养花教学设计（通用21篇）

教学计划的编写应该注重教学活动的多样化和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学计划范文的参考价值远远超出了教学设计和教学实施的范围。

养花教学设计

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业。

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时。

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的`？

2、讨论交流。

（一）文章题目：养花。

（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（三）材料安排：

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时。

练笔，写一种你喜爱的花草。

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。资料提供者：

养花教学设计

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到既须劳动，又长知识，还能给人们带来乐趣额，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清晰，句与句、段与段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：

教师：准备各种花。

学生：搜集作者资料。

课时安排。

两课时。

第一课时。

一、揭示课题。

2、板书课题。

3、简介作者。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的.住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

4、齐读课题，自主设疑。

作者围绕养花讲了哪些内容?

作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？

二、整体感知。

1、（课件出示）自读要求：

(1)按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

(2)通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

(3)朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。

2、检查自学情况。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）。

4、说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）。

（养花给“我”带来乐趣。）。

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

三、熟读课文。

1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来，比比看谁写得漂亮。

3、完成语文课堂练习中的相关内容。

第二课时。

一、设疑自探。

1、回顾课文内容：浏览课文，用自己的话说说课文的主要内容。

2、引导学生回顾问题：

1）作者围绕养花讲了哪些内容?

2）作者为什么把养花当作一种乐趣？养花到底有什么乐趣？

3、“提示”引路，自读探究。

1）默读课文，边读边思考，画出有关的语句，并及时做出批注。

2）学生自主探究，教师巡视注意关注学困生的学习。

二、解疑合探。

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）。

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）。

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）。

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）。

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）。

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）。

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）。

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）。

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、质疑再探。

回顾课文，你还有哪些不明白的请提出来？

（鼓励学生大胆质疑）。

预设：

1、本文的中心句是？（第七自然段）。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）。

四、运用拓展。

1、盘点收获。

2、自编题：请你根据学习情况编写1-2道练习题，巩固所学知识，加强知识运用。

学生自编习题，自主解疑。

组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。

3、教师补充：同学们，学习了本课，请你根据学习方法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

4、指导学生完成语文课堂练习。

养花。

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

养自己能奋斗的花——人生启迪。

养花要摸门道——增长知识。

养花要付出劳动——有益身心。

养花使人喜悦——有喜。

养花使人忧伤——有忧。

3、总结养花的乐趣。

养花教学设计

一，教材分析：

这篇课文采用了总分总的写作手法，作者通过自己养花的亲身经历，从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心，结构严谨，用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。

二，教学方法：

讨论法，读书法。

三教学目标：

1.标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生爱生活的情趣。

3.加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热爱生活的思想感情。

（一）板书课文题目，导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句，体会作者的思想感情，感悟作者爱花，爱生活的高尚情趣。

1.有感情的朗读课文。（指名读文，其他生回顾课文内容）。

2.分析重点句。（投影出示重点句）。

（1）为什么“我只养些好种易活，自己会奋斗的`花”？

（2）“如此循环......有益身心，胜于吃药”的具体含义是什么？（学生小组讨论，分析其含义）。

3.学生汇报（教师随即点拨）。

4.解读中心句：上节课我们找到了本文的中心句，同学们还记得吗？我们一起读一下。（齐读最后一段）。

这是作者对前面内容的总结，那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结，找出相应的内容。（学生汇报）。

5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”（学生举手回答）这句话在本文出现了两次，分别是作者在什么情况下说的？（学生快速读文，汇报）。

6.指名读第六自然段，提问：花死了，作者伤心，为什么还说养花的乐趣呢？（学生思考，引导学生体会人生，做什么是都以积极的态度面对）。

（三）结合实际，体会文章。

作者对养花由衷的爱好，谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么？为什么？

（学生做短暂的思考，然后回答）（师：对学生的回答做总结，结合文章，让学生体会到作者从中获得乐趣的原因）。

（四）总结全文：通过学习老舍先生的这篇文章，我们不仅感受到生活的乐趣，也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。

（五）板书设计：

养花---的乐趣。

从生活中寻找乐趣，积极面对人生。

五，教学反思：

在课堂教学中，应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱，在课堂上要对这反面多引导，使学生对生活都充满信心。

养花教学设计

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）。

b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）。

e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法。

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观。

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课件、相关资料、配乐朗读录像。

两课时。

教学过程教学活动教学方式。

一、导课。

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式。

2、结合投影，简介老舍先生。简介式。

二、感知。

1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式。

（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）。

三、探究研读式。

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）。

第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）。

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）。

第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）。

第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）。

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）。

读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。

养花教学设计

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

一、课前谈话，引入本课。

你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

二、介绍老舍、老舍养花。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文。

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况。

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)。

(养花给“我”带来乐趣。)。

5、提出不理解的词句，质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)。

五、练习朗读课文，读熟课文。

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

养花教学设计

养花教学设计

学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点。

引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学构想。

老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学准备。

课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍;课件。

教学时间。

2课时。

第一课时。

初读课文，理请文章脉络。初步体会作者的思想感情。

学生学习过程。

一、谈话导入，揭示课题。

1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。

2，听了同学的介绍，你有什么话想说的?(这些花真是太美了!我很喜欢这些美丽的花!我也想自己种出这么美的花!)。

3，有同学自己养过花的吗?你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗?

4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。

二，初读课文，理请文章脉络。

1，用最适合自己学习的一种读书方式自读课文。

自读要求：将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容?可以将每个自然段的中心句画下来。

2，学生按要求自渎，教师巡视。

3，集体交流。

(1)指名读自己读得的部分。教师相机纠正学生的错误发音。

(2)指名说每个自然段介绍了什么。(我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。)。

三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。

1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花?(我爱花，所以也爱养花。)。

2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。

3，集体交流。

4，齐读1-2自然段。

四，学习生字词。

1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。

2，指导生字的书写：载循秉砸。

作业设计。

1，熟读课文。

2，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。

爱花。

只养好种易活，自己会奋斗的花。

养花的门道。

养花养花有助于身心。

秉烛夜游。

养花的伤心事。

课后反思。

第二课时。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者叙事具体，清楚的方法。

学生学习过程。

一，导入新课。

1，同学们，今天我们继续学习《养花》，齐读课题。

2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得?(再次出示写有第7自然段的投影)有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

(1)你是怎样理解“乐趣”一词的?

(2)在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的?

(3)谁能用乐趣说一句话?

(4)齐读这句话。

二，精读3-6自然段，体会作者的感情。

1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。(出示文字投影)。

养花可以()，这是件充满乐趣的事。

2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。

3，集体交流。

(1)样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道.......

(2)养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。

(3)养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。

(4)养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。

4，同学们说得太好了!作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

三，感情练读课文。

1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。

2，指名读自己读得的一个自然段。评议。

四，练背课文最后一段。指名背。

五，拓展阅读。

著者略历。

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

作业设计。

1，熟背自己喜欢的一部分。

2，小练笔(出示文字投影)。

选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

养花。

乐趣。

有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色。

既须劳动又长见识。

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养花教学设计

这篇课文采用了总分总的写作手法，作者通过自己养花的亲身经历，从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心，结构严谨，用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。

讨论法，读书法。

1.标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生爱生活的情趣。

3.加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热爱生活的思想感情。

（一）板书课文题目，导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句，体会作者的思想感情，感悟作者爱花，爱生活的高尚情趣。

1.有感情的朗读课文。（指名读文，其他生回顾课文内容）。

2.分析重点句。（投影出示重点句）。

（1）为什么“我只养些好种易活，自己会奋斗的花”？

（2）“如此循环......有益身心，胜于吃药”的具体含义是什么？（学生小组讨论，分析其含义）。

3.学生汇报（教师随即点拨）。

4.解读中心句：上节课我们找到了本文的中心句，同学们还记得吗？我们一起读一下。（齐读最后一段）。

这是作者对前面内容的总结，那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结，找出相应的内容。（学生汇报）。

5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”（学生举手回答）这句话在本文出现了两次，分别是作者在什么情况下说的？（学生快速读文，汇报）。

6.指名读第六自然段，提问：花死了，作者伤心，为什么还说养花的乐趣呢？（学生思考，引导学生体会人生，做什么是都以积极的态度面对）。

（三）结合实际，体会文章。

作者对养花由衷的爱好，谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么？为什么？

（学生做短暂的思考，然后回答）（师：对学生的回答做总结，结合文章，让学生体会到作者从中获得乐趣的原因）。

（四）总结全文：通过学习老舍先生的这篇文章，我们不仅感受到生活的乐趣，也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。

（五）板书设计：

养花---的乐趣。

从生活中寻找乐趣，积极面对人生。

在课堂教学中，应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱，在课堂上要对这反面多引导，使学生对生活都充满信心。

养花教学设计

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

理解课文的思想内容，完成练笔。

3课时。

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业。

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（一）文章题目：养花。

（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（三）材料安排：

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

练笔，写一种你喜爱的花草。

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。资料提供者：

养花教学设计

三维目标：

1、知识与能力。

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）。

b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）。

e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法。

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观。

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课前准备：

课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：

两课时。

教学过程教学活动教学方式。

第一课时。

一、导课。

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式。

2、结合投影，简介老舍先生。简介式。

二、感知。

1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式。

（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）。

三、探究研读式。

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）。

第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）。

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）。

第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）。

第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）。

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）。

读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。

养花教学设计

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

一、复习、谈话，引入本课。

谁养过花?请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文。

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)。

点拨：

(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)。

(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)。

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。

(3)作者的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)。

(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)。

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)。

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)。

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》原文阅读推荐：

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。

送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

养花教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重难点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

课前准备：课件。

第一课时。

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者：

1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”?

2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗?(板书：“人民艺术家”-----老舍)。

学生回顾简介“老舍”(之前学过老舍的《草原一文》)。

3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗?(板书课题：养花)。

二、自读课文，理清文章脉络。

1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣?文章用一句话概括了，是哪句话?

出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

(1)指名数位同学读。

(2)质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗?

(喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)。

三、深入学习课文，感悟课文。

1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。

2、品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的)。

3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)。

4、为什么养花能得到知识?

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。

5、作者的收获给了我们怎样的启示?

6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。

四、总结升华。

从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)。

第二课时。

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

2、讨论、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的?

2、讨论交流。

(1)文章题目：养花。

(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

(3)材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时。

练笔，写一种你喜爱的花草。

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)。

练笔有什么要求?

(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)。

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

老舍《养花》教学设计

教学目标：

1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。

教学重点：

1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。

2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

并仿写爱好。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

教学过程：

一、课前谈话，引入本课。

1、你能说出跟花有关的诗句吗？这些都是从哪些方面来写的？

2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样？

3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢？今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。（板书课题）。

二、介绍老舍。

对于老舍先生，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢？

三、读懂课文，理清思路。

齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用？

2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容？快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。

3、汇报：具体写了哪些方面的'内容？（相机板书）。

四、品读课文，感受乐趣。

1、作者为什么养花？养花的目的是什么？所以作者选择什么品种的花养？

这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用？

注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。

2、作者在养花过程中摸到了什么门道？“门道”的意思是什么？获得知识是一大乐趣。

3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么？

“如此循环”指的是怎样循环？

遇到天气突变，老舍先生又会怎么做？

老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：

“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这句话的意思是――。

4、养花过程中最让人高兴的事是什么？老舍给大家分享的是什么？

赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。

5、养花也有忧伤的时候，那就是――齐读第6自然段。

6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段――。

五、总结全文，体会写法。

1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人？

只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。

2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系？

首尾呼应有什么好处？强调了什么?

3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。

4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心――养花的乐趣，选择有关的内容――，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。

假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容？

5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。

本文哪些写作方法我们可以借鉴？

6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么？你从中体会到怎样的乐趣？如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣？在三人小组交流交流。

7、点拨指导：你喜欢做什么？你想从哪些方面写乐趣？

8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。

9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。

板书设计：

当做乐趣（目的）。

只养好种易活（选择品种）。

养花摸着门道（获得知识）乐趣无限。

有益身心（丰富生活）。

分享成果（分享快乐）。

花被砸伤心（感情依托）。

《养花》教学设计

第一课时：简介作者，初通课文，教学生字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

教学过程：

师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

（师动作演示，学生感受烫、酸、冷）。

师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

冰（）火（）花（）蜜（）。

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）。

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）。

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）。

生齐：想！

师：老师走进校园，看到陶园小学花红草绿树青青，校园环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容灿烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

（起立，师生互相问好）。

1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）。

生：第四自然段最难。（多数举手表示赞同）。

师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边思考屏幕上的两个问题。

（学生自由读第四自然段）读后汇报：

生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自己的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自己的疲劳。

生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很成功，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

生4：反复重复着同一件事。

师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让学生反复站起、坐下、站起、坐下……）。

生4：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

生齐：好！

师：那该怎么读呢？

生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

师：很好，就按你说的来读，女同学读前半部分，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半部分，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（男女同学读文，读得很不错。）。

生齐：没问题。

生齐：好！（接着自选段落自学）。

师：谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

生2：我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。

生3：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，如果有，老舍肯定不会放弃。

生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自己的花草出事了。

生7：因为他太爱花了，所以沉浸在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

师：完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？

（生感情饱满地读）。

师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

师：你能高兴地为大家读读吗？

（生有感情地读）。

师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……。

多生答：（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）。

师：对啊，这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。

师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

生：不能。

师：那么你由此得到了什么启发？

生5：处处留心皆学问。

生6：我们要多去劳动，去实践，才能得到知识。

师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

（全班齐读……）。

师：这篇课文还有什么不明白的地方吗？

师：同学们说呢？

生8：这是说花草生命力强，不怕气候的变化。

师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自己说：——。

生9：我要坚强，不要被风打坏了。

师：面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：——。

生10：寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。

师：秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：——。

生11：怕什么，挺一挺很快就会过去的。

师：夏天干旱和暴雨来了，花草说：——。

生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

师：很好，花草自己会奋斗，那我们人呢？

生：更应该自己会奋斗。

师：花如其人，我们可以猜测老舍是一个怎样的人？

生：一个不怕困难和挫折、自己会奋斗的人。

师：对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

生1：不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

生2：不劳动，就得不到知识，这也是真理。

生3：不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

（生活中的）。

生4：不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

生5：不劳动，就没有责任心，这也是真理。

师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

生6：有动有静，这也是养花的乐趣。

生7：有得有失，这也是养花的乐趣。

师：非常好，再回答一个难度大一点的问题：

生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

师：对，实践才能出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

两题任选一题，能做好吗？

生齐：能。

师：好，下课！

《养花》

《养花》课堂教学设计

养花

三维目标：

1、知识与能力。

a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）。

b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。

c、有感情地朗读课文。

d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）。

e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。

2、过程与方法。

读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。

3、情感态度与价值观。

体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

课前准备：课件、相关资料、配乐朗读录像。

教学时间：两课时。

教学思路：教学过程教学活动教学方式。

第一课时。

一、导课。

1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式。

2、结合投影，简介老舍先生。简介式。

二、感知。

1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。

2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式。

（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）。

三、探究研读式。

1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。

课文段落有两种划分法：

第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）。

第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）。

第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）。

第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）。

第五段：写养花中的高兴事。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）。

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。

（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。

（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。

（3）养花有益身心，虽然辛苦，却非常有意思。“我”从养花中了解到劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

抓住两个地方谈论：

a、作者为什么说他可得感谢它们？（因为作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到了适当的调节，有益身心，胜于吃药。）。

b、作者两次使用“腰酸腿痛”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？

为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐。虽然很累，很紧张，但却感到多么有意思呀，从养花的辛苦中体会到了乐趣，这叫苦中有乐。）指导学生有感情地朗读第四段。

（4）作者养花能够得到别人的赞美，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢，这也是养花给作者带来的乐趣。

（5）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也表明作者惜花、爱花的情感。

6、学生有感情的朗读课文，体会课文表达的思想感情。试着背诵课文后四个自然段。

第二课时。

四、质疑。

学生提出尚存疑点，师生共同讨论。探究式。

五、反馈体验式。

1、课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？

（1）总起，养花的目的。当作一种乐趣。

（2）养什么花。好种易活的花。

（3）怎样养花。增长知识。

（4）养花要付出劳动。有益身心。

（5）养花使人喜悦。有夸、有赏、有赠。

（6）养花使人伤心。有忧、有泪。

（7）总结，养花的乐趣。有……有……既……又……。

2、请你写一条激励人们热爱生活、健康向上的标语。

六、拓展实践式。

1、选择自己喜欢的花草写一篇短文，要写出花草的特点及你为什么喜爱它。如果你养过花，也写写自己的感受。

2、学生交换修改。

3、学生朗读自己的作文，师生评议。

4、教师针对问题，提出修改意见。

《养花》一课教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养。

热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什。

么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2-6）（7）。

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作。

者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业：1、熟读课文。2、试背最后一自然段。

第二课时。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”

“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（1）文章题目：养花。

（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（3）材料安排：a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。

五、学生写作。

1、分组练说。2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

教学后记：

养花

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。

教学重难点：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。

教学准备：课件。

一、谈话导入。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了老舍先生在养花中得到的乐趣是：（课件：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）同学们齐读。

生：读（有喜有忧………………这就是养花的乐趣）。

师板书：喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识。

二、学习课文2—6自然段。

师：同学们，学习的过程，就是带着问题去研究的过程。课文的2—6自然段，具体地描述养花的乐趣，从哪些地方可以感受到呢？请自读课文的2—6自然段，在最感兴趣的内容写下你的体会。

生自由读并写体会。

（一）交流第二自然段。

师：刚才同学很认真在思考，现在来谈谈你们读了第二段后的感想。（学情预设）。

生1：我从第2句体会到作者看着好花生病要死，很难过。作者很爱花。

生2：我从第3、4句体会到北京的气候对养花来说不是很好，作者无法养好南方的好花。

生3：我从最后一句体会到作者只种好种易活自己奋斗的花草。

师：你很会理解，请读一读。生读。

师：从你的读声中老师感受到了一种自强不息的精神。

师：能否举例说说哪些花属于自己会奋斗？

生汇报：（牵牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）。

师评价：你们的课外知识还真丰富，看来你们是群爱读书的孩子。

小结：老舍先生从生活环境及自己的实际能力出发，不养名贵花草，只养些好种易活的花，说明他爱花、怜花，对普通花一样喜爱。尽管养自己会奋斗的花草，若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的，该怎么做？请同学谈谈对第三段的理解。

（二）交流第三段。

学情预设。

生：从第2句话的“天天……好朋友……关切”体会到作者十分关心花。

师：你真会学习，能抓住重点词语理解，这是一种非常好的学习方法，请你带着你的体会读读这句。

生：读。

师：老师听出了作者爱花爱的真，爱的深切。

生2：从第3句，我体会到作者懂的养花的方法，若喜阴就别放在太阳地里，若喜干就别多浇水。

师：你能说说哪些花喜阴，哪些花喜阳吗？

生汇报。

师：我这虽有一句养花人总结的养花经验，花谚语：（出示课件：“阴茶花，阳牡丹，半阴半阳旺季兰）师读。

生齐读花谚语。

小结：懂得了养花知识，有了养花经验，花就能三年五载生活着，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里满是花草，（边讲边出示课件“花”。）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来了，中午十二点左右，午时花开花了，下午三点，万寿菊欣然怒放，傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含花一现。此时，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵万朵压枝低”，繁花似锦，花团锦簇。请带着你们的体会齐读这段。

生齐读第三自然段。

师：从你们的读声中，老师感受到了这份乐趣，不过在养花过程中也有累的时候，请同学们谈谈对第四段的理解。

（三）交流第四段。

学情预设。

生：从第1、2句我体现老舍先生感谢花草，在工作的时候，总是写一会儿就到院子里照管花，然后回到屋里再写再写一会儿，然后再出去。

师：你很会理解，然后再出去做什么？

生：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。

师：然后再出去做什么？

生1：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。

师：这就是“如此循环。”

生2：从第3句我体会到脑力劳动和体力劳动的到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

师：是啊，作者把照顾花当作调节身心的良药，从苦中取乐。

生3：我从4、5、6句体会到作者很爱花，养花很累，以苦为乐。

师：你真是爱思考的孩子，带着你的体会读一读。

生4：我从最后两句体会到作者觉得养花很有意思，不劳动，连棵花也养不活。

师：虽然这么累，但作者觉的这多么有意思呀！于是得出一个结论。齐读最后一句。

生读：“不劳动，连棵花也养不活。这难道不是真理吗？”

师：对啊，不劳动什么也做不成，劳动虽苦，但其乐无穷，请同学带着各自的劳动体验自己读读劳动这部分。

生读：“我不是有腿病吗？……热汗直流。”

师：同学们一定感受到了腰酸腿疼，热汗直流了吧！可是这多么有意思呀？接下来齐读：（生读不劳动……真理吗？）。

小结：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造财富，劳动创造乐趣，劳动创造幸福。

养花很累，同时也是其乐融融，请同学们接下来谈。

（四）交流第五段。

学情预设。

生1：从第1句我体会到当听到送牛奶的夸花香时，我们全家都很自豪。

师：是啊，与人分享花香的快乐。

生2：从第2句我体会到当昙花开放时，作者与朋友一起欣赏。

师：对啊，与朋友分享难得一见的昙花开放的快乐。

生3：从第3句我体会到当花分根，送给朋友，作者很高兴。

师：是啊，这就是所谓的“送人玫瑰，手有余香。”

过渡：可惜，天有不测风云，在养花过程中也有令人伤心的事，请来谈谈。

（五）交流第六自然段。

学情预设。

生1：我体会到作者很爱花。

生2：我体会到了作者把花当作有生命的事物看待。

生3：我体会到作者全家人都是花痴。

师：你的理解太精彩了，祝贺你！

（一小组读五自然段，一小组读六自然段）。

师：同学们你们听出了什么？

生汇报：从他们的读声中听出了“喜”和“忧”

师：无论是喜是忧，都是养花的乐趣。（出示课件：有喜有忧……这就是养花的乐趣），请同学们齐读。

生：“有喜有忧……这就是养花的乐趣。”

师：这不只是养花的乐趣，这也是学习的乐趣，齐读。

生读：有喜有忧……这就是学习的乐趣。

师：这不只是学习的乐趣，这也是生活的乐趣。齐读。

生读：有喜有忧……这就是生活的乐趣。

三、总结全文。

作者对花充满了爱意，但文中没有“多么美丽，多么可爱”这类空话，而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间，将养花的乐趣写具体，作者所写的都是平时生活中的点点滴滴、真实、深切，这种写作手法值得我们学习。

四、作业。

实践活动。

选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这一种花草的特点和你为什么喜欢它。如果养过花，也可以写出自己的感受。

板书。

养花。

乐趣。

喜 忧 笑 泪 劳动。

花 果 香 色 见识。

老舍《养花》教学设计

板书：13。

二、介绍老舍、老舍。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文。

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况。

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)。

(给“我”带来乐趣。)。

5、提出不理解的词句，质疑。(写的乐趣为什么还写忧?)。

五、练习朗读课文，读熟课文。

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书。

1、为什么;2、养什么花;。

3、要摸门道;4、有益身心;。

5、使人喜悦;6、使人伤心;。

7、的乐趣。

七、布置作业。

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受?

养花名师教学设计

1、能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

4、学习本文的写法，写自己的一项爱好。

1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。

2、学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

并仿写爱好。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法，选择自己的一项爱好，编写出简单的写作提纲。

1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?

2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花，你感觉怎么样?

3、如果能亲自养花，那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》，分享他的养花乐趣。(板书课题)。

对于老舍先生，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢?

齐读最后一段，这段文字在文中起什么作用?

2、围绕养花的乐趣，老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读，画出每一自然段中有关的句子，然后三人小组交流。

3、汇报：具体写了哪些方面的'内容?(相机板书)。

1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?

这两段之间有一句话作用特殊，起什么作用?

注意段与段之间的过渡，这是我们应该借鉴的写法。

2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。

3、养花过程中，作者认为最大的受益是什么?

“如此循环”指的是怎样循环?

遇到天气突变，老舍先生又会怎么做?

老舍先生不停地写作创作了大量的作品，丰富了精神生活，靠着摆弄花草，既锻炼了身心的健康，有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在，丰富多彩。所以老舍先生说：

“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”这句话的意思是——。

4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?

赠人玫瑰手留余香，能把自己养花的成果分享给大家，当然是最高兴的事。

5、养花也有忧伤的时候，那就是——齐读第6自然段。

6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限，再读最后一段——。

1、读了这篇课文，可以感受到老舍是一个怎样的人?

只有热爱劳动热爱生活的人，生活才会情趣盎然。

2、再读第一段，第一段和最后一段有什么联系?

首尾呼应有什么好处?强调了什么?

3、老舍先生写养花的乐趣，写的不是一件事，也不是一天的事，而是从不同的方面来写，先分写，最后总写，具体写出了养花的乐趣。

4、《养花》这篇课文是一篇散文，不同于一般的记叙文，课文围绕一个中心——养花的乐趣，选择有关的内容——，从不同的方面来写乐趣，这是散文的特点。

假如让你来写《养花》，你觉得还可以写哪些有关的内容?

5、每个人的爱好是不同的，但感受是相同的，那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样，把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。

本文哪些写作方法我们可以借鉴?

6、老舍喜欢养花，你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写，你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。

7、点拨指导：你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?

8、现在，把你想写的内容，列出简单的写作提纲。

9、课后，请你按照列出的写作提纲，写一篇文章，写出自己的真实感受。