在现代社会中，人们面临着各种各样的任务和目标，如学习、工作、生活等。为了更好地实现这些目标，我们需要制定计划。我们该怎么拟定计划呢？以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
全面落实素质教育，认真贯彻体育教学方针，面向全体学生，全面提高学生身体素质跟心理素质，提高健康观念。
二、学情分析
学生进入高二，身体素质较高一有了明显提高，各方面能力也在增长，而同时学习任务较重，这个时期的教学要注意教学的艺术性，要以提高学生进行体育锻炼的兴趣为主导，使学生在体育课上广泛参与，提高身体素质，减轻学习压力。
三、本学期学习的主要任务跟要求
1、学习障碍跑，俯卧式跳高等田径项目的技术动作，发现有体育特长的学生，要有针对性训练，参加体育高考。
2、学习一些基本体操动作技巧，加强协调性练习。
3、通过素质练习，提高学生跑、跳、投的能力。
4、复习高一学过的篮球、排球的基本技术动作，进行实战的运用。同时学习战术以及理论知识，以理论联系实际，使之学为所用。
5、上好每一节体育与健康课，让学生更深一步的理解健康的真正含义。
6、让学生了解学生体质测评的内容跟意义，并进行针对性练习，以便更好地完成测评考核。
要求：在教学过程中讲解要清晰，有条理。示范动作要标准，要多运用各种示范方法，使学生容易接受并掌握。坚持理论教学与室外教学同步进行，使学生的理论知识更加丰富。
四、教材的重点跟难点
重点：
1、田径中的俯卧式跳高，障碍跑
2、双杠摆动中的前（后）摆挺身下。
3、篮球、排球的简单战术配合。
难点：
1、俯卧式跳高的助跑，过杆的技术。
2、双杠教学中的力量与协调性很好结合。
3、球类战术在实战中的具体运用。
五、提高教学质量的方法
1、上课讲解时，声音要宏亮、清晰。教法要因地制宜，灵活多变。
2、学习基本体操时可结合音乐。
3、组织进行一些小型比赛，提高学生排、篮球的技术跟战术水平。
20xx年是“十三五”计划开局之年，是全面推进依法治国开篇之年，是全面深化改革和宜昌加快建设现代化特大城市的关键之年。我们将进一步认真贯彻落实***〔20xx〕25号、鄂发〔20xx〕16号文件精神，以片区开发和精准扶贫为重点，争取政策，创新机制，打造品牌，推动全市扶贫开发事业再上新台阶。
20xx年，全市计划减贫4万人;新启动86个重点村的整村推进工作;继续推进30个特困村脱贫攻坚行动;兴建和改造5万亩特色产业基地;扶贫搬迁1000户4000人;“雨露计划”培训转移4000名贫困劳动力，开展实用技术培训2万人次;争取上级财政专项扶贫资金亿元以上，争取扶贫贴息贷款5亿元。
1、在争取各级政策上有新作为。协调秭归、长阳、五峰三个国家重点片区县，争取省、市领导办公，落实一批重大项目;协调兴山、远安两县对接省直部门，确保省出台的16条政策到位，增强两县扶贫动力;特困村脱贫攻坚行动和86个重点村整村推进工作要保持连续性，做到善始善终;积极关注中央、省扶贫政策的调整，在扶贫资金总量上力争超历史。
2、在精准扶贫上有新作为。继续宣传推广秭归、远安精准扶贫经验，尤其在产业扶贫上要有新突破，推广应用一批市场前景好、产品附加值高、适宜贫困地区发展的产业。结合宜昌实际认真优选*扶贫办推广的“十大扶贫工程”;围绕宜昌扶贫的三大品牌，以30个特困村和86个重点村整村推进为抓手探索精准扶贫新路;谋划召开一次产业扶贫现场会，并把扶贫招商工作一并考虑;提请市委市*年底召开一次社会扶贫表彰会。
3、在扶贫开发机制创新上有新作为。根据上级改进贫困县党政领导班子和领导干部经济社会发展实绩考核工作的意见，主动积极地研究市本级对县市区党政主要负责同志扶贫工作责任制考核的改革，启动点军城乡统筹扶贫开发实验区建设，审慎开展金融扶贫扩面工作，抓好驻村工作队工作管理机制的创新。
4、在扶贫项目资金管理方面有新作为。紧绷扶贫资金高压线这根弦，加强财政扶贫资金监管，落实县级主体责任，健全扶贫资金项目监管机制;巩固党的群众路线教育实践活动成果，严格执行“八项规定”，加强机关建设管理。
——护理的工作计划书
新的学期开始了，为了开展良好的教学工作，进行有步骤的教学，顺利完成本学期的教学任务，根据新生的生理和心理特点，特制行本学期的教学计划。
1、全面锻炼，努力增强学生的体质。
2、进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，明白一些保护身体健康的简单常识和方法。
3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
4、掌握简单的运动技能，学会科学的方法锻炼身体。
一、二年缄龄小，基础差，体育知识及技术技能差，自控本事不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，注意力不集中，但十分乐意参加体育活动和上体育课，经过一学期的学习，我想他们基本能掌握队列队形的有关动作及要求。本学期还应根据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，进取学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。
新学期一、二年级体育课资料有队列队形、走、跑、跳、体操及游戏等资料，以游戏为主，将其他资料穿插其中，使学生在娱乐之中既锻炼了身体，又增强了体质，还学到了简单的体育知识。
1、教材的重点是以游戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，可是对于一年即说是比较难做的，可采用直观教学，利用互相帮忙和课外活动的方式来突破这一难点教材。
1、全体学生要进取参加体育锻炼活动，遵守考勤制度，按时上课。
2、遵守体育课常规，认真听讲，进取学习。
3、参加期中和期终检测，督促学习。
4、采用直观教学方法，精讲多练。
5、教师处处以身作则，为人师表。
1、做好日常的行和人事管理工作。
2、进一步完善公司的组织架构，确定和区分每个职能部门的权责，完成公司各部门各职位的工作分析，为人才招募与评定薪资、绩效考核提供真实依据。
3、完成日常行招聘与配置。
4、推行薪酬管理，实行公平合理的薪酬制度。
5、充分考虑员工福利，做好员工激励工作，建立内部升迁制度，做好员工职业规划培训，培养员工主人翁精神，增强企业凝聚力和协调力。
6、在现有绩效考核制度基础上，参考其他先进企业的绩效考评办法，实现绩效评价体系的完善与正常运行，并保证与薪资挂钩，从而提高绩效考核的权威性、有效性。
7、大力加强员工厂纪厂规、日常行为规范的培训，协助各部门员工技能、安全生产知识培训，加大公司内部人才挖掘与开发。
8、培育和传播企业文化。
9、建立内部纵向、横向沟通机制，调动公司所有员工的主观能动性，建立和谐、融洽企业内部关系，集思广益，为企业发展服务。
10、做好人员流动率的控制与劳资关系、纠分的预见与处理。既保障员工合法权益，也要维护公司的形象和根本利益。
12、员工旅游计划和训计划策划、中秋节晚会、年终总结大会的策划与实施。
二、实施细则
(一)做好日常的行和人事管理工作
做好基础的行人事工作，所有行部门员工将协同各部门做好基本服务，而涉及对公司的考勤、公司的规章制度的违反、公司奖惩制度的执行等方面的问题，对所有违者人员将按公司相关规章制度严格执行。
行工作整体上非常繁杂，每件事情所花费的时间不多，但累积下来就很容易有所疏漏，而具体行工作将会涉及房租、房租水电费、工伤医疗、劳动纠纷、车辆管理、对外发文发涵联络等等一切事务。同时涉及员工日常办公用品现问题时联系厂家维修，以填补等等事无不细，花费大量的时间与，精力。所以要求行部门在日常的工作过程中能够养成很好的材料整理习惯及具体事件的工作流程，这样才能够提高工作效率，最终才能够挤更多的时间进行其它工作。
(二)进一步完善公司的组织架构，确定和区分每个职能部门的权责，完成公司各职位的工作分析，为人才招募与评定薪资、绩效考核提供事实依据。
也正因为在行人事部门的工作，使得其更能够认识到，其它部门的中层不应当被日常繁琐牵引住手脚。公司应当规范的制定一个公司组织架构，确定和区分每个职能部门的权责，使每个部门、每个职位的职责清晰明朗，做到既无空白、也无重叠，争取做到组织架构的适用，当明确了具体的工作内容，我们才能够在进行招聘时找到最合适的员工进行工作。
公司的组织结构既不能够过于简单，避免因为人员紧张造成工作权责不清，也不应过于繁杂，避免上下级层层报告，降低工作效率。
(三)完成日常行招聘与配置
行部要按既定组织结构和各部门各职位工作分析来招聘人才，满足公司运营要求。也就是说，尽可能地节约人力成本，尽可能地使人尽其才，并保证组织高效运转。
(四)招聘工作基本方案
传统的体育教学主要强调技能的传授，而新课程中要求教师的教学行为必须以社会和个人发展的需求为出发点，依据社会和个人发展的物质和精神的可能性来塑造教师的教学行为。因此，可通过培养体育教师积极的教学意识、促进体育教师对教学的控制感、改善体育教师对体育教学的态度、减缓教学对体育教师所带来的社会压力等措施来促进体育教师教学行为的转变。
教师教学行为是指在完成教学任务、达成教学目标的教学过程中采取的可观察的外显的教学活动方式［1］。教育要求教师提高素质、更新观点转变角色，落脚点在于教师教学行为的转变［2］，传统的体育教学主要强调技能的传授，而新课程中要求教师的教学行为必须以社会和个人发展的需求为出发点，依据社会和个人发展的物质和精神的可能性来塑造教师的教学行为。要求体育教师通过自身教学行为的转变来达成促进学生人格发展和创新能力培养的目标。但现有研究更多的关注于教师教学行为的实践［2］，较少涉及理论的研究。而已有的研究证实，相关理论的涉入有利于实践的整合。因此，需要结合实践予以理论上的提升［3］。计划行为理论对行为具有良好的解释力和预测力，主要通过对个体行为态度、主观规范和控制信念的改变来促进个体意图和行为的改变［4］。因此，本文拟对计划行为理论的核心概念及其基本假定进行分析，并在此基础上探讨计划行为理论对体育教师教学行为转变的启示。
计划行为理论的源头可以追溯到fishbein的多属性态度理论(theoryofmultiattributeattitude，tma)，该理论认为行为态度决定行为意向，预期的行为结果及结果评估又决定行为态度，后来fish-bein和ajzen发展了该理论，提出了理性行为理论(theoryofreasonedaction，tra)，该理论由于假定个体行为受意志控制，严重制约了理论的广泛应用，因此ajzen在1985年增加了知觉行为控制变量，并于1991年完善了计划行为理论(theoryofplannedbehavior，tpb)［5，6］，具体见图1。
关键概念的界定
行为意图是指个人想要从事某项行为的倾向程度，即个人所欲从事某项特定行为的主观几率。计划行为理论认为人的行为意图是预测行为的最佳变量。主观规范是指个人在进行某一特定行为时，所感受到的社会压力。主要强调重要他人及社会对该行为的认识对个体造成的压力。知觉行为控制是指个体准备采取某一特定行为时，所感受到的可控程度，它取决于三个因素:能力、资源和机会。行为态度个体对某个特定行为所持有的正面或负面的评价，反映了个体对该行为的好恶。
计划行为理论的基本观点
计划行为理论的基本观点:(1)非个人意志完全控制的行为受行为意向和执行行为的个人能力、机会以及资源等实际控制条件的制约，当实际控制资源充分时，行为意向直接决定行为;(2)准确的知觉行为控制可以作为实际控制的替代测量指标，直接预测行为发生的可能性，预测的准确性依赖于知觉行为控制的真实程度;(3)个体的行为态度越积极，重要他人或者团体的支持越大，知觉控制越强，个体的行为意向就越强;(4)个体在特定的时间和环境下只有相当少量的行为信念能被获取，这些可获取的信念叫突显信念，他们是行为态度、主观规范和行为知觉控制的认知和情绪基础;(5)个人以及社会文化因素(如人格、智力、经验、年龄、性别、文化背景等)通过行为信念间接影响行为态度、主观规范和知觉行为控制，并最终影响行为意向和行为;(6)行为态度、主观规范和知觉行为控制可从概念上区分开，但有时他们可能拥有共同的信念基础，因此他们既彼此立，又相互关联。
教师教学行为属于非个体意志完全控制行为，也即要促进教师教学行为的改变，不仅需要考虑到教师的行为意向，还需要考虑教师自身的教学能力、相关教学实践的机会以及所拥有的资源等实际控制条件的制约。同时这些条件或者制约因素之间能够产生联动效应，以更有效地促进体育教师教学行为的转变。但是下面各部分为了叙述的针对性和清晰性，主要是从某一个因素的角度进行具体阐述。
体育教师的意图和感知行为控制对教学行为转变的启示
计划行为理论认为意图是影响行为的一个重要因子，如果体育教师愿意改变教学行为(即有了改变的动机)，其会更愿意去尝试、并付出更多的努力以促进行为的发生。前提是体育教师能够决定教学行为是否转变，并能够执行转变行为。林崇德等人指出理解教师的观念结构对于改进职业准备和教师实践来说是非常有必要的［7］。因而，一个对教学毫无兴趣，没有任何参与动机的教师是不会会努力的参与到教学中来，并在执行任务的过程中积极的完善自我，更好的促进行为的发生。教师对于教学实践行为的理解是价值选择的基本方式，而且会影响到教师和学生的认知过程。进一步的研究证实，如果社会宏观条件有利于教学，学校能够提供的客观条件，教师自身的人际关系越融洽，教师更愿意参与到教学行为中来［8］。因而，我们可以断定在其它主客观条件一致的情况下，对于体育教学的认识越积极，教师的体育教学行为越积极。教师的教学行为控制感也是影响教学行为改变的一个重要因子，也即如果教师认为自己能够有效的控制教学行为(如可以自己设定教学的进程并努力修订过程中的问题)，教师会更愿意参与到教学中来。大量的心理学研究证实，控制感与行为的改变有着密切的关系。对于体育教师而言，面对体育教学的现实情境，只有意识到自己的行为可以对教学产生作用时，才会付出努力，才会在面对问题的情境中，积极的去解决问题，而不是选择回避问题［9］。感知行为控制对个体的重要性是不言自明的，大量的研究证实，如果教师认为自己能够控制体育教学的进程，会极大的影响到学生的成绩和教师的教学行为［10］，同时会对该行为有更多的准备和计划，在执行该行为的过程中花费更多的努力，也会有更多的积极情绪体验［11－13］。还会依据过程中的实际情况，不断的调整自己的教学行为以更好的满足学生的需求，更好的促进学生体质水平的提升和目标的达成。而感觉自己无法有效控制教学行为会导致挫败感的产生，以及不良教学行为的出现［10］。要促进体育教师的教学行为，让其感觉到自身是能够有效的控制教学的过程能够促进教学行为改变的发生。对教学行为的可控性感知还受到自身能力和客观条件的限制。已有研究表明教师自身的技能是影响教学行为的重要因素。运动技能一直是体育课程中的重要目标之一，且是体育课程的载体和途径，学生参与体育活动的最重要的目标也是为了技能的学习，试想如果没有技能作为载体，学生为何选择体育活动［14］，而且技能的掌握和提升是学生体验运动乐趣的重要途径［15］。因此，体育教学与其他教学的最大差异体现在体育教学不仅需要运用概念，命题等语言进行逻辑说明，同时也需要运动技能来作为课堂的支撑。体育教学的中需要关注学生的兴趣，以学生为主体，对学生主体地位的强调，则对教师自身的技能提出了更多的要求，教师只有在具备相应的运动技能之后才会更愿意参与到体育过程中以促进教学行为的改变。客观条件也是影响教师教学行为改变的重要因素。体育课程需要在室外进行，对场地和场地设施有较高的要求。但我国场地和器材设施调查发现无论是中小学，还是职中、大学等都存在着场地设施不够的现状［16，17］。对于某些积极参与到课程中的教师而言，如果学校不能提供有效的场地和措施，不仅影响教师教学的积极性，也会影响到学生的参与，进而延缓了学校体育的推进。因此，为了促进体育教师教学行为的实施，有必要从学校层面的场地设施和教师自身的教学能力和实践能力的提升来促进其参与意愿的转变，进而促进其教学行为。
行为态度和主观规范对教学行为转变的启示
体育教师对教学的态度也是影响体育教学行为的一个重要因素。教学态度作为一种内在心理建构，对教学行为起着一种准备作用，一般情境下，有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为［2］。如果教师能够对学校、教育和新课程的有认同感，那么他们就愿意在教学的过程中吃苦，并愿意承受各种压力和负担。同时对教学有积极态度的个体会更多的参与到教学的实践中来，进而能创造出更多有效的教学行为。王慧琳(20xx)也指出，如果体育教师对学生体质测试的结果持有积极的态度，会更多的利用体质测试的结果来改善自己的教学［18］。体育教师的主观规范也即体育教师在执行行为过程中感受到的社会压力。体育教学中对各种课程资源的开发和利用，以及多种评价方式的整合都需要各方面的共同合作与配合，如果团体或重要他人进行体育教学的愿望不积极，教学行为的改变会受到较多的阻力，进而限制到行为的产生。另一个方面是我国教师在过程中面临着巨大的升学压力，学生的考试成绩是评估教师成绩的重要指标［19］，一旦的结果无法有效的促进学生学业成绩的提升，就会收到众多的批评和指责，而的结果具有不可预测性，对于可能获得的效益无法给出准确的判定，既可能成功也可能失败，因此，对失败的后果所造成社会影响的考虑也会制约行为的选择。
体育教师教学行为的转变对于新课程的教育理念的落实和教育实践的贯彻执行有着重要的价值。而计划行为理论为体育教师教学行为的转变提供了新的思路和视角，培养体育教师对教学的动机和意图，改善体育教师对教学的控制感和信心是有效促进体育教师执行教学行为的关键。改变体育教师对体育所持有的态度，并从学校和社会层面减缓教学对体育教师身心所造成的压力是有效促进体育教师教学行为执行的重要方面。
班 级 姓 名 学 号 指导教师
用统计软件sp分析学生成绩
摘要：应用统计软件sp，对某校一、二班学生语文，数学，英语成绩进行分析。学生成绩分析是考试后老师应做的一项比较麻烦的工作，主要包括：计算平均值和标准差，绘制学生成绩分布直方图等，用统计分析软件sp来进行这类数据的处理，速度快，直观，全面。sp是世界顶尖的统计软件，其功能-几乎涵盖了数理统计的各个方面，适用于自然科学于社会科学各个领域进行分析统计，给人们进行数据分析爱来很大方便。
关键字：频数分析，描述性分析，均值比较，独立样本均值检验
一、数据调查
（1）数据调查方法：由于学校的班级比较多，涉及到学生有上千人，如果对于每一个学生的学习成绩进行普查，会加大工作难度，并且不利于从繁杂的数据中获取信息。因此采用抽样的方法进行数据调查。
（2）数据来源：抽取一班、二班的各十名，共二十名同学，采集语文成绩，数学成绩，英语成绩作为本次统计分析的表1 学生成绩表（原始数据）
二、sp软件应用分析
1、频数分析
（1）语文成绩的频数分析
由此得知，数学成绩为60分的人数最多，占总人数的15%。
（3）英语成绩频数分析
有分析得知，英语成绩为78分的人最多。占总人数的15%。
2、描述性统计
有分析得知：语文成绩的最低分是66分，最大值是88分，标准 差是。数学成绩的最低分是40分，最大值是90分，标准差是。英语的最低分是44分，最大值是89分，标准差是 可见，英语的标准差最大，水平相差较大。
3、均值比较
独立样本均值检验 一班和二班的英语成绩
分组统计量表 独立样本均值检验表
由图得知：分组统计量表显示两组数据的样本容量，均值，标准差，和抽样平均误差。一班的英语平均成绩低于二班。独立样本均值检验表包含了两组样本的独立检验统计量。在进行独立样本均值检验时，先利用levene方差齐次检验统计量判断两组样本对应的总体方差是否相同。levene检验统计量f=，其对应的显著性水平sig=;，在5%的显著水平不能拒绝这两组样本对应的总体方差相等的假设。p值为;,所以在5%的显著水平下接受。
三、结论
通过上述分析，可以看到，通过用sp数据分析软件，可以对成绩进行分析，很简便的就能求出每科成绩的平均数，标准差，均值检验等，老师可以根据分析结果因材施教，调整教学计划。