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一、教学训练的任务：
1、培养学生对田径运动的兴趣，组织和吸引更多的学生参加田径活动。
2、发展柔韧、协调、灵敏、速度、弹跳等运动事故。
3、学习和掌握田径各项运动所需的基本活动技能，逐步培养完成各种练习的正确姿势，对学生的特长的培养。
4、在训练过程中努力培养学生守纪律、爱集体、懂礼貌、爱学习、勇于吃苦、意志顽强的品质，使其能够全面发展。
二、教学训练内容：1、柔韧性的练习：
(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。
(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横等练习。
(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
2、协调性练习：
(1)各种徒手操，行进操练习。
(2)各种技巧练习。
3、速度、灵敏练习：
(1)原地高抬腿跑。
(2)加速跑60米左右。
(4)各种快速反应练习。
(5)30米、60米计时跑。
4、耐力练习：越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
5、弹跳力和力量练习：
(1)各种跳跃练习。
(2)各种腰、背、腹机练习。
(3)橡皮条。
(4)垫上练习等。
三、训练次数与时间：每周训练1次，每次1小时左右。时间定为每周四下午第三节课。
四、训练要求：
1、学生训练课的内容、形式、节奏安排等，要求多种变化。
2、训练必须常年系统的身体系统为主。
3、各种练习中，培养学生合理的用力顺序，爆发用力等意议。
五、思想教育和管理：
要把训练和思想教育结合起来，有意识地在教学训练过程中，培养学生爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、爱吃苦的品质，有计划地安排优秀运动事迹的讲解，加强跟班主任、家长、校领导的联系，使学生能安心训练，创造更好的成绩。
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授课教师：钟锡芬人数：44人学习阶段：水平目标（二）教学。
内容1、蹲踞式起跑2、游戏：越野赛器。
标1、在练习中学生初步掌握蹲踞式。
的技术动作，发挥学生的自学能力、发展上肢力量和身体协调性。
标1、主动参与蹲踞式起跑动作的学习，培养自学能力，初步掌握该技术动作，并能运用它提高技术。
难点：臀部抬起时重心前移，注。
意力集中。易犯错误：
肩颈部紧张，臀部抬的过低，蹬地不充分，重心没有前移。a：绕场慢跑一圈。
1、整队，师生问好。
2、热身运动：a、围绕操场跑步两圈，b、头部运动、扩胸运动、腹部运动、跳跃运动、前后压腿运动、手脚腕关节运动。
3、宣布教学内容《连续前滚翻》。
4、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上。
1、教师示范前滚翻动作。
2、教师讲解、示范，组织学生进行练习，每生一垫，前后摆动，两手抱小腿：团身滚动——抱小腿——撑地。
3、学习前滚翻，在教师的指导下，学生练习前滚翻。
4、纠正动作，用头的后部，蹬腿收腿、低头团胸。
5、连续前滚翻(下蹲，两手撑地，蹬腿收腿)讲解示范，学生展示动作、练习，挑战连续前滚翻。
6、教师再次纠正动作:下蹲，两手撑地，蹬腿收腿。
7、教师小结：通过以上的练习，同学们终于完成了任务，同学们纷纷祝贺。
让学生听轻音乐进行放松：让学生围成一个大圈，做丢手绢的游戏。小结，下课。
点评：
1，选择教材，组织形式，符合儿童的心理、生理特点。
2，教学方法单一，教学准备不够充分，学生没有很好的掌握动作要领，练习时间稍长，学生有点累。
为促进我校教师教育教学水平的提高，每学期都会定期开展各种类型的教研活动，在10月29日，我校数学组开展了骨干教师示范课的活动，两位骨干教师王艳老师和郝丽老师的课堂非常生动，给人眼前一亮的感觉，真正做到了把课堂交给学生，体现出了学生是学习的主人。
整堂课中，大部分时间都是学生在思考、讨论、探究、汇报，教师适时给予一些引导，学生的积极性、主动性很高，课堂氛围很活跃。
为了更快地使新教师成长，在11月5日开展了对温海燕老师、韩萌老师的跟踪课听课。两位新教师充分利用了多媒体教学，用生动、色彩丰富的课件以及有趣的课堂小活动抓住了学生的注意力，让学生快乐的学习。
11月6日，在郝校长的带领下开展了针对以上两次听课的评课活动，首先四位讲课教师对自己的本堂课进行了说课以及反思，然后每位老师都说出了自己对这几堂课的看法和意见，互相探讨力求找到最适合学生的教学方法，设计出最容易被学生理解的教学活动，教研气氛非常热烈。
最后郝校长总结了两次活动中四节课的亮点与不足，并鼓励年轻教师积极向骨干教师学习，认真对待自己的每一堂课，多思考、多学习。
1、整队，师生问好。
2、热身运动：
a、围绕操场跑步两圈。
b、头部运动、扩胸运动、腹部运动、跳跃运动、前后压腿运动、手脚腕关节运动。
3、宣布教学内容《连续前滚翻》。
4、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上。
1、教师示范前滚翻动作。
2、教师讲解、示范，组织学生进行练习，每生一垫，前后摆动，两手抱小腿：团身滚动——抱小腿——撑地。
3、学习前滚翻，在教师的指导下，学生练习前滚翻。
4、纠正动作，用头的后部，蹬腿收腿、低头团胸。
5、连续前滚翻(下蹲，两手撑地，蹬腿收腿)讲解示范，学生展示动作、练习——挑战连续前滚翻。教师再次纠正动作:下蹲，两手撑地，蹬腿收腿。
6、教师小结：通过以上的练习，同学们终于完成了任务，同学们纷纷祝贺。
应对21世纪的社会发展和人才需求，学校体育教育以学生发展为本，树立了“健康第一”的指导思想。同时，随着新课程改革的日趋完善，小学《体育与健康》课程中强调以学生的身体健康为教学目标，致力于提高全体学生的总体素质。要求透过丰富多彩的体育手段，培养学生的体育兴趣与终身体育意识，在满足学生身、心和谐发展的同时，尊重学生个性，培养学生的心理健康与社会适应潜力。为了到达以上教学目标，本学期在学校教导处的统一规划下，我们决定在体育教研组实施以下的措施：
1、抓好课堂常规，建立完善的体育课堂机制。
体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，对加强学生的思想品德教育，培养优秀的精神礼貌品质都有十分重要的作用。因此，授课老师在进行授课时要充分了解以下几点：
（1）学生课前的常规；例如：学生的到场人数，请假原因，实习生的安排等。教师应根据不同状况，分别进行妥善安排。
（2）学生服装的准备；体育课是一种身体参与的练习课程，合理的着装要求是学生安全学习的保障。因此，要严格指导学生进行正确的服装仪表要求。
（3）学生课中的常规。
（4）课后常规；教师课后要进行总结和反思，对不合理的教学目标进行及时的修改与订正。
2、预防意外，建立安全快乐的体育课堂。
《学校体育条例》明确规定，在体育教学过程中要严格保障学生的人身安全，并要引导学生树立自我安全保护意识。为了减少体育课堂中的安全隐患，本学期要求体育教师首先要牢固树立“安全第一”的思想，其次，要有计划、有目的地对学生进行安全教育，灌输安全思想，让学生懂得健康与安全的关系。让学生知晓体育课中违规、违纪等是事故的预兆，就应尽量去避免。第三，要规范体育课的教学，严格按大纲的要求，操作规范、目的明确，切不可采用“放羊式”的课堂教学方式。同时结合学校的各方力量，尽可能避免伤害事故的发生，确保少年儿童健康成长。
教学质量是教育竞争力的核心表现，而全面提高教师的素质和潜力，是提高教学质量的保证。提高教学质量其实就是要求教师既要有师德修养，又要有精湛的专业水平，还要走教学与教研一体化的道路，以教学研究促进教学潜力的提高。总得来说，就是要求教师要具有课堂基本操作潜力、课堂教学的设计、评价潜力，课堂教学的研究潜力等等。本学期体育教研组准备从以下几个方面着手：
1、练好专项，提高课堂操作潜力。
体育课不仅仅要求体育教师要有基本的语言描述潜力，更要求体育教师要有正确的技能示范潜力。在正确示范的基础上用科学准确、简洁易懂的语言进行课堂教学，是每个体育教师该有的基本技能。
2、规范备课，促进课堂设计潜力。
体育与健康课程的教学目标是多元的，有运动参与、运动技能、身心健康、社会适应等方面的教学目标。为了使教学目标贴合新课程标准的要求，切合学生的实际，我们要求体育组的教师在设计教学资料时务必目标明确、重点突出、难度恰当，并统一了教案撰写的要求。使教师在统一备课形式的基础上，创设问题情境、拓展思维过程、创新教学方法，科学合理的掌握教学技能，提高课堂预设潜力。
3、博采众长，发展教学研究潜力。
先进的教育理念和现代教育思想、扎实的学科专业知识、丰富的教育科学理论知识，都是促进教育科研潜力和科研意识的保障。本学期我们组的成员不仅仅要延续上学期的良好传统，做好教师记录手册的工作，亦要掌握更多的教育教学理念，结合课堂教学实际，完成市级课题的资料收集工作。并能够用心参与学校、市里的教育教学论文的撰写，努力将实践过程加以理论整理，为自己以后的教学工作积累宝贵的经验。
体育社团是体育课教学以外，有目的、有组织地发展学生体育潜力，培养学生个性，并使学生养成终身热爱体育的态度的课外体育活动。透过体育社团的活动，能够培养和发展学生的独立性，让学生多方面的体育才能得到生动活泼、富有个性的充分发挥，满足学生个人兴趣爱好，构成自觉体育锻炼的习惯，促进终身体育意识的培养。这不仅仅有利于构成一种完整的教育方式，有利于人才的培养，更有利于学校体育教育的整体发展。本学期我们会继续作好田径队、篮球队、足球队、乒乓球队、羽毛球队，中国象棋队的组建和训练工作，透过丰富多彩的大课间、校运动会等一系列活动创设一个活跃的校园氛围，提高学生的用心参与意识，培养学生的体育运动兴趣，促进学生各项运动技能的掌握，到达“健康第一”的总体目标。
主要。
内容。
韩桂芳：我听了教育局腾老师的点评，十分有感触。作为低年级老师，对学生的识字教学应该抓紧，还要掌握方法，才能给孩子打下良好的基础。
解铮：只有在弄清教学内容和要求，以及学生的基础和学习特点之后，根据学生的具体情况进行教学。
张桂敏：我觉得教师要首先明确教学目标，教材要让学生达到一个什么样的维度，然后以学生的基础为基础，适当拓展延伸，进行教学。
第三项：张桂敏总结。
小结。
通过这次活动，我们认识到，简单、扎实、有效的课堂，是我们应该追求的课堂。尤其是公开课，不应该只注重华丽的外表，还要掌握好一个度，只有这样，才会对我们的教学起到真正有效的引领作用。
会议室。
解读《小学数学课程标准》。
全体数学教师。
一、学习《小学数学课程标准》。
1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础。
数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践。
应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。
学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知。
要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取。
数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合。
数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
在课程改革中，评价改革的好坏直接影响着教育目标的实现，成为课程改革的瓶颈问题。新一轮课程改革提倡的是“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是建立旨在促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。作为课程评价之一的学生学业评价历来是学校的常规工作，由于常规，所以容易按部就班。然而，随着教育培养目标的调整和转变，在新教材全面实施数年后的今天，我们应反思如何更好地推动新一轮的课堂教学改革，如何将学生学业评价功能的重心也作出相应的转移。为此，基础教育阶段形成与新课程相配套的对学生学业评价的新机制就显得很有必要，它可以为教师的实践创新指明方向，以利于课改得到实质性的进展。
本文以小学体育学生学业评定为研究对象，旨在探讨小学体育学生学业评定专业发展的问题，寻求增进专业发展有效性的方法，促进体育教学的专业成长，切实提高小学体育教师的整体素质和水平。
学业评价即对学生学业成绩的评定。学业成绩是指学生在教师的指导下，通过学习所获得的成果，而学业成绩的评定就是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，也就是测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。
传统的小学生体育学业评价固然有其可取之处，但由于其过于应试的性质，多年来形成了一套根深蒂固的课程评价体系和标准。传统基础教育体育学业评价中存在的问题主要表现在：
（一）片面强调甄别与选拔功能，而忽视激励、改进与发展的功能。主要表现在只关注学生测试得了多少分，校际、班级或年级中排第几，而很少关心学生在测试过程中反映出来的自身发展中的某些问题，容易造成那些后进生产生“失败者”的消极情绪。
（二）过分关注对结果的评价，而忽视了对动态过程的评价。忽视学生在整个锻炼过程中的进步情况和努力程度，忽视了体验过程、感悟过程、思维过程等对学生发展的影响，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
（三）评价标准机械、单一，过多地强调一般趋势和共性，而忽略了个体差异和个性化发展的价值。过于强调评价标准的统一性，造成被评价者千人一面，容易墨守成规，严重压抑了人的个性和创造性。
（四）评价方法单一，仍以传统的测试为主，过于偏重量化的结果，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法，对于采用学生成长记录袋、表现性评价等质性评价方法等往往在实践中被忽视。
新课程背景下的学生学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在小学体育学生学业评价中，新课程改革中学业评价的着眼点和特征可做如下阐述：
（一）不拘泥形式，尝试大胆创新。
评价内容不应该只是限于对学生体能上的测试，也不应该单一的从达标与否来判断一个学生体育成绩的优良与否。
对于学生繁重的文化课学习任务，体育课是小学生一堂放松的课。如果抛开死板的达标、测试等传统课程，让学生走出校园，接触大自然也是一种对身体锻炼的方式。学生可以在大自然中得到身体的各项锻炼。犹如扑蝴蝶的猫一样，在不知不觉的追逐中提高了身体素质。
（二）关注个体差异，实现评价内容的多元化。
评价内容的多元化则是从过分关注学业成绩逐步向对学生综合素质进行考查的转变。
如在关注学业成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度，分析与解决问题的能力，创新精神以及正确的人生观、价值观……从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考查和综合评价。
体育运动上也一样，有的学生跑步比较擅长，有的学生体力上比较有优势，有的.学生似乎什么运动都不擅长，但是他比较容易接受各类体育规则。作为教育工作者，我们不能让所有的学生去进行跑步测试作为学生成绩评定标准，快的是优秀的，慢的就是后进者；也不能让学生这个年级中去选择一个运动的方向，而放弃了其它的运动项目。
（三）开展体育人文化教育和评价。
到如今，体育课的作用并不局限于强健体魄，还让学生在锻炼的过程中渐渐学会坚韧，达到锤炼意志的效果。
所以在体育课中，也应该进行体育人文的灌输，学习著名运动员的锻炼过程，了解他们在光辉背后的辛酸和痛楚，让学生明白只有在付出之后才能获得收货的道理。小学阶段是一个可塑性非常高的时期，这个时候养成的坚韧精神可以让他们受益一生。因此，小学体育学生评价不能只针对学生的身体素质进行测试和评价，也应该与时俱进，正确引导学生进行必要的体育锻炼的同时，辅以适当的体育人文教育和评价。
四、结语。
本文旨在积极探索课改背景下小学体育学生学业评价的进行方式，以及功能和作用。尤其不忽视其具有的反馈、引导功能和激励、发展功能。通过评价了解和发现学生的个性特点，从而有针对性地进行因材施教；通过综合性的评价方式，对学生进行整体认识，促进其身心健康、全面地发展;通过多元的评价方法和评价主体，让学生体验成功的快乐，乐于学习，达到认识自我，完善自我的目标。
与传统的学生体育学业评价相比，传统的学业评价只是为了反映学生的学习实质，了解学生学到了什么，还没有学会什么，对知识的遗忘程度等方面，并相应地改进教学，不太关注学生的学习过程与成长过程。新课程的教学评价在教育研究领域是一种全新的理念，在现代课程观的平台上设计新课程的教学评价的方案，落实以学生发展为本的课程理念，评价不仅仅关注学生的学业成绩，还注重学生的合作交往能力，积极的学习情绪，解决问题能力等方面的综合素质的培养。学生体育学业的评价也应该为学生综合素质的发展而改变。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于语文素养的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现。因此，在语文教学中培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力显得尤为重要。自新课程改革以来，我根据《语文新课程标准》“关于写作”的教学建议和评价建议，在作文教学与评价中尝试使用了写作成长记录袋，收到了意想不到的效果。
1、学生作文。
以前，我和许多小学语文老师一样，每给学生布置一篇作文，就让学生先打草稿，然后上交给老师批改，最后学生根据老师的意见修改完毕才誉写在正规的作文本上。到学期末，学生的作文本工工整整，在一定程度上表现了老师的教学成果。但是，这种做法浪费了很多宝贵的教学资源，那就是学生们写作过程中形成的初稿和修改稿。如果把这些过程性的东西收集起来，让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思，不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩，培养写作的兴趣和信心，而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足，进而明确改进的目标和方法，使评价的激励与发展性功能充分发挥出来，。
2、写作素材。
“厚积才能薄发”，素材的积累对于写作来说相当重要。有积累，有素材，才能表达，有感而发，这符合唯物主义认识论的观点。《语文新课程标准》明确指出：重视对写作材料准备过程的评价。因此，我十分强调让学生在写作成长记录袋中收集各种写作素材，包括生活日记、读书札记、轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导，让学生喜欢积累，善于积累，并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力，让成长记录袋中的积累真正有效地为写作服务。
3、学生参与的证据。
学生参与是成长记录袋的特色之一。在写作成长记录袋的创建和使用中，学生的参与主要是指选择和收集习作、写作素材，参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等。学生的参与，尤其是提供给学生对自己的作品和进步进行自我评估和反省的机会，使学生不仅会学习，而且会思考，有助于培养学生的负责态度和精神，学会理性的分析问题、处理问题，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进其潜能与创造性的发挥。
4、其它。
新课程标准强调要综合考察学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。所以，在写作成长记录袋中，只要是能反映学生作文水平的发展情况的资料，就可以适当地有选择地收集进来。
（一）激发兴趣。
让学生认识并喜欢成长记录袋，是在写作教学中成功应用成长记录袋的前提。我没有板着面孔向学生讲解成长记录袋的定义、类型和作用等，而是用一种形象直观的方式把成长记录袋介绍给学生们。我先把反映自己从小到大不同时期的.一组照片呈现给学生看，他们非常感兴趣，我乘机告诉他们，“老师的照片反映了老师的成长，你们也有照片，你们的成长也可以通过照片来体现。可是，我们上学后从不会写字到现在会写一篇篇的作文，作文的成长怎么记录下来呢?”“我们给作文照相嘛！”有个学生大胆地说。我欣喜地说：“好啊，不过，我们不是真的照相，因为照片中的字小，看不清楚，又要花很多钱。我们可以把作文装在一个文件夹里，创建一个记录自己写作能力发展的成长记录袋。到期末的时候，我们每人选一篇自己最喜爱的作文，编辑在一起成为一个小册子，取名叫‘芳草地’，发给每个人保存。”学生们听了非常高兴，纷纷说，“我们的作文也有‘相册’了”。
（二）收集过程。
首先收集单元作文。一般情况下，学生的每一篇作文包括两到三稿，无论是草稿还是终稿，我都让学生保存好，依时间顺序收进写作成长记录袋。其次，收集单元测验中的作文，可加在相应单元的作文后面。第三，学生们平时积累的各种写作素材及其它资料，根据需要随时都可以放进去。这样，每个人的成长记录袋到了期末都沉甸甸的。单是捧着它，作为老师，都会蓦然发现一个学生在一学期竟然也“创作”出这么多的作品，成就感和自豪感油然而生，学生也享受到了劳动的收获，尝到了写作的甜头。
（三）内容的评价。
成长记录袋中的内容不能为了收集而收集，教师要考虑如何有效地利用这些教学资源。
首先，要认真评改学生的作文。
发挥评价的激励与发展性功能是各个评价主体在评价过程中要遵循的总原则。学生的作文，如果每一稿都计算在内，光一个学生一学期就要有25篇左右，因此如果让老师仔细评价每一篇作文，显然工作量过大。我的做法是教师尽量从立意、选材、布局谋篇等方面激励性地有针对性地评改学生的作文，指出学生习作中的优点，并提出改进的意见。此外，我尽可能多的提供机会让学生本人、伙伴，甚至家长也参与作文的评价。当然，他们的参与必须是在有需要的时候，以适当的方式，在不增加负担的前提下进行的。
其次，要注重全程性评价。
语文新课程标准强调，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，重视对习作材料的评价，重视对作文修改的评价。不难看出，作文评价要关注学生作文过程的评价。为提高评价的实效性，我注重在评价主体与对象之间建立一种平等、协商、对话的关系。对学生成长记录袋中的整个习作过程的明显特点和点滴进步进行对话式的评价，和学生一起赏识自己在写作上的进步，同时发现存在不足与问题，并找出改进的具体措施和要求。在对话中，学生可以提出自己的看法，甚至进行申辩。学生们十分欢迎这种师生交流方式，他们首先感受到的是自己被尊重和赏识，然后就是对自己写作水平及努力方向有了比较清晰的认识。这无疑会对学生的写作情绪产生积极的作用，进一步提高学生的习作兴趣。
总而言之，写作成长记录确实为教师和学生提供了评价的新思路、新方法，正引导我们朝着尊重学生、发展学生的方向前进。它记录着学生们在写作上的成长，也有效地促进着学生们的成长。
学校是对青少年进行教育的重要场所，而体育教学是学校教育的一个重要组成部分。相对于其他学科来说，在体育教学中进行思想品德教育具有明显的优势。体育课是一门从幼儿园一直开设到大学的课程，可保证学生连续接受教育。学生的各种思想和个性可以在体育课的实际活动中直接表现出来，平时较难掌握的学生心理特点在体育课中易于暴露，教师可根据学生的言行对他们进行有针对性的`教育，既具体又实际，其效果是其他学科所不可比的。体育学科本身就有很强的思想性，在体育教学中进行教育往往会起到事半功倍的效果。
一、自身修养，以身立教。
作为教师首先要为人师表，率先垂范。体育教师与学生有着广泛的接触，在学生中有着特殊的地位，学生会有更多的机会在课堂上观察教师。此时，如果教师的言行不一，就会给学生带来直接的影响。因此，体育教师要以自己良好的师德、精湛的教艺赢得学生的尊重，树立自身在学生心目中的良好形象和威望。
二、寓品德教育于锻炼之中。
学生掌握一项体育技术要经过反复练习，才能达到标准。在跳高教学中，低杆动作很好，可一升杆就变形，这其中精神因素起着决定作用。这时教师要培养学生果断、不怕失败的精神。
三、寓德育于规范要求之中。
体育课一般在户外进行，上课时学生要到指定的地点集合，在课堂上要细心看教师的示范动作；球类活动要遵守规则进行，并评定名次；下课时，集合整队待教师总结本课情况宣布下课时，才能离开操场。这些看似平淡无奇的课堂常规，在无形中培养了学生严格遵守纪律的良好品质。
摘要：合理运用好成长记录袋的评价机制，有助于激发学生的学习兴趣、有助于增强学生的组织纪律性、促进运动知识和技能的掌握、有助于学生身体素质的全面提高、有助于提高体育课学习评价的有效性。成长记录袋在改革体育课学习评价的方式和程序上已经表现出它的优越性，我们也将继续运用这一新的评价方式，从而使得我们的体育课堂充满生命的活力。
在《体育与健康》课程标准实施的过程中，新的评价方式不仅有利于促进学生的知识、技能的掌握，而且更有利于促进学生掌握学习知识、技能的过程与方法，培养学生积极的运动情感。那么体育课应如何发挥评价这些育人的功能？本人认为，这需要我们寻找更加符合学生身心发展规律、贴近学生学习生活实际、让学生看得见、摸的着、让他（她）们每时每刻都能感受得到的评价，从而激发学生学习的积极性和主动性，使他（她）们成为学习的主人。
成长记录袋已经在小学阶段许多学科广泛进用，在过去的一年里，我在一年级《体育与健康》教学中，尝试使用了“成长记录袋”的评价方法，在其中一个班级做了实验，并进行了这方面的实践和研究，也取得了一定的突破，特别是运用“成长记录袋”的评价方式在激发学生的学习积极性和参与热情、加强学生的组织纪律、帮助学生掌握技能和改进身体姿势及促进学生身体素质的提高等方面有着明显的积极作用。
一、成长记录袋的合理运用，有利于激发学生的学习兴趣，促进运动知识和技能的掌握。
以前，我们对学生学习体育课的评价，往往是通过几次教材中所规定的一些项目的测试，或是通过期末的集中测试来评价，而如果遇到一些学生不太喜欢的，或是有难度的、需要付出较大体力的内容，学生就很有可能望而却步。怎么办？于是，我还是想到了“成长记录袋”。也就是：在课堂上针对学生怕苦、怕累、怕麻烦、怕枯燥等情况，设置了“主动参与星”、“大胆勇敢星”、“吃苦耐劳星”、“努力学习星”、“动作正确星”、“机智敏捷星”、“团结合作星”、“安全保护星”、“美丽身姿星”、“乐于表演星”等。例如，针对低年级学生喜欢跑步，并酷爱竞赛，但不讲究跑的姿势和动作的情况，我在课堂上以设置的“动作正确星”和“美丽身姿星”来评价学生的学习和练习情况，以激发学生改进跑的动作和身体姿势的兴趣，从而促进学生对跑的技术和要领的掌握。再如，小学低年级，特别是一年级的体育课学习中，游戏内容占了很高的`比例，如何组织好众多的游戏，让学生在游戏中学习运动技能，提高合作学习的意识。在游戏的组织过程中，同样以“机智敏捷星”、“团结合作星”、“安全保护星”等引导学生尽情游戏，认真学习，并掌握应有的跑、跳、投、蹲、躲、闪、挪、转等技能。
这样的评价也是贯穿在课的过程中，随时产生，随时评价，及时给“星”，学生也自然会美美地收起来，并及时收入自己的“小袋袋”，丰富自己的“档案内容”，也为自己在期末获得更好的评价（成绩）打好基础。
二、成长记录袋的合理运用，有助于增强学生的组织纪律性。
小学生天生活泼好动，喜欢不受约束，尤其是现在的孩子，大多是独身子女，家长的宠爱使他们更加顽皮而任性。刚进入小学的一年级小学生更是对什么都充满了好奇，尤其是体育课，特别受到他们欢迎，他们特别爱上体育课，但也非常不会上体育课。凡是担任过一年级体育课的老师都领教过这帮“小皇帝”的厉害，任凭你喊破嗓子、急得吹胡子瞪眼，他们就是不理你，还是干着自己喜欢的事，做着自己喜欢的游戏。所以有人说：“上一年级体育课是最累的！”虽然说这句话有些过分，但也有一定的道理，我们的体育课堂是开放的，受到干扰的因素实在太多了，孩子受到的诱惑也实在太多了。
那么怎样才能使孩子们抵御住外来的诱惑，专心地在老师的引导下进行体育课的学习呢？低年级孩子想靠空洞的说教显然是不行的，靠传统的体育评价方式也是起不到理想效果的。这就需要我们想办法去吸引他们，让他们变他律为初步的自律，主动地投入课堂学习。一年多来，我通过采用成长记录袋的评价方式，应该说收到了一定的效果。首先，在教学过程中，根据新课程的五大领域目标，特别是结合学生在课堂上的表现，对其在不同时间、不同方面给予及时的评价，采用口语评价和“星”的评价相结合的方式，对学生的课堂表现进行评价，以激发和保持学生的学习积极性，吸引他们的注意力，培养良好的组织纪律以及集体意识、团队意识，从而保证课堂教学的顺利进行和效率。如对上课遵守纪律、认真学习的当堂发给“遵守纪律星”或“认真学习星”；积极参与练习和活动的发给“积极参与星”；然后在下课后，让得到“星”的学生将自己的“星”存入自己的“星”银行―成长记录袋；最后，到期中或期末进行小结或总结，而且还可以把每个小组学生的得“星”情况进行合计，评价优胜的小组。
这样一来，学生上课有了一个具体的目标，老师也可以不时地运用“星”的魅力来吸引孩子们，使他们紧紧地围绕在自己身边，也使组织教学减少了许多麻烦。
三、成长记录袋的合理运用，有助于学生身体素质的全面提高。
“健康第一”是《体育与健康》新课程的核心理念，也是指导我们教学工作的核心思想。而提高身体素质是增进健康的重要途径之一，因此，我们必须利用好体育教学这条途径，重视学生身体素质的提高，为他们将来更健康地成长打下扎实的身体基础。但是，由于受我国计划生育政策的影响，现在的小孩大多数是独生子女，他们从小受到父母长辈的宠爱，甚至溺爱，他们动得少，身心的付出也比较少，因此身体素质普遍不理想。而课程目标又对我们的体育教学提出了很高的要求，使我们的体育课堂教学遇到了不少障碍。
一年里，我根据课程目标和课堂教学的需要，结合学生的年龄特点，设置了众多的评价内容和方式。如为了鼓励学生跑的更快，设置了“猎豹星”；为了鼓励学生跳得更好更高，设置了“袋鼠星”；为了鼓励学生不怕苦，更有力，设置了“大力士星”或“大象星”；为了鼓励学生发展柔韧性、敏捷性，还设置了“瑜珈星”、“猴王星”……等。评价时可以采用横向的绝对评价，即对在一次练习或一个小组表现出色的学生给“星”；也可进行终向的相对评价，即对一些相对比较弱的学生，让他们自己跟自己比较，如果今天的速度、力量或弹跳比原来进步了，老师也可给予充分的肯定，并也发给相应的“星”，以更好地激发学生的学习热情，不断提高自己的身体素质。
传统的体育课学习评价，往往是根据教材或课本的规定和要求，按统一的若干个项目进行统一规范的测试，并按统一的标准评判每一个学生的学习状况。这样的评价看似科学规范，实质是不符合学生实际，不利于学生发展的，也与新课程理念中“以人为本，健康第一”的指导思想不符。我们应该创新评价方式，努力促进学生的可持续发展。而虽然并不规范，但便于操作的成长记录袋式的评价方式，则更有利于体现体育课学习评价的过程化、客观性，并帮助学生更好地实现自我评价。所谓成长记录袋，就是在具体的课堂教学实施过程中，对学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面的进步或表现，通过具体的形式，及时加以评价，并存入学生的“个人档案袋”，以此作为对学生学习情况的评价，并作为学期评价、学年评价的重要依据。
（1）成长记录袋式评价使体育课学习评价过程化。传统的体育课学习评价，大多是在学期末进行，如果说有过程化意义的话，那也是在对某一项目进行测试时。当然也有教师在教学过程中的口语评价和学生间的相互评价，以及在竞赛过程中的胜负评价。但这些评价都是一时的，没有记录，学生也不易牢记，在学习过程的某一特定时段，也许对学生有评价的激励作用，但很难持续发挥作用，更很难为学期或学年评价提供依据。
而成长记录袋就不一样，它把学生在每节课上获得的点滴评价真实地记录下来，累积起来，通过过程化的积累，可以形成评价的原始资料，并成为学期评价和学年评价的重要组成部分。它更好地体现了评价的过程化、经常化和程序化。
（2）使体育评价更客观。正是因为成长记录袋使评价成为了过程化、经常化和程序化，从而使体育课学习评价有了更多的评价资料作依据，使评价从内容到形式都更加多元，更能体现不同学生的不同特点和同一位学生的不同方面，因而也就使体育课学习评价更全面、客观、公正。
（3）有利于学生的自我评价。因为成长记录袋式评价有着过程化、经常化和程序化的特点，再加上这档案袋可以时刻陪伴在学生身边（当然如果为了保证不被遗失也可由老师统一保管，但也可以随时让学生看到自己的“档案袋”），及加上公布在班级中的“成长记录表”，使学生可以随时感受到自己的收获，自己的进步，自己的成长，所以，学习的动机和积极性易于激发和保持。同时，在相互的比较中学生也就更容易看清自己和别人，从而对自己和他人也有了正确的评价，真正实现自我评价。
经过一年的实践和研究，我已经摸到了一些运用成长记录袋评价的方法和规律，也收到了良好的效果。但在具体实施过程中也碰到了一些问题，遇到了一些困惑。最突出的就是在使用过程中占用老师较多的时间，如制作“记录袋”、“小星星”，绘制表格等。有时候甚至要占用教学时间，如在课堂上发现了评价目标时，为了及时评价就需要停下练习和讲授，用于评价发星等。不知道这会不会影响我们的课堂教学效率。另外，学生成长记录袋的保存也是一大问题。如果有学生自己保存，因为一年级孩子小，自理能力相对较差，不排除遗失的可能。更有甚者可能会出现调换或“偷盗”行为。如果有教师保存，因为体育大多要担任多个班级的课，涉及的学生多，工作量大，也不利于学生的“亲密接触”。还有诸如班级中的“记录表怎么填、谁来填”、“期末如何及时有效地统计每一个学生的成长情况”等等，还有待于我们在今后的实践中加以研究。
但不管怎样，我觉得成长记录袋在改革体育课学习评价的方式和程序上已经表现出它的优越性，我也将继续使用这一新的评价方式，并计划在今后的工作中边使用边改进，努力在现在的基础上探索出更加科学、合理、有效的体育课学习评价方式，以更好地促进学生的健康发展。
参考文献：
1．《体育教育学》刘清黎高等教育出版社、
2．《课程评价论》全雁冰上海教育出版社会，
3．《走进新课程―与课程实施者对话》北京师范大学出版社。
教研员：
主持人：
张海东。
参加人员：全体教师。
主要。
内容。
简单、扎实、有效的课堂构建。
第一项：主持人宣布研讨内容。
本周，我校全体班主任老师到冶里小学参加了教育总校举行的校本教研活动--简单、扎实、有效的语文课堂构建。大家都认真聆听了三位老师执教的语文课。林老师的《春雨的色彩》，史老师的《小露珠》，孟老师的《灯祭》。老师们的出色执教让我们受益匪浅，而接下来的教育局的腾老师的精辟点评，更让我们对自己的教学有了重新的审视。下面，就请大家畅所欲言，谈谈自己对这次活动的认识，并结合自己的教学，谈谈以后的工作方法。
一、前言：
随着社会经济的发展，人们在享受物质生活的同时，渴望自己拥有健康的身体，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”特别是在激烈的竞争下，人们强烈地感受到身体健康的重要性。于是，社会上呈现了“请人吃饭，不如请人运动”、“出钱买出汗”等各种新的生活方式，体育锻炼愈来愈受到社会人们的青睐。然而，在教学实践中，由于当代学生的生活优越，兴趣广泛，对体育价值认识并不不深远，体育锻炼的自觉性在他们身上似乎在逐渐退化，这就要求我们学校体育教育工作者必须在体育教学过程中实施目标管理，采用多样化的教学手段和方法，激发学生锻炼热情，培养出学生自觉锻炼的习惯，帮助学生养成终身体育的意识和能力。
随着学校课程改革的全面深入和《学生体质健康标准》的颁布实施，学校《体育与健康》课程更注重促进学生身心健康、和谐发展；更注重培养学生对体育的兴趣和爱好，因此，我们必须想方设法，努力激发并培养学生主动、自觉地参加经常性的体育锻炼，养成他们终身体育的锻炼意识。
二、利用理论课传授体育知识，培养学生兴趣。
江苏省中小学《体育与健康》教参书指出了各项教学内容的授课时数，其中基础知识占9一11%。《教参》指出，“教学内容是在小学的基础上进一步学习生理和心理健康知识，体育文化方面的知识，科学锻炼身体和自我锻炼的方法。”
理论课是教师向学生传授体育知识的主要渠道和有效载体，让学生掌握科学锻炼身体的基本理论、原则与方法，使其知其然，更知其所以然，并在练习中正确运用科学的锻炼方法，才能达到预期的锻炼效果。教学过程中可以抓住学生喜欢体育、崇拜体育偶像的心理特点，不失时机地通过观看实况转播、录像、挂图等有效手段，传授体育知识，从而进一步激发学生对体育运动的兴趣和爱好。
三、创新教学模式，不断丰富教学内容和手段。
目前，体育课教学模式、教学的方法、学习的内容多是重复使用。小学教师和中学教师都一样用，给学生造成体育课就是教师讲解、示范，学生练习，没什么变化的印象，学生认为体育课死板、乏味，加上有些学生学习积极性不高，甚至有抵触情绪，从而离开了自觉锻炼的队伍。因此，我们要创新现有的教学模式，根据体育课的教材、类型、课次的不同，选择相应的教学模式，在组织教法、练习难度、练习要求等方面，应给学生留有自己选择、自主练习、自我评价的空间，充分利用现代教学手段，把电化教学和多媒体教学引入体育课教学中，包括体育理论课和运动实践课，使体育教学中的声、情、景、图并茂，增加对学生的感性刺激，增强体育学习的兴趣，积极参与，提高教学质量。
1根据学生特点，合理灵活选用和搭配教材。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因，每节课的重复学习，学生产生厌倦，喜爱上体育课的快乐，在一点一点的消失。没有快乐，如何谈得上自觉锻炼习惯的.培养，学生不愿意每天都是跑步练习，他们需要新颖、实用，有挑战性的教材，那么如何选用和搭配教材呢？比如，与动物动作相联系，与故事童话结合，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样的话，教材更显得新颖。
2以引导为方法，激发学生自觉锻炼的兴趣。
现代课程所要关注的核心是引导学生的需求，不符合学生需求的体育锻炼项目，则不能激发学生体育学习与锻炼的积极动机，也就谈不上对学生自觉锻炼习惯的培养。然而初中学生虽然是体育学习的主体，但却又是处于发展中的不成熟的主体，他们并不一定能够全面深刻地认识到自己的体育需求，他们对体育需求主要反映在对学习与锻炼内容的选择上，如大多数学生主要从个人的兴趣出发，一般都愿意选择轻松的体育项目，而对一些单调的、需要付出一些努力才能完成，但对促进身体发展与达成课程目标特别有效的内容却不喜欢。因此，作为教师应充分发挥其主导作用，对学生的需求加以引导和教育。有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生，并引导学生制定锻炼计划，并对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督。同时将培养学生的自锻意识与健身能力作为课堂教学的目标与内容，并纳入评价与考核内容，激发学生参与体育锻炼的积极性。
3教师要处理好运动项目殊途同归的问题。
在体育教学中，尽管所教的教学内容不同，采取的教法不同，但都存在一个共性问题，那就是增强了学生的体质，培养了学生参与意识，学习了科学的健身方法，有利于终身体育观的形成，而“应考式”的体育教学是很不科学的，它只看到了学生成绩的提高，注重眼前利益，而忽视了它带来的负面影响。因此，选用学生感兴趣的体育教学内容、采取科学合理的教学方法，是达到增强体质和运动技术水平的最佳途径。如，现在的学生大多不喜欢跑步，除运动项目本身枯燥外，主要原因是他们过去练习中，由于不得法，如运动强度密度不适合他们的身体负担，结果自然产生了害怕心理，更谈不上对跑步产生兴趣和习惯，而速度和耐力素质是我们身体素质的两大基本素质。那么，怎样才能提高学生对跑步的锻炼兴趣呢？我经过观察，发现学生们普遍喜欢踢足球（特别是男同学），一听跑步就叫苦，可一听踢足球就来了精神，个个生龙活虎，因此，教师就要有意识地多组织一些教学比赛，使学生的跑步能力在不知不觉中得到充分的锻炼；同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动等现象，教师应及时指出：“速度和耐力，是想踢好足球的基本保证。”这样，学生就能较自觉地练习跑步，或者在练习中灵活运用走跑交替练习、追逐练习、分段计时练习等等多种手段，教学效果就会好很多。
4让学生良好的锻炼习惯和他们对活动的兴趣、爱好相结合。
兴趣指的是对某种活动产生的积极情趣，从而逐渐形成习惯。如果对某种活动没有兴趣，也就不可能形成习惯。学生踢足球之所以不觉得累，就是因为他们非常喜爱足球这项活动，他们在这个过程中，也就是他们处在爱好不断增强的过程，也就是他们在逐步形成锻炼习惯的过程。另外，在教学中，我们需要有意识地留给学生自学自练的时间和空间。如：体育委员根据课的内容、学生兴趣安排准备活动；小组长组织游戏比赛等，以提高学生的自学、自练的能力；同时，安排自由活动的时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择练习内容，有利于提高该项目的运动水平，从而激发学生体育锻炼的热情。
5身体素质课课练，不断增强学生的运动能力。
体育锻炼的效果不是立竿见影的，人体各器官系统对内外环境变化的适应是一个缓慢的，由量变到质变的过程，人的运动能力是在不断积累、逐步提高的过程中增强的，体育锻炼的效果往往要在长期的坚持中才能收到成效。体育锻炼效果的滞后性，影响学生积极、自觉地参加体育锻炼，因此，在教学过程中，要根据教材内容，有机地安排一些简单易行的身体素质练习，一是丰富了教学内容；二是让学生有一个从理论到实践的认识过程，逐步掌握科学锻炼的方法。为了防止素质练习枯燥、单调，可以有意识地开展一些竞赛，例如:比谁跳得远，单位时间内比谁次数多。可以个人与个人比，也可以小组与小组比，让学生参与到体育锻炼和竞赛活动中，在体育实践中感受到体育活动带来的快乐和享受，养成自觉锻炼的习惯。
四、课内、课外相结合，营造良好的体育锻炼的氛围。
《体育与健康》课程要求学生的学习结果不但要体现在自己的运动表现和身体发展上，而且还要表现在自己在课堂内外的态度和行为等方面的进步上。
老师经常要考虑运用合理的方法促进学生参与体育锻炼，只有经常参与，学生才能体验到运动的乐趣，有了乐趣，他们才会产生情感，然后才能形成一种习惯！所以体育老师不仅要关心学生课堂的活动，还要关注学生课外活动，营造一个良好的体育锻炼的氛围，使学生在活动中淋漓尽致地发挥自己的体育技能，做到尽心尽兴、心情舒畅。可以利用课外活动时间组织学生进行班级篮球赛、拔河比赛、乒乓球赛、足球赛、排球发球、篮球投篮、立定跳远、冬季三项(跳短绳、跳长绳、踢键子)比赛、仰卧起坐、引体向上等单项个人赛和团体赛。在每年的校运动会比赛前，要下发比赛规程和比赛项目，同学们就会跃跃欲试，刻苦练习，踊跃报名，积极参与。运动会上，他们的加油声、助威声，会一浪高过一浪。这样，他们在体育锻炼中，既展示了良好的精神风貌，又活跃了身心，锻炼了身体，他们还在比赛活动中体验到了体育的力与美，这不仅增强了学生主动参与的意识和自觉锻炼的习惯，也促进了学校群众性体育活动的开展。
五、布置课外作业，养成自觉锻炼的习惯。
随着年级的增高，学习任务的加重，学生在教室里坐着学习的时间增加。体育课外作业作为课堂学习的延伸，旨在培养学生良好的体育锻炼习惯。教师在体育教学中，教会学生简单易行，又不受场地限制的练习内容，如跳绳、深蹲跳、抱膝跳、立卧撑、俯卧弓步跳、跳楼梯台阶、快速爬楼梯、手扶楼梯提踵、俯卧撑、仰卧起坐、仰卧举腿、俯卧两头起、两头起、原地快速高抬腿等等，让学生在家自觉锻炼，自我锻炼，不失为一个好方法。中考体育成绩纳入中考总分，绝大部分家长十分重视，但布置课外作业，会不会增加学生学业负担呢?笔者在实践中作了尝试:每周安排10个锻炼内容，学生们每天回家根据老师的布置，自选一至二个项目，按照“全面、经常、渐进”的体育锻炼原则加以练习，日积月累，聚沙成塔，学生的身体素质有了明显的提高；同时，还可以通过在双休日组织篮球、足球、羽毛球、游泳、乒乓、轮滑、等比赛，吸引学生家长一起参加到一些体育锻炼中，在寒、暑假等假期时，还可以利用家长会、家校路路通和家长沟通，组织自行车骑行、元旦迎新长跑等活动，都得到了学生和家长的喜爱和大力支持。这不仅是家校联系的一个有效载体，更有利于激发学生自觉锻炼的热情。实践证明，布置体育课外作业，不仅没有增加学生的负担，相反，丰富了学生的课余生活，学生的身体素质全面提高，也避免了学生为应对体育中考而出现考什么练什么的突击现象，更重要的是，培养了学生自觉锻炼的习惯和自我锻炼的能力，终身受益，即使是在近几年的体育中考，我所任教的班级均取得了较高的成绩，也说明了这种方法的有效性。
结束语：总之，教师能用心开展教学活动，用丰富的教学手段和多样的措施去实践体育教学，让学生在一个充满快乐、轻松、平等、自信，而又可以想象、倾诉、自我展现的环境中进行体育锻炼，这将是现代体育教学所必须有的要求，而处在这样的怀抱中进行积极的锻炼，寓教于乐，学生的身体健康将是无比有益的，对培养他们自觉锻炼习惯的养成更有深远的意义。
参考文献：
[1]季浏《体育与健康》水平四 华东师范大学出版社。
[2]杨贵仁盛志国《国家学生体质健康标准解读》人民教育出版社。
2010--度第一学期体育组工作总结。
是不平凡的一年，是我校喜迁新址扬帆远航的一年，新的校园新的开始新的憧憬，高标准的400米田径场，2000平方米的体育馆，全新的国标体育器材，为我校学校体育工作的开展带来了大好契机，全组同志上下齐心，通力合作，圆满出色地完成了20的学校体育工作。
一、教科研工作卓有成效。
半年来，在学校领导的正确领导下，我组织全组同志进行了《体育课程资源开发不可忽视的“五性”原则》、《体育公开课的设计与教案编写》、《体育课程评价》等教研活动，组织专题研讨会《如何做一名合格的新课改下的体育教师》，主持校级科研课题《中长跑兴趣教学策略的研究》的结题工作，经过一年的深入研究，全组老师对科研工作有了新的认识，其实搞科研工作只要脚踏实地，从一线小课题着手，对提升自己的理论水平大有帮助，都表示今后仍要坚持进行科研工作。本学期体育组同志进行了专业技术技能基本功竞赛活动，各位教师刻苦练习，动作标准规范，比赛中高荣库老师荣获第一名。通过比赛，全组同志一致认为作为一名体育教师，自身的示范非常关键，平时应该在备课的同时加强各项体育运动项目的技术技能练习，做到动作干净利落，给学生一个非常直观的第一印象，冲击学生的眼球，激发他们的学习欲望。陈杰老师代表学校到浑南实验学校做课，荣获二等奖。浑南一行，全组同志受益匪浅，特别是陈杰老师，从备课到练课到改进，自己学了很多撰写教案、上课环节、教法学法等有了一个新的认识，其他同志也在帮助她导课评课中收获颇多。希望学校以后经常让我们走出去，多学习新理念新思维新课改。刘传旭老师今年刚分配到我校任教，为体育组注入了青春的活力，他虚心好学，谦逊有礼，工作中凡是抢着做，非常有上进心，刚刚毕业就勇于上市级优秀课，一致得到区市体育专家的首肯，是一名很有发展的体育教师。姜军参与完成市级科研课题《自学互助道学精炼》，撰写论文《巧用游戏发展柔韧性》发表在《中国学校体育》2010年07期。本学期出版了一期教研之窗，全组同志在十月和十二月参加了校级高效赛课活动，大家参与积极，并取得理想成绩。体育组完成了申报国家级田径体育传统学校的工作，姜军老师撰写了5000字的学校体育工作总结。
二、圆满完成教育教学工作。
各年级教师在学期初依据学校和年部的计划制定了自己的教学计划，工作中依计划紧张而有序地开展好教学工作。全组同志都能做到提前备好课、提前告知体育委员上课内容和所需器材、提前着装并及时到场地上候课。做到堂堂课点名，严格管理体育课堂教学纪律，绝不允许任何同学迟到、早退、溜号。各年部教师间能共同集备，研究教法学法，讨论合理布置场地，年级间教材交叉安排，研发校本教材。全组同志群策群力，献计献策，共同探讨初中学生男生、女生分开教学与共同教学的优与劣。七年级教师教操认真规范，邢世奎老师和高荣库老师喊哑了嗓子也坚持上课，在短时间内教会七年级学生广播操。姜军老师在下雪天为学生扫跑道，保证体育特长生正常训练。
半年来全组同志齐心协力、任劳任怨，及时认真地完成了一年一度的《学生体质健康测试》工作，做到讲授、示范、测验、制表、统计分析一条龙的'工作体系，工作态度积极认真，特别是高荣库老师耐心细致为学生讲解数据上传的过程，不厌其烦地一遍又一遍检查修改数据，经常加班加点，在新年前把我笑的体质健康数据上传到教育部，这种甘于奉献，心系学校的工作作风，值得全组同志学习。
三、组织活动方面。
1、9月26、27日，我校田径代表队荣获鲅鱼圈区第十一届中小学生运动会团体总分第一名和体育道德风尚奖。开学以来体育组邢世奎老师、肖文辉老师、刘传旭老师、姜军老师、陈杰老师每天第八节和下班后训练，特别是邢世奎老师、肖文辉老师、陈杰老师克服孩子小放学后需要结的困难，把孩子放在看护班，每天都是最后一个把孩子接回家，刘传旭老师、姜军老师周六周日也坚持训练，特别是在中秋节放假期间，邢世奎老师、肖文辉老师、姜军老师一天也没休息，在家家包饺子吃月饼的幸福时刻，他们却带领学生生战斗在实验中学的400米跑道上。天不负有心人，本届运动会在学校领导的大力支持下，在体育组老师的忘我工作下，在班主任的定力帮助下，在运动员们的刻苦训练和顽强拼搏下取得双丰收。
2、11月17、18日我校排球代表队荣获鲅鱼圈区中学生排球赛女子组第一名，男子组第三名的佳绩。此次比赛训练时间短，任务重，邢世奎老师、刘传旭老师、姜军老师从选拔队员到训练到比赛临场指挥，作出大量工作，无私奉献，任劳任怨，为试验园再添一金一铜。
3、11月23日迎接市教育局体卫艺领导检查工作组，在董主任的正确领导下，全组同志各司其责，尽心尽力完成安排的各项任务。一份辛勤一分收获，我校取得检查团领导的一致好评，体现出我校体育组是一支有凝聚力团结协作的高素质队伍。
4、12月9日，我校田径代表队荣获鲅鱼圈区中小学生纪念“一二.九”冬季长跑女子组、男子组、和团体第一名的佳绩。本次比赛是继取消学生在公路上长跑以来的第一次比赛，6年后的再次蝉联，又一次证明了实验中学体育工作的开展是科学有效的。在本次赛事中，肖文辉老师、高荣库老师、姜军老师做出辛勤工作。他们顶着寒风，不辞辛苦，勤于奉献，又为学校再添一金。
5、12月中旬，区教育文化体育局的年终常规检查工作中，体育组的陈老师，邢老师不辞辛苦，勤于奉献，为迎检工作作出卓著贡献。
综上，各位教师在各项体育活动中克服困难，几乎是每天4、5、6、7节上课，第8、9节又拖着疲惫的身体训练，每天又要组织大课间体育活动，工作量非常大。但全组同志任劳任怨，面对困难部退缩，勇于担当，一次次为学校辛劳工作，为学校的体育工作鞠躬尽瘁。
四、工作中的不足。
组内个别同志工作态度有时较懈怠，体育组的卫生仍有死角，在今后的工作中加以改进和提高，敬请校领导经常批评指正。
附：体育教师技术技能竞赛活动安排：
抛掷实心球：前掷、后抛。
201月3日。
（中国大学网）。
2022.3.22。
学校图书馆。
田青、杨晓虹、杜丽萍、刘鑫、石蕾、马晓健。
一、教研活动目的。
文字是当代社会交际的必备工具，是学习一切科学文化的基础。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”统编教材特别重视识字教学，本学期我们教研组结合二年级下册教材中合体字增多，第三单元识字单元中大部分是形声字这一特点。尝试探索围绕形声字形旁表意，声旁表音的特点，引导学生大胆地猜读生字，摸索自主学习生字的方法，激发学生识字兴趣，提升自主识字能力，形成学生爱学、会学、能学、学好的爱学课堂教学新样态。
1.结合二年级下册第三单元的教学确立本次教研活动主题。
2.在集体教研的基础上，石蕾、杨晓虹两位老师进行《“贝”的故事》《中国美食》两课的课例展示。
3.分管主任田青与全年级语文教师听课，并参与评课。
4.结合田青主任的评课指导，年级组教师开展进一步研讨。
1.田青主任点评两节课。
田主任就两节课例进行了点评，这两节课比较突出的优点是：
（1）目标明确，扎实落地。第三单元出现的生字大多是形声字，教材编排时，在课文和语文园地中设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“四点底”的字多与“火”有关。
通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常用的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“四点底”与“火”、“贝”字旁与钱财之间的关联，体现不同册次之间识字教学的衔接和发展。石老师和杨老师两节课的设计基于学生前期学习的基础，关注了本单元教材编排层次，结合每节课的侧重点，引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，目标明确重点突出，课堂上浓厚的语文味儿，让学生深刻感受到中国汉字的魅力，在提升识字能力的同时，激发了其主动识字的兴趣。
（2）形式多样，侧重能力。视频、动画演示、图片、实物展示……课堂上两位老师结合学生的生活实际和识记生字的不同需要，运用各种直观形象的手段，引导学生发现形声字中形旁表意的特点，并掌握借助这一规律识记生字的方法。从课堂呈现的效果来看，形式多样的手段充分激发了学生的探究兴趣，在提升学生识字能力的前提下，还向他们开启了一扇探寻汉字构字奥秘的大门，为学生以后主动识字打下了基础。
（3）拓展提升，感受文化。中国的传统文化源远流长，本单元的编排就是基于引导学生感受汉字文化的同时，感受中国的饮食文化、传统节日习俗以及祖国壮丽的山河。两位老师在完成规定的学习任务的基础上，分别结合本节课所学内容进行了相应的拓展：石老师给学生推荐了书籍《中国汉字故事》；杨老师则引导学生继续探究，在中国美食的世界中，“火”字旁和“四点底”的字与“火”的关系，并且向家长请教学会制作一道美食，亲手制作一份《美食推荐卡》。这些拓展活动让学生们走出课堂，在实践中开展自主探究，在爱学、会学的基础上，能自主学习，并且学好，学出自己的特色。
在肯定了两位老师的优点后，田青主任也进一步指出了这两节课存在的缺点：
（1）需要及时关注学生的课堂生成，教师给予评价和指导。
（2）教学节奏要适中，关注各个教学环节的时间分配。
（3）进一步加强识字课朗读指导的研究。
2.年级组老师开展集体研讨。
结合第一学段《语文课程标准》的要求，现阶段二年级语文课重点做好两件事：一是扎实落实识字任务，培养学生自主识字能力；二是引导学生读好课文，让学生爱读、会读、读有所悟。第三单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记，虽然识字单元的重点任务是识字，但要同样重视朗读指导，课堂上，给学生充分朗读的时间，不仅做到在读中识字，突破“音”和“形”的难点，还有培养学生的朗读兴趣，读有所悟。
通过本次教研活动，我们看到老师们对识字教学的研究比较到位，方法多样，效果好。下一步，我们要把研究重点放在寻找识字教学与读好课文有机结合的切入点上，尤其针对识字单元的教学中朗读课文的指导。