作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
教学目标:
1、领会诗的中心思想,学习雷锋忠于党,大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己也来写一写雷锋的诗。
教学过程:
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入:有一个人,他的名字叫“解放军”,他的家在“中国”,知道“他”是谁吗?(课件出示雷锋图片,板书:雷锋。)
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二:深切地怀念你——雷锋
师:雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里,雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事,回忆雷锋所说的话,所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋
学生作比,并说明理由。
四、品读诗歌,抒发情怀
师:作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。(6人)读后评价
4、再次自由地读,读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫,读出渐强的气势。
6、师:读着读着,你发现雷锋变成了,变成了,变成了……
交流:一滴水,刚展翅的鸟,才点亮的灯,刚敲响的鼓,一个音符,一根纤维,红花一瓣。
师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?
学生发表观点:选择事物——读一读原句——说明理由
(如:把雷锋比作一滴水很确切,雷锋是一名普普通通的人民战士,但他的事迹确实伟大的,他是党和人民军队的杰出代表,把雷锋比作刚展翅的鸟,因为雷锋的年轻,他才22岁。)
7、 师:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了他人,让我们来深情地赞一赞他,可以用自己的话,也可以用课文中的语言。
五、我心目中的雷锋。
师:孩子们,你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
教学目标:
1、 了解课文思想内容,学习多种描写方式的运用
2、 学习多角度对比体现主题的方法
3、 初步认识人性这一永恒的话题,做出自己的理解
教学重点:
感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美
教学设想:
《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章,考虑到学生的认知情况和教学时间,课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美,应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法,进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此,我紧抓小说三要素,以题眼入手,层层推进分析人物形象,进而得出对比,揭示真善美这一人生真谛。
教学时间:一课时
教学过程:
一, 情感导入
只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进伽西莫多的一滴眼泪!
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、 能够讲述雷锋故事,并谈出自己的体会。
3、 通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
4、 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
1、通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点:
1、通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解,引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程:
一、 畅谈英雄,揭示课题。
1、 导入:同学们,告诉大家,你心目中崇拜的英雄是谁?
2、 小结:是呀,翻开历史长卷,无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇,古今中外,多少英雄让我们为之感动!
作出惊天动地业绩的是英雄,为寻求真理献出生命的是英雄,在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题:今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题:你,浪花的一滴水。
4、 “你”指的是谁?说说你对雷锋的了解。(随便说一些)
二、仔细聆听 感悟诗情.
听录音范读,注意“呵”的不同读音。
三、用心诵读 进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗,注意重音,体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示 品读辨析
1、出示第二小节,指名朗读。
2、辨析:其中的“渗透”能换成“湿透”吗?
3、小结过渡:(滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小,但产生的作用很大,像春雨一样)像这样的句子,文中还有很多,请大家赶快找一找,说说你的体会。
五、深入研读 合作探究
1、找出文中的比喻句,结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1: 他呵,是一滴水,却能够反映整个太阳的光辉!
(1)谈体会
(2)师讲解:雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务,把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福,多么崇高的思想境界!
(3)朗读指导:(女1人,女齐。)轻读,赞颂
句子2:他呵,是刚展翅的鸟,却能够一心向着党飞!
(1)谈感受或联想
(2)师讲解:雷锋同志干一行爱一行,在农业战线上,是治水模范,优秀拖拉机手;在鞍钢,连续3年被评为先进生产者,18次被评为标兵,5次被评为红旗手;在部队,多次立功,被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号,可以说,在任何工作岗位上,在任何环境中,都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀!
(3)朗读指导:男1,男齐。声音比前一句稍高,敬佩!
句子3:他呵,是才点亮的灯,只不过每一分光都没浪费!
(1)谈联想或感悟
(2)读出你的赞颂。
(3)师讲解:(雷锋始终保持着艰苦朴素的作风,永不忘本。他把一切可以节省下来的钱,积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难,想爱惜生命一样爱惜公共财物,抓住每一个机会帮助别人,而且不留姓名,不计个人荣誉地位。多么高尚的情操!)
句子4:他呵,是刚敲响的鼓,却能把每一声都化成雷!
(1)说说你对“鼓”与“雷”的看法。
(2)师讲解:对于组织上分配的各项工作,不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉,他都全心全意去做,并且精益求精,做出成绩后从不骄傲自满,真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。)
(3)自己读一读,读出赞颂与敬佩。
4、交流探究:读了这首诗,你对“一滴水”有哪些新的认识?
(1)同桌交流。
(2)全班交流
(3)出示填空:
一滴水意味着雷锋的(平凡、微小和年轻),但就是这一滴鲜活的水,却产生了(巨大的影响)。雷锋精神在于(小中见大)
六、师生合作 配乐诵读
学到这里,老师一被深深的感动了,让我们一起来合作配乐朗诵全文。
七、拓展延伸,走进英雄。
雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面,走进英雄人物。
钱学森中国航天事业奠基人
孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人
惊世华彩张艺谋奥运导演团队
背着妹妹上大学的洪战辉
好村官沈浩
好公安任长霞
八、读中学写,盛赞英雄。
1、激情:诗人闻一多说:“有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!”正像雷锋的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔,写写我们心中的雷锋吧!
2、练笔提示:啊,雷锋
你是,
却能够 。
啊,
你是,
却能够 。
3、 范文欣赏(呵,雷锋!)
我心目中的雷锋
你,
是一声雷,
却能够
惊天动地!
你,
是一阵春风,
却能够
唤醒沉睡的大地。
啊,雷锋,雷锋
你既是雷也是风,
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋
你,是一朵小花,
却能够使世界遍地芳香。
你,是一阵微风,
却能够让所有的人感到凉爽。
你,是一缕阳光,
却能够燃烧整个沙漠。
你,是一只春蚕,
却能够为人类编织五彩衣裳。
九、课堂总结:
雷锋叔叔有户口,永远留在我们心里头!我们都是新世纪的文明志愿者,我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献!
教学目标:
1、领会诗的中心思想,学习雷锋忠于党,大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。
教学过程:
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入:有一个人,他的名字叫“解放军”,他的家在“中国”,知道“他”是谁吗?(课件出示雷锋图片,板书:雷锋。)
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二:深切地怀念你——雷锋
师:雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里,雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事,回忆雷锋所说的话,所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋
学生作比,并说明理由。
四、品读诗歌,抒发情怀
师:作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《你,浪花的一滴水》。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。(6人)读后评价
4、再次自由地读,读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫,读出渐强的气势。
6、 师:读着读着,你发现雷锋变成了,变成了,变成了……
交流:一滴水,刚展翅的鸟,才点亮的灯,刚敲响的鼓,一个音符,一根纤维,红花一瓣。
师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?
学生发表观点:选择事物——读一读原句——说明理由
(如:把雷锋比作一滴水很确切,雷锋是一名普普通通的人民战士,但他的事迹确实伟大的,他是党和人民军队的杰出代表,把雷锋比作刚展翅的鸟,因为雷锋的年轻,他才22岁。)
7、师:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了他人,让我们来深情地赞一赞他,可以用自己的话,也可以用课文中的语言。
8、 朗读训练:
————曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说:
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说
————40多年过去了,缅怀雷锋,依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:
五、小结:
司马迁说,人故有一死,有的轻于鸿毛。有的重于泰山;文天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹青照汗青。”闻一多也说:“有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。
我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(出示):雷锋日记——人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(齐读)
五、我心目中的雷锋。
1、范文欣赏(呵,雷锋!)
2、师:孩子们,你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
《浪花里的一滴水》教学反思(汇报)
《浪花里的一滴水》是北师大版小学语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇主题课文。这篇课文是一首雷锋的赞歌。该诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情歌颂了雷锋忠于党,大公无私的崇高精神。
如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣,感染学生,从而触动学生用心去品读课文。
这样,学生不仅仅是作为一个读者,而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本,而是学生学习的灵魂。两者相融,跳跃着学生的灵魂,闪烁着文本的精华。故此,引导学生,激发学生的情感,扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在,也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字,每到三月学生都知道学雷锋,一提起做好事就会自然而然地想到雷锋,但雷锋到底为何人,他到底做过哪些事情,学生都一片模糊,因为,这些离学生的生活太远了。因此,课前,通过我针对我班学生设计的整体式自主学习作业设计本,通过第一环节引导学生去搜集更多的资料,让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹,了解雷锋的内心,继而感受雷锋的精神,并在现实生活中寻找他的身影,以至于产生深深的感悟,通过第二环节在课堂中赞雷锋、品雷锋、悟雷锋,在交流、品读文本的基础上激发心灵,升华情感,并通过第三环节进行延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。课已经展示给大家,这只是我的个人浅见,用以抛砖引玉,期待我区的高效课堂能在各位领导的指导和帮助下开出灿烂的花,结出硕大的果。
我愿以我微薄的力量去呼唤,让我们的高效课堂快点到来,让我们的学生茁壮成长!
谢谢大家!
另外,希望今天听课的老师能对我上的这节课多提宝贵意见,本人不胜感激!
我心目中的雷锋
你,
是一声雷,
却能够
惊天动地!
你,
是一阵春风,
却能够
唤醒沉睡的大地。
啊,雷锋,雷锋
你既是雷也是风,
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋
你,
是一朵小花,
却能够
使世界遍地芳香。
你,
是一阵微风,
却能够
让所有的人感到凉爽。
你,
是一缕阳光,
却能够
燃烧整个沙漠。
你,
是一只春蚕,
却能够
为人类编织五彩衣裳。
《你,浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国,为人民、为革命建设建立的不朽功勋。
在教学中,我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始,先以“同学们,在你们心目中,什么样的人可称为是英雄?”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门,但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料,朗读雷锋日记,讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后,我激情范读这首诗歌,引起了孩子们的强烈共鸣,他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下,让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美,并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发,创作热情很高!有的语句虽略显稚嫩,却挺有创意:
“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵”
“他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”
“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”
“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”
“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”
“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”
……一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——
“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎,看着孩子一个个还举着手意犹未尽,我真不忍心打断他们。
在这节课里,我以孩子们喜欢的雷锋故事引入,抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入,以读为本,以读激情,以读感染学生,在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后,在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作,孩子们学习氛围浓厚,创作热情高,效果不错!