小镇的早晨教学设计（通用15篇）

编制教学计划是一个系统性的工作，需要考虑学生的实际情况和学科要求。无论您是一名老师还是一位教学设计师，以下这些教学计划范例都能为您提供一些实用的建议和思路。

《小镇的早晨》第一课时教学设计之一

一、教学目标：

1、运用各种方式使学生感悟恬静、价廉物美、紧挨、招揽、不由自主等词的意思。

2、通过创设情景使学生感悟小镇早晨是恬静、热闹而紧张的。

3、在阅读中养成学生自主学习的好习惯。

二、教学设计：

一、）激趣导入，把握课文重点。

1、我知道大家平时最爱看电视，能告诉我最爱看什么电视吗？那有没有想过自己也能亲手制作一个影片，供大家欣赏呢？今天老师就邀请大家做我的制片人。我们共同制作完成影片《小镇的早晨》。课件《小镇的早晨》出示课题。

2、要制作影片你知道先应干什么？好，让我们赶快打开剧本读读剧本主要讲了什么？大致可以分几组镜头？（全景片、景物片……）。

3、学生自由读课文，然后交流。

（作为投资商这方面是挺关注的，因为拍长了，怕担心资金不够；拍短了，怕吸引不住观众。所以大家要好好读剧本。）。

二）、创设情景，激发阅读情趣。

1、选择学习重点：

2、理解“恬静”，研读课文第二段：

a、第二节说的是“小镇的早晨是恬静的”。板书：恬静。

理解“恬静”是什么意思？

b、你打算拍摄哪些景物配什么音乐来反映“恬静”？

（板书：霞光。

河水。

船

桥

3、感悟“恬静”，你认为这些镜头拍得成功吗？为什么？

随机重点指导下列几个句子，并板书部分重点词。

a、河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

b、沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

c、两座宫形石桥遥遥相对坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（静中有动）。

霞光--淡淡的河水--静净。

船--停满紧挨桥--静坐。

小舟--轻轻悄悄。

4、以读代悟：是呀！这可是几幅非常美的图画，那你能不能通过朗读来体现，可以选其中的一幅或几幅，学生自由朗读，抽生读。

三、）展现成果，升华课文主题。

1、依文选图：

老师为了制作这个片子收集了不少图片，因为这些图片实在太美了我都不知哪些可以用？现在，现场有这么多的制片人，你们一定能挑出了吧。请看大屏幕，你认为哪张合适，请你说出序号，并用课文中的一句话告诉大家。其他同学觉得有理请用掌声告诉我。

教师大屏幕展示收集的课件，请学生选择。

2、图说句子：（学生选择并排列后）。

3、看图配乐：

这些图片我们马上就可以送到电视台去播放了吗？那还需要什么？

老师也收集了几段音乐，请你们听听，选择一段。师放音乐，学生选择。

4、看图说文：

如果能配上解说词可能会更好。请赵忠祥老师来吗？太忙了，

还是自己来替代“赵老师”吧。大家，好好准备吧！

5、学生配乐朗诵。

四、）小组合作，施展学习能力。

小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹，还很紧张的呢。我相信在这里一定有很多优秀的导演，下面就请大家自己来表演制作剧本的其他部分吧。

1、小组合作。先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

2、讨论学习。小组讨论学习，师参与各组的讨论。

五、）交流合作，探索自主学习方法。

1、交流，你们拍摄的是什么场景？（随机重点讨论：）。

2、热闹场景学生交流，随机重点理解：

a、你们准备选择一条什么样的马路，理解“不由自主”。

那路边小摊准备摆些什么呢？

打算请多少群众演员？为什么请这么多？

b、那台词呢？准备怎么设计？那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

c、演示卖自己的东西。

d、导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

e、生各自叫卖，体会热闹。

3、紧张场景学生交流，随机重点理解：

a、“招揽”是一种怎样的情景？

b、一条彩色的人流是什么？

六、）回归现实，张扬个性特长。

做导演好玩吗？做演员更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建议大家走出教室，走出学校，自己亲自去看我们的小镇早晨的景色，对剧本中做适当的补充，修改的，别有一番风味。

《小镇的早晨》第一课时教学设计之一

教学内容：

义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文。

教学目标：

1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。

2、理解恬静、不由自主、价廉物美等词语的意思，能用价廉物美造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

感受小镇早晨恬静的特点。

教具准备：

课文录音、投影片一张、小黑板。

一：引入。

1昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）。

2今天这节课，我们继续学习18课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

二：讲读第二自然段。

1体会小镇早晨的宁静。

t：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？s：宁静、安静。

t：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：

小黑板轻声读课文，想想：

出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的宁静，用圈出。

2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的宁静用划出，并用圈出重点词。

2、反馈：

a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的宁静。

板书：河水小船石桥。

b、你是从哪些词句中具体体会的？

板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对。

3、体会小镇早晨的美。

出示：小镇的早晨是恬静的。

小镇的早晨是宁静的。

学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

t：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。

根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

指导朗读。

继续体会。

t：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。

4、指导朗读。

a这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。

b集体朗读。

三：自学课文第三、四自然段。

1、总结学法。

t：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？

学生回答第二自然段的学习要求。

如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？

2、自学三四自然段。

t：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。

3、反馈热闹。

a从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的`特点？

根据回答板书：行人土特产赶集的农民。

b行人多，你是怎样体会到的？

出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（t：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）。

c土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）。

t：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此。

出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品。

句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，中国商品真是（）！

3、价廉物美。

t：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！

d指导朗读：

读这一段应该怎样读？（声音响亮）。

4、反馈紧张。

a从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？

板书：店铺小摊熟食店农家姑娘。

b重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆。

c读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）。

d找出小镇变化的语句。

5、小结。

小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。

四：总结。

五：布置作业。

《课堂作业》第四题1、2第五题1。

《小镇的早晨》第一课时教学设计之一

教学目标：

1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点：

2、理解小镇早晨的恬静。

教学难点：

教学过程：

一、揭题、导入新课：

二、自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？

还有什么不懂的问题？

3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么？

三、引导学习：

1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段：

个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

体会小镇早晨的“恬静”。

3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

情境表演：热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

汇报学习结果：你读懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

读好这句话。

四、本文小结：

你能想象一下小镇的未来吗？

将来你会为我们的小镇作些什么呢？

五、课堂检测：

(一)、根据课文内容填空：

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

板书设计：

恬静。

小镇的早晨热闹多美呀。

紧张。

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《小镇的早晨》第二课时教学设计

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

一、在括号里填上合适的词。

（）的早晨（）的小船（）的蔬菜。

（）的霞光（）的海洋（）的市场。

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）。

（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）。

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（）。

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

（1）远远地相互对应。（）。

（2）东西太多眼睛看不过来。（）。

（3）忙着做各种事情。（）。

四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

（一）。

录像片、实物投影仪、课件等。

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

5、课题质疑、看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）。

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）。

4、集体交流重点句、

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象、你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）。

（4）指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一、作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二、怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。

（二）。

教学准备、

录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。

教学过程、

一、初读课文，自主认读生字。

1、初读课文，划出不认识的字。

（1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。

（2）归结识字的途径。

2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

二、整体感知课文，领悟课文内容。

1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）。

2、观看录像，美读课文第一段。

（1）教师范读，故意读的平淡。

（2）学生对教师进行评价。

（3）学生领读、或者范读第一段。

（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

三、围绕“安静”，美读第二自然段。

1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

（2）围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。

2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

3、配乐朗读。然后试着背诵。

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

1、教师布置小组合作学习要求。

请你以导演的身份参加讨论。讨论内容、

场景演员道具台词。

注意、讨论的过程中多问一个为什么。

2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

五、布置课外作业。

1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

小镇的早晨教学设计网友来稿

教学要求：

1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

3、有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点：

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？

二、自学课文。

1、同学们用自己喜欢的方式读书。

（1）、自学生字新词，读通课文，

（2）、想一想：（出示幻灯）。

课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。

2、检查反馈：指名说，齐读。

3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！

指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。

第二课时。

一、学习第一自然段。

1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的。

2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？

3、汇报学习情况：

（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。

（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----。

你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。

（自由自在，轻轻地，很自然。）。

（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。

说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。

4、指导朗读。

能把你学懂的读出来吗？

（1）指名读3个，评一评。齐读练背读。出示填空。

（）的早晨是（）声（）的。

指名背3个，齐背。

5、小结：出示单元提示。1主要写了什么。2其它词语有什么作用。

木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。

二、学习第二自然段。

2、检查自学情况。

（2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。

3、小组讨论。

同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。

4、学习反馈，体会情境。

你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？

a淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）。

（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。

a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！

b河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！

c多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）。

d条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）（真静啊！真美啊！）。

e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。

（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。

b两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）。

（2）你读懂了什么？

遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。

（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。

多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？

读得多静啊！想把它记住吗？

c沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

（1）、这句话主要写了什么？

（2）、哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）。

（3）看图：读这句话。

在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）。

一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

（4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）。

三、小结。

1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。

四、布置作业。

1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。

2、课堂作业本1、2。

板书设计：

小镇的早晨。

霞光（淡淡的）恬静小河（静静）。

石拱桥（遥遥相对）热闹小船（轻轻悄悄）。

紧张。

课后小结：

《小镇的早晨》第二课时教学设计

1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在读背中理解课文内容，积累语言材料。

课文精彩段落投影。

一、复习检查小镇的早晨是什么样的？

二、细读课文。

2、交流第一节。（不定）。

（1）学习第一节a中心句：小镇的早晨是恬静的。

b从哪里可以看出恬静呢？

c朗读师生对读。

d交流总结学法。

a找中心句b读句子体会。

3、交流第二节a中心句：小镇的早晨是热闹的。

b“热闹”表现在哪些方面？

c体会用词用句的.精当。

d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。

4、第三节方法同上。

三、背诵课文反馈。

四、作业：

五、写作特点：

1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。

2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。

六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。

听写词语。自读课文，归纳。

学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。

自由练读，指名读。

按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？

齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背。

1、背诵课文。

2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。

《小镇的早晨》教学设计

小镇的早晨教学设计

教学目标 ：

1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

3、练习有感情地朗读课文。

教学重点：

1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

教学难点 ：

教学过程 ：

一、揭题、导入  新课：

二、自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？

还有什么不懂的问题？

3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么？

三、引导学习：

1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段：

个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

情境表演：热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

汇报学习结果：你读懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

读好这句话。

四、本文小结：

你能想象一下小镇的未来吗？

将来你会为我们的小镇作些什么呢？

五、课堂检测：

(一)、根据课文内容填空：

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

板书设计 ：

恬静。

紧张。

《小镇的早晨》教学设计

《小镇的早晨》

教学内容：义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文。

教学目标 ：

1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。

2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思，能用“价廉物美”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：感受小镇早晨恬静的特点。

教具准备：课文录音、投影片一张、小黑板。

一：引入。

1昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）。

2今天这节课，我们继续学习18课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。

二：讲读第二自然段。

t：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？s：宁静、安静。

t：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：

小黑板轻声读课文，想想：

出示1、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用圈出。

2、你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出，并用圈出重点词。

2、反馈：

a、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”

板书：河水小船石桥。

b、你是从哪些词句中具体体会的？

板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对。

学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。

t：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。

根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

指导朗读。

继续体会。

t：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。

4、指导朗读。

a这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。

b集体朗读。

三：自学课文第三、四自然段。

1、总结学法。

t：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？

学生回答第二自然段的学习要求。

如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？

2、自学三四自然段。

t：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。

a从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点？

根据回答板书：行人土特产赶集的农民。

b行人多，你是怎样体会到的？

出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（t：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）。

c土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）。

t：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此。

出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品。

句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，“中国商品真是！”

3、价廉物美——。

t：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！

d指导朗读：

读这一段应该怎样读？（声音响亮）。

4、反馈紧张。

a从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？

板书：店铺小摊熟食店农家姑娘。

b重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆。

c读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）。

小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。

四：总结。

五：布置作业 。

《课堂作业 》第四题1、2第五题1。

小镇的早晨教学设计

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。

教学重点。

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

教学难点。

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

建议本课教学3课时。

拓展习题。

一、在括号里填上合适的词。

（   ）的早晨     （   ）的小船     （   ）的蔬菜。

（   ）的霞光     （   ）的海洋     （   ）的市场。

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（  ）。

（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （   ）。

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （   ）。

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

（1）远远地相互对应。      （     ）。

（2）东西太多眼睛看不过来。（     ）。

（3）忙着做各种事情。      （     ）。

四、课文2—4自然段写了小镇      、      和      三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

（一）。

教学准备：

录像片、实物投影仪、课件等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）。

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）。

4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）。

（4）指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话。

（二）。

教学准备：

录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。

教学过程：

一、初读课文，自主认读生字。

1、初读课文，划出不认识的字。

（1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。

（2）归结识字的途径。

2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

二、整体感知课文，领悟课文内容。

1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）。

2、观看录像，美读课文第一段。

（1）   教师范读，故意读的平淡。

（2）   学生对教师进行评价。

（3）   学生领读、或者范读第一段。

（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

（4）   读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

三、围绕“安静”，美读第二自然段。

1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

（1）   引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

（2）   围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

（3）   学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。

2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

3、配乐朗读。然后试着背诵。

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

1、教师布置小组合作学习要求。

请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：

注意：讨论的过程中多问一个为什么。

2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

五、布置课外作业。

1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。

《小镇的早晨》教学设计

1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

3、练习有感情地朗读课文。

1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

一、揭题、导入新课：

二、自学课文：

1、学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？

还有什么不懂的问题？

3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。

4、你又读懂了什么？

三、引导学习：

1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。

2、学习课文第一段：

个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

情境表演：热闹。

齐读课文第二段。

4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

汇报学习结果：你读懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

读好这句话。

你能想象一下小镇的'未来吗？

将来你会为我们的小镇作些什么呢？

（一）、根据课文内容填空：

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

（二）、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。

恬静。

紧张。

《小镇的早晨》教学设计

教学目标：

1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读。

2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。

教学过程：

一、复习导入。

1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？

2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。

二、学习课文第二自然段。

1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？

2、理解恬静。（安静）。

3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？

4、交流，汇报。指导读出静。

5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。

（1）播放课件，让学生感受。

（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？

（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。

6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。

7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。

三、学习课文第三片段。

引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。

1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？

2、检查反馈，教师板书：人、土特产。

3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。

4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？

（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。

三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。

6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。

四、指导写作。

1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。

3、动笔试写。

《小镇的早晨》

师：今天我们来学习一篇课文叫（课件出示课题）。

课前预习过课文吗？

生：预习过了。

师：能说说你是怎么预习的吗？

生：给生字扩词。

生：读课文。

生：给课文分段。

……。

师：那好。下课！

生（惊讶）：啊？？？？

师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！

生：啊？

师：怎么？还要上吗？

生：上！

师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。

通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。

现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。

生准备。

师：小老师们，可以交流了吗？（可以）。

生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。

师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？

生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”

其他学生跟读，该生就没下文了。

师：你不抽查一下吗？

生（笑）：请你来读。（指名读）。

师：他读对了吗？你不评价一下吗？

生：你读得很对！

师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？

（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）。

师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？

生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。

生：能！

师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？

生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。

师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。

生抄写生字词。

师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！

师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。

生1：摇橹声是怎么样的？

生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

生3：不对，应该再慢一些。

师：好，那你来模仿一下。

师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。

课件出示。

生：噫？是虞老师呢！

生模仿。

师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。

我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。

那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？

生：三个。

师：哪三个？

生：恬静、热闹、紧张。（师板书）。

师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？

生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。

师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。

生齐读。

师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。

虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。

为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。

生读后，师课件出示。

师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。

生笑，鼓掌！

师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。

现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。

生读课文。

生4：虞老师，我有一点意见。

师：哦，有意见？这是美言吗？

生4：我先提一点意见。

师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。

生4：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。

师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。

生5：虞老师，我也有意见呢。

生：我也有，我也有。

师：好，那我们就先来说说缺点吧。

生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。

师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？

生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。

师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。

生读。

生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。

师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？

生：不是的。

师：你还可以从哪儿也能看出不是的？

生：各式各样。

师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）。

同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！

这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。

生：课文中有两座石桥，你这儿没有。

师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。

课件出示。细看，有两座。

师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？

生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。

下课铃响。

师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。

第二课时。

师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。

生齐读。

师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！

我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。

可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。

嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。

虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。

放音乐，生读书。

了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）。

学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。

听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。

配乐朗读。

师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。

需要练习一下吗？

生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。

现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。

小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。

小组讨论学习，师参与各组的讨论。

师：好，现在各小组基本上都已经讨论出来了。先来看看，你们准备选择一条什么样的马路。

生：我们准备选择一条很窄的马路。

师：哦，你们的根据是什么？

生：因为书上说：“路不宽”

生：还有还有，书上还说人群很拥挤。

师：好，一条不宽的马路。那路边小摊准备摆些什么呢？

指名多人讲。

师：请多少群众演员？

生：五百。

生：不行不行，因为书上说：人很多，人流是拥挤的。

师：你说呢？（问另一学生）。

生：我要请一千。

师：嗬，越来越多了嘛，看来你很赞成他的说法呀。

生：是的。

师：那台词呢？准备怎么设计？

那些小贩们，会怎么叫卖他的东西呢？

现在都来卖卖自己的东西。

（指名）：你是卖什么的？

生：我是卖青菜的。

师：好，卖青菜，你准备怎么吸引顾客呢？

生叫卖，但声音不够放开。师示范，（精彩极了，生鼓掌！）。

生再叫卖，这回好多了。

再指名多人叫卖。

师：导演们，你们想，路边小摊的摊主们，都是这样你喊了，再我喊的吗？

生：不是的，一齐喊。

师：好，那咱们也一起来喊一喊。

生各自叫卖，体会热闹。

师：做导演好玩吗？做演员更好玩吧？

请把我们的剧本给读熟了。

生各自练读，齐读。

下课铃响。

师：由于时间关系，小镇的“紧张”就请你们的语文老师带着你们去体会了。下课。

（完）。

《小镇的早晨》教学设计

2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》。

一、复习导入。

1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？

2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。

二、学习课文第二自然段。

1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？

2、理解恬静。（安静）。

3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？

4、交流，汇报。指导读出静。

5、辩析：恬静与安静有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现恬静就是安静。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。

（1）播放课件，让学生感受。

（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？

（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。

6、小结：是啊！除了安静之外，恬静还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。

7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）。

三、学习课文第三片段。

引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。

1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？

2、检查反馈，教师板书：人、土特产。

3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。

4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？

（第二句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人。

三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）。

6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的`集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。

四、指导写作。

1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。

3、动笔试写。