通过小班教案,教师能够有效地组织和引导幼儿的学习,提高教学效果。在阅读这些小班教案范文时,大家可以思考如何更好地将其中的教学思路和方法运用到自己的教学实践中。
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。
一、回忆旧知,导入新课
师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(贴小熊图)
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴山洞图)
生:山洞里的新鲜空气不好。
生:山洞里很潮湿。
生:山洞里没有开水喝,只有脏水。
生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。
生:山洞里有很多虫子。
点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流平台,有利于激发学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)
二、入情入境,读懂课文
(学生自读、思考,交流。)
生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。
师:其他孩子同意吗?
生:同意。
师:我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】
师:谁想把这段话读给大家听听?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
(学生勾画、自读并思考。)
师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的学生互相交流。)
师:谁愿意给大家说说?
生:我从一年又一年中读懂了很多年很多年。
生:我读懂了一直,一直就是时间很长的意思。
师:还有哪些孩子也想谈一谈?
生:一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:我从一直体会到始终住在山洞里。
师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会一年又一年和一直这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)
师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?
生:你的声音要大声。
师:你能有礼貌地提醒她吗?
生:请你读的时候要大声。
师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?
生:请你读课文时不要加字、减字。
生:请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。
(学生读得正确、流利。)
师:谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。)
师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。
生:齐读。
点评:营造民主、平等、和谐的学习氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。
【课件演示:小熊从山洞里走出来】
师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?
生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
师:真好!谁再来问一问?
生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?
生:好!
点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】
师:看来要去森林我们还得过这条河。
师:孩子们,有信心搭桥过河吗?
生:有。
(学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)
【课件出示:造】学生齐读生字。
师:谁能给这个生字组词?
生:造句。
生:创造。
生:造词。
师:你能给大家解释一下是什么意思吗?
生:就是造词语。
师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?
点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。
生:应该是组词,不是造词。
师:你听明白了没有。谢谢小老师。
师:你来。
生:造桥。
师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。
【课件出示:结】学生齐读生字。
师:谁先来给这个生字组词?
生:结满。
生:结果。
【课件出示:动】学生齐读生字。
师:咱们接着组词?
生:动物、动力。
师:真好,你组了两个词语。
生:动作、劳动。
师:你也组了两个词语。
生:冲动。
生:还有运动。
生:还有行动。
【课件出示:满】学生齐读生字。
师:谁来给这个生字组词?
生:满天。
生:满意。
师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。
【课件出示:丽】学生齐读生字。
师:我们继续给生字组词?
生:美丽。
生:华丽、壮丽。
生:艳丽。
生:靓丽。
【课件出示:直】学生齐读生字。
师:看你手举得那么高,你来组词?
生:一直。
生:笔直。
生:直线。
生:直尺。
师:真好!
师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。
点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。
师:看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
师:请你先说。
生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师:真好!森林美如画。
生:看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。
师:请坐,你再来说说。
生:我看到森林里的树长得好高啊!
生:我觉得森林四季有差别。
师:差别在哪儿?
生:春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。
师:你观察得非常仔细。谁还想说?
生:春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
师:你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我还想去一趟。
点评:创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师:课文3~6自然段也写了森林四季的景色,请你们一边看图一边自己读读这几个自然段,待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
(学生自由练读。)
师:谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?
(点评:要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性,为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。反馈时,学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文,体现以学定教的教学理念。)
生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
生:树上长满了绿叶。
师:你来。
生:树上长满了绿叶。
师:谁还想读?
生:树上长满了绿叶。
师:你不仅读得好,还用了动作来表示。
师:请孩子们想一想:在平时的生活中,你有舍不得的时候吗?
生:我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里养了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家养了一只小鸡,可是它死了,我也舍不得。
师:孩子们说的是动物,你们和动物之间的感情很深。还有别的吗?
生:我的姐姐来了,才玩了一会儿就要走,我很舍不得。
生:我妈妈去了广州,我很舍不得。
点评:联系学生的生活经验,挖掘教材内容中的拓宽点,把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门,回忆生活中舍不得的情形,从而与文中角色的情感产生共鸣。
师:那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍,自己练习读一读。(学生自由练读。)
师:谁想把这段话读给我们听听?
(请三名学生朗读课文第三自然段。)
师:你还喜欢哪个自然段,也想读给我们听?
生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?
生:行。
师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。
(师范读,学生闭眼想象。)
师:听了老师的读,你好像看到了什么?闻到了什么?
生:我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。
生:我看到了各种各样的花,闻到了花的香味。
师:你会用各种各样这个词语,真棒!
生:我好像看到了玫瑰花,闻到了玫瑰花的香味。
师:谁还想说说?
生:我看见了奇形怪状的花,闻到了奇形怪状花的香味。
师:你的想象很丰富!哪些孩子也喜欢这段话,请一边读一边想象吧!(喜欢这段话的学生有感情地朗读。)
点评:运用想象法感悟语言,学生自主地将课文中的语言情境化,形象化,有效地帮助学生培养良好的语感。
师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?
生读:
幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。
如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣。
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)。
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
二、集体看图书,理解内容。
师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)。
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
1. 理解故事,感受春夏秋冬季节的轮换和特征。
2. 欣赏故事,体验小熊爱护树木的美好情感。
四季背景图片,小熊图片
提问:1.今天陈老师带来了四幅图片,请你们仔细看看,分别是什么季节?
2. 这是什么季节?你是怎么看出来的?
3.你喜欢哪个季节?为什么?
小结:你们说得真好,一年四季真美啊!
1. 出示小熊
有一只可爱的小熊,它也走进了这美丽的四季,让我们一起来听听这好听的故事吧!故事的名字就叫《小熊住山洞》。
2. 教师完整讲述故事,理解故事内容
提问:(1)这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?
(2)小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?
(3)小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!
1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?
3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!
4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)
5、第四次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?
6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?
小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。
7、小动物为什么送鲜花给小熊? www.
幼儿:小松鼠也需要树,小鸟都需要树。
……
老师:你们真爱动脑筋,说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了,会发生什么事呢?
幼儿:土地会变成沙漠。
幼儿:许多小动物无家可归。
幼儿:再也看不到美丽得树林了。
小结:那这样真可怕,所以小熊没有砍树是对的,他保护了大树林,保护了小动物美丽的家。
我们能为可爱的小动物做些什么呢?(种树、不砍树、做宣传……)
总结:你们都说得很好!谢谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园!
教学目标:
1、梳理课文内容,巩固识字,学习生字。
2、通过表演的形式,提高想象力合口头表达能力。
教学重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
教学难点:体会小熊一家的爱林之心。
课前准备:生字卡片。
教学过程:
一、梳理课文。
1、出示课题:______。及课文插图第一幅,第六幅。
3、再读课文,评选小熊为______宝宝。
二、巩固识字。
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
3、芝麻开花。口头扩词,看准的芝麻结得多。
年()()()满()()()。
直()()()动()()()。
三、学写生字。
1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练习。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你们发现了什么?指名说教师范写,学生书空练习。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自习能力。)。
四、实践活动。
1、完成课后“读读说说”
(1)出示:束,一束束,一束束美丽的鲜花。
棵,一棵棵,一棵棵高大的榕树。
读一读,引导比较。
(2)出示四季图,用同样的形式说说每个季节树上的东西。
例:片,一片片________绿叶。
完成课后个__________。
只__________。
2、想象天地小擂台:
(1)请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
(2)请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
1、通过有序地观看图书、阅读画面,基本理解画面的人物形象的故事情节。
2、初步学习根据画面的提示,大胆讲述故事中的小熊的语言,认读汉字:春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情,体验关心他人的快乐。
活动准备:幼儿用书人手一册;会玩音乐游戏《小熊是谁》
活动过程:
师:小朋友,你认识小熊吗?你知道小熊的家住在哪里吗?下面,我们一起来读一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
1、一天,熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子,小熊砍树造房子了吗?下面请小朋友打开画册。、,一页一页地接着往下看。
老师边讲述故事,边引导幼儿有序地观察图书,让幼儿了解书中的主要内容。并提问:
1、故事里有谁?小熊的家住在哪里?熊爷爷对小熊说什么?
2、你能看出来这是什么季节?小熊走进树林,树林是怎样的?小熊说什么?(带领幼儿认读书上的汉字:春天、夏天、秋天、冬天“,并说一说小熊的心里话)
3、后来,小熊和爷爷住在哪里?它们快乐吗?为什么?
4、森林里的动物为什么送花给小熊?它们为什么要感激小熊的语言。
1、师:你喜欢小熊吗?为什么?
2、我们应该怎样向小熊学习呢?
通过讨论使幼儿明白,小熊爱护树木,宁可住山洞,也不砍树,我们小朋友更应该爱护树木,不损坏树木。
教师:小朋友,你认识小熊吗?你知道小熊的家住在哪儿吗?下面,我们一起来读一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
教师:一天,熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子,小熊砍树造房子了吗?下面请小朋友打开画册,一页一页地接着往下看。
教师边讲述故事,边引导幼儿有序地观察图书,让幼儿初步了解书中的主要内容。
(1)故事里有谁?小熊的家住在哪里?熊爷爷对小熊说什么?
(2)你能看出来这是什么季节?小熊走进树林,树林是怎样的'?小熊说什么?
(3)后来,小熊和爷爷住在哪里?他们快乐吗?为什么?
(4)森林里的动物为什么送花给小熊?他们为什么要感激小熊?
教师带领幼儿完整的阅读故事,鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。
1、你喜欢小熊吗?为什么?
2、我们应该怎样向小熊学习呢?
本文在全册书的最后,本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。
1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
会写生字,有感情地朗读课文。
懂得要爱护树木、保护环境。
多媒体课件、动物头饰。
一、创设清净、初步感知。
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、整体感知课文。
1、提出要求:
(1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
(2)给课文标出自然段。
(3)圈出生字。
2、小组合作学习。
3、检查自学。
4、这个童话主要讲了一件什么事情呢?
5、你觉得什么地方你最难理解了啊?
三、学习生字词。
1、出示生字词,学生自由读。
(1)指名读,
(2)去掉拼音,再指名读。
(3)读单个生字,变序再读。
2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?
3、交流,说说你是怎么记的。
4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学习新偏旁“石”
四、教学写字。
1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序。
2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)。
3、“左”与“右”对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)。
4、学生练习,师巡视指导,注意写字的姿势。
5、讲评,继续练习。
五、小结。
这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?
一、复习导入。
上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的`哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)。
二、理解课文。
1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。
谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:“我们去/砍些树,造一间/木头房子。”)。
2、学习课文第7自然段。
(1)指名读。
(2)评议。
(3)再指名读。
(4)齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长,要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)。
(5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流,师板书:
春天———树上长满绿叶。
夏天——树上开满鲜花儿。
秋天——树上结满了果子。
冬天——树上又许多得鸟儿。
在交流的过程中指导朗读(第一句读得平缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于平缓)。
过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。
3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?
(1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话。
(2)采访小熊一家说说为什么要这样做。
(3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(4)理解“一束束”并扩展练习。
读句子,比较有什么不同。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。
出示课后读读说说。
(5)带头饰表演。
三、小结。
认识了小熊,你有什么感受呢?
1.以学生自读自悟为主,借助图片,帮助学生理解课文内容。
2.创设情境,体会大自然的美,使学生受到美的启迪,唤起学生内心对美的爱,从而去保护环境。
3.在朗读过程中,调动学生朗读的兴趣,提高朗读能力,能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
4.注重对学生综合实践能力的培养,在课堂内外安排社会实践活动,使课本知识落到实处。
5.注重识字方法的运用,培养自学能力。
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用童话的文体,通过小熊一家对大森林的爱护,教育学生爱护大自然,自觉保护大自然。图文并茂,适合儿童学习。
1.知识目标:
认识本课出现的10个生字,会写“年、左右”,认识“石”字旁。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,能够选择自己喜欢的段落背诵。
3.思育目标:
学习小熊一家,自觉地保护大自然。
3课时
头饰、多媒体课件。
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上,有一个重要的组成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成员可真不少,而且一个比一个漂亮,(放课件)看有绿绿的小草,漫山遍野的野花,潺潺流动的小溪,在上课之前,老师就带大家去美丽的大自然做客。
师:从大自然中出来,你想对主人说些什么吗?(体会大自然的美)
师:除了美丽的小溪,森林外,大自然中还住着许多可爱的小动物呢,今天,老师请来了一位,你们看看他们是谁?(出示小熊头饰)
小熊请一些朋友去做客,想去吗?可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡,主动识字
1.读课文,用你喜欢的方式来认识一下,这一课中出现的生字。
2.和你的同桌读一读,比比谁读的最棒(孩子喜欢比赛,喜欢取得胜利)
3.交流一下,你是用哪些方法来记住这些字的?把你的方法告诉你身边的朋友听听。
4.学生自学会展示读生字、词。
5.扩展学习,你还知道哪里出现了这些生字?(可以说地点,也可以说句子)
三、初读课文,体会内容
师提要求:
试一试,看谁把课文读的最流利,你将得到小熊一家的邀请卡。(出示邀请卡。)
1.学生尝试读文。
2.老师指名读文,听的同学评一评。
3.可选择你认为读的好的段落读一读。
4.学生谁读的好,为什么。
5.教师发邀请卡。
四、作业
1.问一问,你会发现更多?
2.大自然还有哪些成员?
3.他们生活在哪里?
一、导入
上堂课,通过大家的努力,我们受到了小熊一家的邀请,这堂课,老师和大家一起来到小熊家做客。
二、读书感悟
1.指名分段读文,思考:
小熊一家什么样的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的录像,体会山洞生活的苦。)
2.观察图片,体会小熊的快乐。
3.选择你喜欢的段落读一读这一课,悟读:想一想,小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词,体会小熊对树木的喜爱和保护。
4.感读,把你体会到的融入到课文的朗读中,读出感情。
三、升华拓展
1.选择四季后,放相应大自然中一年四季的录像或图片,升华学生感情,体会树木使大自然变得更美。(交给学生自主权。)
2.赛读,比一比,看谁读的最有感情。
3.读:
齐读课文最后一自然段,体会小熊保护树木事虽小,但对小动物的影响非常大。
四、演一演
五、感悟谈话
小熊一家保护了大自然,为我们留下这么多美丽的景色,让我们也来感谢小熊一家,请你来对小熊一家说句话。
六、社会实践作业
我们的学校,我们的小区也需要大家的保护,让我们齐动手,去建设我们的家园,让我们的学校,我们的小区,变得更美。(可在学校、小区内捡垃圾,也可……)
“爱班级、爱学校、爱小区”――共建家园主题班队会。
课堂应该是生动而开放的,在本课的设计中,我首先就是把课堂的开放放在教学的重点,注重学生的体会,注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4.在美读课文中,培养学生语感。
1认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识石字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2.初步了解边读边勾画的'阅读方法。
3.在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。教学流程
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2.听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4.小组合作读课文,读中巩固识字。
5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
三、读后悟、读后思
1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
四、学习1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事,以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
全文没有注拼音,但对同学来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认知生字,读通课文。
提倡同学自主学习,按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境,让同学感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把同学领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自身的心灵体验。
认知10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。
一、情境导入。
(设计意图:通过图片,教师的话外音,把同学带入情境,使同学乐于参与交流。)。
二、初读课文,认知生字。
生读课文,假如遇到不认知的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
(设计意图:通过多种形式的读,使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度,增强了自主识字的意识。)。
三、读中感悟课文。
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
四、发散思维。
一年四季,森林都出现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?同学独立考虑后,带头饰扮演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
(设计意图:这样设计意在发展同学的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充沛感受了课文的美。)。
五、延伸拓展。
俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)。
这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音,要鼓励同学独立认字、阅读
1、认知10个生字,会写"年、左、右"3个字。认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德。
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
2课时
第一课时
教学要求
1、认知10个生字,认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德
教学重点
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天俺们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文
要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、教师小结
1、巩固课文,进一步指导朗读
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习,读读说说
生字卡片
1、识字教学,指导书写
2、巩固课文,做课后练习
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自同学字
要求:
1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。
左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。
右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。
3、同学书写,老师巡回指导
4、"左、右|"怎样区分?
三、完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习
2、先读一读
3、让同学说说练习
个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
教材分析:
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事,以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
同学分析:
全文没有注拼音,但对同学来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认知生字,读通课文。
设计理念:
提倡同学自主学习,按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境,让同学感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把同学领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自身的心灵体验。
教学目标:
认知10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。
教学流程:
一、情境导入
(设计意图:通过图片,教师的话外音,把同学带入情境,使同学乐于参与交流。)
二、初读课文,认知生字。
生读课文,假如遇到不认知的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
(设计意图:通过多种形式的读,使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度,增强了自主识字的意识。)
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
四、发散思维
一年四季,森林都出现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?同学独立考虑后,带头饰扮演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
(设计意图:这样设计意在发展同学的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充沛感受了课文的美。)
五、延伸拓展。
俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。
如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。
4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼:小熊住山洞师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
二、集体看图书,理解内容
幼1:很没劲;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的-----师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;幼2:他们想盖新房了。
此处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的`住,要有自己的新房才好。
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍树。
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
1、通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。
2、领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、学习词语:春天、夏天、秋天、冬天。
四季背景图片,小熊图片,课件
一、 直接导入。
通过四幅图片初步感知四季变化
二、教师完整讲述故事,理解故事内容
提问:
1、这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?
2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?
3、小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!
三、根据活动图片讲述故事,初步感知四季的主要特征,体验故事的语言美
提问:
1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?
3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!
4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)
5、第四次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?
6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?
小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。
7、引导幼儿讲述故事。
8、小动物为什么送鲜花给小熊?
我们能为可爱的小动物做些什么呢?
1.正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2.理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
情境演示法。
多媒体课件、花、动物头饰。
2课时。
一、复习生字,导入新课。
师:今天老师带领大家到一片美丽的森林里(播放课件),在这片森林里住着小熊一家,我们看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么?(出示课题《小熊住山洞》)在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。(课件展示)。
生:……。
二、学习1-2自然段。
师:这四幅图分别代表哪个季节?你是怎么发现的?
生:……。
师:同学们观察的非常仔细,接下来听老师朗读以下课文……课文读完了,我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。
生:……。
师:前两个自然段讲了什么?
生:讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。
三、学习3-6自然段。
先熟读课文,再分析小熊一家舍不得砍树的原因,感悟四季的美丽。培养学生朗读课文的能力。
“春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
“夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”
“秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”
“冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。”
四、学习7、8自然段,完成课后练习“读读想想”。
1、指名读第7、8自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?”
3、“动物们是怎么感激小熊一家的?”
4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗?为什么?”(齐读:一束束美丽的鲜花)。
完成课后练习“读读说说”。
5、完成课后练习“读读想想”。
“朗读课文。想一想,动物给小熊送鲜花时会说些什么?找同学进行情境再现。
6、“学习了整篇课文,要向小熊一家学习什么?”
7、教师小结:“正是因为森林里的景色太美了,为了保护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家一直住在山洞里。
五、生字。
“年”、“左”、“右”
六、课堂小结。
1、“小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?有什么收获?”
2、教师小结:“同学们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们一起行动,都来爱护树木,保护环境!
1.自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2.独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个。
3.初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情。
读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣。
区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法。
1.计算机辅助教学软件(cai)。
2.生字词卡片。
(一)谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)
(二)听讲故事,初步感知课文内容
(三)朗读课文(配合正音)
要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。
(四)识记部分生字字形(展示方法)
1.课件出示生字;
2.开火车读生字;
3.四人小组讨论识记方法;
4.全班交流识记生字的方法;
5.教师小结。
(五)课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家)
1.播放课件;(看一看、想一想。)
2.组织讨论、交流:你最喜欢哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)
3.小结过渡。
(七)播放课文谱成的歌曲,师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课)