对某一单位、某一部门工作进行全面性总结，既反映工作的概况，取得的成绩，存在的问题、缺点，也要写经验教训和今后如何改进的意见等。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
“滴答，滴答……”钟表店里充满着这种声音。钟表们听惯了这种声音。谁如果没有发出“滴答”声，那准是“饿坏了”没上发条，或者“生病了”走不动啦。
可是，今天却来了一个怪物，自称是“最新式的手表”。
它静悄悄的，从来不发出“滴答”声。
它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。
它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。
它说自己非常准确，走一年才差几秒钟……
钟表们摆头晃脑，谁都不相信。
挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”
手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”
闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”
正在这时，来了一个小伙子，对营业员说道：“我要买一只最新式的电子表。”
营业员把那怪物给了小伙子。小伙子竟然高高兴兴地把它买走了。
怪物走了，钟表店里又充满了“滴答、滴答”的.声音。
“它不是表！”挂钟还在嘟囔。
“它不是表！”手表还在生气。
“它不是表！”闹钟还在叫喊。
是啊，那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？
认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生能够生动又具体的去学习数学。因此一开始，我就直接向学生展示生活中各种各样的钟表，在观赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。
在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：
1、钟面上有12个数字；
2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。
整时对于学生来说，比较容易接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，一直采取的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。生活经验实际上对本节课的认知有很大的帮助，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就马上能融会贯通。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活经验的学生！
一年级上册认识钟表，主要是认识时针、分针，进一步认识整时。原来的教材中把整时和半时的教学都放到一年级上册了，其实认识钟表是个难点，尤其是结合生活实际的题目。下面我就来谈谈对钟表这节课的一些想法。
让孩子先来说一说，你认识钟表上的这些指针吗？他们分别是什么？孩子说出时针和分针后，老师通过课件展示，分针走一圈，时针走1个大格的演示，让孩子观察时针和分针的特点。孩子们说的很好，分针走的快，时针走的慢。有的孩子说分针长，时针短。这是老师板书在黑板上，时针：短（慢），分针：长（快），老师也想来说一说，分针长也就像老师的腿一样比较长，时针短也就像你们的腿一样比较短，所以宋老师应该会比你们走的快，因为腿长的要比腿短的走的快。同学们记住了吗？通过比喻加强孩子们的记忆，来区分时针和分针孩子们印象比较深刻。
通过几个钟表的整时，让孩子观察时针和分针的特点，孩子们很轻松的看出分针都指向12,。接着老师说，我们就把这样的时刻叫做整时，并板书课题。我们先看看分针如果指向12，时针指向7就是7时，这是我们应该在起床洗漱准备吃饭。然后课件演示，分针从12到1接着转一圈，最后分针指向12，这时候时针指向了8，问同学们这是几时？孩子们回答是8时。让孩子们说一说分针指向哪个数字，时针指向哪个数字。然后8时你们在干什么？同学会说出该上课了。
通过联系生活实际让孩子体会这一天中的时间。然后，老师让孩子们体会，一节数学课上完，时间你知道是什么时间吗？快下课的时候，让孩子们看看钟表的分针知道数字几了，进一步体会1小时时间的长短。第一节上完，还不到9时，也就是一节课的时间还不到1小时。让孩子们结合生活实际，来体会快9时了，也就是分针慢慢地快接近12了，时针快指向9了，所以我们就说现在的时间是快9时了。那上完第二节课，时间就快到10时了，那你们10时的时候，在做什么？孩子说在做课间操，又和生活实际联系到一起了。
那上完4节课，你放学回到家，一般都大概是几时？孩子们说12时，这是老师进一步说，那你们12时在做什么？孩子们说准备吃饭，又和生活联系到一起了，并让孩子拨出这个时刻。那我们下午上课的时间是几时？谁知道，孩子们还真知道，同时让孩子们在钟表模型上拨出这个时间。那下午放学的时间，谁仔细观察过是什么时间？孩子们也有知道的，快4时了，你会拨出快4时了吗？指导孩子拨一拨，虽然课本不要求拨不是整时的时间，但是会拨理解的更深刻，也就是分针沿着1-12的顺序快到12了，时针快从3慢慢指向4了。
总之，结合生活实际，孩子们既掌握了认识整时，以及快几时和几时过一点，也能和一天中做的事情联系起来，增强了实践能力。
《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用乐器出色地模仿各种挂钟、闹钟、怀表走时、报时的声音。内容浅显生动，使人容易联想到钟表店里热闹的景象，这是我选择开展这次音乐欣赏活动的意图。
在开展本次音乐活动的时候我使用了童易软件，使得整个音乐教学非常的有趣生动。因为这首乐曲惟妙惟肖地刻画了钟表店里欢乐的景象，与软件中的`内容很吻合，幼儿容易表现，而且有挖掘潜力，可供幼儿进行模仿创编。
从幼儿的情况来分析，我们的大四班靠近八一小学，每当八一小学上课下课的铃声声响起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼儿已具有一定的音乐欣赏能力，能将乐曲同生活中的经验结合在一起。
在活动开展前我让家长带领自己的孩子去上街参观钟表店，倾听钟表声音，观看钟表形象，积累了很多表象经验，通过让幼儿对钟表的初步接触，激发他们进一步了解的兴趣。从环境方面，我们在自己的班级中让幼儿带来自己喜爱的钟，把活动室布置成钟表王国，幼儿置身其中在玩中学。让环境发挥潜在的情感渲染作用。从教学具选择方面，教具选用音响带和钢琴弹奏。它们各有所长，音响带形象生动，和声效果优美，整体性强。用于幼儿整曲感受和表现，钢琴弹奏清晰明了，随机性强，用于分段欣赏，学具上选用生活乐器进行节奏打击（例如碗筷、勺杯、盘子等），新鲜的自然音乐，容易吸引幼儿，能让幼儿产生急于打击的欲望。
在活动的最后一起唱《我家的钟儿会唱歌》。整个活动完成的很好，幼儿的兴致很高，很快乐！收获很大！
《在钟表店里》是的德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。描写了琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表生声中愉快工作的情景。
《时间像小马车》是一首44拍，短小精炼的儿童启蒙歌曲。作者用简单的简单的音节连续性的下行，和连续性的上行，把握了歌曲的《时间像小马车》这么一个生动的小马车音乐形象，学生教容易掌握。歌词简明易懂，是一首较好的儿童启蒙歌曲。该歌曲已经学习过了，本课中主要起到复习引申的作用。
本科教育的对象是小学二年级学生，他们对音乐有较高的兴趣，能够感知体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现的能力与愿望。
音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”，是音乐学习活动的基础，并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的.有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性，坚持以学生为主体的原则，引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中，以“赏”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”带“唱”，最终在歌唱中进行创作，层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境，用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。
1、听辨发：用于导入环节
2、谈话法：用于欣赏教学部分
3、信息技术与艺术学科整合的方法：用于导入，初听、歌曲演唱。
1、知识技能目标:掌握音乐三部曲式结构；表现钟表行走般的均匀节奏；创编动作表现音乐形象。
2、过程与方法目标:通过学习，使学生感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。
3、情感目标：通过《在钟表店里》的学习，丰富学生的情感，教会学生要珍惜时间，合理安排时间。
教学重点：感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。
1、创编动作表现音乐形象。
2、感受音乐的结构及性质
教学准备：
多媒体课件、电子琴（钢琴）、音乐用书。
一．导入：
1.听辨音乐：出示两幅图片（钟表店、自然风光），播放两段音乐让学生听辨哪幅图表现哪段音乐。
二.、分段初听，引导学生感受乐曲的情绪变化及三段式结构。
a.安静聆听
b.请几个同学上来配合着音乐表演不同的钟表。其他同学认真听和看并做出评价。
c.听一听音乐中出现了什么报时钟的叫声。
d.在音乐声中，每个同学扮演不同的钟表形象表现音乐。
2.倾听音乐第二部分
b.看着图像倾听第二段音乐。
c.根据学生对第二段音乐的理解扮演角色感受音乐。
3.倾听音乐第三部分
b.介绍主题音乐，师弹琴，让学生用头当小钟摆感受和哼唱主题音乐
c.聆听音乐的尾声，让学生说说音乐的结尾在表示什么，并听出不同的报时钟的响声。
【设计意图：本环节主要让学生分段来聆听音乐，有易到难的过程进行反复听赏。】
三.再次完整聆听音乐，用肢体动作来表现音乐的结构及性质，感受诙谐及快乐的情绪。
四．复习歌曲《时间像小马车》
a.师：老师记得有一首歌曲也是在唱小闹钟的，小朋友记得是什么歌吗？
b.师生复习演唱歌曲《时间像小马车》
c.师介绍《在钟表店里》和《时间像小马车》都是表现钟表的音乐，但一首是管弦乐曲，一首是歌曲。
【设计意图：本环节主要起到复习引申的作用】
五、课堂小结
师：听了这两首有关时钟的音乐，我们可以感受到时间就是这样一时、一分、一秒，滴滴答答地往前走的，所以小朋友一定要做一个珍惜时间的人。记住老师告诉我们的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。