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小学语文教案包括(优质22篇)

作者:QJ墨客

小学教案是教师组织教学活动、指导学生学习的重要参考依据,它的编写要求理清教学思路、明确教学内容。希望大家能够通过阅读以下小学教案范文,了解不同科目教学的特点和方法。

小学语文教案包括

研究写字教学好几年了,目前,还没有找到比“手把手教”,更为有效的方法。

如果有老师的字写得不好,或者说她舍不得下功夫,没有弯下腰去,手把手地教孩子。

基本可以断定,班级中的孩子,书写一定不怎么好,至少不会又快又好。

“放松”这种细微的技巧,以及正确的书写姿势,真的不是教师讲解,学生就可以掌握的。

每节课,都要留一定的时间,让孩子书写。

教师今天教几个,明天教几个,一个星期,来一个轮回。

当然,个别比你写得还好的,就不要去教了。

一个学期,近20个轮回,绝大多数的孩子,书写都会大有进步。

02、一句句教读课文。

不要老是让学生自由读、齐读、赛读、合作读……你有没有发现,出彩的永远都是那几个语言天赋比较好的孩子。

剩余的大多数,原地踏步,不断重复,二没有提升;少数几个,到了小学毕业,六年时间,还不敢张嘴大声读书,别说正确流利有感情了。

最好的办法,是教师带读课文,一句一句、甚至半句半句地教。

当然,如果你班的孩子懒惰,不肯出声音,可以让全班站起来,谁的声音响亮,可以先坐下。

教师一边教,一遍拍那些读得好的同学的肩膀,示意他们坐下。

你会发现,所有的学生都在读,都在大声朗读,他们会模仿你的声调、你的气息、你的韵味、你的感觉……天长日久,他们就有了你朗读的状态,逐渐超越了你。

坚持一年半载,我敢肯定,你们班的孩子,个个都是朗读的高手。

03、背诵优美段落。

不要把课堂肢解为无数细小的碎片,头绪繁多,做不出成绩。

不要把背诵的任务全部放在课外。

课堂上,要留出大块的时间,让孩子背诵。

背诵一段话,真的不是三五分钟就能解决的问题。

我还是希望教师可以一句一句地教,教顺了,带着孩子们理清线索,列一张思维导图,按图索骥,学生就能很快背诵下来。

记忆力的习惯,是需要培养的;记忆力,是需要打磨的。

长时间不训练,就像刀生锈了,也就报废了。

当然,最好是老师和学生一起背诵。

挑战老师,学生会更有兴趣。

04、经常听写生字词。

生字词的听写,至少每天2次,家里一次,学校一次。

当然,每次听写的数量,可以适当少一点,八个、十个都可以,复习的时候,可以更多一点。

最好能有所选择,挑选学生容易出错的字词,反复听写。

要经常抽错别字多的孩子,到黑板上书写,对他们是一种激励。

听写后,立即改错,哪怕接下来进行课文内容教学。

改正错别字,比其它事情重要得多。

会就是会,不会就多写几遍,甚至造个句。

一个经常写错别字的孩子,学习成绩能好么?

大家有没有发现,这些被冠名为“灌输”的教学方式,有一个共同的特点——面向全体学生,每个学生都必须动起来。

这些方法,所训练的,是学生的听说读写基本功。

基本功的训练,是不需要过多的新理念、新方法,需要扎实的训练和持久的耐力。

没有扎实的语文基本功,你让的书读得再多,再能言善辩,哪怕是胸藏万卷、口吐莲花,也不过是绣花枕头而已。

你会发现,到了关键时刻,孩子们所学习到的那点方法、技巧,统统拿不出手。

曾有人评价我——你是把少得可怜的知识,运用到极致的人!我赞同。

当然,我不以知识少为荣。

但是,能把知识充分运用,确实是需要扎实的基本功的!不然,你所学的知识,永远都仅仅是知识。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传。

统教育带来巨大影响,它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体,可使学生手、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率,优化课堂结构,减轻教师烦琐的劳动.下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。

一、运用多媒体教学的优点。

1.能激发浓厚的学习兴趣,陶冶美的情操。

教学过程,实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体,知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式,由于利用了现代的声、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。

2.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态,但在传统的班级授课中,教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况,即便人们探索出分层教学,差异教学等教学方式,也只是在一定程度上的改进,难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照,学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务,计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。

3.能开启创造性思维能力,培养良好的学生素质。

新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知,在诸多能力素质中,创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。而多媒体教学模式,由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、敏捷性等方面得到训练,从而发展了学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。

二、运用多媒体教学过程中存在的问题。

学生上多媒体课会比较兴奋,上课时可能只带一本书,听教师讲,看老师做,这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐,缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的研究表明,记笔记不仅可以控制学生的注意,促使学生对知识的理解,而且有助于学生发现新旧知识的联系。这就要求教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中,要注意屏显的速度和时机,随时提醒学生主动记录摘要,培养他们思考和讨论问题的习惯,如果屏显过快,学生没有思考、讨论和记录的时间,如果屏显过早,当学生还没来得及思考和讨论时,答案和分析已经显示出来,学生已经没有思考和讨论的兴趣,由于多媒体教学速度快、容量大,新学的知识难以在学生头脑中持久保留。这时应利用多媒体的交互性特点,增加课堂上即时反馈频率,使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化,取得成绩立即给予肯定,存在问题及时得到纠正。

最后,必须说明的是,采用多媒体教学方式,是时代的需要,发展的必然,象一片沃土,似一棵新芽,值得我们去辛勤耕耘、精心培育。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境,我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机,解放思想、开拓思路,将现代信息技术的教学与现代教育思想紧密结合,探索出更多新的教学模式。

一、指导思想:

在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求:

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:

(一)汉语拼音。

学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字。

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个,会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读。

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

(四)口语交际。

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

三、学生基本情况简要分析。

学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

四、提高教学质量的主要措施。

1、对于刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。

4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。

小学语文教案包括

人物描写主要包括对人物语言、动作、心理活动等细节的描写,通过这些细节来反映人物的外貌特征及性格特点。对于此类文章,可以从以下几方面解读分析:

1、分析人物的外貌描写。

外貌描写主要包括作者对文中主人公容貌、神态、服饰等方面的描写。外貌描写不仅能描绘出该人物的外在形象,还能刻画出他内在的个性特征,给我们塑造出一个血肉丰满的人物。阅读时可以从作者描写的外貌来了解该人物个性特征及心理变化。

如小学五年级语文下册(北师大版)《灯光》一文,对郝副营长的外貌描写,就给读者展示了一位在艰苦环境中热爱学习憧憬美好生活的伟大英雄形象。

2、分析人物的动作描写。

着我的头发,把我托到院子里,拿皮带揍我??”中的“揪”、“托”、“揍”等几个简单的动作描写,就充分的反应了凡卡在鞋店里遭受的悲惨命运,让我们不禁联想到旧俄国时代穷孩子的悲惨生活。

3、分析人物的心理活动。

心理活动是指人物在特定的环境中思想活动的描写,其直接反映了人物的内心世界。通过了解人物的心理活动,才能把人物特点理解得更加深入细致,才能完全把握故事的发展情节。人物的心理活动与所处的社会环境密不可分,而且往往要受到所处在的社会环境的局限。

因此,要在阅读中了解人物,还需要结合其所处的社会环境,这样才可以更好的理解人物的行为、语言及心理活动。

二、对记事类文章的阅读。

1、弄清“六大要素”

记事文章的六大要素包括时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果。阅读时,可以从时间的先后和地点的转移两方面去掌握文章叙述时先讲什么,再讲什么,最后讲什么。这样就能把握文章的脉络,理解作者的写作意图,最后体会出作者所要表达的思想感情。

2、弄清写作顺序。

采用了顺叙的描写方法。倒叙是指先叙述事情的结局,然后再写事情发展的经过和结果。这种方法往往给读者留下了悬念,使读者产生产生急于寻找答案、不睹不快的感觉。如小学五年级中的《礼物》先叙述父亲买了自行车,却并没有告诉读者父亲为什么要买自行车,从而使读者急切的想要知道答案,引起继续读下去的兴趣。

插叙是在叙述某件事的过程中,要对所叙述的某一件事进行必要的交代而插入一部分情节的一种写作顺序,当交代结束后,文章原来的叙述将继续进行。例如五年级语文《献你一束花》一文中,在叙述的过程中插入了两年前她出国参加比赛出入意料的拿了两项冠军,回国后的骄傲和自豪。有了这部分插叙,使读者对原文更加清楚明白。

3、弄清处典型事例。

阅读记述文章,注意体会文章所选取的典型事例。因为典型事例均能深刻的反映事物的本质,具有较强的说服力。

4、弄清处事物中的议论和抒情。

叙事时作者往往要在叙述描写中,表达自己的感情和认识,也就是直接对人物和事件进行评价。这些部分往往是文章的“点睛之笔”,抓住文章议论的同时就掌握了文章的主题,有利于理解文章要表达的思想感情。

三、对写景类文章的阅读。

写景文章以描绘地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时抓住两点:其一,通篇文章都写景物,反映景物的状态和作用;其二,作者通过景物来抒发自己的感情。这类文章阅读时应注意以下几点:

1、抓住景色特点,写景顺序及描写顺序。

景色特点包括景色的姿态特点、静态特点、动态特点,阅读此类文章要善于把握景色特点描写。另外,要抓住作者的写景顺序,写景顺序一般分四种,即:观察的先后顺序、时间顺序、空间顺序、按景物的类别顺序。只要抓住特点描写,掌握描写顺序,就能很轻松地理解文章的内容。

2、分析文章的情与景。

景,指作者对客观事物的描写;情,指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在文章里常常交织在一起,在阅读时一定要区分开来。

小学语文教案

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文,初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)

(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

(培养自读能力,整体感知课文。)

识字

1、字卡出示我会认中的生字:呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?呱呱呱是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)

(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。

(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的.问题。回答,读相应的课文。

2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

反思:

《回声》是一篇科学性很强的文章,通过一个简单的童话故事,形象地告诉了学生,和回声有关的知识。网上找了很多教案,都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生,识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时,我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子,相对来说比较简单。而且很有规律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)纹(纟+文)返(辶+反),他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字,识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节,小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节,总结了一下,觉得原因还是有很多:

1、让学生把方法写出来比较耗时,可以改成口头交流,比较省时,效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间,是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课,在以后的班级小组合作中,我还要加强这方面的训练,找一些更为省时的方法,学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书,思考:

教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起(

)。波纹(),又一圈圈地()回来。

(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

拓展

1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:喂,我来啦!对面的大山也喊了起来:喂,我来啦!小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:___________。

小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!

反思:这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前我鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。

小学语文教案

语文乐园(四)共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括:认一认,读一读;读一读,想一想;写一写,背一背;读一则成语故事《手不释卷》。

“探究与发现”是让学生通过对比阅读,探究不同语言形式所表达的不同的效果。

“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际,学会准确地表达自己想说地意思,合理、巧妙、有礼貌地说服别人。

1、学习积累词语,知道意思相同可以用不同的词语来表达。

2、学习认识表示转折关系的关联词语。

3、学习名言警句。

4、读成语故事,弄清成语意思,能讲成语故事。

掌握生字新词,学习积累好词好句。

理解短文,学习作者表达方法。

一、我来试试。

(一)认一认,读一读。

1、出示词语卡片,请同学读一读,注意读准字音。

2、读一读,了解每组词语的意思,思考每组词语中有什么规律。

3、小组交流。

4、全班反馈,指导理解词义。

5、教师小结:每一组词都是表示“第一”的意思,第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。

6、拓展学习:试着说说类似词语。

(二)读一读,想一想。

1、自由朗读句子,注意带点的词语。

2、思考:句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。

3、请同学完整的读句子,说说作者想重点强调的是哪个部分。

4、小组交流。

5、全班反馈。

6、拓展学习:试着用“可是”、“但”造句。

(三)写一写,背一背。

1、请同学自读句子,感受句子内容。

2、交流:读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

(四)读一读。

1、故事导入,激发兴趣。

2、自由朗读成语故事,读准字音,读通故事。

3、了解故事内容。

4、思考:孙权为什么很不高兴,他是怎样批评吕蒙的?

5、全班交流:吕蒙为什么能有勇有谋,屡建奇功?

6、学生自读故事,互相讲一讲。

一、探究与发现。

读一读,想一想。

1、自由读古诗《宿新市徐公店》。

2、背诵古诗。

3、再读金波的《蝴蝶飞》。

4、思考:发现了什么?

5、小组讨论。

6、全班反馈。

《蝴蝶飞》是一首现代诗,共六行,每行的字数不一,节奏欢快,很有动感,很有童趣,像一首歌谣,琅琅上口。

《宿新市徐公店》是一首七言绝句,共四行,每行的字数相同,前两句写景,后两句叙事,节奏平稳。

一、口语交际。

1 读一读口语交际的内容。

3 演一演,乐乐是如何说服爸爸妈妈的?注意说话的语气和态度。

4 联系实际说说如何更好地说服别人。

教学内容:习作指导《我想……》谈话导入。

每个人都有梦想,你心中的梦想是什么呢?(或听歌曲《种太阳》)。

一、读课本中习作要求,思考:你心中的梦想是什么?

1、同桌交流,明确自己本次习作的主题。

2、梦想是美好的,要把自己的梦想进行具体的描述,要求语句通顺,用此形象生动,意思表达清楚明白。

二、学生试说,补充交流。

三、引导习作,抒发真情。

1、范文引路。

2、学生习作,不拘形式,淡化文体,可以用诗歌的形式表达。

四、评析习作,交流真情。

1、小组评析。

2、集体评议。

3、总结:

同学们,每个人心中都有自己美丽的梦想,把自己的梦想用文字写下来,表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享,这是一件快乐的事。在语文学习中,我们要善于寻找身边的美,发现学习中的乐趣,让课堂成为我们学习的乐园。

小学语文教案包括

(一)我认为一个高效的教学设计应具备以下的基本要素:

1、必须体现课程标准和理念。

2、必须呈现教材的内容。

3、教学思路必须清晰,教学流程舒畅。

4、教学目标设计要合理,既要呈现知识,又要促进能力的发展,最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。

5、设置合理的教学情境。

6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。

7、要密切联系学生的生活实际。

8、恰当合理的运用现代教育技术,活泼多样的呈现教学内容、情境等。

9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

10、板书要简洁明了、一目了然。

11、导入合理,善于吸引学生,能激发学生的学习兴趣。

(二)我认为设计出一个好的教学设计要经过以下过程:

1、教学目标分析;。

如:四年级下册《三角形三边的关系》教学设计中把教学目标。

确定为:

(1)让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。

(2)能判断给定长度的三条线段是否围成三角形,能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。

(3)通过学习发展学生的空间观念,使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。

2、学习者特征分析;。

在学习本课之前,学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验,学生已经学习了角,初步认识了三角形,知道三角形有3条边、3个顶点、3个角,以及三角形的稳定性等知识,为进一步研究三角形的新的特性——“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形,但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上,从实际抽象成图形,还是有一定的难度。

3、教学策略的选择与设计;。

本节课的教学设计就是基于学生以上的认知起点展开的。教学中留给学生足够的时间和空间,让他们通过动手操作,用小棒摆三角形(有的学生摆不成),使学生产生强烈的认知冲突,然后通过合理的猜想、积极的验证,归纳出“三角形任意两边的和大于第三边”,最后让学生用发现的规律解释身边的一些生活现象,解决生活中的一些简单问题,既巩固了新学知识,又体现数学与生活的密切联系。学好这部分内容,不仅可以帮助学生从形的方面加深对周围事物的理解,还可以在探索实验和应用数学等方面拓展学生的知识面,同时还为后续的几何图形知识的学习奠定基础。

4、学习情境设计;。

(学校、商场还有学校后门的建设银行。)。

如果把学校大门到建行看成一条直路的话,把这三个地方连接起来,就成什么图形?

老师从学校大门口到建行去取钱,有几条路可走?猜一猜我会走哪条路呢?为什么?

老师在银行取了钱后,现在要去商场购物,又有几条路可走?我会走哪条路?

老师现在要回学校,我又有几条路可走?我又会选择哪条路呢?同学们你们为什么认为在三角形的线路中走其中一条边的线路比走另外两条边组成的线路近呢?把你的想法在小组里交流一下。

小学语文教案

1、会说绕口令,并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令,并能进行评议。

本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。

能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。

(一)课前老师和学生都准备一些绕口令,并背下来。

(二)上课时,先请一个同学上台说绕口令,教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。

(三)把同学们分成若干小组或自愿组合,提出本次口语交际的要求:能快速地说清楚,听清楚,会评议。

(四)分组说、听、评绕口令。

(五)评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。

绕口令:也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字,组成重叠绕口的句子,要求一口气急速念出来。因为要说得快,读音容易发生错误,这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。

小花鼓 藤条和铜铃

一面小花鼓, 高高山上一条藤,

鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。

宝宝敲破鼓, 风吹藤动铜铃动,

妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。

不知是布补鼓,

还是布补虎。

小学语文教案包括

一个有效的教学设计应该包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务及对象。

新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。教师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,这就需要老师对教材进行分析理解,并了解学生的基本学情。如《加法交换律》中,我对教材是这样理解的:教材分析:

运算定律是数学学科体系的一部分,是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算的基本性质。加法交换律的内容,学生在以前的数学学习中已经有了相应的认知基础,只是没有明确表达而已。本节课只是将学生以前零散的感性认识归纳概括出来,所以学生理解起来并不会太困难。用符号表示加法交换律,是这节课的重点之一,学生第一次接触这种形象的表达方式,理解起来比较困难,所以将教学设计的重点定位在学生理解、感受、体验怎样用字母表示运算定律从而培养学生的符号感及运用符号解决问题的意识。同时,本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打下初步的基础。

(二)教学目标。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。有了课堂教学目标,教案中的教学过程的撰写,就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节,即:一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节,即:一对多的关系。当教学过程中的各个环节,分别完成的所有的教学目标时,这节课的教学工作也就结束了。

《加法交换律》的教学目标我是这样设计的:

情感目标:在数学活动中获得成功的体验,进一步增强学习数学的信心,培养独立思考和探究问题的意识和能力。

(三)教学策略制定。

所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

1、教学组织形式。2、教学方法。3.学法指导。4.教学媒体。

特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

(四)教学过程。

新课程强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。

(五)设计教学评价。

《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价,既要关注学生的知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感、态度。与价值观的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。”教学评价设计,能够促使教师去理性地思考教学,也是一个有效的教学设计的基本要素之一。

小学语文教案

《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点,引导学生连接最简单的电路,为后面的《简单电路》打下基础,起到承上启下的关键作用。

为凸显其作用,本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法:

1.独立学习:学生经历独立思考后,对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设,并独立完成实验,验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动,是一种自主学习的体现。

2.课堂分析:在独立学习的基础上,全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点,找到回路、断路、短路的特点,了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础,课堂分析将进行的高效、有序。

四年级的学生活泼好动,想象力非常丰富,对身边的事物充满好奇心,动手能力稍弱,思维快于语言,因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

1.知道只有电流流过灯丝,形成一个完整的回路时,小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。

2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设,并用实验进行验证。

3.对电路初步认识,并产生探究的兴趣。

教学重点:探究点亮小灯泡的连接方式。

教学难点:理解当电形成回路时,小灯泡才会发光。

(一)观察手电筒,提出问题。

1.学生观察手电筒的构造,尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

2.提出问题:你能用这些材料点亮小灯泡吗?

(二)提出假设,实验验证。

出示学习任务一:

(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

(3)时间:12分钟。

2.分发材料,学生进行学习任务一。

出示学习任务二:统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意:重复的算一种)。

4.汇报展示:选择一个小组,将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上,其他小组进行补充。

(三)分析现象,了解电路。

1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式,找到相同点,了解"回路"的特点。

出示电流动的路线及小灯泡的剖面图,解析回路及小灯泡内部构造。

3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

4.分析不能点亮小灯泡的连接方式,认识短路及断路现象(ppt出示)。

(四)课堂小结,安全教育。

在本单元的研究中,我们使用1.5伏干电池作为电源,发电厂发出的电,通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电,这是非常危险的电!

小学语文教案包括

在一些中小学,学费和杂费是不分的,甚至表述上就是“学杂费”,是一个概念,而不是把学费和杂费分开使用。

以“国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知”为例,该文件有这样的表述:“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”可见,该文件也没有对义务教育的学费与杂费做一清楚的区分。

从义务教育的历史看,义务教育和免费教育最初并不是统一的,但随着社会的发展,免费教育就逐渐成为义务教育的一项重要原则和一根重要支柱,并且免费的范围有不断扩大的趋势。

兴办教育事业需要各种人和物的资源,这些都需要经费作保证。特别是普及义务教育,就目前看来,普遍还是以免费教育为其基本原则的,这就更需要大量的经费。因此,要真正实施义务教育,必须有必要的经费作保证。

从各国的.经验看,凡免除学杂费,普及义务教育有成效的国家,都重视教育投资,不断增加教育经费在国民生产总值和国家财政预算中的比例,并优先保证义务教育。二战以后,许多国家在学校教育经费的使用上,都是以义务教育为重点,一般在50—60%左右。

就教育经费的分担来看,公共教育经费的分担情况由于各国体制不同而有所不同,有的国家以中央负担为主,有的国家以地方负担为主,分担的比率也不尽相同,但有一点是相同的,即经费的来源是有保证的。

小学语文教案包括

几乎所有学习活动都是建立在识字基础上的。由此可见,识字不仅是学生语文学习的基础,同时也是学生学习生涯的起点。但在传统识字教学中,大部分教师都是以“读―写―练”的形式展开教学,学生对文字的记忆仅来自熟能生巧。这样的教学模式不利于学生对文字的理解与记忆。对此,在知识可视化教学中,教师可以为学生创设教学情境,以促进学生学习效率的提升。

以小学语文《蓝色的树叶》中“桌”字为例,讲解之前教师应借助字典、书籍查询“桌”字的由来,与之相关的知识等。然后结合低段小学生思维与实际学情做出有针对性的教学设计,以帮助学生理解与记忆。

如:“教师在为学生讲解桌这个字之前可以先为学生讲解‘卓’这个字在古代就是又高又直的意思。大树就是这个特点,而古代的桌子基本都是木材做的,所以古时候的“桌”其实是“棹”这样写的,后来根据桌子木制的特点另创了‘桌’这个字。”教师在讲解的文字由来与转变的过程中,可以借助信息技术为学生展示相关的图片、动画等视频,将文字知识融入可视化的教学情境中,以改变传统硬板、教条的教学形式。同时,这样的讲解有助于加深学生对文字的印象,提升学生的记忆与理解能力,进而提升学生的学习效果。

二、借助看图说话,奠定写作基础。

写作是语文学习中的重点同时也是难点内容。所以,小学语文教师应重视在低段语文教学中就为学生打好写作的基础。而看图说话、看图写话是一种有效提升学生语言能力的教学方法,同时可以促进学生思维发展,提升学生语言素养。因此,在知识可视化教学中,教师应重视对学生看图说话、写话能力的培养,以促进学生语文综合能力的提升。

首先,教师应对班级年龄阶段学生思维、认知等能力的发展规律与学生语文实际学情有一定的了解。教师可以:改变传统教学中教师高高在上的教学模式,积极走下讲台,走进学生增强与学生的交流,从而逐渐加深对学生的了解。然后,教师在教学过程中,可以根据课文题目借助网络搜索相关图片或动画视频等材料。

同时,在课前备课阶段,教师应对这些材料进行整理与筛选,挑选合适素材借助信息技术在课堂教学中呈现。在完成以上教学活动的基础上,教师可以给学生留出一定的时间让学生自主看图思考(看视频思考),鼓励学生四人小组间互相讨论并将图片(或视频)内容以语言呈现出来。通过这样的形式锻炼学生的思维、培养学生的想象力,有助于为学生将来的写作奠定良好基础。

三、采用课件辅助,强化课文学习。

在传统的小学语文教学中,受种.种因素影响,大部分教师通常以“一本教材、一支粉笔”完成课堂教学。这样的教学形式单一、内容枯燥,方法硬板导致学生学习兴趣不高。因此,在知识可视化教学中,教师可以借助多媒体课件导入教学,将书本知识以直观的图片、视频、幻灯片的形式呈现,吸引学生的注意,提升语文教学质量。

例如,《司马光》这篇课文,教师可以以动画视频《司马光》导入教学,借助直观、有趣的动画将课文内容直观的呈现的学生面前,让学生感受到小朋友落水前的欢乐氛围,看到小朋友落水时大家的慌乱与司马光镇定、冷静的对比,通过以上直观、形象的知识呈现从而加深对课文内容的理解。视频讲解之后,教师可以借助幻灯片为学生讲解“司马光”相关的课外延伸知识,为学生介绍司马光这个人物以及人物后来的成就,充实学生的知识储备。另外,教师可以借助多媒体课件为学生播放课文范读音频,引导学生边听、边看、边思考。通过以上形式将课文知识以直观、可视的形式呈现,加深了学生课文知识的印象与理解,可以有效提高语文教学质量。

小学语文教案

教学目标:认识15歌声字,了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。

教学重点:识字,理解课文内容。

教学难点:识字,理解课文内容。

教具准备:挂图、识字卡片。

1、出示大熊猫吃竹子图。

2、学生观察大熊猫是什么样的?

3、读课文,找到那一段是描写大熊猫样子的。

4、指名读第二段后说一说大熊猫的样子。

5、让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。

6、认识:熊许物最乎短黑圈(方法同前)。

7、师说大熊猫的一些生活习性。

8、对照课文找到描写大熊猫习性的段落。

9、生读课文,熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。

10、提问:大熊猫喜欢吃什么?

11、指名读最后一段。

12、学习生字:侯爬爪抱睁香(方法同前)。

13、同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。

14、自己读课文,喜欢哪段读哪段。

大熊猫是我国的国宝,它特产于我国,也是全世界的珍奇动物。

板书设计身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊猫皮毛光滑。

头白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊许物最乎短黑圈侯爬爪抱睁香。

第四课时大熊猫。

教学目标:学习写字。

教具准备:课件、小黑板。

一、复习:1。请学生说一说大熊猫的样子。生活习性。

2、指名读词语。熊猫许多动物最胖胖乎乎很短黑眼圈时候。

爬过来爪子抱着睁眼多香。

二、学习写字。

1、出示生字:国物爱毛四耳两爪。

2、指名读。

3、学生分析字的结构、笔画、笔顺。

4、认识竖弯。

5、师知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的写法。并用红笔标出竖弯这一笔。

(2)写“爪”字时,先课件演示,让学生说出笔顺再书空一遍。

6、学生在田字格里书写。

7、评比,奖励进步的同学。

教学总结:这节课我们学习写了8个字,写时一定要注意“四”字中间一笔是竖弯,“爪”字第三笔是竖。

板书设计:大熊猫。

国物爱毛四耳两爪。

第五课时语文天地。

教学目标:抄写音节,积累abb立的形容词,初步感知这类词语的形式。学习成对使用几组单音反义词。

教具准备:小黑板。

小学语文教案包括

学生在进行第一遍阅读的时候可以采用快速阅读法,快速阅读需要学生的注意力高度集中。在阅读之前,教师可以提出问题,让学生带着问题去阅读,然后快速地从所给的材料中找出与问题答案有关的信息。同时要求学生在阅读的时候联系材料的上下文去理解问题,在了解文章大意的前提下,把信息进行筛选,选取关于问题答案的主要信息。

(二)目的性阅读。

学生要根据自己的阅读目的去选择读物。在进行阅读的时候,无论是在文章的思想内容,还是遣词造句上都要有明确的目的性,迅速找到与阅读目的有关的内容,然后进行分析。在掌握了读物中心思想的基础上,排除无关的材料,节省大量的时间,快速地达到自己进行阅读的目的。

(三)标记阅读。

学生在阅读时对文章上重要的句子、词语、段落进行标记,在空白的地方写上自己对文章某句话、某段话或者整篇文章的感想。整个阅读就是对文章内容读透的过程,特别是小学生,用不同颜色的符号对文章做标记有利于加深记忆,增强对文章的领悟能力。

二、提高和培养小学生的语文阅读能力。

(一)把学生作为教学过程中的主体。

新课程改革要求教师作为教学活动的引导者,把学生放在主体地位。小学语文阅读教学要让学生成为课堂的主人,教师要引导学生发现问题和解决问题,充分发挥学生的主观能动性。小学生的自学能力较差,教师要积极调动学生主动学习的意识,给学生足够的时间去感悟文章的内容,抒发自己的情感。

可以让学生和学生之间对所读文章的理解和感悟进行交流,在这个过程中加深学生的理解,提高学生的探究能力和学习兴趣。

教师在这个过程中要做好引导的工作,语文阅读教学应该激发学生的想象力,放飞思维,不能束缚学生自由想象的空间。即使学生是对文章中一个字、一个词或者一段话的理解,都能体现出学生的自主思维能力。

(二)培养学生的阅读兴趣。

语文课本上的几十篇课文对提高学生的阅读兴趣和能力是远远不够的,教师除了通过课堂教学提高学生阅读兴趣外,还要指导学生在课外积极阅读。把课内的学习与课外的阅读结合起来,既能提高学生的阅读能力,又增长了其他方面的知识,学生的阅读能力是建立在大量的阅读上。

因此,教师在教学的过程中要适当地介绍学生适合他们的读物,然后在下次课堂上利用部分时间让学生分享阅读书籍的感想,读过同样书籍的学生可以相互交流自己的看法,这样能激发学生在课外进行广泛阅读的兴趣。

(三)关注学生知识的落实。

有的教师在教学过程中,只是一味地追求教学形式的多样化,导致学生对课堂的学习知识没有很好的掌握,教学方法只是流于形式。教学的最终目的是为了学生能学到知识,所以语文基础知识的落实才是关键。小学语文教师每节课的教学形式应该是围绕学生需要掌握的某个知识点去设计,阅读课也不例外,不然学生既学不到知识,也提高不了阅读的兴趣和能力。

小学语文教师在教学的过程中不是单纯地传授知识,还要关注学生多方面的综合语文素养,培养小学生丰富的情感和积极的态度。在语文阅读中,文章中含有生动的人物形象,高尚的情感以及简单明了的道理等等,这些出色的品格都值得学生的学习。

除此之外,也要提高学生的审美能力和人格的培养。语文教师要通过文章的内容,引导学生产生情感共鸣,培养学生积极的情感态度。

(五)启发学生质疑。

在小学语文阅读教学中,传统的老师提问,学生回答的教学模式让学生处在被动地接受知识状态,学生不能真正学到阅读的技能。所以教师应该通过对文章的分析和讲解,让学生形成自己的阅读能力,从而提高学生的阅读兴趣,培养自行阅读的习惯。

当然,这个过程还需要教师的引导,要鼓励学生提出自己的见解和看法,让学生善于发现问题,并提出质疑,使学生从被动学习走向主动学习。还可以让学生养成课前预习的好习惯,不懂的字词自己动手翻阅字典进行查找,实在不能解决的可以向老师求助。

或者引导小组互相监督学习,在小组学习的过程中,教师可以适当地提出问题和建议,对于学生不能解答的难题,教师可以为他们讲解。

小学语文教案

长见识,看到了什么?懂得了什么?适当小结:农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天,全家人齐聚一堂,一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会,猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培养学生动手、动脑收集资料的能力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵;进一步激发学生的学习热忱)。

读课文,说说自己是怎么理解课文的,里面不认识的字是怎么学会的。

1 交流学习方法。认识新偏旁:方框儿。与团、圆二字相结合,说明其表示围起来的意思。

2 把自己认得不熟的字挑出来,记一记,再请同桌帮忙考一考,熟练识记。

3 小组长当小老师,考考本组同学,抢答,抗税认得熟练。

4 教师出示生字卡片,请学生快速认读,然后练习组词。

5 多音字分辨。读一读这些话,注意带点字的读音。

1) 正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。

师:大家这么快就认了这么多字,还能组那么多词,真了不起。我们再来比一比,看谁能把课文读得特别好听,有感情。

1 自己试着读一读。再指名读,说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团圆的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情,学习读得绘声绘色)

2 同桌互相听对方朗读,评价,说说哪里读得好,哪里还需要改进。(学习用心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)

3 试着背诵儿歌,同样要有感情。分小组、男女生背诵。

学完课文,你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找,和同学交流。

一、词语接龙游戏。

如:团团圆圆球皮球------

二、说说自己了解到的节日及其含义。

三、认读生字,主要针对学习困难的学生,加强复习。

四、指导学生写生字。

五、作业 :收集灯谜、对联,小组合作,办一份手抄报。

小学语文教案

1.学会十个生字。

2.能正确朗读课文。

3.回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

4.课文主要说的是什么内容?

1.朗读课文。

2.理解课文的思想主旨。

1.大家把课文翻到第186页,看图,说说这里两个小朋友都在干些什么?

2.大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢?把自己认为有趣的事情说出来大家一起分享一下吧!

1.大家一起把课题读两遍。

2.大声的朗读课文。(要求:1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。)

3.学习生字。(1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写,看谁写得好,并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法,并加以讨论)

4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。(默读课文,发现并积累词语:噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等)

5.重点学习一二自然段。(范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗?并加以指导)

6.学习三四五自然段。(朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)

8.开火车朗读课文,全班齐读。

1.默读课文完成课后练习。

2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

将课文复述给家长听

小学语文教案

1 学会本课6个生字,正确读写词语。

2 熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4 感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。

1 感受语言美,领悟表达方法。

2 积累语言,学习作者的写作方法。

1、创设情境,导入新课

(浪费时间,不再回来)

你说的真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)

2、初读课文,整体感知

课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?

很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读的是否正确、流利。

读完了,谁能评价一下他们读的怎么样?()

你说的真好,你能读读这句话吗?

3、读了这篇文章,你有什么收获? 谁能说一下?

4、小结:

同学们做的非常好,能正确流利地朗读课文,并的出自己的体会。收获真不少。

书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。

1、 选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

师范读(配乐朗诵)

2、划分层次,再读课文

我们的`日子为什么一去不复返呢?

是有人偷走了他们罢:

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢:

现在又到了哪里呢?

3、生再读课文(配乐)

非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。

你体会到了什么?有什么发现?

a、句子

b、词

c、段落

读第三段,你觉的哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

洗手的时候,日子从水盆里过去;

吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

默默时,便又从凝然的双眼前过去

4、小结:

对,不能。

1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

(补充《时间布》)

2、老师寄语:

时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!

3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

小学语文教案

教学要求:

知识与技能方面:

1、正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。

2、能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子做事认真的品质。

过程与方法方面:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、课前布置学生了解孔子,以便更好的学习课文,养成良好的预习习惯。

3、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

情感、态度与价值观方面:

学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。

教学重点:

理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。

教学准备:

1、课前搜集一些孔子的相关资料,并认真的读一读,记一记,也可以先讲给他人听。

2、预习生字、新词。

课时安排:2~3课时

【教学设计】

教学过程:

第一课时

1、师大屏幕出示孔子的图片:这个人你们知道是谁吗?

2、板书“孔子”

(学生结合在课前了解关于孔子的资料来谈。)

师:你们了解的可真不少,这节课我们就来学习关于他的一个小故事。

师板书课题《孔子学琴》

1、把文章读通顺。

学生自由读课文。

2、检查生字词的掌握情况,出示生词,引导学生边读边记住生字。

3、利用各种形式理解词语。

如:“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等,可以具体的形体实际操作帮助理解。

提出不理解的词语或句子,共同解决。

1、同桌之间试着讲一讲孔子学琴的故事。

2、从这个故事中,你体会到孔子是个怎样的人?

第二课时

师:上节课,我们不仅学会了生字新词,而且也知道了孔子是一个做事认真、精益求精的人。这节课让我们继续走进文本走近孔子,在文章的字里行间中,继续体会这位伟人的优秀的学习品质。

1、学生默读思考

2、预设交流(在交流中感悟文章思想感情)

(1)"精通音乐"、"尤其弹得一手好琴""五十岁那年"还特意向鲁国的音乐家师襄学弹琴"。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。

(2)从"毕恭毕敬”、 "弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实,"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。

(可通过分角色朗读来指导学生朗读对话)

(3)从"手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听"可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧,但孔子仍不满足,师襄劝他学习一首新曲子时,孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容,只有这样,弹奏起来才能感人。

(4)从"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉,仿佛被带到了一个从未到过的境地"可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情,但是,孔子仍然不满足,因为他要研究、发现更深层的东西,即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者,这是音乐鉴赏的更高境界。

(这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了)

(5)从孔子“激动地站起来,由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力,终于成功了。

理解“炉火纯青”的意思。

(备注:理解孔子学琴过程中“一丝不苟、精益求精”的品质时,可提示学生联系自己的生活实际来谈,大多数学生肯定有学琴的经历,想一想自己学琴时是一种怎样的态度,你是如何对待学琴这件事儿的?与孔子的品质进行比较,这样孔子的精神更突出。)

师:你还有什么不明白的地方吗?

预设:学生可能提出疑问?孔子怎么可能通过弹奏曲子就能知道作曲者是谁呢?

(教师可联系孔子的资料和课文第一段孔子的背景来谈)

自由回答

师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。 讲完之后,可以在小组内试着演一演。

学生发言

小学语文教案

1、学会4个生字:轻、再、做、别;能读准课后的词语。

2、理解儿歌内容,懂得人与人之间要互相关心,经常想到别人。

3、能有感情的朗读并背诵课文。

4、能仿说或写一两段儿歌。

有感情的朗读并背诵课文。

能仿说或写一两段儿歌。

2课时

1、初步理解儿歌内容,能有感情的朗读儿歌。

2、学会生字:轻、再。

3、能读准课文中出现的新词。

1、板书课题。

2、读好课题。

3、评价,再读。

4、学习生字:轻、再

1、看图说意思。

2、师出示第一节儿歌。

3、学生自由练读。

4、读读词语:脚步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

5、进行朗读指导。

(1)学生演演读读。集体评价。

(2)指名读,齐读。

(3)试背。

1、看图学习,说意思。

2、出示儿歌内容。

3、学生自由练读。

4、读词语:楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间

5、有感情的郎读二、三节儿歌。

1、很轻很轻是做什么事?

2、齐读课文。

1、深入理解儿歌内容,懂得人与人之间要互相关心,经常想到别人。

2、能有感情的朗读并背诵课文。

3、能仿说或写一两段儿歌。

4、学会生字:做、别。

1、认读词语。

楼上、习题、细细算、客人、亲切、交谈、事情、心间

2、读一读儿歌。

指名读,小组读。

1、儿歌中的小朋友为什么要这样做呢?

2、出示重点句:

我们做什么事情,都要把别人放在心间。

3、读句子,说说儿歌中小朋友在什么情况下,把别人放在心间?

4、日常生活中,我们该怎样做?

5、出示:( )轻一点,再轻一点,( ),谁会说?

1、认读生字。

2、指导书写。做、别

3、学生练习写字。

小学语文教案

在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨,希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为,传统的语文课堂教学是枯燥乏味,毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了,或困乏了。但是,如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,其效果却是迥然不同的,充分抓住学生的心理,这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动,他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索,潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,人仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的积极性。如:在教学《搭船的鸟》一课时,导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声,使学生感受到人与动物是好朋友,激发学生的阅读兴趣,调动学生的积极性。

教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性教学方法,将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候,让学生充分地通过表演,更好的去理解课文的真谛。可见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容.例如:在教学古诗《山行》这一课中,我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”这一句时,先理解了词义,接着又根据词义画了枫林姿态的画面,让学生通过图,不但了解枫林是什么样子的,还从课文上简单的文字来理解,他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式,沟通语文学科与音乐,美术学科的联系,达到理想的教学效果。

作为语文老师,在作文教学中都会面临一个共同的困惑,那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展,感觉不是没有合适的素材可选,就是语言匮乏,语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力,主题不突出,达不到作文的目的。面对这种现状,我通过自己的一点探索,使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来,我感觉不论自己还是学生都受益匪浅,这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面,仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识,借此开阔学生的视野,丰富学生的情感体验,积累丰富的秒词佳句,提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确,要求适当。每次上阅读课事先说明要求,先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章,再用15分钟摘抄自己喜爱的字句,之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比,各组选出优秀读书笔记,当堂读给同学听,当堂评比。任务布置下去,短暂的翻书声后,教室里变得鸦雀无声,从学生专注的神态中,看得出同学们读得津津有味。

第二节先是小组内评选,接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作,其中一个同学读的是《十一支康乃馨》,他写到:读后我想到了自己,作为妈妈的儿子,我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了,可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱,而我却经常让妈妈给我干这干那,衣服全由妈妈洗,我为此而感到羞愧!妈妈您放心,我一定不辜负您对我的期望,努力学习,我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言,一切教育尽在不言中。

另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事,得出了一个道理:不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。

第三个同学阅读的是《我是皇帝,我怕谁》。她是这样陈述的:这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心,只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况,结尾大发感慨:我要大声呼吁我的家人,给我们这些可怜的小鸟一点自由吧,给我们做学生的一点自主权,行吗?文章读后发人深省!

以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明,只要把阅读还给学生,它将使学生受益无穷,并且受益是多方面的,可以说是一举多得。

于老师虽然头发花白,但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课,那种质朴总让人感到沁入心脾的清新,让人回味无穷,真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。

小学语文教案

今天,我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天,语言王国来了几位客人,个个愁容满面,原来他们得了病,老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面,就让我们来看看专家们是如何诊治的。

(二)“专家门诊”

(场景布置:四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)

1.症状

甲:“哎哟哎哟,肚子好难过,不知得的是啥病,快找医生去看病!”

乙:“哦,实在太累了,走了这么一点路就吃不消,我这人太肥了,得减一减才行”。

丁:“我呢?病得最严重,缺手缺脚成残疾人了,不知能不能治好我的病?”

2.挂号

根据各人病情,挂号处给予不同的诊卡。

3.看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前,电脑出示病句:昨天下午,下了一天的雨。

专家诊断:一整天应包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你这病就痊愈了。

随着专家的话,电脑打去了“下午”,病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前,这时电脑出示病句:在金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断:前面已经有“金色的沙滩上了”,后面再写“沙滩上”就重复了,应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声,电脑使句子变为“金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前,电脑出示病句:“小红生病了,但是她没上学”

专家诊病:关联词“但是”用得不当,应改为“所以”,丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前,电脑出示病句:“我们美丽的校园”。

专家诊治:这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”,可以在这句话的后面加上“怎么样”,如“真大啊!”“真安静!”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治,丁快乐地唱起了歌。

师:“刚才,小病人们个个满意而归,临走时,他们提出了一个要求,希望小神医们能到语言王国出诊,医治一下他们那儿的所有的病人,你们愿意当小神医去一趟吗?”

(学生欢欣雀跃)

(一)词语家族

点击鼠标,电脑出示“词语家族”的画面,引导学生进入大门。

师:现在我们已经来到了词语家族,见到了许多有病的词语宝宝,同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语:克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

(学生答教师改,完成了此项练习,范文《小学三年级语文活动课教案》。)

师:治好了词语宝宝的病,他们真开心,他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目):

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

(二)句子家族

出了“词语家族”,现在让我们进入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师:听说我们班的小神医们今天出诊,句子病人们早就排好队等候着,你们看!(电脑出现一组句子)

1.春天,花园里开满了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

2.喜欢唱歌。

3.像雪一样白。

4.做完作业应该详细地检查一遍。

(学生自己挑选病人进行诊治,很快完成了此项练习。)

师:治好了句子病人的病,句子小朋友也很开心,他们兴高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一个个从滑梯上掉了下来,可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯):

1.借着楼道的光,我将教室的门锁好,走下楼去。

2.我关上楼道内的灯,摸着黑下了五楼。

3.写完作业,灯光通明的教室里只剩下我一个人。

4.一夜要浪费多少电啊!于是,我转身上了楼。

5.我快速地收拾好书包,关了教室的灯,走出了教室。

6.走到操场,我忽然想起楼道内的灯没有关……

学生分学习小组讨论交流后进行排序,句子排列正确后电脑出示:“谢谢小朋友!”

(三)篇章段落家族

师:“篇章段落家族”也有居民病了,你们想去治治他们的病吗?(电脑出示:欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文,让学生相互讨论后修改。

小学语文教案

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题,本课侧重对学生进行关心父母,心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想,发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此,在让学生认识字、词熟读课文之后,我决定,在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑:月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点,让学生快乐地参与到学习中来,与月亮对话,与太阳公公对话,与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验,不断的感悟和品味,把书本的语言内化为自己的语言。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本,与实际生活相联系

与鸟儿齐鸣,与鱼儿同游,与风儿共舞。针对他们的共性,在本片段的学习中抓住学生思维的热点,让学生快乐地参与到学习中来。

二、走进文本,感知学生真实的内心世界

根据学生不同的回答,我就让学生闭上眼睛,进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷!我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛,我感觉到了他们的疑虑,其实,这是他们真实的反映。从这里我看到了,学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考,角色的扮演,和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞,情感得到升华。

三、读中感悟

我让学生通过朗读,在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后,学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中,通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方,就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

《月亮的心愿》的教学反思

通过第一课时的教学,本人进行反思,有以下方面需要改进。

1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻,“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧,方式过于单一。可以做如下调整:(1)聚焦 “难”字,以读带易。难记的字可以让学生讨论,说说识记方法。(2)学生对生字的记忆要经过不断的复现,可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。(3)对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”,识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。

2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

一年级的阅读课在第一课时的教学,我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中,我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够,我在教学时引导的也不够,所以学生学得不够投入,理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理:(1)从“月亮的心愿”入手,读出问题,又带着问题回到文本,不然会抛出问题,又没有下文。(2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样,学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心,体会其的难能可贵。

3、更要注重学生学习习惯的养成。

教学常规应贯穿整堂课的始终,这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时,不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成,良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

经过教研组教师的共同指点帮助,我对教案进行了修改。

小学语文教案

《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出,进取倡导自主、合作、探究的学习方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果,经常会流于形式。所以,合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下,我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题,有效的合作学习在我校得以推广。

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。

【合作一】学生自由朗读第一自然段,边读边思考“为了编写这部明史,谈迁付出了怎样的努力”,并用笔圈划出相关的语句,并在旁边写体会,然后组内交流,最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语,小组汇报后,教师引导学生体会这些数字背后的艰辛,都凝聚着谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段,《国榷》原稿被盗,对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁,你会对自我说些什么”小组交流探究中,学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如,“使人站起来的不是双脚,而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念,期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。

【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见,有的朗诵、有的表演、有的画图,用不一样方式体会谈迁生活的艰辛,体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

案例分析研究:

1.在学生小组合作的过程中,小组成员之间能够互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导,怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑等。

2.合作学习是满足个体内部需要的过程,仅有愿意学习,才能学得好。所以在活动中,学生相互间进行有效的沟通,实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分,让学生因人而异,采用适合自我的表达方式,如,朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点,才能让每位学生都会主动投入。

新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不一样的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。”所以,在小组合作学习中需要教师多探索、多实践,才能取得良好的效果。

她们来到了来到了你们的中间。你会你会你会。在这样的课堂教学中充分体现了语文学科工具性和人文性的统一学生的阅读本事得到了培养。

在实际课堂中,异常是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的学校生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

小学语文教案

通过朗读,了解课文大意,理解天时、地利、人和之间的关系。

了解课文层层递进的写法。

积累字词,正确理解作者观点。

一、导入课文

我们刚学了《论语》八则,了解到孔子是我国儒家思想的创始人,被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想,被称为“亚圣”,孟子是战国时期儒家学派的代表人物,主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。

二、散读、齐读课文

1.读准字音

2.注意断句、标点符号停顿要读出来

3.说说文章主要阐述了什么观点

五、作业

1. 背诵

2.分类积累词句

3.拓展:结合学习生活实际,理解名言警句

三、借助注释了解大意

1、学生借助注释疏通文意,并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。

2、质疑解疑与归纳补充

班级讨论学生不能解决的问题。

3、积累几个实词和虚词

之:三里之成,七里之郭:的

环而攻之:指城郭

而:环而攻之而不胜:前,表承接;后,表转接。

夫:发语词,表示下面要发表议论

然而不胜者,……:这样却

亲戚畔之:内外亲属

去:委而去之 放弃

域:限制,名词作动词。

畔:通”叛”。

4、掌握几个句子

天时不如地利,地利不如人和:

有利的时令比不上有利的地理环境,有利的地理环境比不上人心齐。

得道者多助,失道者寡助:

拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持,缺少仁义道德的人就会很少人帮助。

四、理解课文结构及孟子思想

1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?

明确: 天时不如地利,地利不如人和

第一段:提出论点

天时不如地利,地利不如人和

第二三段:分析论点

从第二、三段看,涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写,虽然攻打的是个小城,也选择了有利于作战的天气、时令,但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势,所以“不胜”而返,从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写,守城者据守着“高城”“深池”,拥有坚利的兵革、丰盛的米粟,却弃城而逃,显然是因为“地利不如人和”

第四段:总结论点,得出“得道者多助,失道者寡助”的结论。

第四段的主要内容,涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”,这些都是描写战争的词语,可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容,但作者的态度不是鼓吹战争制胜,而是反对不义战争,反对以“兵革之利”威震天下,甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”,也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张:得道多助,多助之至,天下顺之。由此引申出的结论就是:不战而屈人之兵;即使要打,也一定是打胜仗。从这段看,作者只是以战争为例,落脚点是要谈治国之道,具体来说就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明确:“天时不如地利,地利不如人和”可以作为本文的中心论点,“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

2、关于孟子

孟子,名轲,字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书,属语录体散文集。有“亚圣”之称,与孔子并称为“孔孟”。

四、朗读训练

五、作业

1. 背诵

2.分类积累词句

3.拓展:结合学习生活实际,理解名言警句