在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
本周我们的教学活动内容都是围绕夏天这个主题来进行的，在之前的活动中我们班幼儿对于夏天的特征已经掌握得比较好了，都已经知道夏天天气很热、可以吃西瓜、会下雷雨等。但是本次我们的语言活动是让幼儿学习散文诗，以前幼儿接触儿歌、故事等这种形式的语言活动比较多，学习散文诗的机会不多。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的.体验和理解。”幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的儿童文学作品之一。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。
在这次的活动开始之前，我首先引导幼儿回忆在夏天的时候你们可以听到哪些声音呢？在幼儿的回答中，幼儿最能掌握的就是知了的声音。通过这个环节引出了散文诗，接下来就是引导幼儿欣赏散文诗，那么在这个环节中，我首先让先孩子们欣赏一遍诗歌，听听诗歌中还有哪些声音出现？每当幼儿回答出一种声音，我就用图片的形式展示出来。那么在语言活动散文诗的学习中，利用图片的形式来帮助幼儿掌握散文诗的内容，帮助幼儿来理解散文诗，这样的方法能更有效地帮助幼儿学习散文诗。
在幼儿学习散文诗的过程中，通过图片法展现诗歌内容，我发现我们班孩子对于散文诗的内容掌握得比较好了，而且都可以完整独立朗诵诗歌。但是本次的散文诗结构短小，意境优美，适合幼儿创编诗歌。中班的孩子毕竟能力有限，因此在本次的创编诗歌的活动中，首先我先出示的几组图片，让幼儿根据图片中的内容来进行简单的创编，等到小朋友掌握了创编的方法与格式后，再让幼儿独立想像进行创编。
虽然是中班幼儿但是他们对夏天已经有了一定的感性经验，因此在谈到用什么办法可以让自己凉快一些?舒服一些?他们都各述己见，畅所欲言。但他们毕竟是中班的孩子在将到吃雪碧、冰激凌、棒冰他们非常的`兴奋仿佛在为夏天可以吃冷饮而欢呼雀跃。
为此我考虑近期在组织一次活动教育幼儿吃冷饮要适当。
夏天是应该属于阳刚粗犷的个性的，无论在什么天气，，到处都透着爽朗语豪迈的，正如燃烧了的日头，淋漓的挥汗如雨。让我们想起了飞蛾扑火瞬间的生命升华，永恒的生命燃烧。
在这个不宁静的夏天里。幼儿部的老师有着火一样的热情，有着水一样的清澈。
星期五的下午虽然所有的小朋友都离开了幼儿园，但是全体教职工还在紧张的讨论着艺术节和六一家长开放日大大小小的.事情。每一个小小的道具的制作、每一个动作的编排，每一个人都会谋划策；经过协商讨论后选出最佳的方案。每一个人都不敢有一丝的松懈，每一个人的神经都是绷紧的。会议结束后，为了能让小朋友在艺术节开幕式上一展风采，表现出幼儿园积极向上的风貌。全体教职工都自愿的留下来制作道具。大家分工合作，有的剪、有的编等等。当一根根色彩鲜艳的皱纹大鞭子展现在我们面前的时候，每一个人都是那么的高兴，每一个人都笑的那么的爽朗，每一个都是那么的尽心尽力。星期天的晚上，所有的老师不由自主的都来到了幼儿园加班。因为她们知道还有事情没有做完，他们的这颗心还放不下来。
团结就是力量。我们幼儿部的老师就像一张张柔柔弱弱的皱纹纸，一张皱纹纸的时候很容易就被撕烂；但是当我们拧成一股绳的时候就怎么撕也撕不烂。我相信在这样的一支团队的共同努力下，幼儿部的明天一定会更加美好！
《夏天的旋律》是一篇语言丰富优美的写景散文，通过对此文的阅读，可以丰富学生的物象知识、节气知识，提高其表达能力，培养细致观察、热爱生活的习惯和情感，是一篇典范的课文。
在课前，要求学生查找有关节气的知识，利用工具书自学字词，对课文内容有整体认识和大致的了解。在授课过程中，利用多媒体播放夏天的景象，给学生以直观的体验，唤起学生对夏天的真实感受和浓厚兴趣。这样，学生由欣赏画面的美景自然走进了对夏天景物描写的'学习当中。
为了帮助学生整体把握课文，我设计了一些指导抓住写“旋律”的句子，写“荷花”的句子，然后概括文章内容和表现手法。为了帮助学生欣赏语言，可设计让学生找出自己喜欢的句子进行品读，让学生找出疑难地方进行讨论，充分利用读的方式来帮助学生体味情感，不仅要求读得流利，还要读出感情。另外，对优美句子还进行了美读、赛读。
1、在赏析具有形象化语言的句子时，直接让学生赏析，应该由教师先找出一个例子分析其表达作用后再由学生找文中类似的形象化语言并进行分析。
2、学生还未能很好的理解本文形象化的语言，学生的情感还未能完全与作者共鸣。仿说、仿写显得稚嫩。
3、注意细节之处，由于班上人数多，应把字体调大一些，才能保证每个同学都能看清楚出示的问题，才有利于提高教学效率与学生学习的有效性。
以上不足会在今后的教学过程中改正，以确保每个学生在课堂上都能学有所得，这也是教师的责任。
夏季卫生对于每个家庭和个人都十分重要，在夏季卫生这一活动中孩子们通过观看图片联想生活实际经验一起说一说，大家一起讨论如如何保证夏季卫生。
视频图片一张张生活中蚊蝇造成的伤害图片，孩子们看到以后，有的嘴巴咧着一副极其厌恶的样子，有的瞪大眼睛仿佛探究的样子，有的捂着嘴巴很恶心的样子等等，他们是如此的.不讨厌蚊蝇，加上最近一些孩子有被蚊子咬过有疼痛的感觉经验，特别有位小朋友蚊虫叮过以后出现大面积的皮疹，说起来是深恶痛绝，了解到消灭蚊蝇的重要。
在分享了蚊蝇的危害之后，大家一边看书、看视频还把自己在家和家长一起消灭蚊蝇的经验与大家分享，知道了夏天不光要防蚊蝇，还要注意个人卫生做到勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不吃生水，不在强烈的阳光下长时间活动，注意防蚊蝇虫的叮咬等。
集体活动中讨论大家积极踊跃，尽情地与同伴一起分享各自的生活经验，不仅帮助了别人，同时自己有收获，集思广益，事半功倍，生活更加美好。
为促使研修活动扎实有效，切实提高教师专业素养，7月23日，20xx初中学校远程研修第二天，荣成市石岛实验中学组织教师们召开了“20xx年远程研修首日学习反思会”。
会上，学校分管领导结合第一天教师研修学习情况及校研修工作指导小组巡视发现的问题，对“登陆网页进入空间时的显示问题、上传作业方式与权限上的误区、宣传报道撰写格式和上传不及时”等方面，进行了技术操作与方法上的指导；对第一天教师完成点评、上传作业及研修感悟的数量与质量进行了通报。
同时，学校强调，本次研修，学校采取微机室集中培训与各学科组分组学习的方式，备课组长、骨干教师要充分发挥引领作用，精心指导、帮助每一位老师按照要求学习每个专题，按时完成作业，学习本学科学习简报，积极参与评论和撰写随笔感言，积极和课程专家、指导老师在线研讨。学校研修工作指导小组将到微机室及各处室巡视教师研修情况。
随后，孙副校长将教师们首日研修出现的问题进行了具体分析并提出四条整改措施：
一是目标要明确，二是学习要深入，三是作业要规范，四是总结要及时.
并向参加研修的教师提出了三项要求：
一是明确目标。在此次研修中，要求每个教师根据自己自身的实际情况，制定出详细的教研目标，带着问题来学习，人人有目标，目标精细、分工明确，以更好的完成本次远程研修培训任务。
二是反思教学。在网络研修平台上，有许多经验丰富的专家和优秀的教学能手。学校希望教师们通过此次研修，开发创新性思维，打破因循守旧、墨守成规的工作方式和思维方法，克服工作中困难，对自己的工作提出创造性的教学策略。
三是不断提升自我。学校希望教师们能通过自己潜心的学习，以真正实现自身业务水平的提升，并最终将这些教学理念方法运用的实际的教学工作中去，更好的推动学校教育教学工作的发展。
此次反思总结会，找出问题，提出了学习目标，提高了研修的质量。
《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，根据《标准》的要求，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。因此新教材特别注重图形面积的估计。
学生在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规则直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是准确率较低，对于不满一格的部分，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。可以说掌握这部分内容对于学生来说有一定的难度。
而《成长的。脚印》这一课把这一知识的难度又提升到了新的高度，这里出现的不规则图形是曲线图形，而且随意性更大，以历届的教学经验来看，学生掌握起来有一定困难。
教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规则图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，逐渐发现，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使自己的估计结果接近准确结果，需要我们能准确地判断出多大的长方形和原不规则图形的面积最接近。当然，根据不规则图形的特点，还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作近似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的基本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估计越来越合理准确的时候，学生遇到了估计枫叶的面积这道题，学生立刻发现看作一个基本图来估计有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，学生的能力得到了进一步的提升。课堂的最后一题可以采用两个基本图相减的方法，让学生体会到估计策略的灵活性。
总的来说，本节课有如下优点：
从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规则图形面积的'估计。从数方格估计脚印的面积过渡到看作近似的基本图来估计，让学生初步认识到看作近似的基本图来估计更快一些。再通过对大脚印（格子数变多）的估计，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步发展了看作近似的基本图估计的能力。然后安排了学生熟悉的大唐芙蓉园平面图面积的估计，体现了数学与实际的紧密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些有趣图形面积的估计，既提高了学生学习的兴趣，又进一步发展了学生估计的能力。其后利用学生思维的冲突，让学生发现几个基本图相加、相减的方法，能力进一步得到了提高。
教学目标简明，能够根据教学内容制定准确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，学生能很好地估计不规则图形的面积，所估计的结果接近准确值，符合估计结果范围的要求，发展了学生的空间观念。
教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点——准确合理地估计不规则图形的面积，突破了本节课的难点——选择合适的估计方法，使估计值接近准确值。
因为备课时做了充分的考虑，精心设计了教学过程，力求深入浅出地展开本节课的教学，把复杂的教学内容变得简明，避免了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展示出一种朴实、扎实的简约课堂。
通过课件的展示。生动形象地体现了估计图形面积的方法，课件的快捷和便利，有效地节省了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
通过本节课的教学，为下节课估计实际中树叶的面积做好了准备，构筑了学生能力继续发展的平台。但仍存在一些遗憾：因为课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在第二课时进行，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思考改进的方法。
自从选择了教师这一职业以来，我渴望能在三尺讲台上尽情挥洒青春和汗水。我暗下决心，一定要通过自己辛勤的付出，成为一名有经验的优秀教师，成为一个学者型的教师。我知道自己离目标很遥远，自己还有很多方面需要努力。但学校适时开展了《教学反思促进教师专业发展的策略研究》课题研究，这更加鞭策了我必须不断提高自身的教学能力。
经过研究和自我反思，还有许多老教师的精心指导和自己有意识的探索，自己感觉到在课堂教学等方面取得了长足的进步。目标虽然还十分的遥远，但我会以更坚实的脚印一步一步向前迈进。
在实践中，我反思总结了个人的有关情况。专业知识基础比较牢固，教师的基本功掌握比较好，注重学习先进的教育教学理论，这也许算是我的优势吧。但是我的劣势也很突出，主要是在课堂上激发学生学习动机方面做的很不够，学生参与活动很少，即使参与了，面也不广，师生之间交流少，对课堂反馈的信息观察不够细，处理也不太恰当，这不利于培养学生的创新精神和实践能力，没有让学生在轻松愉悦、自我参与的氛围中自主的获得知识，而仅仅停留在传授知识。
人们都说：教育是太阳底下最光辉的职业。其实谁都知道：教育还是天底下最艰难的事情。到了高中，语文这门课是最容易被学生视为“鸡肋”的；而语文老师又是所有老师中最易被学生视为多余乃至厌烦的。课堂上死气沉沉，大家伏身于案，“漠”不做声（不仅“默”不做声），任你教师“张牙舞爪”的表演，任你“天花乱坠”的号召。有时说的太激动了，学生会抬起眼皮，无奈的瞅瞅，那眼神告诉你，至于这么夸张吗，不至于吧，或者打心眼里就想——没病吗，你；搞什么呀，不就一堂破课吗！还有就是，课堂上乱作一团，远超自由市场，毫无市场规律可讲。任你大呼小叫，黑脸白脸，你也是——枉凝眉，教师实在是受不了了，以超过正常声音几十倍的气势，生气起来，学生马上转入第一种状态，留下你一个，唱《登幽州台歌》。
几乎可以这样说，高中年级的语文老师又是所有语文老师中最尴尬的，因为他要教的学生都已经在语文能力上基本定型了！而他又不得不肩负起“化腐朽为神奇”的神圣使命，只要能让学生高考有个理想的分数，不惜使出一切解数——虽然实际上，他所做的绝大多数劳动都是“死马当作活马医”，大都是无用功。
所以，师生关系与课堂效率应该被一起提出来。因此我决心要在教学中逐步克服这些不足。所以在对教学过程的各个方面（如引入、教态、语言、结束语等）进行反思时，我最深挖的就是这个点，每堂课后都要想一想，今天的课活不活，学生有否参与进来，他们的积极性有没有被充分调动起来，对于学生一些课堂反馈信息我有没有恰当的处理。
经过一段时间反思之后，我感觉自己进步最大的就是这一点。而且自己觉得很充实，上课也觉得比以前更放得开了。在教材的处理上，我更注重了让学生感受语文教学的趣味和魅力，更注重了前后内容的联系和衔接，注重了知识结构的展示和思维方法的培养，注重上课时朗读的抑扬顿挫、教态的严肃大方、教学语言的优美生动等等。我阅读查找教学书籍和资料，备好每一堂课。
经过实践，我深切的感到：经验+反思=成长，“反思性教学”对我教学水平的提高具有重要作用。
首先，立足教学实际，创造性地解决问题，它可以提出假设，并通过实践检验假设，直至解决问题。其一，它有两种形式，既可以是个人经验反思，也可以是群体性（教研组）教学反思；其二，它有实践检验过程，其反思既是内部的思维活动，又是外界的实践行为，以确保结果得到检验，并使反思性教学越来越具有合理性。
其次，教学反思强调学会教学反思，是全面发展教师教学个性的过程。要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，既要求教师教学生“学会学习”，全面提高学生素质，又要求教师“学会教学”，使自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。反思型教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。
第三，实施反思性教学，并不要求面面俱到，并不要求针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，侧重某个环节，有的放矢，各个击破。从单个环节的提高入手进而逐步使自身的整体素质得以提高。比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。这种方式使教学水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。
第四，在不断的“教学反思”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也就相应得到了提高，从而加强了在教学中的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。
课堂教学中最常见的问题，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时 ，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。
这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如：课前要预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。
第五，在探索中提升教学实践合理性。反思性教学的教师不仅完成教学任务而且追求更好地完成，不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考，从而使自己的教学更为合理。
实施教学反思后，我尝到了反思的甜头。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能算是肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。我想在今后的教学中，我会不断反思总结课堂教学的点滴体会，在微小的积累中一步一步走向成功。
著名教授叶澜指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师坚持写三年反思，则有可能成为名师。教师面对的是有鲜明个性的学生，其个体性的差异，教师不可能在教学中面面俱到，肯定会有教学环节设计不合理、点拨不到位等问题出现，怎样查漏补缺，完成教学任务，这就需要教师重新审视自己的教学思路、教学过程，明确失在何处，得在哪里，失之及时整改，完善；得之，予以发扬；更好地服务于学生学习。我从以下几点谈谈自己工作中的反思：
教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。如我在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，由于这课内容较长，难理解的句子较多，学生学起来难度较大，我反复研读教材，又搜集李博士的事迹，深深被他的奉献精神感动。但怎样才能让学生走进文本，深受感染，心灵受到震撼呢？通过反复读课文，我设计了问题：这个故事最让你感动的是什么呢？请默读课文，找出让你感动的句子，做好批注，大声朗读并说说你从中感受到什么？”一下子抓住重点，学生通过抓重点句子来突破难点。为使学生进一步理解“生命桥”的意义，我还从网上搜集近年来大陆与台湾互帮互助的资料，学生在具体事例中感受到了两岸人民的血脉亲情。
在执教《牧童与画家》时，课堂上的灵机一动，取得了意想不到的教学效果。《牧童与画家》主要写了牧童在大画家戴嵩面前，敢于直言不讳指出画的缺点和戴嵩虚心好学的品质。而在教学过程中，我在小黑板上重点要讲的一个句子竟然发现有一个错别字，“暖”字写错了。这真是教学准备的失误。怎么办呢？我灵机一动，何不见题发挥呢？于是我向学生提问：“文中的牧童很勇敢，发现错误大胆指出，我们二（6）班肯定也有像牧童一样善于发现、敢于指出问题的同学，看看在哪里呢？”果然，一位同学把手高高举起，大声说道：“老师，您把“暖”字写错了。”所有学生和听课老师都像这位同学投来赞许的目光，我乘机引导：“这位同学真是火眼金睛，而且勇于在课堂上给老师提出问题，很了不起，你也像小牧童一样值得我们学习。”课后老师们都觉得，我把课堂失误巧妙转化为教学机智，值得借鉴。
在教后进行反思，吸取别人的教学经验、理论、设计及思路，常常会有一种柳暗花明又一村的感觉。一个人的力量毕竟是有限的，因此，我常常借鉴名师和其他老师成功之处，弥补自己教学中的失误，力求让学生有更大的收获。
最后，我想说的是：教学的过程就是一个不断学习、反思的过程，这个过程也是一个不断给我们带来惊喜的过程，更是一个促使我们不断成长的过程。为了学生，为了自己，为了语文教学，我将努力在不断地自我反思与磨砺中充实自己，完善自己！