人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
1、理论依据
（1）根据学生身心特点及认知规律，创设情境激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣与学习积极性。让学生走进文本，与文本对话。
（2）语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一思想，我通过引导，让学生自主地参与语文实践活动，逐步提高语文能力。把“读、演、评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对语文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高学生的综合素质。
（3）《语文课程标准》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”放在1-2年级阅读教学阶段目标的第一条。把“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”作为起步阶段阅读教学的最基本要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，读好书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，感受“中华母语的美”和“阅读的乐趣”。
2、教材依据
《三个小伙伴》是苏教版一年级下册第19课，是一篇有趣的童话故事。文章用拟人的手法写了小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，他们各显其能相互合作共同完成任务的过程，全文共六自然段，第一自然段写了三个伙伴一同上山栽树，二至五自然段写了三个小伙伴在栽树的过程中，各自发挥长处、密切配合。第六段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文结构清晰，2、3、5段写法相近，内容浅显易懂。要求学生正确，流利、有感情地朗读课文和背诵课文。了解事故内容，懂得每个人都有自己的长处，团结合作，才能把事故做好的道理。并让学生试着演一演，让他们感受到阅读的乐趣，从而让他们喜欢阅读。这也是本课的教学重点。
3、学生依据
学生经过7个时间的学习，已经有了初步学习语文的能力。他们很喜欢自己动口动脑，说一说、演一演、配动作朗读、分角色朗读等方式。借助图片、简笔画，充分调动学生的学习兴趣，使学生更好地入情入境，读好课文、演好课文、感悟课文。
4、教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。并试着演一演，让学生感受到阅读的乐趣，从而让学生喜欢阅读。
（2）认识“伙、就、要”等9个生字。
（3）了解事故内容，懂得每个人都有自己的长处。团结合作，才能把事故做好的道理。
（4）教学重点：朗读课文，引导背诵。
二、教学过程
（一）激发情趣，导入课题
导课时，我尽量缩短学生与课文的距离，带动学生玩音乐游戏《找朋友》、《好朋友》、游戏《谁能向我这样做》。在游戏中学生已进入了良好的学习氛围，激发了他们的学习情趣。由游戏中的朋友引导出伙伴。联系实际，说说平时你和小伙伴一起做什么，接着采用学生喜欢的方式认识小野猪、小象和小袋鼠（采取小动物和同学们有礼貌地打招乎，互问好）这样把学生带入童话中，激发了他们的学习兴趣。让学生走进文本，与文本对话。
（二）创设情境，引导初读。
1、提要求，引导初读
（1）自读课文，读准字音，读通句子。做到“四不”不加字、不丢字、不错字、不破句，并随文识字。
（2）再读课文，画出生字，用自己的方法识字。
2、范读课文
3、检查识字效果，用不同的方法使学生与生字多次见面，带拼音读，去掉拼音读、变序读、开火车读。
阅读教学以读为本，尤其是低年级学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
（三）层层递进，读好课文
师：通过读故事听故事，你们知道三个伙伴一起去做什么？（板书画）
1、指名读相应的内容（第一自然段）
生：给“一同”换词
师：平时我们载树先要做什么？
2、（第二段）指名读、指导读，指名学生演小猪拱树坑（并介绍自己是谁）
师：你们就是小野猪，请拱树坑（全体同学拱树坑）师：树坑拱好了吗？（拱好了）小野猪请坐。
3、学习第三自然段同上
师：树坑拱好了，肥料运来了，我们开始载树吧！（板书）
4、指名读第四自然段
师：小树载好啦！我们要给小树浇水。
5、学习第五自然段（同上）
师：通过大家共同努力，小树载好了，我们在庆祝一下。
6、学习最后一段，指名读。
引导区别拉、啦，先让学生自主探究他们的读音，再通过老师用这两个字说两句话（1、小朋友坐好啦！2、我喜欢玩小汽车拉积木）让学生判断。再读这段。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强的语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。教学时，应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的贴图、简笔画等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读达程中，应该使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受三个小伙伴各自其能，团结合作，共同完成栽树任务和愉悦心情；从而产生真切的情感体验，读好课文。
（四）转换角色、再读课文
1、你喜欢哪个小动手，就自读相应的自然段/
师：你喜欢谁？（小象）那么你现在就是谁呀？（我是小象）。读读你喜欢的自然段，并演演。读中同学们能把人称“小象”转换成“我”这是很了不起的。
2、教师多次采访学生，（你是谁？）充分调动学生的主体作用，让他们想说、想读、想演，激发他们的阅读兴趣。
采用你喜欢谁，你说是谁的方式，理解2-5段。这一环节的设计，引导学生自己动口、动脑，让他自己说一说、读一读、评一评、演一演，充分发挥学生的主体作用。培养学生探究性阅读和创造性阅读，多角度，有创意的阅读能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
（五）借助板书、背诵课文（讲故事）
引导学生供助板收上、在情境中背诵课文。
背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵，不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。我设计的这一背诵环节（讲故事环节）不提背诵二字，就要让学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地内化，用规范的语言改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，自然地达到内化。
（六）作业分层，各显神通
1、我会读认读字词，读读课文；
2、我会讲讲故事《三个小伙伴》；
3、我会演演故事中你喜欢的小动物。
分层作业能从不同学生学习语文的兴趣出发，让他们自主选择，积极展示，可满足他们的学习需求，培养他们自主学习的能力。
（七）板书设计
我设计这课的板书有动物卡片、词语卡片、简笔画，并把三者融合在一起，概括了故事内容，使板书条理清楚，并能辅助学生讲故事背课文。
[《三个小伙伴》教学设计(鄂教版二年级上册)]
一、注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。
本节课中，教师应为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。这样的教学过程才符合新的数学课程观，数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生去自主参与、互动、体验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，增强学生间的交流和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的经验。
二、注重创设情境，激活学生思维
出示两个用眼睛看也难以判断的物体，这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来判断，实践中又产生新的问题，五件物品选用什么方法比较好等等。
通过一系列的设置情境，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。
三、允许学生选择自己的方法来解决问题，体现学生学习自主性。
在教学过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从轻到重的顺序整理。教学中，教师不是直接让学生吊一吊比较，而是让学生说一说自己用什么方法来判断，并让他们以小组合作的形式去合作完成，通过学生的实践与交流，发现用掂太烦，根据从材料的特点之能判断出最重的和最轻的，最终通过合作交流统一认识，选用吊的方法来判断较好，从而自己解决了这一问题，体现了学生学习的自主性。
四、重视口头表达能力的训练，对学生进行爱国主义教育
语言是思维的窗口，口头表达能力的训练是低年级重要的教学任务，在操作之中根据每个孩子的不同结果进行语言训练，通过独立说、同桌说、集体说的形式，使学生能用数学语言描述物体的轻与重。在课堂中应体现思维性、兴趣性、活动性和自主性，教师应营造一种民主、宽松和谐的课堂教学氛围，尊重学生，这样学生才敢于发表自己的想法，学生才学得愉快、有趣、活泼，学得扎实。
每个孩子都有自己的想法，对于这些想法我及时予以了肯定，凡是学生能够自己解决的，老师决不包办代替，这样不仅让学生有一个宽松平等的学习氛围，也能激发学生探究的兴趣。当遇到严谨的科学问题的时候，我就引导学生选择科学、更便捷的方法来解决。
在整个教学过程中，互帮互助的情景一直贯穿其中，低年级学生对卡通人物十分感兴趣，情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更积极地投入各项活动，从中还可以让学生体会传统美德——互帮互助，在潜移默化中学生感受到民族精神和中华民族传统美德。
五、有效利用现代化技术，激发学生兴趣
运用现代教育技术辅助数学教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点。现代教育技术辅助教学的优点，就在于它可使教学内容形象化、多样化、具有交互性，有利于因材施教，突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习兴趣。
数学是一门自然科学，来源于生活，为让学生感受数学与生活的密切联系，我运用信息技术创设了许多情景：唐老鸭和米老鼠的争论：到底谁轻谁重让孩子们进行猜测并想办法验证。米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办，而生活中的办法就是掂。还出现学生爱玩的跷跷板，让学生感受在游戏中也有比轻重，在跷跷板停止晃动时，哪边在下面就是谁重。当两边的重量相等的时候，跷跷板就平衡了。学生在课上可以看到生活中常见的情景，游戏中常见的玩具，自然而然就能体会数学与生活的密不可分了。
把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段，在教学过程中情景表演是不可缺少的。苏联教育家霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”在我们的'教学过程中利用情景教学，从学生已有的生活经验出发，让学生身临其境，增强学习的趣味性，使学生获得学习的自信心和兴趣，体会学习和生活的联系。在教学《三个儿子》时，一个学生看到了课后练习的“读读演演”部分--分角色朗读课文，再演一演。这可把他乐坏了，马上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他们有这个兴趣，我就答应他们等课文学完了，我们再分组来表演。于是第一节下课前，我给他们分好组，并确定了组长，让他们自己去准备、去分配角色，表演在第二天上午进行。
所以，适当有效的表演可以加深学生对文本的理解，充分认识课文里蕴藏的思想感情。坚信对于情境创设的表演还是有必要的，但不要为了表演而表演，把课堂弄得太花哨，忽略了知识的获取，冲淡了课堂教学效果。
有幸执教了责任杯实践课《一条大蟒蛇》，本课的设计意在改进教学中的两点不足：创设情境感悟课文以及过渡语言。
《一条大蟒蛇》这篇课文所讲述得内容离学生比较远，学生对大蟒蛇不了解，对文中所描写的危险也没有体会，因此我在课前让学生适当地了解一下关于蟒蛇地资料，在课的开始让学生自己用一句话来概括自己知道了蟒蛇，学生了解到的资料范围非常广，交流也很热烈，我将学生交流的重点控制在关于蟒蛇的庞大和危险上，并结合媒体的效果让学生说说如果这样一条巨大的蟒蛇一下子出现在你的面前，你心情是怎样的？用一个词来说一说。学生说出的词基本是和恐惧有关，这样，学生在理解之后的“我和卡达叔叔”见到蟒蛇时的心情就有了基础，同时对于课文第一小节的朗读也有了感情基础，对读出蟒蛇出现的恐怖很有效果。课的一开始就给学生订好了这样的基调，于是在之后看到卡达叔叔见到大蟒蛇时临危不惧的表现就更能形成对比，凸显出卡达叔叔的经验丰富、临危不惧，同时也保护了国家一级保护动物，于是在说话练习中让学生说说对卡达叔叔的'敬佩之情就水到渠成，学生能够有话可说。个人觉得情境的创设不只是一个个环节单独割裂开来的，个个环节是需要在整堂课的教学中相互依存的。
对于课堂中过渡语的设计和运用，我的感受是需要充分的预设加上课堂上教学机智的运用。这些过渡语一方面是为课文情节发展的需要，如“眼看着大蟒蛇吐出舌头向小作者和卡达叔叔游去，他们分别是怎样做的呢？……”运用了课文中的句子将学生的思维带到了课文的下一个小节的内容，过渡语衔接了我的教学环节。另一方面，我的过渡语还带有一定的引导作用，如“如果这么庞大的一条大蟒蛇，忽然之间出现在你的面前，你会有什么反应？能用一个词来形容一下吗？”在过渡的同时将自己的意图渗透在提问中，为下一步的教学打下了基础。当然课堂中学生的回答会有无限的可能性，再充分的预设都无法完全地掌握客堂中可能发生的状况，所以个人觉得许多过渡的语言就和评价语一样，是不能生搬硬套的，还是需要我么根据当时的情况灵活机动地组织自己的语言，而这也是我在未来的教学中需要进一步积累和提高的。
本班共有学生35名，该班学生多数思维活跃，有较强的表现欲和竞争意识，少数学生的思维反应较慢，堂学习能力较弱，经过一年的学习，学生已经具有一定的学习习惯，学习较为努力，目前在低年级段班级学习成绩较平均。
二、复习内容
长度单位，100以内的加法和减法，角的初步认识，表内乘法，观察物体，统计和数学广角。
三、对学生所学知识的分析
学生对本期所学基础知识掌握的较好，但有关概念部分学生掌握的较差，主要表现在平时训练时学生对概念的内涵和外延模糊不清。计算方面有90%的学生已经过关，个别学生由于学习习惯差计算经常出错。在能力方面，学生解决数学问题能力较强，做思考题比以前有明显的进步，通过期末总复习，使学生在知识、技能和逻辑思维能力要有一定的提高。
四、复习目的
1、进一步掌握100以内笔算加、减的计算方法和估算方法，能够正确，迅速地进行计算和进一步体会估算方法的多样性。
2、进一步理解乘法的含义，能熟练运用乘法口决进行口算两个一位数相乘。
3、通过复习进一步理解米和厘米厘米的长度概念，熟记1米=100厘米，会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)并形成估计长度的意识。
4、进一步认识线段，会量整厘米线段的长度，熟悉角的各部分名称，能用三角板迅速判断一个角是不是直角和画线段、角和直角。
5、继续辩认从不同位置观察简单物体的形状和进一步认识轴对称现象。
6、进一步了解统计的意义，继续体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并会用简单的方法收集和整理。认识条形统计图形(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答和问题。
7、进一步通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生的观察、分析能力，形成有顺序地、全面思考问题的意识。
五、教学重、难点：
教学重点：100以内笔算加减法，乘法口决表是教学重点;
教学难点：画直角，从不同位置观察到的物体的形状，学生的观察、分析能力及推力能力。
六、复习内容及时间的安排(略)
一、填空。
1、时针走一个大格是()时，走一圈是()个小时。
分针走一个小格是()分，走一个大格是()分，走一圈是()分。
2、2∶10再过30分钟后是()时()分。
3、现在时间是上午7时45分，再过()分是8时正。
4、现在的时间是1∶57，再过3分是()。
5、()时整，时针和分针成一条直线;()时整，分针和时针重合。
6、现在是11时，再过2时是()时。
7、分针从6走到9，走了()分，时针从6走到9走了()时
8、钟面上时针指着8，分针指着12是()时整。
9、钟面上时针走过7，分针从12起走了30个小格，这一时刻是()时()分。
10、钟面上时针指着6，分针指着12是()时。这时时针和分针在一条直线上。
11、时针在9和10之间，分针指着7，是()时()分。
12、从上海开往南京的火车，甲车是6：50开，乙车是7：30开，()车开的早。
13、小军每天6：20起床，小青每天6：25起床，()起床早。
14、1时=()分1时-8分=()分
50分+40分=()时()分1时+15分=()分
1个半小时=()分1个半小时-20分=()分
二年级数学重要知识点归纳
1、7的乘法口诀
(1)结合具体情境，探索、编制7的乘法口诀，学会从已有的知识出发探索新知识的方法。
(2)掌握7的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题，感受数学的趣味性和价值性。
2、“倍”的意义及应用
(1)结合具体情境体会“倍”的意义。
(2)利用操作和图示帮助学生理解两个数量之间的倍数关系，并探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
(3)能利用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
(4)学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3、8的乘法口诀
(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8的乘法口诀。
(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。
4、9的乘法口诀
(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握9的乘法口诀。
(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。
实践活动：看一看、摆一摆
(1)利用主题图复习第3、4、5、6单元的相关知识(观察物体、角的认识、表内乘法)。
(2)培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
(3)让学生体会数学的趣味性和数学的价值性，提高学生学习数学的兴趣。
数学学习方法技巧
1、数学入门越早越容易
现在数学在各种选拔以及小学六年级考试等方面越来越重要，很多家长希望孩子能够学习一些数学。对于今后希望在小学六年级中选择较好学校的学生，我们的建议是较早的学习相对是较好的。首先较早学习数学，数学的知识体系比较完整，不会存在六年级时还要补习三年级数学知识的情况。其次较早入门有比较充足的时间激发孩子对数学的兴趣，入门难度相对较低。
2、兴趣最重要，起点是关键
不少四五年级希望开始学习数学的学生，令人惊讶的是，这些学生中有相当一部分学生其实在低年级时曾经学过数学的，但因为当时学习听课效果不好便放弃了，到了高年级，迫于小学六年级形势又不得不学。对于这样的学生，学习数学是有一定阴影的，甚至有些学生抱定了自己不适合学数学的念头，有一定抵触心理。
所以既然家长决定低年级开始学习数学，一定要首先注意兴趣上的培养，帮助他们找到数学中引起他们兴趣的事情，比如数字游戏等等。
同时起点如果没有选好，孩子学得吃力，自然不会有兴趣，所以合适的课程选择也是家长要注意的。
3、一个好老师，一个好习惯
对于二年级的学生来说，兴趣和学习习惯的培养都是非常重要的。所以找一位孩子喜欢的老师就是学习的重中之重。一位好的老师能够让孩子迅速喜欢上课堂，以自己的人格魅力感染学生。在课堂上，老师不仅是孩子的是师长，也是孩子的朋友，和孩子们一起探讨问题，一起思考，使孩子们养成良好的学习习惯，在喜欢老师的同时喜欢数学。
《乘加乘减》一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式，并能分两步口算出结果。培养学生从不同的角度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。我将教材进行了重组，力图使学生置身于情境中，通过图文信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的能力,理解乘加乘减的本质意义和算理,启迪学生思维。但是我个人能力有限，也正如应老师说到的，我感觉这节课在算理上太强调了，而解决问题的中心就显得不够突出了。另外，在学生如何理解2+4×4上，本是想让学生通过这个图就能理解的，我没想到学生会不赞成这样的算式，梁老师的一说也给了我不少的启迪，让我受益非浅。这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。遗憾的是，“形散而神不散”这样的境界，是让我感到望尘莫及，也是我该努力的方向。要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。这就需要老师有足够的亲和力，富有童趣，能与学生融合在一起。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。我的这节课评价显得重复，单调。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，正如王老师的建议，多看少儿节目，多听少儿广播，增加评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。总之，本节课的教学我注重让学生在体验中不断地提高，通过图文使学生学会观察，思考，理解，放开了让学生想，却显得有些散，课的主次目标也欠考虑周到，今后的教学中该引以为戒。