心得体会是我们对自己成长过程中的点滴回忆和思索，是一种珍贵的财富。在下方，我们为大家整理了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家提供一些写作上的参考和指导。
在这个春暖花开的日子，我被学校安排到翠屏区中山街小学进行了为期两天的省级课标教材培训，期间重庆市教育科学研究院陈祥彬老师（西师版小学数学一年级下册教材副主编）对我们作了全套西师版数学教材的特点介绍，并着重对一下的教材作了培训；四川省眉山市教科所主任胡开勇老师（西师版小学数学二年级下册教材副主编）为我们作了二下的教材培训；四川省教科所尤一老师为我们作了《对小学数学课堂教学中四个问题的一些思考》的专题讲座；同时还听了中山街小学和人路小学两位老师的两节数学课。通过这两天的学习，我觉得受益非浅，对教材的把握有了更深的理解，对课堂的教学有了更深的体会。主要有以下一些方面：
一是，作为教材编者为我们作的教材培训，比我们区县作的教材培训更加深入透澈。陈祥彬和胡开勇老师说出了他们编者的意图，为什么要这样编教材，有些什么优点，有些什么不足，对知识的把握应做到什么程度，在教学时应该怎样去处理教材。通过他们的讲解，让我能更好地去把握教材。比如：单元主题图如何处理，例题的情景如何利用，计算与问题解决之间的关系如何解决，解决问题中蕴藏的暗线如何教会学生，估算与求近似数有什么区别等等。可以说通过培训我能更准、更好地把握教材，对今后的课堂教学有很大的帮助。
最后老师也提了一些关键的问题让学生讨论回答，通过这样一个过程让学生理解并掌握除法竖式的列法以及各部分表示的含义。这真是我以前闻所未闻，见所未见的。反思自己的课堂教学，如何让学生真正成为学习的主体，如何让学生自己去探索学习，今后还要好好的思考一下。
三是，听了尤一老师的专题讲座，让我进一步体会到如何用教材去教，如何更好的使用教材。在讲座中尤一老师对本次的两堂课作了点评，同时也给我们举了很多课堂教学的例子。通过讲解和举例让我进一步意识到课该怎样上。尤老师说：“大师上课其实就是比一般老师多了一个范儿，明星的范儿，这个范儿就是敢于让学生多说出自己的想法。”回想自己的教学，往往学生还没说完，我就急于帮他们把正确答案说出来，甚至很多时候不是学生说出来的，而是老师全部说出来了。老师说多了，说早了，抢了学生的先机，抢了学生的话语权，限止了学生的思维。就像尤老师说的一样，我们上课就是要借势，借学生的势推动课堂向前发展，借学生的势引导学生思维向前走。想想，如果什么时候我的课堂也能上成这样，可能我的课就能更受学生的欢迎了。
20xx年8月26日、27日，我按时参加了太原市教科研中心组织的新课程、新教材音乐教师网络全员培训。本次培训的内容可以说是去年新教材培训的提炼与补充，包含了音乐教材修订总体情况的介绍、音乐鉴赏修订介绍与教学建议、歌唱修订介绍与教学建议、合唱教学法指导、音乐与舞蹈舞蹈表演教学法指导、戏剧表演教学教法指导、音乐与戏剧模块课程简介与教学实践，以及刘梦颖老师的《第十交响曲·江雪》，何佳洋老师的《世界民族民间音乐——乡村音乐》，还有薛晖老师的对这两节课的专业点评。
孙红成博士指出这次湖南版教材的修订是根据课标的修订展开的，课标中指出音乐学科核心素养是课程建构的非常重要的因素，以此为依据，设置了高中音乐新课程，即由六个基础课性质的必修模块（音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧）及与之关联的拓展课性质的六个选择性必修模块（合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳），还有以校本课程为主的选修模块构成。孙老师以音乐鉴赏中的《1812年序曲》、歌唱中的《绒花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《爱我中华》、音乐与戏剧中的《主角与配角》等课为例，从框架结构、内容选材、问题导向等方面为我们详细介绍了湘艺版新教材，让我们确实感受到了新教材结构清晰、选材经典、贴近实际等特色、特点。
湖南省教育科学研究音乐教研员薛晖老师，就《音乐鉴赏》和《歌唱》两个模块的有效实施入手，为老师们分享了如何培养学生逐渐形成对音乐的感悟、审美和评价能力等有效策略。音乐鉴赏模块中，薛老师从初高中音乐教材的对比与关联、目标的定位、教材教法、各单元编写意图、教学实施建议等方面讲授，并结合各单元有代表性的课例，如《音乐与时代》、《古典与现代》、《巴洛克音乐》、《绚丽多彩的汉族民歌》、《梨园百花》等，最终为我们总结出高中音乐鉴赏的实施策略，即紧靠单元主题组材、明确教学目标、凸显音乐特点、积极引导学生参与表现、多运用比较欣赏的方法等。薛老师的精彩讲授与解析、引导我们紧跟其思路，学到了很多新颖的教学方法，课例中的教学思路在实际的教学中也是值得我们广大音乐教师借鉴的。
歌唱模块中，薛老师从目标定位、教学策略、存在问题、歌唱模块中的“欣赏体验”、发声指导、各单元框架结构及设计依据、演唱的方法及风格特点、情感的表达、舞台的表演实践、实施中需要注意的问题等方面展开讲授，结合经典课例《情韵悠悠——感受民族唱法的魅力》，还加入多个小视频、自身的示范演唱、流行唱法的尝试等内容，让我们了解了《歌唱》模块的实施只有遵循理论与实践相结合、集中指导与个别指导相结合、教材内容与拓展内容相结合，才能更好地开展歌唱教学，逐步提高每一位学生的演唱、表演能力。
魏伟国老师的《高中音乐合唱教学法指导》讲座，讲到了找到拍点、左右手的配合、各种起拍（整拍起拍《对花》、后半拍起拍《让世界都赞美你》等）、不同情形的收拍，总谱的读法、以及以实际作品为例引导我们学习了各种拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《渔歌子》；三拍子《沃尔塔瓦河》、《神圣的战争》、《卖花生》；四拍子《本事》、《大海啊故乡》、《凤阳花鼓》、《蒙古人》……魏老师详细的讲解和示范，让我再次领略了指挥艺术的博大精深，也让我认识到自己在训练学生、指挥手势、歌曲处理等方面存在的一些问题，通过跟着视频学习、练习，切实纠正、解决了自己很多的问题，受益匪浅。
熊康老师的《音乐与舞蹈、舞蹈表演的教学法指导》讲座，为我们呈现了《音乐与舞蹈》教材修订前后的对比，通过视频展示教材内容，确实可以感受到新教材的教学内容按照舞蹈学科自身的结构进行了很精细的调整。她为我们推荐了当代舞《士兵与枪》、现代舞《也许是要飞翔》，展示了自己学校排演的舞剧《永不消逝的电波》片段、《十八岁的天空》，通过熊老师的系统讲解，我们感受到新教材重新构建了以音乐舞蹈文化为主线、融合舞蹈作品欣赏、舞蹈表演实践以及舞蹈创编为一体的内容体系。《舞蹈表演》模块是必修课程《音乐与舞蹈》的拓展与延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是实践性。通过视频，我们了解了湖南师大附中这一模块的开设情况，包括选修的要求、创作的历程、学生的编创和展示，教学测评模式（自我评价、小组评价、教师评价）等，都是值得我们学习和借鉴的。
戏剧表演是把戏剧理论和表演实践有机结合在一起的一个模块。孙成洪老师的《戏剧表演教学法指导》首先引导我们对教材进行了整体的了解。这一模块的上篇以理论学习为主，引导学生对经典戏剧作品赏析，理解音乐在戏剧中的地位，认知戏剧艺术的一般规律，了解戏剧的品种、特点。下篇则以表演实践为主，用灵活多变的实践形式，引导学生进行戏剧艺术的表演与创编。下篇出现的小品、配乐朗诵、课本剧等都是建立在学生通过对上篇的学习，已经对戏剧有了一定的认识，有了一定的审美能力基础上的。教学案例一《千斤话白四两唱——坐楼杀惜赏析》，既有理论的准备，又有实践的参与，最后的模仿，更是让这节欣赏课提高了一个层次。教学案例二《角色与七声音阶游戏——戏剧表演基础》，通过简单的游戏，让学生唱熟音阶，唱出三种不同的人物形象，以此来引导学生进行艺术表现，培养学生的表现能力。教学案例三《爱的二重唱——配乐朗诵诗两首》，配乐朗诵可以说是戏剧模块中最容易上手，也最能让学生体验到表演的成功与快乐的艺术形式。孙老师亲自示范，激情朗诵，让我们知道了教师既要做一名有经验的指导者，更应该是一名身体力行的参与者。
在日新月异的时代背景下，教育始终应时代之需而有所突破。罗月恒老师的《音乐与戏剧模块经验简介与教学法实践》着重为大家分享了长沙一中的“音乐剧体验式课程”。刘梦颖老师执教的《第十交响曲·江雪》，通过引导学生感知交响乐队与古琴的结合、不同行当的吟唱等教学活动，让学生感受到了中西方音乐结合的魅力、不同行当唱腔的特点，以及现代音乐的特点、表现形式。何佳洋老师执教的《世界民族民间音乐——乡村音乐》，通过动、唱、奏、听等一系列学生活动，由《什锦菜》到乡村音乐，由点到面，一步步落实了音乐学科核心素养。各位专家老师的讲解，让我收获了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪浅，在此，感谢各位专家和老师的辛苦付出。
在今后的教学中，我们要依托课标，立德树人，以美育人，合理利用新教材，根据各学校的实际情况尝试积极开展多个模块的教学。学无止境，艺无止境，我们也应继续加强音乐教学理论和专业知识的学习，勇于创新，不断反思总结，努力提高自身的教育教学水平，为学生艺术素养的提高，构筑更好的平台、提供更多的机会。
8月28到29日，两天时间，我们连州市第二中学化学科全体老师在清远市清城中学进行新课标学习。这次来进行培训的老师是来自广东省的一些学校、教育局教研室的老师，如刘永红、戴光宏、陈金锋。他们研究新课标间长，经验丰富，成果显著，很值得我们学习。
这一次新课标培训，重点是学习如何在新课标条件下进行有效的复习，提高复习效率。我们聆听了来自教学第一线老师讲解在复习过程中要重点注意的和关注的知识点，同时还就如何进行有效复习进行了指导。
1、课标变化。
郑长龙总结10个方面变化：（1）对化学学科的本体特征进行了提炼；（2）从化学课程目标、结构、内容、教学和评价等5个方面，概括了基于化学学科核心素养的课程理念；（3）构建了化学学科核心素养的内容体系及其发展水平体系；（4）构建了由必修课程、选择性必修课程和选修课程组成的“三层次”课程结构；（5）构建了基于主题的课程内容体系，并对课程内容进行了增减；（6）明确了必修课程和选择性必修课程的必做实验；（7）构建了学业质量水平体系；（8）注重“教、学、评”一体化，提供了化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的'基本途径和策略；（9）注重教、学、考一致性，提供了基于化学学科核心素养发展的学业水平考试命题的原则和策略；（10）提供了体现“教、学、评”一体化的素养为本的化学课堂教学设计案例。
2、聚焦核心素养的化学课堂教学。
提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程理念。本次课程修订提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程理念，提出了化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面。化学学科核心素养是在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的基础上进行了整合与提升，使素养内涵更加具体明确，更有学科性，更具功能性，能更好地体现学生核心素养的发展2、重视实验教学，提高实验能力。
化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律提高以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。
3、阅读课标，了解课标对课本内容的要求。备课、根据课标要求，找出重难点，研究突破重难点的教学手段和策略。布置配套课后作业。
在以后的教学活动当中，对已经删除的内容不要再讲，对练习册上面出现的相应题目，要告诉学生，不要做。
4、建立知识结构，形成网络，重视主干知识，加强训练。
复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”－－－俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识。理顺各知识点。
总之，这一次集中培训，我们体会到外地区对教育的重视和广大教师对教育事业的奉献精神和敬业精神。他们以校为家，乐于施教，关爱学生，积极引导学生进行有效的学习，形成了良好的学风和教风。
20xx年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。
教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。
教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。
新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。
通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。
其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。
语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。
再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。
总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。
随着教育改革的不断深入推进和我国高考制度的改革，新高考新教材语文成为了备受瞩目的话题。作为一名中学生，我有幸亲身体会到了新高考新教材语文带来的变化和挑战。在这篇文章中，我将结合自身的学习经历和感受，分享一下关于新高考新教材语文的心得体会。
首先，新高考新教材语文给我们带来了更大的学习空间。过去，传统的语文教学更注重文言文的学习，而对于现代文学和现代文化的学习相对较少。然而，新高考新教材语文突破了传统的教学模式，更贴近生活实际，开拓了学习空间。我们可以接触到更多优秀的现代文学作品，了解不同的文化背景和社会问题，从而提高我们的语言表达能力和综合素质。
其次，新高考新教材语文培养了我们的批判思维和创新能力。在传统的语文教育中，学生只是被动的接受教师的灌输和知识的传授，缺乏独立思考和创造性思维的锻炼。然而，新高考新教材语文更加注重培养学生的主动思维和创新能力。通过学习多样化的文本，我们不仅可以了解作品的内涵和艺术特点，还可以拓展思维边界，提出自己的见解和感悟，培养我们的批判思维和创新能力。
再次，新高考新教材语文强调了实用性。语文学习是一项实用的学科，我们需要通过学习语言表达能力和文字逻辑能力来提升自己的综合素质。而传统的语文教育往往只注重文言文的学习，忽略了实用性。然而，新高考新教材语文注重培养实际运用语言的能力，激发学生的创作才能。我们通过写作、演讲等形式进行实践，提高了自己的表达能力和沟通能力。
此外，新高考新教材语文注重了情感教育。在过去的语文教育中，往往忽略了学生的情感体验和情感培养，只注重知识的传授。然而，新高考新教材语文注重培养学生的情感态度和人文关怀。通过学习文学作品，我们可以感受到作品中蕴含的情感力量，培养自己的情感认同和情感表达能力。这不仅丰富了我们的精神世界，还提高了我们的情商和人文素养。
总结起来，新高考新教材语文带来了诸多的变化和挑战，但同时也给我们带来了更大的学习空间、培养了我们的批判思维和创新能力、强调了实用性和情感教育。在新的教学模式下，我们更加注重发展自己的综合素质，培养自己的实际能力。只有通过不断的实践和学习，我们才能够更好地适应新的高考制度，实现自我价值的最大化。相信在不久的将来，新高考新教材语文将会给我们带来更多的机遇与挑战，我们需要以积极的心态去面对，并充分利用这些机遇，不断提升自身素质，迎接未来的挑战。
20xx年8月1日至3日，我校思想政治学科全体教师集中参加了高中统编思想政治教材的培训，听取了高中统编思想政治教材各位专家的介绍与分析，专家们给我们介绍了高中统编思想政治教材的编写理念及思路。介绍了高中统编思想政治教材的内容与特色、重难点及框架和体系设计说明，还分别对必修一和必修二的综合探究和教研活动设计思路进行了分析和说明。本次新教材培训收获颇多，下面谈谈我的几点心得体会。
一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想来进行铸魂育人。认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。
二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为改革作好充分的准备。对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。还有高老师《新教材使用中的行与思——以中国特色社会主义为例的精彩讲座。高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合”。接着高老师以山东省2020年高考真题和冬季学业水平测试真题为例，指出要关注教学与评价方式的统一，重视课程标准的研读，明确课程标准的导向，做到理例结合有骨肉、辩证思维有角度、思路清晰有逻辑、三观端正有温度，建议大家高度重视“综合探究”，要设计真情境、真议题。最后高老师结合自己设计的精彩课例，对新教材的教学实施提出对策和建议，建议大家阅读经典、抓住主线、巧设议题、创设情境，构建生活化的课堂、走向深度教学。增强了我用好新教材的信心，讲到了我们一线老师的心坎上。讲座有血有肉，有理论有实践，有情境有素养，不仅体现了高水平的专家素养，而且消除了我们对以后新教材的教学的一些恐慌。
三、本次培训让我意识到要重视教材中的辅助文和综合探究在教材中的作用，辅助文原则上不属于教师教学的内容，但是设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力，综合探究和前面的正文内容一样，同样属于课堂教学的内容，综合探究是教材每一个单元学习的重要内容，从教师的角度来看，它是教师实施合作探究的教学方式，培养学生核心素养、创新精神和实践能力的重要步骤，从学生的角度来说，他是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。所以在以后的教学过程中要重视借助辅助文和综合探究来激发学生积极性创造性的教学环节。
四、本次培训使我进一步的认识到思政课的重要性以及自身的使命，培养认同自己的国家、认同自己的文化的可靠接班人和合格建设者的责任感，也让我更深入把握新教材编写的指导思想与基本理念，明确思政课的地位使命和属性，落实立德树人的根本任务，塑造学生的世界观、人生观和价值观，培育能担当民族复兴大任的时代新人，紧扣政治学科核心素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在今后的教学实践中，要帮助同学们将知识结构语言化，最终掌握科学方法，帮助同学们将成熟性的知识，最终转化为课程性的知识，将所学到的知识学以致用，用于判断和解决实际生活中的问题。在实际教学中，还要注意引导学生掌握科学的学习方法，培养学科问题意识，了解每一个知识点和学科基本问题间的关系。
五、通过这次新教材培训也使我深入透彻的了解到应该如何把握课堂教学，应该怎样突破教材的重点难点，怎样才能深入浅出，怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的思想政治素养，怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中等等，使得我认识到对于教材不同的内容应该分别讲解到什么程度，也都要做到心中有数，这样也有助于我在面对新教材新内容时候不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题时产生陌生感和紧张感。
不负使命！
近年来，我国高中教育正经历着一场前所未有的改革——新高考改革。这次改革取消了传统的文理分科，实行了综合素质评价，其中语文科目的改革尤为引人注目。新高考新教材的推出，更是给教师和学生带来了许多新的挑战。作为一名语文教师，我深刻地感受到了这些变革带来的冲击和机遇。
第二段：教材改革的理念和目标。
新高考新教材强调学生的综合素质培养，重视培养学生的思维能力和创新能力。教材内容也从传统的文学作品扩展到了各个领域的阐释和分析，注重学科之间的交叉与融合。这种改革理念和目标的确是时代的要求，但也加大了教师的教学负担和学生的学习压力。面对这种情况，作为教育者，我们需要积极思考和尝试新的教学方法和策略。
第三段：教学实践中的挑战和困惑。
在教学实践中，新教材给教师带来了许多挑战和困惑。一方面，新教材的内容和要求相对深入和广泛，要求教师有更多的专业知识和能力；另一方面，新教材的教学方法和形式多样，要求教师有创新性和激情。然而，教师的时间和精力有限，如何在有限的时间里合理安排教学内容，如何通过激发学生的兴趣和动力来提高教学效果，都是摆在我们面前的难题。
第四段：应对之策和体会。
针对教学实践中的挑战和困惑，我通过不断的学习和思考，总结出了一些应对之策和体会。首先，教师要加强自身的专业素养和学习能力，不断提升自己的教学能力和知识储备。其次，教师要善于利用新技术和教学资源，设计和实施多样化的教学活动，提高学生的参与度和兴趣。最重要的是，教师要注重学生的个性发展和兴趣培养，尊重学生的选择和感受，在培养学生的创新能力的同时，注重学生的全面发展。
第五段：新教材带来的收获和启示。
新高考新教材虽然给教师和学生带来了许多挑战，但我深信，只要我们敢于尝试和创新，相信每个教师都能找到适合自己的教学方法和策略。而且，新教材的推出也给我们带来了许多启示。我们要树立正确的教育理念和价值观，注重学生的综合素质培养，不只关注成绩的追求。我们要加强师生之间的沟通和互动，建立和谐的教育环境。最重要的是，我们要持续地学习和更新教学理念和方法，与时俱进，为教育事业做出更大的贡献。
总结：新高考新教材带来了许多变革和挑战，但也给我们带来了许多机遇和启示。作为一名语文教师，我深刻地感受到了这些变革所带来的压力和机遇。通过不断学习和反思，我相信我们能够应对这些挑战，并通过创造性的教学方法和策略，为学生的综合素质培养做出更大的贡献。
本人近期有幸参与了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）。研修过程中听取了多位专家的精彩讲座，印象非常深刻的是来自韶关的王锦霞老师所作的“区域高三英语教研活动设计与实施研究”的讲座。现就王老师的讲座浅谈几点个人的收获总结。
一、将课标理念与高三复习完美结合。
新课标自20xx年发布以来，现在已经是第五个年头了，课标里的各种理念也可以说都或多或少能够深入人心，但如何在日常实践中很好地践行却一直是一线教师在不断研讨当中。特别是在高三复习中，如何将课标理念与高三复习完美结合起来一直是困扰我的一个问题。因为我们平常经常看到的高三复习教学很多都是词汇语言点教学、语法复习、专题训练等，这些教学方式与课标倡导的教学理念是大相径庭的。然而，王老师的讲座却给我带来了新的启示。在王老师的教研整改下，新课标的理念已经能够很好地与高三复习完美地结合了，如她将以主题意义为引领的理念贯彻到高三复习的日常操作中。
二、将前沿教学理念与高三复习结合的大胆尝试。
从王老师的讲座中，我还发现她将很多前沿理念有机地与高三复习进行了大胆尝试，比如群文阅读。在王老师所展示的四节高三复习典型课例中，她介绍了在阅读课中运用群文阅读的方式进行高三阅读教学。该课例中，授课老师选用了一篇高考真题，一篇新教材的阅读文章和一篇旧教材的阅读文章。这三篇文章都是基于同一主题选择的，而且文体也都是说明文。本节课例中，第一个文本和第二个文本进行对比阅读，有效地实现了阅读技能的迁移，第三个文本作为拓展作业又再次巩固了阅读技能。
三、将区域学情与高三复习结合起来。
王老师除了把新课标和前沿教研的理念融入到高三复习中，而且还扎根于区域学情特点，把高三复习教学做实做到位。在王老师提供的四个课例当中，每个课例都是基于相对薄弱的学情开设的。这是非常接地气的做法，因为高三复习针对的群体绝大多数学生的学情并不是特别乐观。提供大量支架支撑学生有效地学习便是最大的基于学情的体现。以写作课为例，写作教学除了教授写作策略外，该课例中授课老师还提供了很多主题词、句、段的支架，而且这些支架也都是循序渐进，完全没有太多的违和感。
教育部颁发了《普通高中地理课程标准(实验)》，作为高中地理教育的纲领性文件，引导着高中地理课程改革，因为有着先进的教育理念和正确的改革方向，所以基本建立起了适合我国国情、适应时代发展要求的高中地理课程体系，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。随着时代的发展，面对新时代社会主要矛盾的转化，以及新时代对提高全国国民素质和人才培养质量的新要求，党和国家提出了“立德树人”的教育根本任务，因此，依据新要求，对《地理课标(实验)》进行修订和完善势在必行。20xx年12月，教育部组建了包括地理学科在内的各学科课程标准修订组，全面启动普通高中地理课程标准的修订工作。经过深入研究、多次讨论与修改，形成了我们现在的《普通高中地理课程标准》。本书在立德树人、核心素养、课程内容、课程实施、学业水平测试等方面都做了详细叙述，现将自己的一些学习心得总结如下，希望能得到大家的批评指正。
(一)立德树人是地理课程最重要的价值所在。
教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，党的十九大报告中再次提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这些都说明了现阶段立德树人的重要性。地理学具有独特的育人价值，主要表现在受过地理教育的公民能够理解人与人的关系，也能够理解个人对与生态环境和他人的责任，地理教育能够帮助青少年学会如何与所有生物(包括人类自己)和谐相处。地理学的研究尺度广阔，并且能够帮助人们深入了解我们当今社会的众多挑战。这就是地理学在德育方向上的主要作用。而我们要落实立德树人则需要通过地理学科核心素养。
(二)地理学科核心素养的构建。
学科核心素养是指学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐渐形成的关键能力，必备品格与价值观。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，包括三个方面，六大素养：治学(文化基础：人文底蕴和科学基础)，修身(自主发展：学会学习和健康生活)，济世(社会参与：责任担当和实践创新)，依据这些德育要求，地理学科核心素养包括四部分：
1、人地协调观。
人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它主要包括三个内容：地理环境对人类的影响、人类对地理环境的影响、协调人类与地理环境的关系，包含了正确的人口观、资源观、环境观和发展观。培养人地协调观，旨在使学生面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题时，理解并认识到，人类必须尊重自然规律，与自然和谐发展，才能实现可持续发展。
2、综合思维。
综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力，是我们用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。作为一种思维方式，综合思维强调整体观念、时间观念、空间观念，即要素的综合、时空的综合、地方的综合。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然要素和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态的分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，辩证地看待地理问题。
3、区域认知。
区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力，是人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。地球的面貌千姿百态，地理事物和现象纷繁复杂，如何将这看似“杂乱无章”的地球理出“头绪”，需要一种地理学特有的思维方式，即将地理环境以不同的标准划分为各类区域：比如不同尺度大小，不同属性、不同功能等，以帮助我们认识地理环境的复杂性。区域认知这一素养主要是让学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。
4、地理实践力。
地理实践力是在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力。地理研究的大部分数据和第一手资料主要来自野外考察，尽管随着地理信息技术的发展，大量成果广泛应用于地理学，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理实践力这一核心素养就是要培养学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。地理实践力素养有助于提高人们的行动意识和行动能力，更好的在真是情境中观察、感悟、理解地理环境以及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
高中地理课程标准的“教学与评价建议”部分突出在落实地理学科核心素养、解决地理教学中的重要问题、提高地理教学育人效果方面的导向作用。在这种要求下，我们在教学过程中应该更多重视学生知识的探索过程，这样才能让学生逐渐形成能力。问题式教学和地理实践活动都是以后我么在教学中应该重视的方面。
问题式教学是以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展，教学程序应该按照学生的认知规律安排：创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四分部分，但是这并不是一成不变的程序，应根据实际情况安排，重在使学生能够进行自我引导、主动构建问题，发挥效果。11月29日第五届全国基础教育课程教学改革研讨会中的两节地理研讨课：《滑坡与泥石流危害》、《台风之殇》。这两节课都采用了问题式教学。滑坡与泥石流危害从金沙江堰塞湖导入，整节课以问题设计整合内容，重心问题使其以问题形式展现，让学生在课堂上展开头脑风暴，培养学生逻辑推理能力，最后设计灾区旅游，如何避灾，让学生学习有用地理，培养学生的开放思维，落实四个核心素养。《台风之殇》本节课的核心理念是树立人地协调观，先通过台风受灾对人类的危害，引导学生调查本地区台风的防治，提高学生的地理调查观察能力即地理实践力的培养，本节课的主要环节有台风发生后的巨大反差引入，逐步设计问题：殇之痛——殇之由——殇之御——殇之情——殇之警，引导学生综合分析问题，提高学生分析解决问题的能力。通过这两节的学习以及作课教师的评课，我们对问题式教学有了更深的认识，为我们的新课程推行引导了方向。
在新课程的推进中，我们要认真学习课程标准，明确方向，多思考，逐渐探索，形成适合自己学生的教学方式，促进地理学科核心素养的落实。
从炎炎夏日到秋风送爽的这段研修学习生活就要结束了，太多的感触和思考使我对这段日子的每一天都记忆犹新。从开始阶段平台故障的不顺利到后来如潮水般高涨的发帖热情，还有课程专家辛勤工作的精神，对课程改革独特的视角和观点及对学员作业的及时点拨让我看到了语文教学的希望。我们语文团队是团结的队伍，在课程改革的道路上，我们似乎还有很多的荆棘和困难，但我相信总会在这么多老师的共同努力下，使我们的语文教学焕发出绚丽的光彩，因为我们这个团队是一个有着强大的向心力和凝聚力的团队，“众人拾柴火焰高”，我们这个集体的智慧将是无穷无尽的，我相信语文课改的明天也将是美好的。
这十二般的热情激励着我在这次研修学习中兢兢业业，每天按时完成作业，积极发帖参与评论。这些源于新课改的思想和内容深深地吸引着我，面对学生语文学习存在的种种问题和困难、课程专家和前沿老师的积极探索，我作为一名高中语文老师也感到了肩上的责任。高中课程改革是到了非改不可的时候了。
就拿阅读为例。在不少时候我们总因担心课堂讲解的时间不够，把学生阅读课文的时间全部挤到课外，这不仅增加了学生的课外负担，其效果也不理想，到上课时连课本还未问津的学生大有人在。把语文课真正上成在教师引导下“教会学生学习”的.课似乎道路还比较漫长。很多时候我们以讲废读，用繁琐乃至架空的分析来代替学生的阅读领悟，唱“空城计”学生自己的阅读体验就无从发展。而课堂设计中一些无价值的提问限制了学生的个性思维，只是被老师牵着鼻子走路的模式使我们的学生离开老师似乎已经不会走路了。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，我的感受是：教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让他们在平等的被子有欣赏和关爱的温暖和幸福中获取。“话需通俗方传远，语必关风始动人”，老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。让他们的知识真正转化为能力的时候，当他们对语文兴趣高涨的时候，当他们热爱读书的时候，我相信我们的努力就不是徒劳的。
新一轮语文课程改革，给每一个语文教师提出了新的思考，改革不可能照葫芦画瓢一蹶而就，一帆风顺。改革首先要从学习、领悟新课程标准开始，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型教师，才能少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从从容容地走进新一轮课改，并使语文素质教育这面旗帜，在新一轮课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬!
修订的课程标准是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本育人任务，重心在于培养什么样的人，怎样培养人以社会主义核心价值观统领课程，推动人才培养模式的改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程改革坚持正确的政治方向，使学生坚定社会主义道路自信，理论自信、制度自信和文化自信，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养;坚持科学论证，遵循教学规律和学生身心发展规律。这些无不体现了国家“立德树人”的育人宗旨，符合时代发展和科技进步。
地理的学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们是相互联系的有机整体。通过地理学科核心素养的培养，从地里教育的角度落实立德树人的根本任务。
1.人地协调观，是一种重要的自然观和发展观，旨在培养有助于人们更好的分析、认识和把握人与自然的相互关系。当今世界，人类对自然的利用和破坏已经到了必须改变的地步，人地协调观的学科素养的培养有助于学生理解可持续发展的基本内涵，有助于学生理解科学发展观的意义所在。
2.综合思维，是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力。整体性思想是贯穿高中地理教学的思想，综合研究地理各要素之间的相互作用，相互关系，是高中地理教学的重要指标。尤其是在人文地理和区域地理的教学中，这种思想重要性的表现尤为明显，对地理要素的综合、时空的综合、区域的综合，已经不是单纯的应对考试这么简单了，这是一种思维方式。无论学生以后选择什么专业，从事什么行业，对孩子们的一生都十分重大的影响，这更加体现了国家立德树人的宗旨。
3.区域认识，是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。从区域视角认识地理事物和现象的意识，并综合运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域。这是高中地理教学的常规方式，也是地理教学考查方式的重要体现形式。
4.地理实践力，是一种地理实践活动中表现出的行动力和思维品质。地理实践力是目前高中地理教学最欠缺的地方，也是最难操作的一部分。尤其是野外考察部分，受种种因素的制约和限制，尤其是安全因素和我们焦作地区的经济水平，很难实现。焦作地区经济发展水平仍然较为落后，来自农村的学生较多，不是所有学生都能实现野外考察;室内实验是地理实践力的另外一种操作方式，比较适合大多树数学生和学校，但局限性较大，而且不是所有的地理现象都能通过实验来实现。对地理知识的掌握和理解，野外考察有无法取代的地位和作用。近几年，十一中借助科技创新的平台，也引导学生参与了不少社会调查，获得了不少奖项，也是对实践性地理课程的一种实施方式。
1、创设课堂情境。
课堂教学要注意联系学生的日常生活实际，注重地理与生产联系的情景设置，注重地理学术的情景设置。生活中，处处皆地理，只要用心观察和思考，总能找到相关的生活现象来指导地理教学。例如，近几天的天气变化，可以用来解释冷锋过境前后的天气、气温和气压的变化规律;可以借助二十节气来解释农业生产的农时，农作物的生活习性，以及每一阶段的天气变化。
2.用核心素养指导测试内容。
在地理测试内容的选取和设置上，要从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性，尽可能的避免孤立的、过细的知识点角度选择测试内容。高中地理教学要始终抓住“人地关系”这条主线，要始终给学生传授整体性的地理思维，教学学生思考地理问题的方式方法。
3.积极实施实践性地理课程。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。地理实践力一直是地理学科知识最基本的获取方式，而地理考察、地理实践、地理实验等方面的教学方式一直以来受种种条件的限制不能正常开展，安全问题是悬在地理考察教学头上的一把利剑，来自方方面面的紧箍咒使地理考察只停留在理论上。在今后的地理教学中，地理老师一定要抓住身边的各种机会，去实施实践方面的教学。
在学校的统一安排下，我参加了xx科技大学附中教师“新课程新高考”专业素养提升培训专题研修班。今天我们先后聆听了xx师范大学附属中学汪xx主任主讲《基于学生的课堂管理》，xx师范大学计算机学院党委瞿洪明书记《新高考改革带来的机遇与挑战》，这两位专家的培训，有理论有实践案例，有升华有数据支撑，深入浅出，语言风趣幽默。在xx省2025年新高考改革全面铺开的背景下，本次培训涉及到选课走班、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等，一系列新高考改革如何做所面临的问题和操作层面上的做法。可以说，非常实用，启发性和指导性很强。忙碌的培训虽然匆匆，但不虚度，专家老师带给我们的精神食粮是沉甸甸的，干货满满！通过学习，加上自己的思路，我有以下几点感悟，现总结如下：
一、课程改革的最高境界是教师观念的提升。
另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
既要研究本学科领域，又要跨界了解其他学科领域；
既能把学生领进学科，又能让学生走出学科；
既是教书先生，又是人生导师。这和以往教师的职业常态相比发生了很大变化，教师的教学与学生的人生发展从没有如此的密切相关。这才是真正从学科教学走向了学科教育、学科育人。教师要改造自己的思想和思维模式，让任课擅长的学科领域，同时跨学段兼课成为常态。
二、选课走班是依据中国教育现状、适合学生发展的必然选择。
通过瞿书记的讲座，让我了解了走班制这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。以兴趣为主导的走班形式，学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
分层教学思想，实际上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。“分层教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。
“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。走班制教学的实行，给每一位同学提供了结识更多老师的机会，在领略不同教师教学风格的同时，也为自己的成长奠定了基础，毕竟走班制给同学们带来了强大的学习资源。
不管是传统教育还是“走班制”教育，最适合的教育才是最好的教育。尊重学生发展，是适合学生的教育。我们要培养人才，但一个人的素质、环境等诸多方面均有所不同，每个人都有差异，我们必须要按照他的素质、天赋、爱好和特长来加以实施教育，他的潜在能力才能够得到充分发挥。这样的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我们的老祖先孔子就提出了因材施教，根据不同学生的不同基础，来进行教育。这是我们的传统，也是现在时代的要求。国运兴衰，系于教育。教育的不断创新才会促进社会的不断进步。尊重差异，因材施教才能适应教育多样化的世界性发展趋势。
三、开发校本课程是变革课程体系的核心。
只有课程改变，学校才能从根本上改变。学校层面的课程变革，往往是国家课程、地方课程、校本课程三级课程上教与学层面的探索，而忽视从以学生为本的教育理念出发。学校更是缺失对三级课程的深入整合，没有形成一套校本化的课程体系，做到整合各级课程校本化，让其符合国家层面的要求、符合校情、学情，满足学生个性化发展需求，满足未来发展需要，才是课程变革的“牛鼻子”。同一门课程，给不同基础学生提供多种选择的学习方式，既可以按照学生自己的需要，选择适合自己的课程，又可以选择合适的时间去学习，使每名学生的学习达到最优化。
而找准“选择性”和“计划性”的平衡点，则正是管理智慧大有用武之地的关键。
通过学习，深刻理解到我们要面对改革的艰巨性和长期性，我们要在后续工作实践中高效的学习和理解，以及积极适应，并给予学生更多的指导和帮助。
几天的培训最终告一段落。回忆这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学效劳，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的.新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此根底上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学规划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获：
以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体帮助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动承受，媒体帮助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践力量的培育，打下坚实的根底。高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果。
1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象国际时事，学生生活中遇到的事情，进展教学。
2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲。
3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点。
4、重组。教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求。
根据县教育局文件的规定，我们学校响应“新教材大练兵”活动的号召，启动了“新课标、新教材培训”活动。我作为金沙民中的一个教师，毫无疑问，参加了这次活动，活动中，有着诸多的体会，现在总结如下，望大方之家斧正。
新课标、新教材培训，是教育教学发展的必然要求，老是吃老本走老路，是不适合新形势的发展规律的。作为一个教育者，教书人，就要有与时俱进的思想和认识。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已经不适合社会的需求了，落后了，应该淘汰了。如果一个教师，死守传统的方法不变，是不是当今社会的。师道尊严的教育模式，填鸭式的教学方法，都已经不被现代社会的学生所接受了。改变旧的教育理念，学习新的教育方法，是每一个教师都必须积极参与的。新课标、新教材的培训，就是要通过学习，转变观念，改变方法，树立以学生为主体的、尊重学生人格的人文性的教学思想，教师就是为学生的服务的。
新课标、新教材的培训，主旨是不可否认的，是正确的。但是，如果只是为了走走形式，应付检查，培训没有落到实处，这只是劳民伤财的事情。我认为，要从教师的思想根源上，让教师认识到新课标、新教材培训的必要性重要性，让教师心甘情愿的参加培训，才会取到应有的效果。如果就是靠一些行政的手段，含有强制性的要求教师参加培训，一是教师心理的抵触情绪会使培训很被动；二是教师心理的怨气，必然多三少二的会带到自己的教育教学活动中去，也必然会影响到学生的学习。还有，就是时间的安排，平时要上课，要完成教育教学任务，又有好多时间来学习新课标、新教材呢？如果花很多时间来学习新课标、新教材，是不是会影响到教学效果呢？而且，必须要认真学习的，因为要考试啊！
三、新课标、新教材考试之苛刻性。
以上就是我的真实体会，不当之处，望大家体谅，谢谢！
7月20日上午，在简单的开班仪式后，我们聆听了由西安文理学院舒荣教授做的题为《认同基础上的师德构建》的讲座。舒教授从国家认同，职业认同，社会认同和自我认同四个方面阐述了近现代师德的构建历程。通过聆听讲座，以百年党史和师德构建对社会发展作用为主线，使参训的每位成员的心灵得到了洗礼，对师德构建有了新的更加深刻的认识。
下午，江苏省南京市玄武区教师发展中心副校长吕华兵老师做了题为《新高考背景下高中生综合素质评价的实践与思考》的讲座。吕老师以任务型教学的`一则故事引入新课改的主题是由“教书”到“教人”，从中国学生发展核心素养出发，对江苏省高考综合方案和江苏省高中生综合素质评价实施方案进行了详细的解读，通过展示南京市第十三中学的视频，解析新高考背景下生涯规划课程本土化实施方案的实例，全面展示新课标下的新高考改革历程，对新高考背景下高中生综合素质评价进行了系统的分析，使参训成员对新高考背景下高中生综合素质评价有了清晰的了解。
通过第一天的培训，参训成员对师德构建和新高考背景下高中生综合素质评价有了新的认知，收获满满，感受颇多，期待第二天的培训。
一、对教育评价的看法：
我认为考试是测量途径，教育评价是工具，但后来老师纠正考试是评价的工具之一，评价可以有多种工具，咱们这节课考试与招生也是评价中的一个方面。
教育评价是教学活动的重要组成部分，它不仅可以对教师的教育和学生的学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对课堂教学质量起着至关重要的作用。
二、新一轮高考（改革考试制度改革+招生制度改革）的基本精神。
1、基本精神。
立德树人：从选拔到育人。
增加学生选择权（学科之间根据兴趣进行选择）。
选拔信息多样化，由单一的分数到活生生的人。
2、两依据一参考。
两依据：高考成绩、学业水平考试成绩。
一参考：学生综合素质评价。
3、改革招生录取机制。
完善高校招生选拔机制（目前是在电脑上根据分数段录取）。
改进录取方式。
录取批次的合并（由五个批次到三个批次的转变）。
专业加学校的投档方式。
三、高考命题改革对语文学科的影响。
论述文阅读命题特点：考查能力相对稳定，落实基础性、综合性、应用性、创新性；
严谨，突出信息传递特点。
文言文：落实关键能力与核心素养。
古诗文：如何写？写了什么？怎么写？
名篇名句默写：对传承文化的考查。
语言文字运用与写作：方式多样、考查学生自由思维、作文题目开放程度较大。
四、高考改革的发展方向（畅想）。
1、中国的高考改革方向。
从统一走向多样，从招考合一走向招考分离，最终建立符合中国国情的以统考为主、统分结合的多元招生考试制度。
2、高考改革的目标。
逐步建立起以国家统一考试为主，与多元化考试评价和多元化选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束，政府宏观指导、调控，专业机构命题和组织考试，社会有效监督的具有中国特色的高考招生考试制度。
3、探索分层次的考试录取改革。
一张试卷既选拔科技、学术精英，又选拔高技能劳动者，很难同时兼顾。
4、推进考试形式与内容改革。
部分科目如外语考试中，实行自适应考试，即考生可以进行多次水平测试，选择成绩最好的一次作为报考的依据。科目组合和考试内容更为多样。
近年来，我国教育改革持续推进，新课标、新高考政策的出台成为教育界的一大转折点，这给学生们带来了一些新的挑战与机遇。作为一名学生，我也在这个新的教育环境中进行了学习和探索。在学习新课标新高考的过程中，我有许多心得体会：理清目标、规划学习、积极调整心态、加强实践、注重综合素质的培养。下面我将具体展开讲述。
首先，学习新课标新高考，首要的一步是理清学习目标。在之前的教育体制下，我们追求的是分数，而在新的高考模式下，并不仅仅是分数的考核。因此，我们要明确新课标的核心理念和高考的评价内容，掌握新的考试方式和要求。只有明确了目标，我们才能有针对性的备考，提升自己的综合素质。
其次，规划学习是学习新课标新高考的必备技能。由于新课标注重学生的自主学习，因此，学会如何自主学习和规划时间，变得尤为重要。我发现，将任务分解为小目标，设定合理的学习计划，并且坚持执行，是有效提高学习效率的关键。通过规划学习，我能够更好地掌握知识，提高学习的针对性和有效性。
第三，调整学习心态是学习新课标新高考的关键。新高考对学生的要求更加注重实践与创新能力，因此，我们不能再以死记硬背和应试为主导，而应更加关注培养实际运用能力。当遇到困难时，我们要保持积极向上的心态，勇于面对挑战，坚持不懈地进行思考和实践。只有调整好心态，才能更好地适应新课标新高考的要求。
第四，注重实践是学习新课标新高考的必备手段。新高考更加注重实践能力的培养，因此，我们要紧紧围绕学科知识，注重动手实践。例如，对于理科学生来说，进行科学实验和探究是培养实际能力的好方法；对于文科学生来说，写作、演讲等活动也是提升实践能力的有效途径。通过实践，我们可以更好地理解和运用知识，发现和解决问题。
最后，学习新课标新高考，我们不仅要注重学科知识的掌握，还要培养全面发展的综合素质。新的高考制度对学生的综合素质提出了更高的要求，要求学生具备独立思考、创新实践、团队合作等能力。因此，我们要注重培养自己的全面素质发展，参加各种社会实践、志愿者活动、学科竞赛等，积极锻炼自己的能力，丰富自己的经验，打好生活实践的基础。
总之，在学习新课标新高考的过程中，我们需要明确目标，规划学习，调整心态，加强实践，注重综合素质的培养。只有通过这样的方式，我们才能更好地适应新的考试模式，提高自己的综合素质。希望在日后的学习中，我能够不断完善自己的学习方法和学习策略，为实现个人的成长与发展努力奋斗。
20xx年8月1日至3日，我校思想政治学科全体教师集中参加了高中统编思想政治教材的培训，听取了高中统编思想政治教材各位专家的介绍与分析，专家们给我们介绍了高中统编思想政治教材的编写理念及思路。介绍了高中统编思想政治教材的内容与特色、重难点及框架和体系设计说明，还分别对必修一和必修二的综合探究和教研活动设计思路进行了分析和说明。本次新教材培训收获颇多，下面谈谈我的几点心得体会。
一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想来进行铸魂育人。认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。
二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为改革作好充分的准备。对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。还有高老师《新教材使用中的行与思——以中国特色社会主义为例的精彩讲座。高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合”。接着高老师以山东省2020年高考真题和冬季学业水平测试真题为例，指出要关注教学与评价方式的统一，重视课程标准的研读，明确课程标准的导向，做到理例结合有骨肉、辩证思维有角度、思路清晰有逻辑、三观端正有温度，建议大家高度重视“综合探究”，要设计真情境、真议题。最后高老师结合自己设计的精彩课例，对新教材的教学实施提出对策和建议，建议大家阅读经典、抓住主线、巧设议题、创设情境，构建生活化的课堂、走向深度教学。增强了我用好新教材的信心，讲到了我们一线老师的心坎上。讲座有血有肉，有理论有实践，有情境有素养，不仅体现了高水平的专家素养，而且消除了我们对以后新教材的教学的一些恐慌。
三、本次培训让我意识到要重视教材中的辅助文和综合探究在教材中的作用，辅助文原则上不属于教师教学的内容，但是设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力，综合探究和前面的正文内容一样，同样属于课堂教学的内容，综合探究是教材每一个单元学习的重要内容，从教师的角度来看，它是教师实施合作探究的教学方式，培养学生核心素养、创新精神和实践能力的重要步骤，从学生的角度来说，他是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。所以在以后的教学过程中要重视借助辅助文和综合探究来激发学生积极性创造性的教学环节。
四、本次培训使我进一步的认识到思政课的重要性以及自身的使命，培养认同自己的国家、认同自己的文化的可靠接班人和合格建设者的责任感，也让我更深入把握新教材编写的指导思想与基本理念，明确思政课的地位使命和属性，落实立德树人的根本任务，塑造学生的世界观、人生观和价值观，培育能担当民族复兴大任的时代新人，紧扣政治学科核心素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在今后的教学实践中，要帮助同学们将知识结构语言化，最终掌握科学方法，帮助同学们将成熟性的知识，最终转化为课程性的知识，将所学到的知识学以致用，用于判断和解决实际生活中的问题。在实际教学中，还要注意引导学生掌握科学的学习方法，培养学科问题意识，了解每一个知识点和学科基本问题间的关系。
五、通过这次新教材培训也使我深入透彻的了解到应该如何把握课堂教学，应该怎样突破教材的重点难点，怎样才能深入浅出，怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的思想政治素养，怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中等等，使得我认识到对于教材不同的内容应该分别讲解到什么程度，也都要做到心中有数，这样也有助于我在面对新教材新内容时候不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题时产生陌生感和紧张感。
新时代新教材对我们思政课教师也提出了更高的要求，我一定会在今后的工作中不断地努力提高自己的专业水平，更新教学理念和教学思想，积极实践探索，不忘初心，不负使命!
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
2、灵活使用挖掘教材。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
3、追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
2022年3月16日19：00，华南师范大学外国语言文化学院，徐曼菲教授做主题为“基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践”的精彩讲座。在基地主持人胡琳娜老师的组织下，我如期参加了此次线上研修活动，学习了符合新课标的教学理论，拓展了教学实践创新的视野，收益匪浅。
讲座一开始，徐教授提出两个让大家思考的问题，一是为何要强调基于语境的语法教学？二是如何提升基于语境的语法教学能力？针对第一个问题，徐教授提出语法知识的使用不仅需要做到准确和达意，还要做到得体。语法知识的使用应该是形式意义使用三位一体的。其次基于语境的语法教学符合新课标倡导的理念及要求。学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识，从而形成语法能力grammaring。针对第二个问题，徐教授给我们展示出目前部分老师在语法教学中存在一些问题：呈现语法内容的语境不连贯，缺乏完整性；设计的练习缺乏一定的语境，练习设计为语法而语法；教师自身的语言素养——语言敏感意识需要提升。进而展示三个创设语境进行语法教学的课例。
通过本次讲座的`学习，我更明确了语境对有效的语法教学具有重要的意义。通过创设有利于学生语法学习的语境，帮助学生理解并掌握语法形式的具体表意功能，紧密结合语境培养和提升学生的语法运用能力，我们要做到像徐教授说的“深学习，勤实践，多反思”，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
2022年3月17日19：00，华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授做了一场《中小学英语课程评价的设计与实施》的精彩讲座。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践指向学科核心素养发展的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学核心素养的目标，为此，提出了“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施”的教学建议。那么，课堂评价是什么呢？中小学英语教师应如何有效设计英语课堂评价并加以实施呢？黄丽燕教授给大家提供指导。黄丽燕教授展示了一份中学教案，指出，一堂好课的评价标准其实就是看授课老师能否在一节40分钟的课堂很好地实现其教学目标，可见，课堂评价标准非常重要。接着，黄教授主要从四个方面讲述了“什么是课堂评价”、“为什么要开展课堂评价”、“如何进行课堂评价设计——理念与方法”、“如何实施课堂评价——案例分享”。通过黄丽燕教授的讲座以及优秀的课堂评价案例的学习，提高了我对课堂评价的认识，感知了课堂评价在整个教学活动中的重要性。在今后的教学中，我将努力落实好评价与教和学的关系，促进教学质量的提高。
首先，要感谢学校给我们提供这次这么好的学习机会，我们来到新乡参加“新课程新高考”专业素养提升培训。
其次，通过两天的学习和第三天的红色基地现场教学，我收获多多。通过汪才安老师带来的《基于学生的课堂管理》，让我深刻的感受到课堂的重要性，也深刻的感受到以学生为中心，以教师为主导的课堂管理模式。眼中有学生，研究学生，立足于学生，才能更好的开展好课堂教学。瞿洪明老师带来的.《新高考改革带来的机遇与挑战》让我充分的对新高考有了全面的认识，同时也对接下来的新高考有了更清晰的思考，知道了自己如何在新高考到来时应该做点什么，做什么更有价值，如何更好的为学生服务为学校服务。魏老师带来的《中小学课堂诊断思维方式变革与有效教学构建》给我很多启发和思考，让我学到了如何构建有效教学。王红奎老师带来的《核心素养背景下站在课程的高度教学》给我们全面的描绘出课程教学还可以这么丰富多彩。第三天的红色基地参观，我看到了许多，也听到了许多，同时也学到了许多。
最后，再次感谢学校给我们提供这次宝贵的学习机会，我也定将本次学习收获运用到接下来的工作中，努力为学校作出更多贡献。