教学工作计划的编写需要教师对教材内容和教学方法有全面的了解和把握。以下是小编为大家整理的一些制定教学计划的工具和资料，供大家参考使用。
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片。
教学时间：3课时。
教学过程：
现在的独生子女，从小在百般宠爱下为大，不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。
活动1：续编故事《小黄莺学唱歌》。
活动目标：
1教育幼儿要学会接受称赞，大大方方接受后，说声谢谢。
2丰富一些词汇。活动准备：挂图。
活动过程：
活动2：讨论课。
活动目的：
1了解怎样接受和给予称赞是恰当的。
2教育幼儿要关心同伴，大胆与同伴交往。
3使幼儿知道每个人都有长处和短处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。
活动过程：
1情境表演。
2引导幼儿讨论：
(1)小蝴蝶对小蜜蜂说了什么?小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的?对方都接受了吗?
(2)为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你称赞过别人吗?你是怎么做的?
3游戏《交朋友》。
4小结。
附：情景表演内容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去，小蝴蝶说：小蜜蜂，你天天忙着采蜜，传播花粉，歇一会儿吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那边的工人叔叔等着酿蜜呢?我得加紧工作。小蝴蝶说：你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说：小蝴蝶，你还是很忙吗?在花丛中飞来飞去，为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说：是呀，因为我小时候做过损害花草的事，所以我现在得加紧传播花粉，利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说：咱们做好朋友吧，一块为善良的人类做出自己的一份贡献。
附:游戏《交朋友》。
幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，说出同伴的长处，然后一块跳舞，依次轮换。
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
难点：学着发现别人身上的优点。
教学流程：
第一课时。
一、导入：
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的`两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。
（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是c。）。
4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导。
1、写正确。
采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时。
一、导入：
今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？
二、朗读感悟。
1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。
2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。
4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。
三、实践活动。
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
**接受爱与给予爱**。
一个可爱的婴儿诞生了。
某一天一位白发老人出现在生母面前，说可以让生母为孩子许一个愿望。
母亲毫不犹豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼爱。
那个孩子如愿地得到所有人的呵护而成长起来。
可是孩子对所得的关爱习以为常了，即使很小的事也需要人帮忙。
最后他的人生渐渐变得悲惨而荒废。
某一天，以前的那位白发老人再次出现了，询问他的愿望。
“!”几乎成了废人的他说道：“比起成为得到关爱的'人，我更宁愿成为懂得施恩的人。”
得到别人的关爱真的是很幸福，可同时再也没有比这危险的事了。
一旦对得到的关爱习以为常，就会变成依赖，最后变成关爱的奴隶。会失去了自我吧。
要想得到别人的关爱，就要先懂得施与。
那就是关爱的真理。
不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们平常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。
让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。
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高尔基的母亲说，“给，永远比拿愉快。”但我却想说，要学会给，但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。
今早下着大雨的时候，一位妈妈顶着狂风迈进校园，撑着把伞，手中抓着一把深色的伞，狂风吹乱了她的发梢，大雨泼湿了她的脸和衣服。一进来，她立即马不停蹄地走向孩子所在教室，又是一位爱子心切的家长呀。
结果，过了一小会儿，她慢慢地走向校门，步伐不再轻快，仔细一看，那把深色的伞依旧留在她的手中，似乎从未有别人碰过。从那落寞的神情，大概可以猜测到，是她的`孩子拒绝了她的伞吧。这种情景也不是第一次见，乡村里的孩子无拘无束，在下大雨的时候，都可以在露天里踢球踢得超级尽兴，所以有些孩子他们对于伞的依赖心理不是很强，更何况孩子们有一个很奇怪的心理，那就是不能和别人不一样，不然就难为情。所以当别的孩子的家长没有送伞来，而自己的爸妈送伞了，他们就会觉得很不自在，就会立即有拒绝家长好意的心理倾向。
哀哀父母，生我劬劳。无论是父母还是祖父母、外祖父母，或是其他，凡是对自己好的人，都不应该辜负。说什么回报父母、说什么报答他人，如果不会设身处地为他人着想，那其他的还有什么意义？而为他们着想，其中一点就是要了解他们的心情和想法。就如这位妈妈送伞，她抱着的是一颗爱子的圣洁之心，孩子即使不需要伞，但如果接下了，妈妈的好意便会得到回应，那就是对妈妈的最好的回报。
谁说能使家人开心的只有’呢？殊不知你接受了他们的给，就是对他们最好的给予和回报。打个比方，有些家庭总想着给家里的老人买最贵的衣服、用最好的保养品，但是却拒绝临行前老人家辛苦准备很久的家乡特产或其他干货。这让老人的心里怎么开怀？所以说，不能忘了给予，但更要机智地学会接受。
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】。
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】。
一、导入，引出话题。
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予。
（指导读正确。）。
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
教学目标：
1、学习本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程：课前导入，了解圣诞节。
课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗?我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣诞节。
一、生活化导入。
1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。
3、“给予”是什么意思？
4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？
二、初读课文，整体感知课文内容。
2、学生自由读课文。
3、出示词语。
圣诞节 宽裕 分享 兴高采烈 沉默不语。
援助 盼望 如愿以偿 仁爱。
抽读、齐读。
4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？
5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。
（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法。
（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
生：孩子们相互买礼物。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。
6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗？（金吉娅对陌生女孩的给予印象最深刻）。
三、奔入中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（3）现在你找到这样的词语了吗？
a援助。
“援助”什么意思？“援助中心”是一个什么样的机构？
想一想，最需要我们援助的人有哪些？
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）（板书：不幸）。
b一直盼望。
小结：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读。
c卡片。
2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么呢？（学生想象）。
出示：（指名朗读）。
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（8岁的金吉娅就是这样想的，因为这个小女孩什么都没有，所以她可以 ）。
a读了金吉娅的话，你知道金吉娅给予谁什么？
b（联系金吉娅的家庭和她原来的想法。）除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩什么呢？出示句式，进行说话训练。
除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩----------------。
生1：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份爱心。
生2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。
c金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句式，进行说话训练。
除了棒棒糖，金吉娅还给予-------------。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一颗爱心。
d、听了你们的回答，文中的妈妈不再生气了，而且为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪，所以妈妈——（出示“我紧紧地拥抱着金吉娅”）学生齐读。
（出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）学生齐读。
f、让我们对金吉娅说，金吉娅，你别难过。因为——。
让我们一起赞美金吉娅，金吉娅，你真棒。因为——。
四、总结“给予”，升华情感。
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、朗读。音乐响起《让世界充满爱》。
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎样赞扬金吉娅？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？（板书：爱心）。
7、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：给予永远比索取愉快。——高尔基）。
板书：
给予树。
爱心 不幸。
在太阳照不到的地方总是有那么一处黑暗，尽管这样，还是有一盏明灯照亮了它。在明灯失去用途时，光又温暖了明灯。
依稀记得，在我六年级时，迎来考试，肚子一阵猛烈的疾痛，嘴唇开始发白，脸上见不到一丝红润的光。我想要坚持，坚持考完试，可是现实总不那么理想，我握紧拳头，身体蜷缩，头上开始滴下冷汗，我活像一个死去的人。其他人没有理我，因为我平时与他们很疏远，但是这时我们的班长，要拉着我去老师办公室。我不想要去，我见到老师有一点害羞，可是她硬拉着我，最后不得不去了老师办公室。到了老师办公室，老师温柔的安慰了我，我吃了药，喝了热水，感觉就好多了。这时我们的班长又来了，询问我好了没？我马上跟着她出了老师办公室，并浅浅的说了一声谢谢老师。除了办公室，我脸上有了一点红晕，班长看见了，便挑逗我说：“你怎么啦？”我急忙捂住点说：“没，没什么。”然后班长变伸开了手，手里面有两块糖，问我要不要吃。我委婉的'拒绝了她，然后她就说：“你拿着吧，反正都是给你的，不要不好意思。”班长打开我的手，硬塞给了我，一丝温暖涌上心头，那和妈妈的爱是不一样的，我现在也说不清那到底是一种什么样的感觉，但是很好很好。那时我学会了接受。
七年级我们分开了，但是我们依旧没有断了联系，我们经常打电话，手机聊天，讲的各有各的意思。在七年级这一年里，我成长了很多，我学会了怎样为人处事，怎样同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年级那个不敢飞上蓝天的小鸟了。
就在昨天，我的好班长说她胃疼，哭胆水都要吐出来了，我连忙询问她怎么了，她没有回我，可能是因为去医院了。但是我一个劲的给她发消息，我们俩身隔千里，我所做的也只有在手机上慰问慰问她了，但我想女孩子在这个时候，一定最需要的就是慰问，我做不了什么，也只能做这点小事。第二天早上，我很早的就起来问她好了吗？她说好多了，并回了我一个你真好。在那个时候一阵温暖又涌上了心头，这个和第一次不一样，也许它是一种安心吧！那时候我学会了给予，给予温暖同样会得到温暖。
黑暗有一天会被明灯照亮，黑暗不再黑暗，因为它化成了太阳温暖明灯。
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法：
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，解决导学提纲问题。
3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观：
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学时间：1课时。
课前准备：导学提纲。
1）查字典理解词语意思。
2）课文讲了一件什么事？
3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？
4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料。
教学过程：
一、导入。
1、奖励学生，谈心情。
2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。
二、初读课文。
1、“给予”是什么意思？
2、出示导学提纲，
3、交流汇报。
（1）解词意，读词。
（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？
a交流。
b归纳总要内容的方法：
（3）解决导学提纲的第3个问题。
三、精读课文。
（一）学习第一次误解的部分。
出示课件第一次误解学习任务。
1、思考第一次保罗误解了什么？
2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）。
1
）交流汇报。
保罗从办公室走出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子。
3）出示：
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
说说省略号里的内容。
（二）学习第二次误解的部分。
1、总结归纳学法。
一：抓住关键词谈体会之后初步读。
二：带着自己的理解和体会深情地读。
2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务。
1）、这次保罗错在哪儿？
2）、你们从哪里体会到什么？做批注。
（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？
（2）相机交流圣诞节的资料。
（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。
3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？
4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？
三、联系生活拓展升华。
1、总结。
2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
3总结学法：
作业。
1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给，永远比拿快乐》。
2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。
板书：
奉献关心……。
“嗯，”史蒂文斯牧师说道，他原定为我的未婚夫鲍勃和我举行婚礼。他正在审查我们在教会提供的婚姻课程中所进行的人格测试的结果。由于这是我们俩的第二次婚姻，我们希望这次能够做到正确。
他把两张印刷的页面摆放在我们面前，这样我们才能看到他关注的来源。“这项测试使用四个字母进行评分，每个字母代表不同的人格特质。”
鲍勃和我倾身向前看，这肯定是灾难性的消息。
“他们几乎完全一样，”我笑着说道。
“三封信是相似的，”史蒂文斯牧师表示同意。“但是一个是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”
鲍勃皱眉。“这是否意味着我们不应该结婚？”
“不！”牧师回答道。“这意味着你需要妥协-很多-超过……”他抓住了我的眩光并决定采取更轻松的方式。“只是比通常的给予和采取更多，”他微笑着说。
“嗯，”鲍勃和我齐声说道。
因此，我们结婚了，给予和采取，或在我们的情况下，拉锯战开始了。实际上，它是从我们度蜜月回来后的第一个周末开始的。
我们最显着的性格冲突被证明是我无法忍受杂乱并且经常把事情搞砸了，鲍勃觉得有必要坚持他曾经拥有的一切。
我们结婚后，我搬进了鲍勃的家。他已经在那里生活了六年，他的双车车库挤满了东西，其中大部分还在原来的移动箱子里。由于我不习惯将我闪闪发光的新车留在德克萨斯州的阳光下，所以我声称要占据一半的平方英尺。
在关于事物与空间的价值的热烈讨论之后，鲍勃不情愿地同意清理车库。他和他的囤积导师，又名妈妈，开始着手完成这项具有纪念意义，情感痛苦的任务。他们都害怕我的“使用或抛出它”的倾向，所以我不被允许参与。
我从一个安全的距离观看，因为他们将所有东西拖到车道上，打开箱子，然后沿记忆车道延长行程，检查每个宝藏。然后他们把它全部掸掉，把它分成更多的盒子，然后把它们放回鲍勃指定的一半空间。显然我误解了；他的意思是“干净”，而不是“清理干净”。
内容现在在他的车库的一半中左右堆叠，从前到后，从地板到天花板！我无言以对，但他和他的母亲为自己的成就感到骄傲。
然而，正如所承诺的那样，那天晚上，我设法把车开进了车库，并且有足够的空间挤出并沿着摇摇欲坠的墙壁滑动到达后门。
但它仍然取得了进展，并且是长期妥协中的第一个，它将测试我们的誓言达到极限。一年又一年，每次冲突发生时，我们都会重复我们的口号：“给予，接受，给予和接受”。
二十三年后，这种给予和采取策略似乎终于成功了。我已经习惯了更多的生活，鲍勃很同意以更少的生活。
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
四、教学过程：
1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上。
一、揭题导入，检查预习。
1．揭题导入新课。
2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑。
1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。
2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的'印象最深？
三、精读品赏，导学悟情。
1．直奔重点，品读感悟。
（1）品读第三自然段。
以沉默不语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。
（2）品读第四自然段。
运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。
2．升华情感，拓展延伸。
（1）品读末句，理解句意。
（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
四、总结提升，布置作业。
1．教师小结，回归整体。
2．依据学情，设计作业。
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．复习巩固。
二、依据文路，深悟亲情。
1．自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。
2．感情朗读，深化体验。
三、创设情境，读写练笔。
1．创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。
2．交流、评议，引导悟情。
四、指导写字，积累巩固。
五、分层布置作业。
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。
本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：
一、创设情景，体会“给予”
课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。
二、初读课文，整体感知。
通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。
三、精读感悟，体会感情。
在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。
四、朗诵诗歌，升华感情。
从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。
五、指导书写，抓“双基”
在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。
一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。
通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。
首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。
尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。
其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
〖实录片段一〗。
生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。
师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？
生：也许她从懂事一直盼望到了现在。
生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。
屏显填空：
抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
〖反思〗。
这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。
〖实录片段二〗。
师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
学生想象回答后小结。
师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？
生：爱心树。
生：幸福树。
生：愿望树。
……。
师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。
〖反思〗。
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
多媒体课件。
一、回顾谈话，板书课题。
二、品词入境，对比生疑。
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。
三、读文悟情，想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。）。
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。
1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。
难点：比较两篇课文的异同点。
课时：1课时。
二、检查词语〈课件〉。
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？
四、揭示主题〈找共同点〉。
提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？
师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉。
五、研读。
过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？
师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？
师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。
3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读b.评价c.指导读d.齐读。
4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么?(善良、仁爱、同情和体贴)。
让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！
过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。
1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）。
师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？
生汇报：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c“当然可以。”
d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您，罗伯特先生。”
g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）。
师：查理为什么会有这样的变化呢？
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。
六、比较异同。
师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学。
板书设计：
金吉娅查理。
爱心。
快乐。
生：圣诞节。
师：你了解圣诞节吗？
生：圣诞节在12月25日。
生：圣诞节可以收到礼物。
生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。
师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。
师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）。
师：今天，我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
生：给是多音字这里念ji还有个读音是gei。
师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词。
指名读——齐读。
生：可以。
师：“丰衣足食”打一个字。
生：裕。
师：上下共用一横。
生：立。
师：“上下共用一横”再思考下。
众生：卡。
师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。
师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。
填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。
生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节。
师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。
师：有哪些句子，请同学来说一说。
生：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
生：“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”
师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。
生：我感到很高兴。
师：替谁高兴？
生：小女孩。
师：你就是小女孩，这话怎么说？
生：我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。
生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。
（师当阿姨，生当金吉娅）。
师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你真善良。
师：你要寄到哪里呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。
师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。
生读，师师范读。
师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么。
生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：很有爱心。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化。
师：但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过，听完金的讲述，妈妈怎么做？
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：心情怎么样？
生：高兴。
生：激动。
生：开心。
生：快乐。
生：自豪。
生：骄傲。
生：感动。
生：好奇。
师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。
生：担心，生气。
师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。
五、作业：
指名上来读卡片。
师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于。
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标。
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:。
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件。
教学流程。
一、回顾谈话，板书课题。
二、品词入境，对比生疑。
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。
三、读文悟情，想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。）。
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。
板书设计。
给予树。
金吉娅。
善良。
洋娃娃仁爱棒棒糖。
同情。
体贴。
陌生女孩家人。
生：记得，是春节。
生：圣诞节。
师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？
生：礼物、团聚、快乐、爱……。
师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师（板书课题）：指读“给予树”。
[以上是导入部分]。
师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。
师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师（课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅）请同学们说说这几个词语的意思。
生：沉默不语是一句话也不说的的意思。
师：很好！你是怎么知道的呢？
生：查词典。
师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。
生：……。
师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。
生：朗读，划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
[以上是整体感知部分]。
师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？
生：是。
师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？
师：请自由读读1～3自然段后回答。
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
生回答所划句子，师强调并且课件展示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
课件中故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。
师：那个小女孩没有……没有……没有……。
生（接着老师的话，补充）：礼物、鲜花、欢乐、爱……。
师：请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：…… 。
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……。
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……。
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
师课件展示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师：请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师：那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
生：不仅收到一个洋娃娃，还有爱。
师：对。
师板书：不仅……还有……。
师：请同学们用这组关联词造两个句子。
生：……。
师课件展示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
生齐读。
[以上是课文理解部分]。
师课件展示：
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
师：请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]。
师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。
师：对不对？同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家，不对。
生：应该是，31，给予树。
师：和刚才不一样吗？我听听差不多。
生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。
师：请你读一下。
生读。
师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。
生：第31课，给予树。
师：掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生：第31课，给予树。
生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。
师：说得真好。那么“给”还有一个读音是什么？
生：gei。
师：组个词。
生：给你。
师：谢谢你。
齐读课题。
生：是12月25日。
师：是的。那一天叫――。
生：圣诞节。
生：没有。
师：给予树的意思懂了吗？
生：懂了。
师：下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。
师：谢谢你。 。
师：听了老师的朗读以后，这些生字你能读吗？谁来读一下。
生读：予 圣 诞 享 默。
糖 逛 援 仁 偿。
师：读得怎么样。
生：后鼻音要读准，声音要响亮，要清楚。
师：我们就按照这两个要求读：声音响亮，口齿清楚。
师：刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字读一下，看谁读得准。
生读：圣享糖逛 偿。
师：前鼻音的字谁来读。
生读：诞援仁。
师：请大家一起读一遍，读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师：有拼音能读，不带拼音能不能读？
生读。
师：请同学看这个词语，谁来读。
生读：如愿以偿。
师：再读得干脆一点。
生读。
师：如愿以偿是什么意思知道吗？
生：满足了对方的愿望。
师：是这个意思吗？不要读字典上查到的。
生：愿望得到实现。
师：愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生：自己。
生：我的。
生：别人。
师：和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生：陌生人。
师：这个愿望实现容易不容易？
生：人们的愿望得到实现。
生：终于。愿望终于得到实现。
师：说明这个愿望实现容易吗？
生：不容易。
师：如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读：宽裕。
师：写的时候要注意什么？
生：是衣字旁。
师：是的，而且右边还有两点，写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先，写字也要这样，互相宽容。看老师来写。
师范写。
师：老师给大家猜个谜语，谜面叫丰衣足食。
生：是裕。
师：为什么？
生：因为丰衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
师：是的，当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们，我们的军队吃不饱，穿不暖，毛主席提了八个字：自己动手，丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师：这是什么字？
生：卡。
师：组个词。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：电话卡。
师：“卡”字像一个连体婴儿，是哪两个字？
生：“上”和“下”。
师：这个字写的时候要注意什么？上面一竖要稍微短一点。一横要长一点，起笔收笔要重一点。
师范写。
生：我知道为什么是连体，因为“上”的一横也是“下”的一横。
生：我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横，不要写成两横。
师：下面请同学拿出本子来，把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师：你的写字姿势多规范啊！字写得漂亮的，人一定也长得漂亮，看谁写得漂亮。
师：和这两个同学写得很好，应验了这句话，字写得漂亮人也长得漂亮。
师：下面我们来读课文。有什么要求？
生：要有感情。书要放好。
师：要正确，首先要正确，还要流利，然后才是有感情。
生自读。
师：你们班几个同学？
生：44。
生：表示非常认真，读得有感情。
师：我以为有感情很难的，在这些同学身上表现出来了。
生：读得入迷了。
生：还有就是投入了这篇文章。
师：投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师：下面谁愿意来读。请你读第一段，刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师：请发表意见。
生：“裕”读错了。
师：请再读一遍。
生读。
生：嗓子太尖。
师：这是她努力的结果。
生：我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生：前面两个“了”有点拖了。
师：我非常非常非常同意这位同学的意见，我们读课文就像在说话，你想想，这是谁说的话？妈妈这样说话吗？谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师：确实有很大的进步，但小手还不少。
生：应该是试探，而不是探视。还有他漏了一个字。
生：攒是第三声。
1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。
2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
理解课文的最后一段话。
一、课前预习，自主学习
1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。
2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。
3．通过这节课的学习，你想了解些什么？
二、交流资料，激情导入
1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。
2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。
三、汇报感受，初知文意
1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。
2.交流识记生字、新词的方法。
３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况
４．学生按要求充分读课文
四、课后练习,巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。