教学计划是制定学习目标、课程内容和教学方法等的一种详细计划，它可以帮助教师和学生更好地组织学习活动。这些教学计划范例涵盖了不同难度和类型的教学内容，以满足不同学生的学习需求。
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的'法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗读。
1、自读。
2、两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。
小结。
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟。
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
整体感知。
1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。
2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。
3、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。
4、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。
投影或小黑板上供参考的内容：
一．文体：既是科学小品，又是优美散文。
二．内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。
三．艺术风格：人性化描写。
小结提示：
结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（1－2）人类驯养的马的品质，第二部分（3－4）天然野生的马的品德，第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特征。这种划分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、态度价值观、知识与能力。
1、展示学生提出的所有问题，肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。
2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流。
a学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？（疑难词句）。
b学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？（写作方法）。
c学生丙：人工与天然哪个更美？（现实困惑）。
d养马人给马戴项链时，心里是什么感情？（不同见解）。
e你也不喜欢七种动物吗？
f怎样解释现实化妆现象？（求异思维）。
3、师生围绕上述问题自主、合作、探究。
4、小结学习情况，启发学生。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；参与过程比结论更重要；智力是多元的，体验是独特的；探究是多彩的。
布置作业。
围绕学生乙的问题：“为什么用七种动物的丑来比马的美？它们真的丑吗？”广泛收集资料，写篇关于马或你喜欢的一个小动物的小论文（要求使用比较法，题目自拟）。
教学目标：
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激疑导入。
什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
三、点拨辅导重点点拨第二道：
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词“含苞欲放”
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说：”我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。“。
”当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节。
四、质疑巩固。
五、作业。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
使学生懂得槐树妈妈的心愿――让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。
课前准备：课件、字词卡片。
教学环节。
教学过程。
设计意图。
激趣引入。
（学生自由说自己的心愿。）。
2、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的`呢？你们想听吗？
师讲故事（配乐）。
3、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。
学生们各抒己见：
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
初读课文。
1、读文识字：
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。
2、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。
3、同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）。
师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。
指名学生读课文。其他学生评价。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文。
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？
（学生自己读课文。）。
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）。
预设：
1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？
2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？
带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。
教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？
3、课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬，并同时训练学生的写作能力。
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。
（二）、过程与方法：
5、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
6、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
6、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。
7、培养学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：课件、字词卡片。
三、课时安排：三课时。
第一课时（）。
一、谈话导入：
我们每个人都有自己的心愿，说说你的心愿是什么？你打算怎样实现自己的愿望？（生畅谈）今天，我们就来学习一篇课文，名字也叫《心愿》，生读题。
二、初读课文：
1、读文识字：
师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。
1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。
2、同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
槐树，辛苦，盼望，洗澡，强大，捡起，抖动，黄土高原。
槐树籽，高矮，够不着，荒山秃岭，摇晃。
（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）。
师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。
3、指名学生读课文。其他学生评价。
三、读文思考：课文写了一件什么事？
四、写字指导：
1、重点指导。
槐：最后两笔不要写错。
辛：注意横画的'长短。
强：弓要写得瘦一些。
3、描红练习。
第二课时（）。
一、复习导入。
（1）读文，复习生字词，
（2）思考：课文都写了谁的心愿，什么心愿？
二、理解课文。
学生从多方面理解“心愿”
1、槐树籽的心愿：能像树叶姐姐那样离开妈妈独立生活是槐树籽的心愿。（1、2、3自然段能体现）。
2、让自己的孩子离开自己去闯荡是槐树妈妈的心愿。（2）。
了解大西北：大西北是冷寂荒凉的，是辽阔的，资源丰富，但这里很贫穷，经济发展远远落后于全国其他地区，为带领大西北各族人民尽快改变当地的贫穷面貌，党和政府制定了“开发大西北，建设大西北”的政策，全国人民积极投身到开发建设大西北的活动中，我们每个人都该为开发建设大西北出力。
4、让强强和苗苗把自己带到大西北是槐树籽的心愿。
5、希望槐树籽能再大西北的黄土高原上成材是槐树妈妈的心愿。
6、用收到的树种、草籽绿化家乡是大西北的小朋友的心愿。
三、阅读延伸。
1、槐树籽到了大西北以后会发生什么故事？
教学目的：
1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
课前准备：
找一些有关中法友好往来的文章。
教学课时：
两课时。
教学过程（第一课时）：
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、课文写谁的心愿？
（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。）。
3、是个什么样的心愿？
（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。）。
二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？
5、从小姑娘的回答说明书了什么？
6、“我家有好多中国人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时：
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？
（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？
（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？
（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的共同心愿又是什么？
（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用？
（点明中心）。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
五、课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。江江万春高东小学。
(知识、能力、情意)。
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
1课时。
一、激疑导入。
什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
三、点拨辅导重点点拨第二道：
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"。
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"。
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节。
四、质疑巩固。
五、作业。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
板书：
心愿。
小姑娘我家有好多中国人去北京当老师。
父母中国迷学中文。
中法友好。
架设友谊桥梁。
教学目标 ：（知识、能力、情意）。
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间：1课时。
教学过程 ：
一、激疑导入 。
什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？
三、点拨辅导重点点拨第二道：
从这句话中你体会到了什么？
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
四、质疑巩固。
五、作业 。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
板书：心愿。
小姑娘我家有好多中国人去北京当老师。
父母中国迷学中文。
中法友好。
架设友谊桥梁。
课时安排。
1课时。
一、创设情境，导入新课。
二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。
1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语。
喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息。
三、再读诗歌，评点诗歌写作思路。
1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：
这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的.时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句。
1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
(1)评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
(2)评析句子的作用。
这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。
2．学生活动。
齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。
五、深入理解，评论诗歌内容。
1．教师提问：
(3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?
(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。
2．学生活动。
要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。
六、评说诗歌朗读。
要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。
4．朗读全诗。
一、教学目的：
1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程 ：
第一课时。
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、课文写谁的心愿？
（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。）。
3、是个什么样的心愿？
（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。）。
二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？
5、从小姑娘的回答说明书了什么？
6、“我家有好多中国人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业 。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时。
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？
（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？
（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意带她去北京。）。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？
（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）。
（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用？
（点明中心）。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
五、课堂作业 。
1、完成课后作业 。
2、有感情朗读课文。江江万春高东小学。
于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。
游戏一：“找影子”
“小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗?”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说：
“老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老师，为什么我转来转去，影子都在这一边?”
“老师，怎么每个人都有影子?”
“老师，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的'，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。”
……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。
师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么?
生：一条小黑狗……
师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
游戏二：“甩掉影子”
师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。
孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。
“老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢?”
“老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。”
话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了!老师，我找到办法了!”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽!我甩掉影子喽!”一张张兴奋的小脸乐开了花。
“可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。
师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的--
生：好朋友……
师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
游戏三：“踩影子”
“小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。”
一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。
“咦!怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头?”
“我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。”
“喂，大家快来，影子跑到墙上去了。”
……
课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案?那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧!”
一、教材分析：
这是一篇短小而优美的散文。课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口外出郊游，返回时妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使孩子们的童年更快乐。是一篇特别朗读的课文。
二、学情分析:。
这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激发孩子们的学习兴趣。但让学生认识到“一匹出色的马”是来自父亲的智慧，对于二年级孩子来说，还有一定的难度，需要教师的引导。
三、教学目标：
1、认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3、有感情地朗读写景的句子，能想象句子描写的画面。
4、积累文中的好词好句。
四、教学重难点：
重点：
1、认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
难点：思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。
五、教学方法：朗读感悟法、探究交流法。
六、教学准备：同学们有一次郊游体验，教师准备教学ppt。
七、教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、认识“郊、泛”等15个生字。
2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3、学会在阅读中思考爸爸的话和他的做法，能与同学交流心得，理解父爱的智慧。
4、有感情地朗读写景的句子，能想象句子描写的画面。
5、积累文中的好词好句。
课时重难点：
重点同上。
难点：
1、学会在阅读中思考爸爸的话和他的做法，能与同学交流心得，理解父爱的智慧。
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入：同学们，你见过马吗？都见过什么马？
2、欣赏图片：草原上奔腾的骏马让我们感受到了速度和力量，游乐场里的旋转木马给我们的带来了欢乐和笑声，“青梅竹马”让我们知道了古人的童年乐趣。这节课，陈伯吹爷爷也给我们带来了一匹马，“一匹出色的马”。
3、让我们一起板书课题，请同学们认真看老师书写课题（强调“匹”字的笔顺，请同学们书空笔顺）。
4、再次齐读课题《一匹出色的马》。
二、趣味识字。
想要认识这匹出色的马，先让老师看看你的预习能过关吗？
1、预习检测。
（1）抽生带拼音读词语。如果他读得对，同学们就跟读，不对要纠正。（抽2人，第一人程度稍好，第二个一般。）。
（2）去掉拼音读。（抽生读）。
（3）出示“拾、骑、跨”三个动词。让学生联系生活体验，想象画面，学习字理，理解词义，加强记忆。
三、初读课文，整体感知。
我们刚才认识了这么多生字，现在这些生字都藏到了课文里，你还能读准吗？
1、出示学习提示，明确学习目标和方法。
（1）大声朗读课文，做到读准字音，记准字形。不漏字，不多。
字，长句子要有适当的停顿。
2、学生朗读课文。
3、用开火车的形式检测朗读。
四、欣赏美景，体悟真情。
（一）欣赏美景。
大家读得真不错，接下来，让我们一起走进春天的郊外，去欣赏美景。
1、出示学习提示：
（1）请同学们默读课文1――2自然段，画出文中写景的句子。
（2）与同桌交流画下的句子。
2、美景乐读，交流从“碧绿碧绿、层层波纹、拂过、葱葱绿绿”等词语中想象到的美景。
3、教师范读课文，学生闭眼倾听，结合自己的郊游经历，想象春天的美景。
4、集体朗读课文1――2自然段，读出自己想象的美景。
（二）体悟心情。
1、同学们读得真美。文中的一家人也有这样的感受。
幻灯出示“春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去”（幻灯片出示句子，指导学生结合上下文理解两个词语的意思）。
2、我们恋恋不舍，接下来会有什么故事发生呢？
（1）出示学习提示：
自读课文4―7自然段，读好人物对话，体会妹妹的心情变化。
（2）分角色朗读课文，注意读出人物的身份和心情。
（3）朗读指导学生通过动词体会妹妹的心情变化。
妹妹的心情都藏在这几句话里，你能找到吗？圈一圈，说一说。
五、课堂总结，推荐阅读。
出示插图，借助板书上的关键词，概括文章内容。
六、作业布置。
1、把文中写景的句子抄写到积累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起时发生的趣事讲给小伙伴听。
板书设计:。
一匹出色的马。
异常美丽恋恋不舍。
累、不想走高兴、精神满满。
教学反思：
这节语文课上，我努力实现将课堂教学目标融入到一个个的语文学习活动中，让学生在朗读、想象中品味语言的魅力，习得学习能力。在导入环节，通过让孩子们学习“青梅竹马”的成语，一是巩固孩子们的文学积累，二是激发孩子的想象，使孩子们触摸到本节课的主题，达到创设情境的目的。在“赏美景悟真情”环节，通过一个个充满语文味的活动，让孩子们在充分理解课文内容的同时，理解文章的表达特点，提高了课堂学习的效率。
文档为doc格式。
引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
1揭示课题。俗话说，上有天堂，下有苏杭，这杭就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。
2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3认读生字、生词。
1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠？西湖周围的'远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。
2精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫心旷神怡？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。
你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗？
第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做词语汇展游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。
评价题：
1看拼音，写词语；
2比一比，再组词；
3写近义词；
4学生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；
5根据课文内容填空。（具体内容略）
学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。
一、设计理念：
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
二、教学目标：
1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。
2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
三、教学重点难点：
读准三个声母的音，认清字形。
四、教学准备：
1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；
2、声母gkh的字母卡片；
3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；
4、多媒体课件。
四、教学过程：
1、情境导入：
（1）多媒体出示画面，引导看图。
师：小朋友，你们看，它们是谁呀？
（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。
（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。
2、师讲故事：
有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！
3、出示语境歌：
师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？
生：喜欢！
师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！
今天天气真正好，
一只鸽子天上飞，
一群蝌蚪水里游，
乌鸦乌鸦口喝了，
飞到河边把水喝。
4、多形式读语境歌。
（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。
（2）师生接读、男女生接读。
（3）拍手齐读。
5、认识gkh的形，学习发音。
师：小朋友们都是聪明的小博士吗？
生：是！
师：好，老师来考考你们喔！
（1）考考聪明小博士：
（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。
（2）再考考聪明小博士：
（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。
（3）引出声母gkh。
师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？
师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！
（4）出示顺口溜：
鸽子鸽子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）师领读顺口溜。
（6）生齐读顺口溜。
（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”
（8）认读声母gkh。
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。
g宝宝像什么呀？
（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；
k宝宝像什么呀？
（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；
h宝宝像什么呀？
（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。
（10）小组开火车比赛发音。
口号：小火车——呜呜呜，开起来！
（11）指名发音。
（12）做律动齐认读声母宝宝。
口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。
（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。
6、快乐拼音游戏：听音摘果子。
游戏规则：
师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。
7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。
游戏规则：
师把准备好的'拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选择一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
8、动手操作：拼音大卡。
师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？
生：开心！
师：今天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）师示范制作拼音大卡。
（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。
（3）展示个别作品。
一、教学目的：
1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程：
第一课时。
一、提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、课文写谁的心愿？
（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。）。
3、是个什么样的心愿？
（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。）。
二、理解课文内容。
三、初读课文，自学新词。
四、给课文分段，概括段意。
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。
五、讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？
5、从小姑娘的回答说明书了什么？
6、“我家有好多中国人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？
8、有感情朗读课文。
六、课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时。
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？
（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？
（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意带她去北京。）。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？
（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）。
（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用？
（点明中心）。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
五、课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
1.认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
认记生字。
理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。
合作交流。
课前准备：挂图、生字卡片。
3课时 。
第一课时。
（一）谈话揭题。
板书：心愿。“心愿”是什么意思？
将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？
（二）自读课文，认识生字。
（三）朗读感悟。
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。
2.学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。
（2）同位互相读课文，并互相评价。
（3）指名分段读，其他同学听后评价。
（4）教师总结。
（四）细读讨论。
1.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？
2.小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”
3.读1、2自然段，读后你知道了什么？
4.（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？
5.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？
（五）疑读课文。
课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？
第二课时。
（一）讨论上节课布置的问题。
（二）学生字。
1.学生自学生字。
（1）读课文找生字读。
（2）自读生字表中的生字。
（3）互读，互查。
2.教师检查读生字。
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。
（3）打乱生字后指名读。
3.教师检查记生字。
（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
（三）巩固生字。
教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
（四）朗读课文。
朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
全班有感情齐读课文。
第三课时。
（一）巩固读生字（复习导入）。
1.按序读卡片。
2.打乱顺序读卡片。
3.学生读自制卡片。
4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。
（二）书写生字。
1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。
（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。
（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。
（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
2.学生书空。
3.学生在书上练写，教师评价。
（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。
1.乌鸦反哺。
《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
2.听故事，念童谣。
故事：《乌鸦爱妈妈》。
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。
大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。
“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。
忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。
又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”
童谣：《大乌鸦》。
大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
郊游 有个好天气。
照顾生病的妈妈 下雨。
一个都不少 愉快旅游。
教后记：
教学反思：
教学目标：(知识、能力、情意)。
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激疑导入。
什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
三、点拨辅导重点点拨第二道：
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"。
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"。
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
四、质疑巩固。
五、作业。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
一、观察情境图。
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。
生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。
师：你看得真仔细！
生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。
师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）。
生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。
师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。
（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。
师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。
（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）。
（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）。
师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。
（小组四人，一人说，三人听。）。
反馈，交流。
生：我爱喝水，
师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？
（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）。
第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）。
师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！
生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。
第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。
第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。
班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个k字，我在照相的时候看见过。
（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）。
教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的^对`话、生生之间的^对`话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，我爱喝水，。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮.
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。
教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备:两幅挂图、多媒体课件。
教学时间:2课时。
教学过程:。
第一课时。
教学目标:。
1、认识“帘、女”等14个生字。
2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学重点:初读课文,感知内容。
教学难点:指导朗读。
教学准备:挂图、多媒体课件。
教学过程:。
一、质疑导入。
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?
二、感知性阅读,学习生字词。
1、自由朗读课文,用“---”划出本课的生字。
2、用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜。
一猜等)。
3、检查生字词掌握情况。
(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
(2)擦去拼音,请学生当小老师领读。
(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
4、小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”
三、读后悟,读后思。
1、指名读自己喜欢的自然段。
2、读了课文,你有什么想问的?
四、再现生字,复习巩固。
第二课时。
教学目标:。
1、巩固本课认识的14个生字。
2、会写“女、太”等6个生字。
3、培养学生良好的写字习惯。
教学重点:读中识字。
教学难点:巩固生字,积累词汇。
教学准备:本课生字小卡片,人手一份。
教学过程:。
一、复习导入。
1、请一名学生带读。(或指名读)。
2、小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)。
二、再读课文,理解内容。
1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么?
3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)。
(1)用“悄悄地”说话。
(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指导朗读对话。
4、那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”
5、说说月亮的心愿是什么?
三、再现生字,书写指导。
四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
(让每个孩子 太阳公公天晴。
快乐) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨。
郊游,不光孩子们向往,大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。