优秀作文通过生动细腻的表达，能够让读者感受到作者的情感和思维。在这里，我为大家整理了一些值得学习的优秀作文，希望能够给大家带来一些灵感。
备课时间：2014年12月10日学科：语文备课组：初三年级。
主备教师：符爱莲备课组长：符爱莲组员：胡爱莲。
教学背景分析。
（一）课标的理解与把握。
（二）教材分析：《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的潜力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。
（三）学情分析：九年级学生具备必须的小说阅读潜力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有必须的知识储备，也有初步的思辩潜力。但他们这个年龄，普遍辨证思维潜力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。
教学目标。
1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
3、分析曹操和杨修的性格特征。
教学重点和难点。
教学重点：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
2．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
3、分析曹操和杨修的性格特征。
教学难点：。
分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
教学资源、教学手段和主要教学方法。
教法：新课标指出:“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：
学法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法。初三学生已具有必须的阅读潜力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究。
教学过程。
教学环节。
教师为主的活动。
学生为主的活动。
设计意图。
导入。
二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入。
检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）。
庖官主簿谮绰。
2、找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。
复述文中的六个小故事。
明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。
归纳：事件心理。
私解“鸡肋”怒杀杨修。
破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之。
揭穿曹操梦中杀人用意。
一曲《滚滚长江东水流》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，激发兴趣。
训练学生快速从文中筛选信息，并简洁语言概括，培养概括潜力。
探究文章的结构及人物性格。
课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物。
1、文章用什么记叙的顺序？
2、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）。
愈恶之。
密告曹丕愈恶之。
教曹植出城大怒。
替曹植作答教有杀修之心。
2、杨修：恃才放旷、爱耍小聪明。
曹操：老谋深算、阴险狡诈、虚伪多疑、残忍歹毒。
理清文章思路，对写作有帮忙。
训练分析潜力。
拓宽知识面，使学生学会辩证地看问题。
那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？
教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。这天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去思考罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负等。）。
教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
2、学生各抒己见，畅所欲言。
给学生自我展示的舞台。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗中的春景，诗中的红杏，在叶绍翁的笔下闪烁出点点星光，这是春的诗篇，这是春的韵味，诗中的意，诗中的奇，诗一样的春意盎然!
“水光涟漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。”诗中的绿水，诗中的青山，在苏轼的笔下荡漾着层层波纹，这是夏的标牌，这是夏的希望，诗中的水，诗中的山，诗一样的燕语莺啼!
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”诗中的红霞，诗中的孤鹜，在王勃的笔下散落出淡淡忧伤，这是秋的世界，这是秋的天籁，诗中的霞，诗中的鹜，诗一样的落叶萧萧!
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”诗中的云朵，诗中的冬雪，在高适的笔下飘落出片片雪花，这是冬的豪迈，这是冬的乐章，诗中的雪，诗中的云;诗一样的塞外雪天!
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”诗中有雨，雨中有诗，雨划过了诗，诗轻抚着雨!
“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。”诗中有风，风中有诗，风吹动着诗，诗轻扬着风。
“高阁佳人吹玉笛，笛边鸾线挂丝绦。”诗中有佳人，佳人如诗赋，佳人的芳容如诗般秀美，诗中的意境如佳人般绝丽!
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”诗中有奇景，奇景如诗秀，奇景的.风光如诗般清澈，诗中的淡雅如奇景般低调!
诗，是中国流传华夏千年的不老传说。让我们走进诗仙的世界，走进中国文化的巅峰之作!
小说写“我”“回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡”，再通过自己在故乡的所见所闻表达了离乡多年后重新回乡的一番物是人非的感慨。小说一开始所极力渲染的那种悲凉的气氛，这是为后面的感慨作渲染和铺垫：“时候既然是深冬……没有一些活气。”这也正是“我”此次回乡的悲凉心境的反映。作者忍不住怀疑“这可是我二十年来时时记得的故乡?”旋即转入对故乡的回忆：“我的故乡好得多了。”但又恍然意识到，“故乡本也如此”，只不过是“我”的心境变化而已，“因为我这次回乡，本来就没什么好心绪”。这“心境的变化”表明了“我”在经过了二十多年的离本乡、“走异路，逃异地”，到现代都市“寻求别样的人们”这一段隐藏在小说背后的曲折经历之后，却仍然在为生活而“辛苦辗转”的失落和悲哀，而这一切正是作为一个现代知识分子的普遍困惑和迷茫。带着这样的心绪，“我”回到了久别的故乡，心中自然感到了无限的凄凉。在这个意义上，“回乡”也正是“寻梦”，从而带有了一层形而上的人生况昧，这表达了一个出走异乡的现代文明人对于故乡的眷恋，一种难以割舍的乡土情怀。
然而“我”又是带着失望与悲凉离开故乡而再度远走的，因为这时候的故乡已不能带给“我”所需的慰藉和满足，而小说因此而蒙上了一层浓郁的悲雾，如茅盾所言：“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。”这“隔膜”具体体现在“我”与闰土的身上。小说写到“我”在听到母亲提到闰土时，脑子忽然闪出了一幅“神异的图画”，“似乎看到了我的美丽的故乡了”：深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。这图画正是“我”记忆中的美好童年的幻影;而“我”的这次回乡，一半也是想要寻回那已经逝去的美好回忆，然而并不能，因为那“时时记得的故乡”不过是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美丽的神异的画面，其实是“我”幼年时凭着一颗童稚的心，根据闰土的描述而幻想出来的梦罢了，“我”只是如“我”往常的朋友们一样，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。可以说，此时闰土的出现给“我”的童年带来了无尽的欢乐，——虽然“我”也一直未能亲身体会到闰土所讲的装谅捉小鸟雀、海边拾贝壳和瓜田刺猹的乐趣，而这些欢乐的记忆只在“我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了那一幅神异的美妙的图画。也就是说，在那美妙的“故乡”从未在现实中真正地存在过，所谓的“我”所记得的“好得多了”的故乡也却只是永远地存在于童年时光的美好回忆中，——真正有过的，那不过是“我”所幻化的故乡的美妙而已。因此要“我”“记起它的美丽，说出它的佳处来”，那“我”就“没有影像，没有言辞”了。那么所谓的“寻梦”，也只是一种充满渴望的幻象而已，一个永远悬置而不可到达的梦境。而这是在小说一开始就已潜藏的一个困扰现代人的悲哀——精神家园的失落。小说从“还乡”到再次“出走”，这真切地记录了现代知识分子在乡土情结与现代性渴望之间纠缠难开的心路历程。
一、通过典型事件刻画人物。
二、进一步理解叙事顺序。
三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
目的一；
对杨修被杀原因的正确理解。
目的三；
引导自读；
一节。
一、简介背景导入新课。
二、指导学生分析叙事的逻辑性。
1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？
(1)嫌门阔忌之。
(2)一盒酥恶之。
(3)杀近侍愈恶之。
(4)告发丕愈恶之。
(5)斩门吏大怒。
(6)作教杀心。
(7)鸡肋杀。
2.文中这些事的记述顺序不宜变动。
——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。
3.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？
——一奸：借故杀人，
——二奸：不让人识破心机，
——三奸：惠善后。
三、课堂练习：
比较下列“以”、“乃”的词性和词义：
(1)此乃杨修之所教也；
(2)今乃借惑乱军心之罪杀之；
(3)吾乃在梦中；
(4)门内添“活”乃“阔”字也；
(5)修以鸡肋之意对；
(6)再入以惑之；
(7)操以植为能；
(8)以今夜是令，便知。
板书：
嫌门阔忌之。
恃才戏主一盒酥恶之。
杨修恃才伤主杀近侍愈恶之。
(恃才故旷)告发丕愈恶之曹操(奸雄)。
恃才干政斩门吏大怒。
作教杀心。
恃才乱军鸡肋杀。
2.理解傅雷家书的内涵。
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
（一）整体把握。
这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”
若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！
接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。
书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。
（二）问题研究。
1.对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？
这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。
但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”
2.如何理解“赤子之心”与“孤独”？
傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。
赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。
3.如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
（三）关于练习。
1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。
“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
信封。
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文。
1.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。
在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高自己的语言组织能力吧。下面是贴心整理的初中初三语文满分作文【优秀3篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
我的家风很普通——勤俭朴实，就是这个普通的家风让我养成了一个良好的行为习惯，喜欢干活儿：地里的，家里的。不怕吃苦，不管是冬天天寒地冻时劈柴烧火，还是夏天汗流浃背时下地干活，我都从不叫一声苦，不喊一声累。吃惯了粗茶淡饭，习惯了衣着简朴，过惯了平淡生活。
记得放暑假时，每天跟爸爸在田间里除草，打药，施肥。有一次，骄阳似火，酷热难当。我和爸爸一起在一人高的玉米地里撒化肥，玉米叶子把胳膊、脖子划得都是一道道鲜红的血印儿，满身是汗，穿在身上的背心儿就像刚刚用水洗过似的，眼睛也感觉涩涩的，有点睁不开。但一看到爸爸也和自己的状况一样，仍在默默无闻地干着，我就又一头钻进玉米地，猫着腰，施一把肥，抹一把汗，在玉米地里钻来钻去。硬是等把化肥撒完了，我才坐在一棵树下休息。
在我的记忆里，妈妈一连几年都不曾添置新衣服，虽然衣服是旧的，可穿在身上很得体。我曾对母亲说：“妈，你也买身儿新衣服吧。”母亲听了，笑了笑，说：“这不挺好吗，新旧有什么区别呀？只要干干净净就好。”我听了觉得有道理。在他们的言传身教下我也养成了一种艰苦朴素的习惯，如果不是过春节，如果不是父母主动给买的衣服，自己从来都不开口要衣服。
记得有一次课外活动休息时，大家坐在一起和老师聊天，无意之中老师还夸奖了我，说我衣着朴素，平易近人，大家应该向我学习。听完老师的话，我的心里觉得很惬意，也常常以此为荣。
我的家风虽然很普通，但它却使我养成了一种好习惯，而一种好习惯的养成，将会使一个人受益终生。
教室里，空荡荡的。
还记得，三年前，我们踏着朝阳，听着欢快的上课铃声，走进这所中学的大门。
此后，上课铃仿佛变得越来越沉重。
三年后，我们沐浴着夕阳的余晖，听着沉重的上课铃声，走进这所中学的大门。
因为，这是我们的最后一堂课。
这时，下课铃声在颤抖，老师的声音在颤抖，我们的泪花在颤抖，我们的呼吸变得急促，心跳变快。
世界，仿佛在这一刻停止了。
没有人愿意说一句话、一个字，整个教室顿时鸦雀无声，每个人的神情异常严肃；整个教室顿时鸦雀无声，每个人的呼吸变得急促；整个教室顿时鸦雀无声，每个人的心跳都在加速。
青春期的我们，一遍又一遍的在桌子上写下自己的誓言。
那一道道柔美的笔画，
那一个个非主流的汉字，
那一句句最天真的誓言，
我们还能再相处几天，那天过后，我们将永远分别。
家是什么呢？是一栋红砖破旧的建筑，是一个能在劳动之后放松的场所？更多的时候，家是一种情感，一种记忆。
小时候的我被父母所呵护成长，所以我便无忧无虑的在我的家乡茁壮成长，对家的概念也十分模糊。对于我们这种从未离开父母的孩子来说，外面的世界险恶和残酷，是我们不为所知的。但却又是在这样的百般呵护当中，使还是孩子的我逐渐产生了一个个天真而又充满希望的梦想。
上了高中之后，学习任务繁忙，有时静下心来想想，很好像很长时间没有和父母坐下来好好谈谈了。总感觉亲情在不断的弱化，但我打心底里明白：他们是爱我的，自打我来到这个世界便是如此。虽然我在成长的道路中吃过不少苦头，但我不会怨天怨地，更不会去抱怨你们。因为我明白，没有人的道路上是一帆风顺的，只有经历了不断的磨练才能成就一个真真正正的人。
爸爸妈妈，我感谢你们的养育之恩，但雄鹰必须摆脱父母的呵护，才能在天空中翱翔。所以我请求将你们的爱转化为我心中的梦想，让我去看看外面宽广的世界，去看看人们所提炼出来智慧的结晶，去追逐梦所引导的地方。
我要感谢你们，爸爸妈妈。是你们孕育了我，是你们抚养了我，是你们教育了我。你们不计较自己的付出，却在乎我的拥有；你们不计较我对你们的忽视，仍默默的为我做一切；你们不计较岁月所留下的痕迹，却为我的成长而感到惊喜；你们不怕风吹雨打，不求任何回报。
在不久的将来，我会离你们而去，去开拓自己的天地；在不久的未来，我将会成家立业，有了属于自己的家庭，我也会看着自己的孩子慢慢长大，直到他离我而去。
爱让我茁壮成长，爱给予了我梦想，同时，爱也给予了我不断走向梦想的道路。
家是爱的源头，而爱又是梦所开始的地方，只有摆脱家的约束，才能找到梦的方向。
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云老师，她是一位经验十分丰富的教师，她给我留下了难以磨灭的印象，我永远忘不了她。
那是在她刚带我们班的语文课的时候，我们的胆子都非常小，上课没有积极发言，生怕说错了，白老师会火冒三的批评我们。每当这个时候，语文老师总是和蔼亲地对我们说：“别害怕，也别紧张，就是回答错了，我也不会责备你们的。只要敢于回答问题，我也不会责备你们。这时，她的眼睛里总会流露出鼓励的目光。啊！这母亲般的眼光。激起了我们的自信心，使我们变得敢于回答问题。
语文老师对我们慈母般的关怀和抚爱，不仅仅在上课时表现出来，而且在下课里也闪闪发光。
每次下课，都能看到她与同学们在欢歌笑语的背影。的老师和同学们是那么的亲密无间，她们早已成了知心朋友。
我情不自禁地回忆起的老师为同学们做的种种，送给同学的一份份爱……。
那个时候，我的`成绩莫名地从97分降到81分。为此，语文老师十分着急。她便在每天放学到我家给我补习。这样日复一日，语文老师走平了地上的石头，磨破了自己的鞋，用尽了心思，皇天不负有心人，我成绩终于提了上去。看到语文老师是那样的不厌其烦，呕心沥血地帮我补习，我情不自禁热泪盈眶。
语文老师是一位出色的辛勤园丁，没有辜负人民的期望，培养出了一批又一批的好花朵。白老师像无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；她像辛勤的春蚕，奉献了自己，装饰了别人；她像园丁，不辞劳累，培育了小花……语文老师是我们心中熊熊燃烧的烈火，永不熄灭。她像我们心中的青松，苍翠挺拔。
我真想再次见到语文老师！
课型。
常规课。
教学目标。
知识与技能目标。
学习掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词。
理解傅雷所说的“坚强”的含义。
过程与方法目标。
体会讲述道理和抒发感情的两种方式。
情感态度目标。
学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功。
重点。
理解傅雷所说的“坚强”的含义。
难点。
讲述道理和抒发感情的两种方式。
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、复习书信的格式，导入新课。
回顾。
掌握书信格式。
二、初读课文，整体感知。
这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信，
读后说说它们的主题各是什么？
一是如何面对挫折，二是如何对待成功。
阅读、思考。
熟悉课文内容。
三、研读第一封家书儿子面对挫折和心灵的苦闷。
1.开头称呼是什么？为什么这么称呼？
2.傅雷是如何劝解儿子的？
宽慰——肯定（两点）——建议。
讨论、交流。
明确主旨，接受教益。
3.傅雷运用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心态，控制情绪，头脑冷静，理智分析，
四、熟读课文。
教
后
反
思
课型。
常规课。
教学目标。
知识与技能目标。
学习掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词。
理解傅雷所说的“坚强”的含义。
过程与方法目标。
体会讲述道理和抒发感情的两种方式。
情感态度目标。
学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功。
重点。
理解傅雷所说的“坚强”的含义。
难点。
讲述道理和抒发感情的两种方式。
教 学 过 程。
教 师 活 动。
学生活动。
设计意图。
一、研读第二封家书儿子面对成功和荣耀的喜悦。
1.傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了。
什么样的感情？
2.信中除了喜悦之情还写了什么？
自主合作，讨论交流。
明确主旨，接受教益。
称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
3.请找出两封信中，傅雷对“坚强”的。
内涵的直接解说。
4.傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
5.比较两封信中关于如何面对人生情。
自主合作，讨论交流。
明确主旨，接受教益。
绪起伏的解说。
二、小结（略）。
三、作业 讨论完成课后练习。
教
后
反
思
当前，我国正在深入开展基础教育课程改革，面对新教材、新标准，许多老师以前的得心应手、如鱼得水变得有些力不从心、胸无成竹。为了更好的适应课程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速培养反思意识，在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来，拥有以前的得心应手，找回如鱼得水的新感觉，对新教材胸有成竹，对新课程游刃有余，从而有效提高教学质量，特别是语文教师，更应该有反思意识，更应该快速成熟起来，把语文教得更有活力，更添光彩。
下面具体谈谈在教学中反思的实践及其探索：
一、课前反思，教学成功的前提条件。
一说起反思，有很多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽略了。笔者说的课前反思，包括新学年（学期）开始时对学年（学期）教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都要求教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。
例如王家新在上《在山的那边》一课前，就反思过这首诗是学生由小学进入初中的第一堂语文课，所以此课的教学过程中必须对学生进行初中语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习注意事项等方面的指导与点拨，并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去，比如：预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、作笔记、查找资料、发表文章、课后小记等方面。我还反思由于学生阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经历用于课堂上去启发学生领会诗歌中阐述的人生哲理，使学生学习名人在面对困难、挫折时不灰心丧气，而坚持不懈的努力去克服困难，从失败中勇敢地站起来，在艰难曲折中不断的求索，实现自己梦寐以求的人生理想。关于朗读训练，我也反思在朗读训练中需要给学生以切实具体的指导，要克服传统教学方式中的不注重朗读指导的缺点，可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导，一句一句的教，一遍一遍的导，可以对一个词的读音、语气、语调单独指导，让学生有勇气大声朗读，读准字音、停顿恰当，初步读出语气，还可以播放从外面购买的、教师的、学生的朗读录音带，让学生跟读，以纠正不够准确的地方。
这样的反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。
二、课中反思，教学成功的关键所在。
有了课前反思，还要有课中反思，教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。
这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
三、课后反思，教学成功的不断完善。
一堂课结束了，老师是不是就万事大吉，什麽事都没有呢？是不是就可以高枕无忧，好好的休息一下呢？不是这样，凡是有经验的老师，有成就的老师，都会来个课后反思，反思什麽呢？从新课程教学理念、课堂教学过程、课中出现的值得探讨的事件、学生的组织管理、工作经验、工作责任心、教学效果、学生获得了什麽、遗留问题处理等方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、研究成果、学生的评价、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，在教学中反思，在反思中教学，坚持不懈的自我批评、自我调整、自我改进、自我完善，对自己的每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，与其他老师一起反思，取长补短，共同进步。
例如：笔者在上《生命，生命》一课后，就及时反思，有五个方面：
一、在教学中，可以用导读的方法来整体感知课文内容，细致的研讨课文的重点句、段，准确的把握课文的中心。二、在多种不同方式的朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。三、学习从小事悟出深刻道理的写作方法。四、要让学生联系生活实际加以印证，进行必要的挫折教育，正确的理解和感悟人生，培养积极、健康的人生态度。五、分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什麽样的思想等分析，培养学生的写作能力。
总之，没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 。
二、教学重难点。
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学方法。
自由、合作和探究。
四、教学课时。
两课时。
五、教学过程 。
第一课时。
一、教学内容。
1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
二、导入 。
从游子思乡的诗词导入 。
在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
三、整体感知。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌 凭吊。
谀词 扶掖。
大惊小怪 廓然无累。
重蹈覆辙 涕泗横流。
自知之明 气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
[明确]。
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信。
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）。
[明确]。
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）。
[明确]。
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
[明确]。
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
五、小结。
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
六、作业 。
摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）。
七、板书。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌 凭吊。
谀词 扶掖。
大惊小怪 廓然无累。
重蹈覆辙 涕泗横流。
自知之明 气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
坚强、勇敢。
第二课时。
一、教学内容。
1、研读第二封信。
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入 。
三、研读第二封信。
[明确]。
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福；
欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”
[明确]。
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
[明确]。
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
[明确]。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?
五、小结。
六、作业 。
七、板书设计 。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
此时我想到的不是时间飞逝而是灵魂是人性。鲁迅向人们阐述了他的《死魂灵》，韩寒也一直在探索灵魂与人性，像《杯中窥人》，他们阐之未尽，我有我的看法。
《三字经》中讲“人之初，性本善”，我不同意，我想应该是“人之初，性本恶”吧！
传说中，每当天使犯了错误，上帝就让他转世为人，历经沧桑，除去他身上的邪恶，才能再世为神。
我有一个好朋友，她叫梦灵，是一个性格开朗的女孩，她是我在2年级时认识的。我和她，风也走过，雨也走过，是一对“患难朋友”。可是在升六年级的时候，我对她就平淡了许多。
事情的经过是这样的：我因在东阿大姑家，所以第一天就没上学。到了第二天，我去上学。在学校大门口，我看见了她。我快步跑上前去，见了面之后，就紧紧拥抱在一起。我们异口同声的说：“好久不见了，老朋友！”那喜悦的心情像一团巨大的火焰，向我们扑过来。过了好大一会儿，我们才回过神儿来，一起进了学校。
在分别的时候，我们紧紧拉住对方的手，说：“下课等我！”就松开手，跑去。
好不容易等到下课，我在门口等她。等到她来以后，我看见她领着一个小女孩，说：“走吧！”我的心里很不是滋味。
原来，她以为我转学了，所以就有幸认识那个小女孩。我以为我回来了，她就和我玩。可是，她以后每个课间都会和那个小女孩玩，不理我。
过了好一段时间。我终于不耐烦了，就写了一封“绝交书”交给了她。并告诉她放学以后等我。
终于等到放学，她如约等我。
过了一会儿，我们俩就争吵起来。要不是大人来了，我们就得“闹翻天”。
以后，我对她就渐渐冷漠了。
直到有一天，她把心里的苦衷说了出来。原来，和她一块玩的女孩是一个有心理障碍的同学，别人都不愿和她玩，所以她才主动和她玩。我才明白，我是多么可恶，我竟然这么不相信和我生活了很多年的朋友，因为我曾憎恨过。
春去秋来，我的初中生活已经度过了两个春秋。不禁有些感慨，时间过得真快。
初三总是很忙碌，因为要备战中考，但是也不乏有趣。例如，宿舍就是一个美好的娱乐场所。在宿舍的'我们没有了课程的束缚，没有了高压的学习。在宿舍只有最真实的我们。
我们宿舍有7个人，也就像“七个葫芦娃”，各有所能。比如我，我就具备了以最快的速度把东西藏起来的本领。老师一突袭，我的这个本领就有用了。十点二十，下课的铃声打响，我们便以一百二十码的速度冲回宿舍。开始了我们的“小生活”。x眼间，我们初三了。老师和父母们的那些“唠叨”越来越多，他们会说很多，例如“你们都初三了，马上就要临近中考，还不马上好好努力，就知道玩”当我们听到这些话的时候，有的人只是左耳进右耳出，他们并不在意，但是我却陷入了深思之中。
初三的生活是“枯燥”的，我们没有时间像小学那样和同学一起去外面玩，也没有时间去和同学一起追着玩，更没有时间和同学们一起聊得天翻地覆。这一切的一切都是不可能的，只因为我们初三，只因为我们马上就要过“中考”这道坎了。
初三的生活是“繁忙”的，下了课后，我们不像小学那样争先恐后去往外面冲，这铃声似乎与我们无关，我们听到铃声后，还是处于紧张的学习状态中，丝毫不敢松懈，恐怕会被别人所超过，看着眼前这一摞摞的卷子，只好或是必须低下头努力学习了。
左，不知你是否还会时常回忆我们的过去？瑶常说我们五个是个圆，少了谁都是残缺……思绪万万千千，只是在瞬间忽然飘散，散出一地泪光。
飘散，飘散。
天边的云散得无影无踪，然而，那浓浓的思念才下眉头，却又有愁绪涌上心头。一年的时光会改变许多事物，毕竟总会有改变也总该有改变。去年圣诞的事如今仍一幕幕浮现在脑海，的确，过了一年，大了一岁，连思考方式也变得不同了。我们还是学生，何必那么狂送礼物？贺卡足以代表心意。“千里送鹅毛，礼轻情谊重”，我们虽无千里，但在这“咫尺天涯”之中，一颗真诚的心才是最珍贵的。
不知今年圣诞，又会变得怎样。想罢思毕，愁绪已被撕裂，裂出万般光彩。
撕裂，撕裂。
日历一张张地被撕去，新年的脚步也越来越近，新年之后便是中考。光阴苦短，相处的日子不多了。中考，前途。这是初三的压力，我们努力的原因。每一次考试都衡量着我们的水平，看着成绩单上升升降降的排名，心急如焚。但却刹那间醒悟——-浮生若茶。我们就像茶叶，在开水中沉浮，但在沉浮之后，才会溢出那满屋子的馨香。
为了中考，我们日夜在题海中挣扎。第一次那么地不期待新年。思绪在脑海中不停地叫嚣，心如乱麻般地挣扎，一切都乱得无可救药。
挣扎，挣扎。
冬季是一个美丽的季节，她像一个诗人，寒冷是她的尊严，向人们展示着她的性格；雪花是她的诗篇，向人们展示着她的美丽；寒风是她的舞蹈，向人们展示着她的舞姿。
冬季一到，少不了的就是她那可爱又调皮的信使d雪花。雪花一飘，冬就来了。它们形态各异，有五个瓣的，也有六个瓣的，虽然它们形态各异，但是却一样美丽，可爱。
冬季的风是寒冷的，但是她又是动听的。当冬风吹起时，就像是在听一场交响乐，又让人感到动听又让人感到庄严。
冬天来了。冬天是我最不喜欢的季节。冬天，除了冷，还是冷。
后来，我的观念换了，因为我爱仰望繁星。如同所有的孩子一样，希望在空中找到现实中没有的梦。然而，冬天，是星星最多的季节。
我爱发呆，尤其是对着那无际的星空。尽管，深圳的星空是没有繁星的，换句话说，因该是少得可怜的吧！
这是初中的最后一个晚自习，脑子里不自觉的会想到很多，可想的都却那么模糊。
记得小学6年级毕业时，我们曾幻想过初中的生活，也许初中只是人生中的一个小插曲，也许很快就会过去，或者在想，在那三年中自己是否出淤泥而不染，会不会成为学霸呢？想的总是那么美好。
初中第一天，来到一个陌生的学校，一张张陌生的面孔，在其中，好不容易见到一个熟悉的容颜却没有那般亲切了，也许是环境的缘故吧！
渐渐的，当我们融入到班级中的时候，我们会发现，原来他们也不是那么冷面，久了，熟了，也是一些热情似火的小青年啊。
初一，大家都认为这是一个新的开端，我们要努力，我们要奋斗，只为自己最后有个好的结果，可是，在一个环境呆久了，人是会变的，每个学校总有那么几个学渣，总有一些逆反心理较重的叛逆青年，正因为这些可以放纵自己，可以让自己不努力，因而抵制不了诱惑，每天贪玩。便忘了什么是学习，每天拿着书却想着睡觉和玩耍。
初二，因此松懈，认为时间还长，却不知它的快。想着继续挥霍，想着“明天”再努力，可是这个“明天”太多了。
初三，早已成为习惯，不到中考不知紧张，当最后考差了，再说句我后悔了，我应该好好学的。却已经晚了。
其实机会不会一直在你身边，一旦有机会就要懂得把握。
不要认为今天没有明天重要，其实今天就决定了明天。每一个“今天”的积累就决定了你的未来。
初中不是什么小插曲，它其实很棒很优秀，它让你找到了你自己的梦想，它是一个冲劲的过程，也是转折。
拿起毕业照时，初中这三年就这样过去了。
又是一年秋冬，又是一个学期，又是迎优之时。初三，无疑是初中最苦的一段时间，可再苦再难都阻挡不了我们寻优的步伐。
体育双制成效高。
在八年级我们班逐渐显出两极分化，中间很大一段排名都没有我们班的学生。万老师为了提高后面一部分学生的成绩，决定在体育课上实行体育双制，何为双制？就是在体育课上，全班学生被分成两部分，前三十四名学生由体育课代表带队，去四楼后操场听从谢老师训练。后面的二十多名学生，由另一位体育课代表带队去前操场听从万老师的训练。后面的那部分学生不仅要接受万老师的体育特训加强版，做完训练后还要去教室检查所需要背诵的语文课文，或者是去黑板默写古诗文，万老师同时也是不让后面那些的同学认为老师放弃了他们。经过这段时间的体育双制，后面的学生越来越努力，在这次的考试中，后面的学生并没有让万老师失望，不少学生就考到了九十六分以上，达到了优胜的水平。这种制度将越来越完善，使我们班的语文水平越来越高。
动员大会氛围浓。
刚不久我们结束了第二次月考，我们每个班都有自己的对手班，为了战胜对手，大家拼尽全力。在九上的第一次全校动员会中，全年级十二个班都聚在一起，来到学校大礼堂。这次的动员会，不仅有激情满怀的演讲，各个班级还有自己的宣誓。我们的对手是十二班，我们都知道他们班实力不浅，是一个强劲的对手。可我们班个个实力不凡，毫不畏惧，热情的接受了他们的挑战。为了保住咱班的龙头地位，全班学生都要打起十二分的精神。每次到考试后就要同时二班的对手成绩进行比较，如果成绩不如对手，就要接受相应的惩罚，女生做仰卧起坐，男生做俯卧撑，这样既接受了惩罚，又锻炼了身体，一箭双雕。相信在今后的学习生活中，我们定能继续努力，战胜对手。
每日一题积累多。
临近中考，中考是要考三年来所学的知识，重要的在于积累。唐婷婷的爸爸十分关心咱班的学习，提出了每天做一道题，根据自己的能力去做。这个方法得到了老师的肯定与支持，万老师拿出一部分班费，为我们班每个人买了一个本子，作为每日一题本。第二天交给每组组长检查对与错，每周周五由组长收齐交给万老师检查。半个学期下来，不少同学都快写满一个本子了，这样一来，复习时就方便的许多。当周的值周班长也给这个本子取了一个名字，叫作集优本，相信这个本子会使咱们班成绩有很大提升。
我们的心依旧是随着优走，优也随着我们的心而来。时光不止，斗志不减，让我们继续随优前行。
柳靓，武汉大学社会学教授，单身母亲。就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆，一个武汉大学大三学生当家教。这故事啊，也就从这里开始……你看那乡下妹子，圆圆的脸蛋，小巧的嘴，一双汪汪的眼睛清纯着呢，住了那么个把月，可把柳靓家里弄得井井有条，喜人呐！
柳靓心里自然欢喜，大大方方地将所有生活费给了小保姆，更将她视为自己的亲妹妹。
你再瞧那家教，马尾高竖，精神抖擞的，和柳靓家女儿聊得可火热呢！
但似乎，她工作做得不够好，那小女孩除了会吐一两句洋文，考试总在七八十分徘徊。柳靓正思索着要不要换个家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心专矣”，心理不平衡了吧？！
星期二，正赶上柳靓的新学年报告会，这可是全校性的活动，仪表上不得马虎。想起假期新买的长裙，柳靓不禁笑了，连那个当家教的二十出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气，自己都三十四了。就这么想着，柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙，比划着……“哎哟！
”毫无预警的，裙子的下摆破了个大洞，柳靓大惊失色，这到底会是谁干的，好好的一个心情全给破坏了。柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起……“会是谁呢？不可能是小保姆，对，不可能！
那天她只是怯怯地站在一边看，不可能弄坏的。女儿又穿不了这么大的，肯定是那个小家庭教师，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都没眨过一下，肯定会是她！
”好像没经过什么思维斗争似的，柳靓一口咬定是家教弄坏了裙子，愤然夺门而去……忘说了，她不是去理论，而是去讲学了，因为，她知道，下午女儿要补课，自己又不在家，家庭教师一定会趁这个机会拿她的衣服穿，到时候，就可以逮个正着。一切照计划进行着……到家门口了。对了，就是那个人！
柳靓差点没冲上去按住她。“等！等！等！
等她到家门口，就捉住她，我上个月才买的鞋子，你也穿，太放肆了吧，讨厌啊！
”尔等生气就跟柳教授现在这样没风度了，她一个箭步上前，扳过对方的身子，惊了———保姆！
她的脖子上还多了一串项链。
高强度的体育训练着实令我们有些吃不消，但是，这也锻炼了我们的耐力，使我们在磨练中渐渐成长，渐渐坚强，没有强健的体魄，学习也只能是空话，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”处在这个人生的十字路口，有压力，有担忧，有付出，但也有快乐，有喜悦，有收获。虽然人在初三，身心俱疲，但遨游于知识的海洋更让我们快乐无比，当经过认真的思索而解出一道道难题，心中的那份甜，任何糖也无法比拟；当经过向老师、同学讨教终于克服了学习的障碍，相信那种发自内心的喜悦会比中了彩票还高兴！八、九年的漫漫求学之路，都只是为了这一年的最后冲刺，有压力才会有动力，有付出才会有收获，身在初三，发奋、进取是我们的必然选择，为了心中的理想高中，为了老师、家长对我们的期望，更为了自己一生的命运，我们一定会刻苦学习，为自己的生命谱写一段精彩、充实的乐章。
华夏大地山川秀丽，人文醇美，在这小小的一山一川、一人情一风俗间便倒映着华夏的全貌，让我们透过山水人文，去窥得华夏母亲的容颜。悠悠，不尽长江滚滚流。是的，长江一直在流淌着，如此之长，横亘着中原。然而在时间上，它似乎更长，贯穿着整个历史。在长江的上游，有刘备白帝托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争逐天下的君主，一位则是周游天下的诗人。帝王将相自成其盖世伟业，贤士诗人自成其千古文章，然而，长江以它的广博容纳了这一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱；在傍晚又迎接刘备疲惫的马蹄。在这里军事与文辞交融，征服与解脱交融！
在这里，我看到了华夏你的宽容与博大。细雨蒙蒙，落叶飘飘，又是茅屋为秋风所破的季节，老天像是有意在营造一份思古幽情，驻足杜甫草堂，甬道曲折，尽可徜徉，此时此际的草堂在诉说什么呢？从开元到天宝，《壮游》，“三吏”，“三别”，《秋兴八首》，直到《茅屋为秋风所破歌》……一诗史再现一个时代，再吟“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我们不得不感慨杜工部的济世情怀，杜甫之心足以光照日月！
仅这些就足以彪炳青史了。最后，我漫步走在江南的古镇，那个桃花流水的童话，或许已成为每个华夏儿女的情结，在这里，有人选择了隐逸。“大隐隐于市”，于是，就把自己完全销融于锅碗叮当声中，把自己完全销融于杂货俗物叫卖声中，而这里温柔的小桥流水，温柔的炊烟老屋，这里淳朴的乡亲邻里，也都欣然接受你的到来。然而，古镇，也有难以捉摸的一面，便如白发苏州的那个复社，以及那篇脍炙人口的《五人墓碑记》。在这里，我看到了华夏你最深处的温柔忍让与爆发！
华夏文化，博大精深，中华大地，山川秀美，人杰地灵，它以不朽的生命国，历经一代又一代不断传承与演变，而今更加光彩照人。
对于刚中考完的考生们来说，初三的生活，也许会成为人生中一个最有意义的一个纪念吧！。
初三的生活是不易的，里面有着太多的紧张、压力，随时都要面对“第二天”的突袭“大检查”，日子虽然过得忙碌和紧张，但是我却感到很充实、快乐。刚上初三这个年级时我曾有一点点自豪，也许当时成为初中部的“大”年级了吧！可到后来才觉得很傻，因为初三不仅是关键的时刻，也是一个毕业班，每天要面对许多的卷子与资料，面对各个任课老师的“检查”，其中的无奈也许只有刚从初三生活走过的才会知道，才会理解、明白！
初三的生活让我懂了很多，明白了为人处事的道理，理解老师们的苦心，理解同学们当时的心理，更明白了做事情首先想到的不应该是自己，而是对方的感受。初三，让我每天与时间斗争着，与卷子、资料为“伙伴”来演绎着我的“特殊”生活。
初三的生活有时是很枯燥的，尤其是快到中考的时候，每天都要重复着昨天的事情，一遍一遍地去做，每天过着“两点一线”的生活，在家和学校中穿梭，那时的我开始有点厌学、烦闷曾不想上学，可是最后我还是要去克服它，去坚持将我人生中的这一段生活画上一个圆满成功的句号。
初中三年的生活，对我来说是最有意义的三年，我担任了三年的语文课代表，但只有这最后一年的生活带给我的感触是最多的，更加明白想要做好一个班干部是不容易的，既要全心全意地为同学们服务，也要成为老师得力的助手。
初三的生活结束了。当考完最后一科走出考场的一刹那，有两个感受从我的内心涌出，一个是高兴，因为我终于“解脱”了，每天不用再做卷子、背题了，终于可以获得自由的空间了；另一个却很失落、悲伤，我的初中生活结束了，而我要告别我的同学、朋友们，心中的失落将高兴压得好深。也许人都是这样，不会永远只在一个环境中去学习、工作，都要去适应另一个新的生活环境。
初三的生活会成为我人生中最美好的记忆，初中三年让我结识了许多的益友们，明白了许多人生的真谛。我说：“青春离了理想，只不过是东流水上漂浮的落叶，灿烂的理想，使我们年轻的心胸如宇宙一样辽阔，让五彩斑斓的星星在心中闪烁吧！”
我亲爱的同学，朋友们虽然我们已经毕业了，但是我们依然会成为伙伴，将我们最宝贵的友谊像长青树一样永久的绿下去，让我们记住那一段生活，将会是人生中最难忘的一段美好的记忆！