师生交流互动。
过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2.学习生字、新词。理解对联含义。
3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。
1.生字：
顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：
顾客、惠顾、主顾。
悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。
赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：
赐予、赐死、赏赐、恩赐。
2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐。
3.解词：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)装束：穿着、打扮。
1.教材特点：
这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。
2.教学重点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
3.教学难点：
体会茶酒对联的妙趣所在。
4.教学突破点：
体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。
教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。
教学过程：
1.读课题质疑。
2.读文了解故事情节。
3.小组自学生字新词。
4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。
5.请你也为上联对下联。
1、总是称呼老师职位或尊姓。
2、按时或稍提前到课堂。
3、提问时举手。
4、可以在你的座位上与老师讲话。
5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。
6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、所有作业必须是你自己完成的。
8、考试不许作弊。
9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的`帮你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。
12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。
著名的雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。”于是，我去寻找生活中的美。
我发现我的妈妈，好美！
早上上学时，妈妈总是有很多嘱咐：上学的路上留意点，上课认真听讲，多喝水，在小饭桌按时睡午觉。回家后，也常常是“未见其人先闻其声”：这天在学校冷不冷，这天过得快乐吗，这天的作业多不多。尽管有时候我觉得妈妈有点?嗦，但是一想到妈妈对我的关心，看到妈妈微笑的脸，我觉得我的妈妈好美！
我们的老师都很严厉，作业稍微写错一点点，就要求我们重写。但是上课时，老师耐心地教我们，有什么问题能够随时来问。学校这座百花园里辛勤的园丁，黑板前，粉笔灰染白了他们的青发；批注栏里，一笔一画倾注着他们多少心血！有的严厉，有的和蔼；有的幽默，有的严肃；有的活跃，有的多才多艺。各型各色的老师，都是那么美丽！
我发现我的同学，好美！
我和这些性格各异的同学，即将同窗三年。我们在知识的海洋中奋力拼搏，在宽阔的操场上尽情玩耍。教室里，有我们琅琅的书声；花坛旁，有我们欢快的谈话；实验室里，有我们对大自然奥秘的向往；考场上，有我们奋笔疾书的沙沙声。我这些可爱的同学们，各有各的美！
我发现我们的校园，好美！
我们的操场中心是塑胶的，还有一圈碧绿的草坪，踩上去真软和。那里时常会有同学们跑步、打篮球等运动的身影。在操场边上，在风吹树叶的沙沙声中，同学们在花坛边的.长椅上或者谈天，或者看书，时常还有一股花香萦绕。还有高耸的教学楼，闪闪发亮的铁门。校园的美景，真是说也说不完。
只要你留心，美便无处不在。发现生活中的美，生命将多一份色彩！
1.初步了解污垢的危害及简单的除垢知识。
2.培养幼儿对小实验的操作兴趣，学习正确的操作方法。
白醋、食用碱，热水。
带有茶垢的玻璃瓶。
一、认识水垢。
1.幼儿观察玻璃瓶内的茶垢，认识水垢。
2.有水垢的玻璃瓶和没有水垢的玻璃瓶。
教师分别将两个瓶内倒入白水，请幼儿观察水的清晰度。
3.说一说两瓶的不同，知道水瓶内附着的物体就是水垢。
二、了解水垢对人们的危害。
1.请幼儿想一想，还在哪里、什么容器里见到过水垢？
2.教师讲解水垢的危害。
这些粘在水壶和水瓶里的东西叫水垢，它是水中的杂质，
在水中被加热、烧开以后变成的。
水壶、锅炉烧水多了或者热水瓶、饮水机用时间长了会结成一层水垢。
水壶里有了水垢，水就不容易烧开，浪费燃料，
水垢的.碎块如果被我们喝进身体里，会损害健康容易生病，
工厂里的大锅炉如果不除水垢，还会有爆炸的危险。
三、实验：除垢。
1.认识食用碱。
幼儿观察，白色、粉状的食用碱。
2.将食用碱放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入开水，摇晃瓶子。
请幼儿观察瓶壁发生的变化。
那天晚上，我正准备休息，忽然，一只小飞虫落在了我的作业本，我心里颇为不舒服，想把它拍死。
我拿起笔，用笔尖在他的周围晃来晃去，拖动着他左右移动，这突如其来的“攻击”使他惶恐不已，它被吓得像无头苍蝇一样，四处逃窜。忽然，我的手和它的翅膀粘在一起，出于厌恶，我狠狠地把手一甩，企图能和它分开，不知道被一只手抓起并甩出是何等滋味。
看着它惊慌而颤抖的身体，我才发现我是这麽残忍，我连忙把它放在桌子上，而这奄奄一息的小东西却就此一命呜呼！透过我自己，我看到了人类的残酷之处，有多少人为了一饱口福而吃那些野生珍贵的动物？鲨鱼的身体流出丝丝血迹，熊掌也成为盘中餐，大雁，海豹，也难逃厄运，就连那美丽的孔雀，也被粘上了标签，出现在饭店中！
我为人类感到可悲，羞愧。
我们总认为自己是高高在上的，不把其他生命体放在眼里，而这个小飞虫却让我知道了：人类不是地球唯一的主人，所有的生物在生命面前同样可贵，伟大，更是平等的，缺少了种种生物，我们的'地球就会黯然失色！
小飞虫死了，可它带给我的启示却珍藏在我心中。
1、不在走廊、大走廊及上下楼梯时奔跑、打球及玩追逐游戏。
2、不攀爬走廊花台及女儿墙。
3、遵守规定不在校园禁区内游戏。
4、不任意触碰电动铁卷门开关或其它电源开关。
5、不从楼上丢弃物品到楼下。
6、不带危险物品(弹弓、bb枪、瑞士刀、甩炮、水鸳鸯、爆竹等具有危险性物品)到学校玩。
7、除非发生紧急状况(火灾)，我不任意触碰消防灭火器。
8、下楼梯不争先恐后、照顺序从楼梯右侧下楼。
9、自然教室的实验器材我会遵照老师的指导作实验，不随意碰触，以免发生危险。
10、不在教室内或走廊上打球、丢掷飞盘或从事其他激烈的运动。
11、在校上学期间我不任意出校购买东西。
12、不接近校园内设有施工围篱的施工场所，也不在这些地方游戏。
13、学校的游戏器材区为一至三年级同学使用，我会礼让给较低年级同学使用。
14、遵守学校规定的时间上学，不早到也不迟到。
15、在校园或班上看到陌生人我会提醒老师注意。
16、不任意攀爬篮球架。
17、上课钟声响，我会准时进教室，不在外面逗留。
18、遇有校外不明人士到班级推销物品或杂志，我会立即告诉老师或到学务处报告。
19、我会爱惜学校公物，不随意破坏;若有损坏学校公物情形，我会照价赔偿。
校外安全。
1、上下学遵守交通规则，我会遵照学校规定的上下学路线行进、遵从交通**、导护老师及义工的指挥，不任意穿越马路。
2、放学我会准时回家，跟上路队，不落队，不落单，不买零食边走边吃，不在不正当的场所逗留。
3、我不使用脚踏车、滑板车作为上下学的交通工具。
4、上下学途中遇有紧急状况我会运用附近的导护商店寻求援助。
5、遵守学校的规定，我会在学校规定的接送区等候家长。
6、上下学途中我不逗弄路上的野狗或精神异常的人，也不接受陌生人的任何礼物。
7、上下学途中遇有断落的电线，我不会去碰触，并会即时告诉老师或家长。
8、上下学途中遇有施工路段，我会遵守工地指挥人员的引导安全的通过。
9、无论校内或校外，我都不会对同学恶作剧，以免造成危险或意外伤害。
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：
1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。
出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。
谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。
其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起。
练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？
1、指名读。
2、学生汇报。
3、这个人可以是谁呢？
4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书）。
1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。
2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。）。
3、在写人的文章中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
4、你为什么敬佩他呢？请你接着名字在纸上继续往后写，用一句话写出他（她）的高尚的品质或特长本领。
ppt：伽得略是一个不迷信权威、敢于质疑的人。
哥哥骑自行车的技术好极了。
5、生汇报。
同学们，你们写出的这句话就是你今天作文的中心句，你的作文就要围绕这个句子展开。怎样才能证明他（她）的精神品质或特长本领值得你敬佩呢？那就要用到具体事例。
1、以文段为例，讨论怎样才能把事写具体？
ppt出示文段2：我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
教师读，你又读懂了什么吗？
a、运用多种描写方法b、好词佳句c、总分的写法。
（板书：动作、语言、神态、心理活动等等。）。
2、请你像这样围绕你写的中心句，抓住你敬佩的人的品质，说件最能体现他的品质或本领的事给同桌听。
3、口述所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。
4、小结：“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的人。”要想把人物特点写得鲜活，就要将人物在特定环境下的动作、语言、神态、心理活动等方面写具体。那在一篇作文中，是不是每一种描写都要运用到呢？选择适合这件事的，选择自己擅长的。
指导：如果写两件事最好用到过渡句，这样文章的结构就会清晰。
出示提示：过渡句(关联词的运用)。
1、爸爸不仅待人宽厚，还很关心我的学习。
2、我的朋友不仅自行车技术好，还很幽默。
3、李伯伯不仅讲信用，还很乐于助人。
4、老师不但讲课有趣，而且很有爱心。
5、爷爷不仅生活节俭，还喜欢关心国家大事。
指着板书小结：同学们，现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要描述他的外貌特征，让我们知道他是什么样子，还要通过具体的事例表现人物内在的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，就要通过我们观察到的人物的外貌、动作、语言、神态等描写，即“抓品质，具体写”。现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，题目是文章的眼睛，你可以直接点题，如《让我敬佩的人》《令人尊敬的老师》等。也可以用“特点+人名”的方式，如《永不言弃的爸爸》《要强的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、开头结尾举例。
开头：
a、在我的脑海里，有许许多多的人。有我讨厌的，有我喜欢的，也有我敬佩的。其中有许多人都已经被我淡忘了，但有一个人却深深地映在我的心中。
b、要是说起让我敬佩的一个人，那这个位置就非他莫属了——一个和蔼可亲的清洁工。
c、设问。
d、排比。
结尾：
a、xxx就是这样的一个人，乐于助人，正值、诚实，付出代价不图回报。
b、她真是一位好老师啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要学习……。
3、要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。
4、如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断，写完后要自己认真修改。
生活处处有科学，如果违背科学办事，就会遭受挫折；科学处理问题，常常会给我们带来惊喜。如果你不信，那就听听我养鱼这件事吧。
我把鱼放在一个大盆子里，每天都按时喂小鱼我最爱吃的零食。可没几天，几只鱼都“鱼仰肚翻”了。我不知道为什么会这样，于是，我上网查了一下原来是喂错饲料了，于是我立马把鱼的`“伙食”换成了专用鱼食，从此，鱼就再没有“吃”死了。
给鱼换了“伙食”后，还是有几只鱼肚皮朝上——上西天了。这又是为什么呢？我想啊想，脑汁被绞光了，也没想出来。我又观察了盆子，盆子里除了多了一些鱼的排泄物以外，没有什么特别的。没办法，我只好用老方法——上网查。不查不知道，一查吓一跳：鱼的排泄物能污染水，对鱼的身体有危害。而且不经常换水，水中会聚集许多脏东西和有害物质，对鱼的健康也有损害。我恍然大悟：噢，原来还要换水啊。于是，我只要没事，就给鱼换水，这样鱼的健康状况就好多了。
虽然这次养鱼，鱼“光荣牺牲”了一大半，但这让我明白了生活处处有科学。生活离不了科学，科学离不开生活。让我们一起运用科学，把我们的生活变得更加美好。
生活中处处皆学问，只要你细心观察，勤于思考，就会发现其中的奥妙。
刚放暑假的那一天，天气异常闷热，像个蒸笼一样。常吃雪糕对自己身体不好，所以，妈妈经常买一些新鲜的水果放入冰箱，解暑备用。那次，我从外边回来汗流浃背，于是，我从冰箱里拿出水蜜桃和葡萄吃起来，水果酸酸的。甜甜的。爽爽的，脾人心脾，好舒服啊！大约十几分钟后，我发现水蜜桃和葡萄都变得湿漉漉的了，我不禁产生了一个问题：冷藏的水果会“冒汗？”
于是，我打开了电脑查了查，原来，经过冷藏的水果，接近零度，炎热的'夏天里空气湿度特别大，当水果从冰箱里拿出来时，水果周围的水分子遇到空气，凝结成水滴，附在水果上，就成了“水果冒汗。”
生活中，如果你是一个爱动脑筋的人，那生活中的问题你一定能找到其中的奥妙。
(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法。
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
3、情感、态度与价值观。
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、复习旧知。
那个夜晚，月光如水，我站在阳台望着天空。这时，我无意间看到了边上的一株仙人掌。
它开花了，那是几朵粉若云霞的小花。我轻轻地蹲下，仔细地看着那几朵小花，它没有茉莉花那般芳香扑鼻，没有莲花般孤傲，也没有牡丹那么高贵、优雅。可是依旧开得如此精神、如此大气，讨人喜欢，把我深深地吸引住了。
于是，我忍不住把它搬到了阳台中间。离开阳台时，我不禁回头再次静静地欣赏它，月光洒在它身上，这时的它好似一位亭亭玉立的少女。虽然仙人掌花不起眼，但在我眼里却美得如梦似幻。
第二天清晨，我去阳台看它，仙人掌还在，可花儿却凋零了，碾做尘土，不如从前。
我这才明白，原来，仙人掌的花时很短，只能开一夜。
我深深地被这小小的仙人掌花震撼了！比起我们，仙人掌花的生命是如此短暂，但却一点也没有轰轰烈烈。对于几年才开一次花的仙人掌来说它的生命是很平淡的。可是，虽然平淡，它的花却开得很美！我想，那是因为它珍惜生命，热爱生命，不肯放过展现生命之美得机会吧！
所以，我打算从现在开始珍惜时间，热爱生命，做最好的自己！
生活，是一种种五彩斑斓的色调，丰富而不单一。就因为有了色彩的搭配，才越发越觉得美好。
一次回家刚进家门就看到了桌上一袋显眼的青橄榄，嘴馋的我没等洗好手就去拿着吃了，“额~好酸……”刚放进嘴里的橄榄就又“嗖”地吐了出来。
妈妈看着我那猴急样，笑着说：“你看看你，一点女孩子样都没的！”我皱了皱眉，有点不悦地嘀咕道：“什么嘛！是你自己买的橄榄酸啊，不能怪我的好瓦？”妈妈看了眼青橄榄说道：“青橄榄么是这样的啊，不酸就不是青橄榄了呀。你要细细品味，才能尝出它的'甜，但如果你在一开始就把它吐出来了，当然就只有酸的味道了！”
突然间联想到自己的生活，就象一枚青橄榄，“酸”之后总会有“甜”！
看着那袋青橄榄静静地躺在那里，发现自己突然间有了面对困难战胜困难的勇气。生活不就象是含着一枚青橄榄吗？刚开始很酸，但在细细咀嚼之后却发现它的甘甜，它的清新！正如我们我们的生活，总会有很多困难将我们暂时性的打倒，这一定是短暂的。当我们重新站起时会发现生活依旧这么美好，“不经历风雨怎能见彩虹……”，时时记得！
独自徘徊在校园中，远远看见跑道上一群人在互相追赶着，落后了，却不气馁，收起失落之情继续向着终点努力，虽然知道自己已不是冠军，却仍旧不放弃！
风起了，叶落了，树枝也开始摆动，青橄榄的味道，在我口中，却久久的……挥之不去……。
“这就是生活的味道吧——有酸也有甜，有苦也有辣！”女孩静静地说着。