通知在学校、公司、社区等场合中广泛应用，它对于组织管理和工作运行起着不可或缺的作用。在通知范文中，我们可以发现一些常用的表达方式和句式，这对我们的写作有很大的帮助。
教学目标:。
1、朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的消息传播，体味诗的语言简力。
2、正确朗读诗文，掌握字词。
教学重、难点。
1．教学重点是反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情。
2．教学难点为理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。
第一课时。
一、检查预习。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）篱笆（li2ba）鸡埘（shi2）。
污秽（hui4）鼾（han1）渗合（shen1）叩（kou4）虔诚（qian2）。
2．解释下列词语：
(1)）祈愿：请求、希望。
(2)灼痛：像火烫着一样的疼痛。
（3）鸡埘：鸡窝。
（4）街衢：宽阔的街道。衢：大路。
（5）污秽：肮脏。
（6）慈惠：和善而给予好处。
（7）殷勤：热情而周到。
（8）虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
二、导入。
作家作品简介：
艾青（1910-1996），中国现代著名诗人。原名蒋海澄，刚出生被送到一个贫苦农妇家寄养。这使他从小同情农民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太阳》、（黎明的通知）、（宝石的红星）；诗集：（欢呼集）、（春天）、《艾青诗选》；诗论集（诗论）、（新文艺论集）等。
诗人以象征主义创作了本诗艾青说过：“象征是事物的影射；是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”
2．导语。
黎明、是一天的开始，是希望的萌芽。，这自然界的平凡现象，平时有多少人注意过它？又有谁能用自己的生命去体现、体验那每一个蓬勃而出的黎明呢？本诗的作者以诗人特有的敏感。捕捉到了胜利、希望的信息。满怀热忱地“寄寓黎明”深情呼唤。
请注意理解是：
“黎明”要求诗人替它而不是“黎明”亲自向人们发出通知。我们还当注。
意到黎明到来这一自然现象是不可抗拒的，而本诗又一定要诗人提前通知人们它的到来，其意义又当怎么理解？请朗读这首诗。
三、正课。
1．朗读诗歌。（或听录音，或听老师范读，或同学朗诵或齐读）注意读出诗人的感情。
3．本诗布局谋篇，层次井然，请给诗歌分段，归纳段意。
讨论并归纳：按对象的不同，分三段。
第一段：第一节到第六节。
这一段写黎明要求诗人向人们带去它即将到来的消息。
第二段：第七节到第二十八节。
这一段写黎明让诗人告诉所有的还在黑暗里的苦难的奋斗的人们做好一切准备，迎接它的到来。
第三段：第二十九节到完。
这一段写黎明要求诗人向人类宣告：黑夜即将结束，曙光已在前头。
4．朗读第一段，想想为什么黎明要求诗人而不是自己亲自向人们发出通知。
朗读、思考、议论。
明确：
艾青是从绘画转向写诗的，他的诗歌创作受到印象派绘画的很大影响，从而形成了自己感知世界和艺术地表现世界的基本方式：迅速而准确地把握感觉印象，并将之清新而明晰地再现为视觉现象。他的诗情、诗思不是抽象空洞的而是被丰富敏锐的生活感受所充实。
明确：
黎明、毕竟是自然界的一种平凡现象，如直接由它向人们发出通知，显得抽象且不易被人们所接受。改用诗人来转达它的通知，此时的诗人在人们心中已有了较大影响，通知由诗人转达无疑会更具体更易被人们接纳。大大增强了本诗的战斗性。
5．提问：这一段和全诗一样采用了第一人称，这样写的好处是什么？
文学创作中，以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物，抒发情感为第一人称写法。“我”可以是作者自己，也可以是虚构人物并在抒情性文艺作品中最为常见。
明确：
增强诗的真实感。让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受了黎明的通知，同时藉此提高了诗的战斗性。
四、小结。
诗歌一开头，就用第一人称“我”，明白地向诗人提出要求，通知人们“说他们所等待的已经要来”，并明确地表明“我将带光明给世界，又将带温暖给人类”，这一写法贯串全诗，显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求。
五、作业。
1．课后练习二第一题。背诵这首诗。
板书设计:。
女人男人。
委托母亲产妇黎明的到来。
黎明诗人负伤者。
欢迎工人技师画家对光明的渴求。
一切热爱生活的人。
教后记：
学生对新诗的把握有一定的难度，且朗诵水平有待于进一步提高。
第二课时。
教学目标：
1、通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。
2、学习文中象征手法的运用。
一、预习。
1．朗读以下诗歌，想想二、三段诗抒发了作者怎样的.感情。
2．背诵全诗。
二、正课。
讨论、明确：
“殷勤的女人、鼾声的男人、年轻的情人、贪睡的少女、困倦的母亲、婴孩、病者、产妇、老人、不幸者、爱生活的人、因正义而战争的负伤者、所有被渴望所灼痛的人类，即所有被战争困扰的人们、所有受难的人们，他们都是黎明让诗人转达通知的对象。让所有的人们走出战争的阴霾，脱离暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行为。哪怕是“打开窗、打开门”、“呜汽笛、吹号角”、“扫垃圾、贴春联”、“唱歌、跳舞”来迎接它的到来。
2．黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的到来呢？
讨论、明确：
在祖国正经受严峻的磨难与煎熬的日子里，在民族危亡的关键时刻，艾青作为一个具有强烈的时代气息和厚重的历史感的诗人，他坚信光明、胜利一定会来到，尤如黎明之到来是不可抗拒一样，但诗人也明白黎明前是最黑暗的时刻，这种黑暗会让人们对黎明的到来失去信心，有必要让人们在这最黑暗的时刻增强信心．因此作者借黎明一定要诗人提前通知人们，诗人于是满怀信心地向人们发出“黎明的通知”从心灵深处奏出一曲深沉浑厚的歌。犹如号角，鼓舞中华民族奋发起来，同敌人进行殊死的搏斗。
讨论、明确：
这两句诗的含义是：
通知那些饱受日寇铁蹄践蹋的沦陷区的、翘首盼望结束战争的善良的中国人，抗战胜利已经是指日可待。这是诗人心灵对民族苦难现实的宽慰，对抗战必胜这一信念的真情流露。
4．诗中认为诗人是“正直人”，是“忠实于时间的”，对此如何理解？
讨论、明确：
作为一个成熟的、有个性的诗人，艾青拥有一片属于自己的艺术视野。诗中认为诗人是“正直人”正是因为他对人类共同关注的问题倾注了他的心血和精力。此时的诗人不正为反抗日本帝国主义的侵略而鼓舞人们同仇敌汽，奋起救亡而努力创作，“忠实于时间的则更表明了诗人，坚信抗战必胜，尤如黎明必定会来到一样。两个词的确显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求。
5．本诗中“黎明”深含的象征意义是什么？
讨论、明确：
象征是通过某一种特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。本诗中的“黎明”象征了抗战的胜利，抗战的光明前途。
四、小结。
本诗以“黎明”为象征物，以”抗日战争必胜”“抗日战争的光明前途”为象征义抒发了诗人对人类至高境界的渴望与追求。诗人沤歌黎明，表明了他对光明、理想和美好和平生活的热烈向往和不懈的追求。
诗人自由奔放的笔调，尽管诗节、诗行长短不拘，不押韵，但递进排比的句式，前尾呼应的手法，又使全诗于自由奔放中见和谐统一。诗中透出的散文韵味更具有一种非人工修饰的美，它新鲜活脱的单纯明白，更富于人情味，大量朴素的口语，显示了趋向大众化的努力。
五、作业。
1．课后练习一、练习二第2、3题。
2．选用课时作业优化设计。
板书设计：
黎明象征(光明幸福胜利美好)。
教后记:黎明的象征意义学生能体会得出，但本文的背诵学生较费工夫。
一、要适当了解诗人的生平和本诗的写作背景。
由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。
二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。
可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的.机会。
三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：
为了／我的祈愿。
诗人啊，你／起来吧。
而且请你／告诉他们。
说他们／所等待的／已经要来。
说我／已踏着露水而来。
已借着／最后一颗星的／照引而来。
我／从东方来。
从汹涌着波涛的／海上来。
我将／带光明／给世界。
又将／带温暖／给人类。
借你／正直人的嘴。
请带去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。
和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。
请他们／来欢迎我。
白日的／先驱，光明的／使者。
打开／所有的窗子来欢迎。
打开／所有的门来欢迎。
请／鸣响汽笛来欢迎。
请／吹起号角来欢迎。
请清道夫／来打扫街衢。
请搬运夫／来搬去垃圾。
让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。
让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。
请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。
为了欢迎我／打开它们的篱笆。
请村妇／打开她们的鸡埘。
请农夫／从畜棚牵出耕牛。
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教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其写作背景。
2、写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1、听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2、学生相互交流评点的内容。
3、在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6、学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
教学内容和步骤 。
一、创设情境，导入 新课。
二、介绍作者及其写作背景 。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。 。
2.写作背景。 。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 。
1.听朗读带。 。
学生注意朗读的字音和节奏。 。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 。
注意以下字词读音： 。
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 。
四、梳理诗歌的写作层次 。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 。
学生讨论后明确：可以分为三部分： 。
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 。
五、布置作业 。
第二课时 。
教学内容和步骤 。
一、简要回顾上课时内容，引入新课 。
二、精读诗歌，评点诗歌内容 。
2.学生相互交流评点的内容。 。
3.在评点中注意以下问题： 。
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 。
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 。
(5)品味下面两节诗歌： 。
请歌唱者唱着歌来欢迎 。
用草与露水所渗合的声音 。
请舞蹈者跳着舞来欢迎 。
披上她们白雾的晨衣 。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价 。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 。
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 。
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 。
四、迁移训练 。
五、布置作业 。
一、要适当了解诗人的生平和本诗的.写作背景。由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。
二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义(参考“练习一”)。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。
三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：
为了／我的'祈愿。
诗人啊，你／起来吧。
而且请你／告诉他们。
说他们／所等待的／已经要来。
说我／已踏着露水而来。
已借着／最后一颗星的／照引而来。
我／从东方来。
从汹涌着波涛的／海上来。
我将／带光明／给世界。
又将／带温暖／给人类。
借你／正直人的嘴。
请带去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。
和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。
请他们／来欢迎我。
白日的／先驱，光明的／使者。
打开／所有的窗子来欢迎。
打开／所有的门来欢迎。
请／鸣响汽笛来欢迎。
请／吹起号角来欢迎。
请清道夫／来打扫街衢。
请搬运夫／来搬去垃圾。
让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。
让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。
请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。
为了欢迎我／打开它们的篱笆。
请村妇／打开她们的鸡埘。
请农夫／从畜棚牵出耕牛。
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的.诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
[4]。
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。
2.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。就是其中的代表作。
1.听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2.学生相互交流评点的内容。
3.在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6.学生齐读全诗。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了。
吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其.写作背景。
2．.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的`.写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“。
对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境。
第三册所学现代诗：《郭沫若诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。
本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。
在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。
二、导入新课：介绍作者及其写作背景。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2．学生相互交流评点的内容。
3．在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4．教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5．评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6．学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2．提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3．你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。
可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。
为了/我的祈愿。
诗人啊，你/起来吧。
而且请你/告诉他们。
说他们/所等待的/已经要来。
说我/已踏着露水而来。
已借着/最后一颗星的/照引而来。
我/从东方来。
从汹涌着波涛的/海上来。
我将/带光明/给世界。
又将/带温暖/给人类。
借你/正直人的嘴。
请带去/我的消息。
通知/眼睛被渴望所灼痛的/人类。
和远方的/沉浸在苦难里的/城市和村庄。
请他们/来欢迎我。
白日的/先驱，光明的/使者。
打开/所有的窗子来欢迎。
打开/所有的门来欢迎。
请/鸣响汽笛来欢迎。
请/吹起号角来欢迎。
请清道夫/来打扫街衢。
请搬运夫/来搬去垃圾。
让劳动者/以宽阔的步伐/走在街上吧。
让车辆/以辉煌的行列/从广场流过吧。
请村庄/也从潮湿的雾里/醒来。
为了欢迎我/打开它们的篱笆。
请村妇/打开她们的鸡埘。
请农夫/从畜棚牵出耕牛。
第一单元・单元要点分析・。
诗歌，具有优美的意境，蕴含着丰富的感情。语言精练、含蓄、形象、富有音乐美。多读一些好诗，对陶冶人的情操，学习语言、丰富我们的文学素养。是极有好处的。
这个单元让我们主要欣赏的是中国新诗和外国诗歌。所选的诗作形式不一，旨趣各异。但它们有一个共同点――抒情。学习诗歌，我们建议同学们要注意多朗读、多背诵，体味作者在诗歌中抒发的感情，认真揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌节奏的韵律。展开想像和联想的翅膀，进入诗歌的艺术境界与诗人展开心灵的对话。
艾青。
教学目的。
1．把握诗的朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的消息传播，体味诗的语言魅力。
2．通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。
教学重、难点。
1．重点：反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情。
2．难点：理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。
教学时间。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2)篱笆(1i2ba)鸡埘(shi2)。
污秽(hui4)鼾(han1)渗合(shen4)叩(kou2)虔诚(qian2)。
2．解释下列词语：
(1)祈愿：请求、希望。
(2)汹涌：(水)猛烈地向上涌：汹涌澎湃、波涛汹涌。
(3)灼痛：像火烫着一样的疼痛。
(4)街衢：宽阔的.街道。衢：大路。
(5)鸡埘：鸡窝。
(6)污秽：肮脏。
(7)殷勤：热情而周到。
(8)清道夫：旧社会称打扫街道的工人。
(9)虔诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
(10)慈惠：和善而给予好处。
二、导入。
1．作家作品简介：
艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。刚出生就因“克父母”而被送到一个贫苦农妇家寄养，这使他从小同情农民。1928年考入杭州国立西湖艺术专科学校绘画系。1929年赴法国勤工俭学，专攻绘画，同时广泛接触了哲学和文学，尤其爱好诗歌。1932年回国，参加“中国左翼艺术家联盟”，从事进步活动。同年7月被捕入狱。1933年在狱中第一次用笔名艾青写了著名长诗大堰河――我的保姆，发表后，誉满诗坛。出狱后第二年出版第一本诗集(大堰河，抒发了对农民苦难生活的深挚同情。1941年赴延安，解放后当选为第一届政协全国委员会候补委员、中华全国文艺界联合会委员、中国作家协会理事、中国美术家协会理事、人民文学副主编。代表作品有：《大堰河――我的保姆》、《向太阳》、《黎明的通知》、《宝石的红星》。
《黎明的通知》是诗人“通过自己的心”写出的诗。当时，作者在延安同边区人民一起过着战斗的生活，人民热爱新生活和英勇斗争的精神，给他以积极的影响，使他更加热爱光明，更加坚定了革命必将胜利的信心。这首诗以诗人独特的真实的感受，巧用拟人化手法，运用含情的画笔，写景抒情，寄托怀抱，寓深刻的思想意义于诗的艺术形象之中，创造出一种优美好意境，表达了诗人的美好愿望，激起读者对光明的热爱，对美好未来的追求，并给人以美的艺术享受。
2．导语。黎明、是一天的开始，是希望的萌芽。这自然界的平凡现象。平时有多少人注意过它?又有谁能用自己的生命去体现、体验那每一个蓬勃而出的黎明呢?本诗的作者以诗人特有的敏感、捕捉到了胜利、希望的信息。满怀热忱地“寄寓黎明”深情呼唤。请注意理解：“黎明”要求诗人替它而不是“黎明”亲自向人们发出通知。我们还应注意到黎明到来这一自然现象是不可抗拒的，而本诗又一定要诗人提前通知人们它的到来，其意义又当怎么理解?请朗读这首诗。
三、正课。
1．朗读诗歌。(或听录音，或听老师范读，或同学朗诵或齐读)注意读出诗人的感情。
2．朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分节奏，也可以按意义单位划分，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。
举例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。
和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。
3．本诗布局谋篇，层次井然，请给诗歌分段，归纳段意。
讨论并归纳：全诗32小节，可分为4个部分。
第1部分(开头至第5节)，是全诗的总起。写“黎明”对诗人的第一次嘱托。
第2部分(第6至14节)，是“黎明”对诗人的第二次嘱托。
第3部分(第15至28节)。是“黎明”对诗人的第三次嘱托。
第4部分(第29节至完)。是“黎明”对诗人的第四、五次嘱托。
4．提问：“黎明”第一次嘱托诗人告诉人们什么?
讨论并归纳：“说他们所等待的已经要来”，以及“黎明”来临的特征性事物：“露水”“启明星”，方位：“东方”“汹涌着波涛的海上”，任务：“带光明给世界”“带温暖给人类”。
5．提问：“黎明”第二次嘱托诗人告诉人们什么?。
讨论并归纳：通知的对象：“眼睛被渴望所灼痛的人类”“和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，欢迎的对象：“白日的光驱”“光明的使者”，以及欢迎的方式。
6．提问：“黎明”第三次嘱托诗人告诉人们什么?
讨论并归纳：具体写“叫醒”的对象：女人、男子、情人、少女、母亲、婴孩、病者、产妇、负伤者、难民……一切不幸者，一切热爱生活的人。请他们欢迎黎明的到来。
1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想——想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等—系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
1课时。
录音机。
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
(一)明确目标。
1．诗歌是—种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另—种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程。
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的`使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的—类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明—起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
课后练习一、二。
略。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其写作背景。
1、作者：请参看“教学设计(a)”。
2、写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1、听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2、学生相互交流评点的内容。
3、在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6、学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
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1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
二、教法引导。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想――想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
三、重点、难点、疑点。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等―系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
四、课时日按排。
1课时。
五、教学用具准备。
录音机。
六、师生互动活动设计。
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
七、教学步骤。
(一)明确目标。
1．诗歌是―种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另―种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程。
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的'含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确。
(1)诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
(2)这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。
(3)这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的―类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明―起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
八、布置作业。
课后练习一、二。
九、板书设计。
略。