社区矫正教育心得（模板17篇）

心得体会不仅可以在工作和学习中进行，也可以应用在生活的方方面面，帮助我们变得更加成熟和智慧。推荐大家阅读这些心得体会范文，可以拓宽自己的思维和视野。

社区矫正酒驾教育心得体会

社区矫正酒驾教育是一项重要的公共安全工作，旨在提高公众对酒驾的认识，并帮助矫正各类交通违法行为。我有幸参与了社区矫正酒驾教育活动，并从中收获了很多。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望对读者有所启发。

第二段：认识到酒驾的严重性。

在社区矫正酒驾教育中，我们通过观看相关案例分析和听取幸存者的亲身经历，加深了对酒驾的认识。在过去，我也曾经对酒驾持有一种轻视和不负责任的态度。然而，通过教育活动，我深刻地认识到酒驾所带来的严重后果。不仅会给自己和他人的生命安全带来巨大威胁，还会给家庭与社会带来深重的负面影响。因此，我决定彻底改变自己的行为，不再酒后驾驶。

第三段：了解到酒驾防范的重要性。

通过社区矫正酒驾教育，我了解到预防酒驾的重要性。除了从个人行为上杜绝酒后驾驶外，社区矫正酒驾教育提出了更多的防范措施。例如，通过增加酒后驾驶的检查频率和加强对酒驾罪的惩罚力度，可以有效遏制酒驾现象的发生。此外，社区矫正酒驾教育还强调了家庭和社会的责任，提倡亲友们在派对和聚会时帮助对方避免酒后驾驶，构建一个相互监督和支持的环境。

社区矫正酒驾教育在预防和矫正酒驾行为方面发挥了重要作用。通过各种讲座、宣讲、培训等形式，社区矫正酒驾教育对广大公众进行了有效教育和心理辅导。同时，社区矫正酒驾教育通过与相关部门的合作，实施了划定酒后驾驶犯罪的红线和严格执法的措施，有效降低了酒驾行为。这一系列的努力为社会安全和公共健康做出了积极贡献。

第五段：个人行动的重要性。

通过社区矫正酒驾教育的参与，我意识到每个人都有责任参与到预防酒驾的行动中来。我们应该从自身做起，拒绝酒后驾驶，并积极宣传和教育身边的朋友和亲人。此外，我们还可以加入志愿者团队，为社区矫正酒驾教育做出自己的贡献。通过我们的共同努力，相信未来我们能够实现一个没有酒驾现象的社会。

总结：

社区矫正酒驾教育是一项重要的公共安全工作，通过宣传教育、法律惩罚等多种手段，对社会进行有效的酒驾矫正与预防。通过参与社区矫正酒驾教育，我意识到酒驾的严重性和防范的重要性，并深刻体会到了社区矫正酒驾教育的价值。我相信社区矫正酒驾教育的重要性不仅在于教育个体，更在于唤起社会对酒驾现象的警觉，并以实际行动参与到对抗酒驾的行动中来。希望每个人都能认识到自身的责任，共同守护我们的交通安全与社会和谐。

社区矫正教育老师心得体会

社区矫正教育是社会治安的重要组成部分，起到了预防和减少再次犯罪的作用。作为一名社区矫正教育老师，我深知自己的责任和使命。在长期的教育实践中，我深切体会到了社区矫正教育的重要性，并对自己的工作有了新的认识。

社区矫正教育主要通过多种方法来开展，如心理矫治、教育矫治和劳动矫治等。作为一名教育者，我主要负责教育矫治工作。我认为，教育矫治是一种寓教于乐的方式，通过培养矫正对象的兴趣爱好，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。除了课堂教学，我还积极组织各种社会实践和文化活动，让矫正对象更好地融入社会，重新认识自己和他人。

社区矫正教育的目标是使犯罪个体重新审视自己的行为，改变犯罪观念，重塑积极的人格形象。然而，矫正对象的思想观念固执，自觉性和主动性较差，使得教育过程并不顺利。此外，社区资源的匮乏、矫正对象的家庭环境等都是社区矫正教育面临的挑战。在这样的环境下，作为一名教育者，我需要面对这些挑战，并采取相应的措施来解决。

第四段：面对挑战的措施（阐述）。

首先，我的教育理念是以信任为基础的，只有建立起师生之间的信任，矫正对象才能真正地接受我的教育。因此，我经常与矫正对象进行心灵沟通，倾听他们的想法和困扰，鼓励他们充分表达自己。其次，我注重多元化的教学方式，丰富教育手段，创造良好的教学环境。我经常结合音乐、绘画等艺术形式开展教学活动，使得矫正对象能够活跃思维，愉悦学习。此外，我还加强与社区资源的合作，争取更多的支持和帮助，为矫正对象提供更丰富的教育资源。

第五段：收获与反思（总结）。

在社区矫正教育的工作中，我不仅获得了成就感，也更深刻地认识到自己的不足之处。通过与矫正对象的接触，我学会了倾听与理解，培养了耐心和同理心。同时，我也意识到了自己在教育过程中的一些不足，比如在激励和引导方面还有待提升。因此，我会不断反思和改进自己的教育方法，力求做到更好。

总结：社区矫正教育工作的重要性不容忽视，作为一名教育者，我坚信只要用心去做，就一定能够影响和改变矫正对象的生活。在接下来的工作中，我将继续不断提高自己的专业水平，努力为社区矫正教育事业做出更大的贡献。

社区矫正反恐教育心得体会

社会的变迁和不稳定性导致了许多的社会问题的出现，其中最为严重的就是恐怖主义的兴起，这种极端的行为给人们的生命安全和社会的稳定性带来了很大的隐患。社区矫正反恐教育是为了增强公民的安全意识和危机意识而开展的一项工作，作为一名实行社区矫正的人员，我参与了此次反恐教育，收获颇丰，经过此次教育后，在我的心中留下了深刻的印象。

一、此次教育是及时的。

在社会安定和治理社会稳定的过程中，社区矫正反恐教育的及时推行显得尤为迫切。教育从个人的、组织和社会层面作出安全分析和求解，具有强烈的实用性。参加此次教育的社区矫正人员来自不同的背景、年龄段、教育水平，此次教育的及时性，全面性和系统性使所有人深入了解当前反恐的形势，知晓应对措施，积极响应国家发起的反恐行动。

二、教育的实效性高。

此次社区矫正反恐教育采用多种形式，内容深入浅出，轻松易懂，配以实际案例分析，进一步深化学习效果，提高学习效率和实效性。通过讲演、视频展示、案例分析、互动讨论等途径让学员们更加全面深入地了解了恐怖分子、恐怖组织及其行动方式，提高了对恐怖活动的辨别能力和防范意识，增强了反恐的自信和决心，使我们在社区工作中可以更好的开展反恐宣传和教育工作。

三、教育内容实用。

此次教育不仅仅是让社区矫正人员更好地了解反恐的相关知识，而且实际指导我们如何在实际工作中发挥作用。学习反恐心理学的同时，还学习如何化解群众中的情绪化问题；学习检测器器使用的同时，还学习如何修建强化社区固有经纬；学习枪支和武器的使用方法的同时，还学习如何促进公民之间的和谐关系。在这样的教育中，不仅学会了专业知识，还学会了工作方法和解决问题的技巧。

四、加强了反恐措施的有机连贯性。

反恐事业需要从政府部门到每个社会公民的大力参与，此次社区矫正反恐教育在推广反恐理念、增强反恐素质的同时，加强了公共安全体系的有机连贯性，提高了社会人群的反恐意识。教育让我们知道，反恐事业不仅是各级政府的责任，更是社会公众的家国责任，每一个细节都翻译着我们对祖国的爱。

五、本职工作的提高。

作为社区矫正人员，我们不仅在反恐防控工作方面要有表现，更要完成好各项社区矫正工作，因此，此次社区矫正反恐教育也对于我们本职工作的提高起到了很好的指导作用。通过学习和实践，提高了自我纪律，提高了与社区民众的沟通和交流能力，提高了教育意识和基纷议能力，进一步提高了我在社区矫正工作中的实际操作能力和综合工作水平。

以上所述，此次社区矫正反恐教育让我领会，反恐不只是国家机关的责任，更是我们每个公民的责任，我们每个人都应该以行动支持反恐事业，需要以实际行动证明自己不怕困难、不怕危险、不怕牺牲，为祖国的安全和稳定贡献自己的力量。

社区矫正服刑人员警示教育心得体会

社区矫正作为司法行政一项不同其他职责的特殊工作，其特殊性不仅在于其具有集、管、帮教于一体的综合性，需要与公、检、法、监狱及其他部门的共同参与性，更在于其管理的对象为一群社区服刑人员，对其管理不好、教育不好、帮扶不好，相比监狱，对社会具有直接的危害性，甚至会威胁到社会稳定。社区矫正工作者责任重大，不依法履职甚至可能被追责，甚至被判刑。近年来，特别是最高人民检察院部署开展社区服刑人员脱管、漏管专项检察活动以来，各省市已发生多起社区矫正工作者因社区矫正工作不依法履职被判玩忽职守罪的案例，令人扼腕痛惜。但同时不可否认此类案件无形中给我们广大社区矫正工作者敲响了警钟，警醒了我们很多人实务工作者，让我们在看到职权的同时，也意识到了潜在风险，推动我们责任心进一步增强，管理行为进一步规范。当然，此类案件仅为个别案件，我们也不能因此放大社区矫正工作的风险性，对社区矫正工作处处胆怯，止步不前。从目前各种判例看，只要我们立足现有条件，依法履职，即使发生社区服刑人员再犯罪，我们社区矫正工作者一般也不构成玩忽职守罪。玩忽职守罪多为客观可为而不为，从而造成重新犯罪，即社区矫正工作者不依照规定履行接收、管理、教育，组织进行心理辅导、开展社区服务等法定职责，或发生漏管、脱管，不积极查找，或者伪造有关档案等，而社区服刑人员重新犯罪的情形为主。

编者重点收集相对近期的下半年以来的法院对社区矫正工作者因社区矫正工作不依法履职被判玩忽职守罪的相关案例，以供大家引以为戒、引以为镜，同时刊载了对相关证据的认定部分，希望能给大家工作以启示。

案例一：原山西省运城市临猗县庙上乡司法所所长王xx玩忽职守案。

王xx从至203月负责庙上乡司法所工作。8月20日，陈xx因犯故意伤害罪被临猗县人民法院判处有期徒刑三年，缓刑三年。208月31日陈xx按规定到临猗县庙上乡司法所报到接受社区矫正。在社区矫正期间，陈xx于年9月在盐湖区车盘镇承包了80亩枣树地，长期违规越界往返作业。10月至农历年底，陈xx在承包地里养殖小尾寒羊，长期居住盐湖区车盘镇。王xx作为陈xx的社区矫正责任人，在发现陈xx有越界行为之后，虽按规定要求陈xx将社区矫正档案转到盐湖区，但因本人不愿意而未再坚持，致使其长期越界。年1月14日陈xx在盐湖辖区因涉嫌故意杀人罪被立案侦查，同日被刑事拘留。2015年11月12日运城市人民检察院对陈xx依法提起公诉，运城市中级人民法院于208月20日以故意杀人罪判处陈xx死刑，剥夺政治权利终身。临猗县司法局已于2015年8月24日撤销王xx司法所所长职务，停止其司法所工作。

陈xx自接受社区矫正开始后，每月按规定时间到临猗县庙上乡司法所参加学习、劳动和作思想汇报。司法所工作人员也定期对陈xx进行走访了解情况。被告人王xx在工作期间曾多次受到上级的表彰奖励。

上述犯罪事实，有下列证据予以证实：

一、书证。

1、立案决定书，证实临猗县人民检察院于年3月23日对王xx玩忽职守罪一案立案侦查。

2、临猗县司法局社区矫正执行档案（陈xx），证实陈xx因故意伤害被判处有期徒刑三年，缓刑三年，社区矫正责任人王xx、李冬x、杨彩x,矫正期限自2012年8月31日起至2015年8月30日止。

3、临猗县司法局庙上司法所社区矫正工作档案（陈xx），证实陈xx在庙上司法所接受社区矫正的情况。

4、运城市公安局盐湖分局立案决定书、拘留证，证实陈xx因故意杀人于2015年1月14日被立案侦查，同日被刑事拘留。

5、临猗县司法局提请撤销缓刑审核表、撤销缓刑建议书，证实因陈xx在缓刑期间内犯故意杀人罪，建议对其撤销缓刑。

6、山西省运城市人民检察院起诉书，证实2015年11月12日运城市人民检察院对陈xx依法提起公诉。

7、山西省运城市中级人民法院（2015）运中刑一初字第84号刑事附带民事判决书，证实陈xx在缓刑考验期内因犯故意杀人罪被判处死刑，剥夺政治权利终身。

8、枣园承包协议书，证实陈xx的哥哥陈旭x承包了王安瑞车盘村80亩枣园。

9、临猗县司法局关于社区服刑人员陈xx涉嫌重新犯罪的情况说明，证实临猗县司法局庙上司法所对陈xx的监管情况。

10、临猗县司法局关于对王xx等人的处理决定，证实临猗县司法局对庙上司法所所长王xx撤销职务，停止工作。

临猗县司法局证明，证实因陈xx重新犯罪，停止王xx的工作，后被聘用为庙上乡人民调解服务人员。

11、被告人王xx的户籍证明，证实王xx,男，1954年5月12日出生，汉族，农民，住临猗县庙上乡南贯村四组，身份证号码14082119540519.

12、临猗县司法局关于庙上司法所王xx情况说明，证实王xx从事司法工作以来，对工作积极负责。20被省司法厅评为“山西省功勋人民调解员”.

13、王xx的荣誉证书、锦旗，证实王xx在工作期间一直是认真负责，曾被评为功勋人民调解员及先进个人。

二、证人证言。

1、证人陈xx的证言，主要内容：2012年8月我到庙上乡司法所报到，我家里有十几亩枣树地，我在村里收枣卖枣。后来到10月13日我到盐湖区车盘村承包了85亩枣树地。年10月份我买了80多头羊，养羊的时候一直就在承包地里住着。2012年我被法院判缓刑，当时社区矫正帮教小组成员是我妻子杨彩x、村长李东升、司法所所长王xx.我是每月13号、28号到庙上乡司法所汇报。第二年司法所给社区矫正人员每人配了定位手机，司法所的王xx到我承包的地里去过，我的定位手机经常提示越界。司法所发现我离开居住地后，王xx提出过两三次，我说我的实际情况就是这样，王所长说他给上面反映，后来就没有消息了。

2、证人张俊x的证言，主要内容：王xx是司法所所长，平时管理司法所全面工作。陈xx帮教小组成员有王xx、李冬x,还有陈xx家属。我刚到司法所时，陈xx就已经社区矫正了，每月13号和28号定期报到汇报思想，参加学习和劳动。对矫正期为一年以上的矫正人员都配个定位手机，陈xx只要越界，我们都能收到越界信息提示。我刚来时听王所长说陈xx承包地，我发现陈xx手机定位越界，我和所长汇报，所长说陈xx家生活条件不好，要放宽政策。我也向局里矫正股股长陈x汇报过，陈x让我们核实下陈xx是否在盐湖区包地，只要确实在包地，总不能阻碍人家生活，进一步监管措施让陈xx按时报到，及时掌握思想动态。我们也走访过，陈xx确实承包了地，地里还建有房子。对陈xx违反社区管理规定的行为，我只向陈x汇报过，没有向局里书面汇报过。

3、证人陈x的证言，主要内容：我是司法局矫正股股长。陈xx是庙上南姚人，由庙上司法所监管。陈xx的帮教成员有司法所一人，村干部一人，家属一人，帮教人员需要给司法所汇报矫正人员的平时情况。从档案中没有发现陈xx什么违法行为，针对手机定位也没有发现有人机分离行为，只发现了几次越界，我还给司法所所长找过电话，通知他陈xx越界了，司法所人员说他请假了，在地里干活。我们和监所科去庙上下乡检查时，基本上每次都能见到陈xx本人。像这种越界，应该由司法所先发现，再向局里矫正股汇报。针对陈xx的越界是我在查看手机定位系统中发现，询问司法所关于陈xx越界情况，张俊x给我说陈xx在外包地，并且将此情况也给分管局长汇报过，然后我就让他们去落实包地的真假，看有没有合同，去地里头要实地查看，要有影像资料存档，之后这些工作就由司法所去落实了。

4、证人程希x的证言，主要内容：我是司法局副局长，分管矫正股工作。在一次检查过程中，听司法所王xx说陈xx在盐湖区承包土地，当时我对王xx说陈xx在盐湖承包土地这个情况不符合规定，该迁居的迁居，不迁居就回来，后来王xx说，陈xx本人未提出申请，不愿办理迁居，理由就是陈xx说父母子女都在庙上乡生活，后来我安排矫正股陈x和司法所王xx按规定办理。陈xx本应迁居，或者回到原居住地，但是司法所王xx一直说陈xx一直在盐湖区承包土地，早上去盐湖晚上回临猗，种地挣钱，对家庭有好处，也有利于对陈xx进行帮教，陈xx平时的报到、学习、劳动、思想汇报等各项表现都还比较好，王xx就再未坚持让陈xx迁居或者回原居住地，我们司法局也未再坚持。

5、证人李冬x的证言，主要内容：我是陈xx帮教小组成员。陈xx因故意伤害罪被法院判三年缓刑三年，社区矫正从2012年到2015年。回来后陈xx在董村农场包地养羊，还种了很多枣树，一直在农场住着，他的父母也去了。在矫正期间也没有发现有什么违法行为，我平时不多见陈xx,但是每次见到时就让他到当地司法所进行报到，好好表现。陈xx的日常情况是由司法所所长王xx进行监管，王xx有时来村里向我了解陈xx的表现情况，有时直接去陈xx家里。

6、证人杨彩x的证言，主要内容：我是陈xx的妻子，也是他帮教小组的成员。2012年底陈xx在车盘村承包80多亩枣树，大约到到期，包地也有合同，一共是五年。2013年我们在地里还养了羊，地里农活忙的时候我父亲也到地里帮忙，我们平时吃住都在地里，偶尔回家干农活，20后半年我们把羊卖了。之后2015年元月份陈xx在盐湖区出事了，被公安局扣押。司法所工作人员隔一段时间就给陈xx打电话，偶尔到村里了解陈xx的情况。

7、证人谢x的证言，主要内容：我是庙上乡派出所副所长。年9月庙上乡南姚村李海平个人举报陈xx涉嫌赌博行为，我所受理后对陈xx进行传唤，多次传唤没有见人，我们就到南姚村找治保主任李勤学，李勤学说陈xx在外面包地，具体地点他也不知道。当时我们也不知道陈xx是社区矫正人员。后来运城刑警专案组来到我所说陈xx有故意杀人嫌疑。司法所对社区矫正人员解除社区矫正以后，由解除社区矫正人员拿解除矫正书到派出所报到。

8、证人陈旭x的证言，主要内容：我是陈xx的哥哥。陈xx给我说他在运城车盘乡南铁路北处看了80亩枣树地，承包地是由我代替陈xx与王安瑞签的合同，共承包有80亩枣树，合同从2012年至20。当时考虑陈xx是社区矫正人员，由他出面有些不方便，我就与王安瑞签了承包合同。()2013年的时候陈xx买了一批小尾寒羊，平时他们就住在地里盖的房子里。2015年元月8日陈xx涉嫌故意杀人被拘留。

三、被告人的供述与辩解。

1、被告人王xx的供述，主要内容：我是庙上乡司法所所长，也是陈xx帮教小组的组长。按规定社区矫正人员前三个月每礼拜一报到一次，三个月到期后变为每月13号和28号。2012年具体几月他给我说他在解州包了50亩地，我给他说如果他在解州包地就让他到当地的司法所报到，把他的档案转过去，陈xx说他不愿意去，他每天白天干活晚上就回来，家里还有老人小孩不方便，我还不放心，我和张俊x就到解州去了几次，看见他在地里，我给他说不行就转到盐湖，他保证不耽搁司法所组织的学习和劳动，我考虑后认为人家也要生活，所以我就给他说要保证不能耽搁每月的学习和思想汇报。我听说张俊x还给局里分管矫正股的陈x请示，让定位手机的范围扩大到解州。陈xx开始承包地时，我就给程希x副局长汇报过，他给我说让陈xx迁到盐湖去矫正，后来陈xx一直不肯去，说不方便，保证能天天回来，后来我就同意放宽条件，让他每月及时报到。按规定应该给陈xx的社区矫正转到盐湖，但是他不愿意去，所以我就同意放宽政策。陈xx在社区矫正期间涉嫌故意杀人，是我放宽政策，没有严格按照规定执行。陈xx和王小平赌博一事，陈xx没有向我汇报过，派出所也没有给我说过。

2、王xx情况说明、关于陈xx的情况说明及检查，主要内容：社区矫正人员陈xx在社区矫正期间涉嫌故意杀人与我的监管有一定关系。陈xx离开居住地到外承包土地，我没有严格按照规定执行。

四、视听资料。

讯问被告人的同步录音录像光盘。

法院认为，被告人王xx身为司法所工作人员，不认真履行职责，造成社区矫正人员脱离监管，重新实施犯罪，致使国家和人民利益遭受重大损失，其行为构成玩忽职守罪。但被告人到案后如实供述自己的罪行，认罪悔罪，且犯罪情节轻微不需要判处刑罚，对被告人免予刑事处罚。

案例二：原湖北天门市司法局岳口司法所所长孙某某玩忽职守案。

10月29日至案发，孙某某担任天门市司法局岳口司法所所长，主持岳口司法所的全面工作。基层司法所主要负责司法所规范化建设、人民调解工作、普法依法治理工作、社区矫正帮教安置工作和法律援助工作等。根据《中华人民共和国刑法》、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部《社区矫正实施办法》、天门市社区矫正工作管理局天司矫文字第（2014）002号《社区矫正人员教育、监督、管理规定》的规定，天门市司法局岳口司法所负责天门市岳口地区的社区矫正日常工作。主要对该地区社区矫正人员制定社区矫正方案、建立社区矫正工作档案；落实社区矫正人员定期报到、定期递交思想汇报和请假的管理制度；定期组织社区矫正人员集中学习和参加社区服务；根据社区矫正人员个人生活、工作等实际情况，有针对性地采取实地检查、通讯联络、信息化核查等措施及时掌握社区矫正人员的活动情况；及时记录社区矫正人员接受监督管理、参加教育学习和社区服务等情况，定期对其接受矫正的表现进行考核，并根据考核结果，对社区矫正人员实施分类管理。

2013年12月9日，张某2、王某因犯诈骗罪被京山县人民法院判处有期徒刑三年，缓刑四年。同年12月9日和11日，张某2、王某先后到天门市司法局和岳口司法所报到。岳口司法所分别对张某2、王某建立了社区服刑人员档案、签订了社区矫正监护帮教协议，制定了社区服刑人员个案矫正计划书。张某2、王某分别于2013年12月15日递交思想汇报材料一份，同年12月30日岳口司法所分别对张某2、王某进行首次谈话。张某2、王某在社区矫正期间伙同他人先后窜至汉川、洪湖、监利等地以神医治病消灾的方式诈骗老年妇女的钱财，共同作案8起，涉案金额6万余元，诈骗的现金、金银首饰均是被害人平时省吃俭用攒下来的。张某2、王某分别于2014年6月22日被汉川市公安局刑事拘留。被告人孙某某在得知张某2、王某在社区矫正期间重新犯罪后，为掩饰自己工作失职的行为，伪造了张某2、王某2014年2至4月的劳动证明、1至4月的思想汇报、日常记录及考察鉴定表、矫正计划书等相关材料。

一审法院认为，被告人孙某某身为国家机关中从事公务的人员，不认真履行职责，导致受其监管的社区服刑人员张某2、王某在社区矫正期间重新犯罪，且多次诈骗老年妇女的钱财，造成了恶劣社会影响，致使国家和人民利益遭受重大损失，其行为已构成玩忽职守罪。鉴于孙某某犯罪情节轻微不需要判处刑罚，依法可对其免予刑事处罚。

上诉人孙某某上诉提出：1、原判认定事实错误，孙某某虽有部分履职不到位的情形，但不属于法律规定严重不负责任的情形；2、孙某某不具有玩忽职守的主观过失；3、孙某某的履职行为与张某2、王某重新犯罪的结果没有刑法上的因果关系；4、原判适用法律错误，孙某某的行为未达到法律及司法解释规定的立案标准；5、其他机关存在失职行为。

二审法院认为：

一、孙某某的行为属于严重不负责任的玩忽职守行为。

2013年12月9日，张某2、王某因涉嫌诈骗罪被京山县人民法院判处有期徒刑三年，缓刑四年。同年12月9日和11日，张某2、王某先后到天门市司法局和岳口司法所报到。岳口司法所分别对张某2、王某建立了社区服刑人员档案、签订了社区矫正监护帮教协议，制定了社区服刑人员个案矫正计划书。张某2、王某分别于2013年12月15日递交思想汇报材料一份，同年12月30日岳口司法所分别对张某2、王某进行首次谈话。此后，二人再未按规定递交思想汇报及进行社区劳动。2014年3月，孙某某通知张某2、王某参加学习，二人均未参加；且二人多次离开居住地天门市均没有办理相关手续，也没有向岳口司法所汇报。在得知二人因犯罪被公安机关抓获后，孙某某要求谢凯伪造了张某2、王某2014年2至4月的劳动证明、1至4月的思想汇报、日常记录及考察鉴定表等相关材料。上述事实表明，孙某某没有严格按照规定督促张某2、王某进行社区劳动并及时汇报思想情况，也没有对二人的日常活动进行认真监管，应当认定为法律规定的严重不负责任、不履行职责的情形。

二、孙某某具有玩忽职守的主观过失。

玩忽职守罪系过失犯罪。刑法意义上的过失，是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因疏忽大意而没有预见，或者已经预见但轻信能够避免的心理态度。基层司法所是社区矫正的执行机关，依法对被判处非监禁刑的人员进行社区矫正是其主要职责之一。孙某某作为基层司法所所长，应当预见其不认真履行监管职责可能造成的后果。无论孙某某因疏忽大意没有预见，还是因为已经预见但轻信能够避免，均应认定为刑法意义上的过失。

三、孙某某的履职行为与张某2、王某重新犯罪的结果具有刑法上的因果关系。

刑法上的因果关系是指危害行为与危害结果之间的联系，包括必然因果关系，即行为与结果之间存在必然联系，有因必有果，一般体现在故意犯罪中。也包括偶然因果关系，即行为本身不产生危害结果，因偶然介入其他因素导致危害结果，有因可能有果，一般体现在过失犯罪中。孙某某不认真履行职责的行为本身不必然产生危害结果，只有当与其履职行为有关的对象实施某种行为时，危害结果才可能产生。孙某某存在不认真履行职责的情形，同时与其履职行为有关的被监管对象张某2、王某二人在被监管期间脱管而实施了犯罪行为，应认定二者具有刑法上的因果关系。

四、孙某某的行为构成玩忽职守罪，依法可以免予刑事处罚。

孙某某未按照规定认真履行职责，致使与其履职行为有关的被监管对象张某2、王某二人在被监管期间多次窜至汉川、洪湖、监利等地，以神医治病消灾的方式诈骗他人钱财，共同作案8起，且受害对象均为老年妇女，造成了恶劣社会影响，致使国家和人民利益遭受重大损失，其行为已构成玩忽职守罪。虽然孙某某存在玩忽职守行为，但其在前期履行了部分监管职责，且发现张某2、王某犯罪后及时通知司法局作出撤销缓刑的建议，可以认定其犯罪情节轻微，依法可以免予刑事处罚。

案例三：原山西吕梁市中阳县司法局宁乡司法所所长张某玩忽职守案。

2014年12月2日，田某某因犯故意伤害罪被中阳县人民法院判处有期徒刑六个月，缓刑一年，缓刑考验期自2014年12月14日至2015年12月13日。许某某因犯故意伤害罪被中阳县人民法院判处有期徒刑十个月，缓刑一年六个月缓刑考验期自2014年12月14日至2016年6月13日。2014年12月26日田某某和许某某均到吕梁市中阳县司法局宁乡司法所接受社区矫正。被告人张某在担任吕梁市中阳县司法局宁乡司法所的所长期间，未严格依法执行《社区矫正实施办法》、《山西省关于拟适用社区矫正对象社区影响调查评估暂行办法》以及《山西省社区矫正教育工作规定》等相关法律规定，在审前调查评估过程中审查不严，在对社区矫正对象田某某和许某某监管教育期间，严重不负责任，不正确履行田某某和许某某进行监督管理和教育帮助职责，致使在社区矫正期间田某某又犯故意杀人罪、许某某又犯窝藏罪的严重后果。

认定事实的证据如下：

1.犯罪嫌疑人张某的供述与辩解：依《社区矫正实施办法》规定，接受社区矫正对象的前三月，属于严管期，社区矫正对象应每周报到一次进行思想教育；三个月之后属于宽管期，社区矫正对象应每月进行思想汇报，对其进行谈话教育。还应当定期对社区矫正人员进行个别教育、心理辅导和针对性教育，矫正其违法犯罪心理等。田某某和许某某在严管期内，我没有严格地对他俩进行思想教育，由于我的疏忽大意，我感觉他们两个一切正常，在社区矫正期间并没有对他们进行个别谈话、心理辅导和针对性教育，矫正其违法犯罪心理等。

2.证人田某某、许某某的证言：2014年11月份的一天，中阳县宁乡镇司法所所长张某和中阳县司法局社区矫正股股长（女的，记不得名字）及其他工作人员共四人来到我家里，对我社区影响进行调查评估。张某所长对我爸说把你家邻居和亲戚们叫过来了解个情况，人叫齐后，张所长他们就在我家里分别对我父亲、我母亲、我哥哥田小刚、我家邻居付月林和我家房东张斌兵及我自己进行谈话了解情况。我向司法所张所长和社区矫正股股长如实陈述了初中时两次打架斗殴事件，但张所长对记录人员说“写上没有就对了”.

有两三次我早上8点钟去司法所报到，张所长不在，我就给他打电话，他说不在了，让我过些时日再来，所以我就过几天再去，过去后我就把连续两个月的考核表给了他，总装给他交过三次表，交了四份表格。表格是我报到时司法所给了我的，让我复印上十二份，每次都是月底自己主动到居委会找到工作困员，把表给人家放下，说是司法所的叫我来填表。第一次人家问我罪名，和个人基本情况，还给房东打了电话然后就盖章签字，在考核小组意见上写上表现良好，盖上村委会的章。第二次开始就什么也不问，去了就签字盖章，每次都是二楼年龄较大的同一个男的给我办。还有两份5、6月应该交的表格填好了，但是思想汇报还没有写好，所以就没有交，表还在家里。

李一鹏的证言：当时对田某某进行调查时有高艳文、吴月珍和张某还有我，是他们当中的一个人指导我填的，具体是谁指导的我记不清了。

3.田某某和许某某的社区矫正档案、刑事判决书、户籍证明等相关书证在案佐证。

张某身为国家机关工作人员，不认真履行社区矫正职责，致使其监管教育的两名社区矫正对象田某某、许某某再次犯罪，情节严重，其行为构成玩忽职守罪，事实清楚、证据充分，应依法承担相应刑事责任。考虑张某是在社区矫正工作中，因履行不到位，造成社区矫正对象重新犯罪的后果，其犯罪行为是因工作疏忽大意、态度不认真造成的，可认定为情节轻微，不需判处刑罚，法院判决张某犯玩忽职守罪，免予刑事处罚。

社区矫正教育老师心得体会

社区矫正教育是一项重要的社会工作，旨在帮助被矫正人员重新融入社会，成为对社会有益的公民。作为社区矫正教育老师，我有幸参与了这项工作并从中获得了宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我对社区矫正教育的认识和感悟。

社区矫正教育的目标是帮助被矫正人员改造思想，培养正确的价值观和行为习惯，以重返社会并保持良好的行为。作为一名社区矫正教育老师，我深刻认识到这项工作的重要性。通过教育，我们可以帮助这些被矫正人员意识到错误，并为他们提供改过自新的机会。

第二段：与被矫正人员建立连接。

在社区矫正教育中，与被矫正人员建立合作关系是非常关键的。我发现，只有通过与他们建立起真正的连接，才能有效地传授知识和技能。我会尊重他们的背景和经历，并用平等的态度与他们沟通。这种连接不仅能够促进学习，还能够给他们提供一个可以倾诉和表达的空间，使他们感到被关注和尊重。

第三段：创造积极的教育环境。

在社区矫正教育中，创造一个积极的教育环境至关重要。我们需要从被矫正人员的视角出发，了解他们的需求和困难，并采取相应的措施来解决。我发现，通过以案例为基础的学习和小组讨论等活动，可以激发他们的兴趣，并增强他们的学习动力。此外，肯定他们的努力和进步也是非常必要的，这有助于建立他们的自信心和积极性。

第四段：重视个别差异。

在社区矫正教育中，每个被矫正人员的背景、需求和能力都可能存在差异。我们需要充分重视这些个别差异，以确保教育的有效性和个性化。我常常与他们进行一对一的交流，了解他们的具体情况，并根据他们的需求制定个性化的学习计划。这种个别定制的方法可以更好地满足他们的学习需求，并提高他们的学习效果。

社区矫正教育是一项长期工作，没有一个短期的解决方案。作为一名社区矫正教育老师，我相信我们应该不断努力，推动这项工作的可持续发展。我们可以通过与相关机构合作，组织专业培训和研讨会，促进教师间的交流和合作。此外，我们还可以加强与社区的联系，并倡导社会各界的支持和参与，共同为被矫正人员的教育和改造努力。

综上所述，作为一名社区矫正教育老师，我从这项工作中获得了许多宝贵的经验和体会。通过了解社区矫正教育的重要性，与被矫正人员建立连接，创造积极的教育环境，重视个别差异以及促进社区矫正教育的可持续发展，我相信我们可以更好地帮助这些被矫正人员重返社会，成为对社会有益的公民。

社区矫正普法教育心得体会

社区矫正普法教育是一项重要的工作，旨在帮助矫正对象明白法律的道德认同、法律价值和法律规定，引导他们树立正确的法律意识和社会责任感，防止再次违法犯罪。通过参与社区矫正普法教育，我深感这项工作的重要性，并从中获得了许多心得和体会。

首先，社区矫正普法教育是了解社区治安状况的有效方式。在工作过程中，我发现很多有犯罪记录的人并不是出于恶意犯罪，而是因为缺乏对法律的正确了解和认知而犯错误。通过与他们进行面对面的交流和沟通，我了解到他们对于法律的错误认知和片面了解。因此，如果我们能够加强对社区居民的普法教育，让他们了解到法律的重要性和必要性，很多犯罪可能都可以避免。

其次，社区矫正普法教育有助于矫正对象的法治观念建立。在接触到社区矫正对象时，我发现很多人对法律存在怀疑、漠视或认知偏差。他们常常认为法律只是一纸空文，无法真正约束自己的行为。通过与他们进行深入的交流和讲解，我找到了改变他们法治观念的方法。我通过引用法律实例、案例分析等方式，让他们明白法律的权威性和约束力。在这个过程中，我也时常受到矫正对象的反驳和困惑，但通过耐心的解释和引导，他们逐渐接受了法律的权威性，认识到法律对于社会秩序的重要性。

再次，社区矫正普法教育可以提高矫正对象的法律意识和法制观念。矫正对象对于法律的陌生和漠视常常是导致他们再次犯罪的主要原因。通过普法教育，我了解到了他们对于法律的误解和缺乏法律知识。因此，我采取了针对性的教育措施，向他们普及相关法律知识。例如，我向他们讲解了刑法、民法、婚姻法等法律的基本原则和规定，让他们明白哪些行为是违法的，哪些行为是可以依法保护的。通过这些教育，他们的法律意识得到了大幅提高，有助于预防再次犯罪的发生。

另外，社区矫正普法教育可培养矫正对象的社会责任感和法治精神。犯罪行为常常与个体的自私和社会责任感的缺失有关。为了提高矫正对象的社会责任感，我通过普法教育向他们讲解法律的社会属性及其作用，以及合法、公正、公正、公正、公正、公正、公正等规则的重要性。通过这些教育，他们逐渐明白了自己作为公民和社会成员的责任和义务，认识到只有遵守法律，才能为社会做出贡献。这种社会责任感的培养不仅可以减少犯罪行为的发生，还有助于建设和谐社区。

总之，通过参与社区矫正普法教育，我深刻认识到它的重要性和价值。它不仅可以帮助矫正对象树立正确的法律意识和价值观，还可以预防再次犯罪的发生，维护社会的稳定和谐。我相信只有通过普法教育，加强对社区居民的法律宣传和教育，才能建立起一个更加公正和有序的社会。作为社区矫正工作者，我们应该充分发挥我们的作用，为社区治安和社会稳定作出积极贡献。

社区矫正普法教育心得体会

社区矫正是一项重要的法律措施，通过对罪犯进行教育和矫正，帮助他们重新融入社会。而普法教育作为社区矫正的一个重要环节，旨在提高罪犯的法律意识和素养，为他们的社会融入打下良好基础。在参与社区矫正普法教育的工作中，我深切感受到了普法教育的重要性和社区矫正的价值，也发现了一些问题和解决办法。下面是我对这段经历的心得体会。

首先，社区矫正普法教育的重要性不可忽视。罪犯走向改过自新的第一步就是理解并接受法律的制约和引导。通过普法教育，罪犯能够了解社会规范和法律法规，树立正确的法律意识。我曾经遇到一位罪犯，他在犯罪时根本没有意识到自己的行为是错误的，更不用说遵守法律了。通过向他讲解法律的重要性和社会影响，他逐渐认识到自己的错误，悔过自新的决心也日益坚定。这个案例让我深刻体会到普法教育的有效性，它为罪犯提供了正确认识的机会，引导他们摆脱犯罪困境。

其次，普法教育需要因材施教，有针对性地进行。不同的罪犯因其犯罪类型和程度有着不同的法律知识和认知水平，而我们的教育也不能一概而论。在实施普法教育的过程中，我将针对性的培训和教育贯穿始终，根据罪犯的特点和需求有选择地传授法律知识。比如，在某次普法讲座中，我采用了案例分析的方式，通过讲解真实的案例，让罪犯们深刻理解犯罪行为的后果和法律的惩罚力度。这种因材施教的方式使得罪犯们更加关注并真正了解了法律的重要性，更容易接受普法教育的思想。

然而，普法教育还存在一些问题，比如罪犯的接受意愿不强和教育内容的单一性。由于长期与法律背离，一些罪犯对法律存在一定的抵触心理，他们对普法教育的接受程度也往往较低，甚至有些人持有敷衍态度。我们需要针对罪犯的这种心理状态，加强与他们的沟通交流，引导他们主动参与到普法教育中来。同时，现有的普法教育内容常常过于单一，固化了对法律的理解。我们可以借鉴一些司法实践的案例和社会的新闻事件，让罪犯们从不同的角度去认识法律，拓宽他们对法律的理解。

此外，普法教育的开展还需要与其他社会资源进行有机结合。社区矫正并不仅仅是对罪犯的教育和矫正，还需要借助社区的力量来实施。我们可以与当地的法律援助组织合作，为罪犯提供法律咨询和法律援助，解决他们在法律问题上的困惑和疑惑。此外，我们还可以联系到社区内的相关行业，安排罪犯参与一些和法律相关的工作，让他们通过实践来巩固和应用所学到的法律知识。这种多元化的教育方式可以让罪犯们更好地理解法律，并为日后的社会融入提供更多的机会。

综上所述，社区矫正普法教育具有重要的意义和价值。通过普法教育，罪犯们可以理解并接受法律的引导和制约，重新树立正确的法律意识。然而，普法教育也面临着一些困难和问题，比如罪犯的接受意愿和教育内容的单一性。为了解决这些问题，我们需要因材施教，有针对性地进行普法教育，同时与其他社会资源进行有机结合。相信通过我们的努力，社区矫正普法教育的效果会越来越好，为罪犯提供更好的改造和重新融入社会的机会。

社区矫正法与教育心得体会

社区矫正法作为一种重要的刑事政策和法律制度，旨在帮助罪犯重返社会，重塑自我，并在法律法规框架内得到施行。教育作为社区矫正的重要组成部分，可以帮助罪犯提高自我修养，加强道德观念，推动其全面发展。我在社区矫正和教育领域有着多年的经验，本文将分享我对该主题的心得体会，以及我如何应用社区矫正和教育来改变罪犯的生活。

社区矫正法强调对罪犯进行重新教育和改变，使其能够重新投入社会，回归正常生活。这涉及到罪犯的管制、锻炼和培训，以及社区的支持和帮助。而教育则是社区矫正法的重要组成部分，它可以帮助罪犯改变行为模式和思维方式，从而达到改造罪犯的目的。一个成功的社区矫正计划不仅需要得到社区的支持，还需要在教育方面进行充分的投入和保障。

一个成功的社区矫正计划必须是综合性的，这需要社区内的多个组织和机构协调合作。社区矫正计划需要包括监狱和监管机构、社区服务机构、诊所和教育机构。这些资源的集中利用可以有效地实现对罪犯的矫正和社会再融合。此外，社区矫正计划需要遵循一定的标准和流程，以保证其执行的公正性和合法性。

第三段：教育对矫正的重要性。

教育是社区矫正计划的重要一环，它通过对罪犯的教育和培训来推动其行为和思想的转变，让他们更好地适应社会的新环境。教育的主要内容包括基础课程、能力培养、职业发展和职业培训等。同时，它还可以帮助罪犯加强道德建设和习惯培养，这是社会发展的重要元素。

第四段：教育的具体实施。

为了确保教育的有效实施，社区矫正计划必须明确目标和步骤。教育活动需要针对不同的罪犯和不同的行为问题进行定向和个性化的安排。是的，社区矫正计划需要选择优秀的教育教育员和专业人员来负责教育工作的实施。同时，还需要开发先进的教育技术和方法，以帮助罪犯更快地适应社区矫正计划的要求。

第五段：教育带来的视角转变。

社区矫正法和教育的实施主要目的是让罪犯有新的生活方向，让他们重返社会并找到适合他们的职业。教育的实施和社区矫正的完成通常需要一定的时间和物质资源，成功的例子可能来自于对罪犯的改变和视角的转变。罪犯改变后，他的思想方法和对生活的看法也发生了变化。这种变化不仅对他们自己有利，而且对整个社会都有很好的影响。

有效的社区矫正计划需要对罪犯进行全面的改造和教育，以帮助他们重返社会。它包括各种各样的组织和机构协作，以达到对罪犯的全面管控和协调。教育是社区矫正的重要组成部分，它可以为罪犯提供多种课程和培训，以改变他们的行为和思想。教育带来的视角转变对个人、整个社会和整个经济都会带来积极的影响。我们需要不断加强社区矫正法和教育的实践，积累经验和改善手段，从而为罪犯的矫正和社会的发展做出贡献。

社区矫正反恐教育心得体会

近年来，随着恐怖主义和极端主义的威胁不断升级，社区矫正反恐教育的重要性日益凸显。本着对社区安全的关注和责任，我参加了社区矫正反恐教育，从中受益匪浅。我在反恐教育中深入了解到恐怖主义和极端主义的核心理念、人员组成和行为特征，进而认清了我作为一个普通公民在反恐工作中的责任和义务，也更加意识到了自身的人身安全和社会责任。以下是我的社区矫正反恐教育心得体会。

一、反恐教育使我深入了解恐怖主义和极端主义的本质。

在社区矫正反恐教育中，我们深入了解了恐怖主义和极端主义的本质和基本特征。恐怖主义是以恐怖手段来发动政治、经济或宗教的的破坏和攻击行为，而极端主义则是配置恐怖主义行为的思想理念，其核心思想是极端、武力、忠诚。在掌握了这些基本概念后，我们可以更好地认识恐怖主义和极端主义的具体表现形式，从而更好地提高自己的反恐意识和能力。

二、反恐教育让我认清了自身的反恐责任和义务。

在社区矫正反恐教育中，我们不仅仅是受到知识和理论上的启发，更重要的是认识到自身在反恐工作中的责任和义务。一个合格的公民需要意识到个人安全至关重要，需要通过加强反恐意识、提高警惕性、学习必要的防范和逃生技能等措施，帮助维护社会的安全与和谐。

三、反恐教育深化了我对法律的认识。

在社区矫正反恐教育中，我们更加深入地了解所处社会的法律法规和反恐法律，学习了相关法规的内容和适用范围，提高了对恐怖主义和极端主义的理解，提高了法律素养和法律意识，从而更好地维护了自身权益和社区的和谐。

四、反恐教育提升了我的团队协作能力。

在社区矫正反恐教育中，我们不仅仅是独立学习和思考，更加强调团队合作和协作，多角度地探讨恐怖主义和极端主义的破坏机制，共同挖掘治理恐怖主义和极端主义的策略，加强协作能力，提高为社会提供安全保障的能力，这对今后的工作生活必将有巨大的帮助和启示。

五、反恐教育增强了我对国家安全的认识。

在社区矫正反恐教育中，我进一步认清了国家安全的重要性，意识到保障国家安全是我们每个人的责任，而国家治理体系、法律制度和社会组织等各种机制对提高国家安全也有着重要的作用。在这个方面，我们应该主动学习，支持和参与国家反恐和维护国家安全的各项工作，从自身做起，从小事做起，为社会和睦、和谐、安全发挥自己的积极作用。

综上所述，参加社区矫正反恐教育，不仅加深了我们对恐怖主义和极端主义的认识，让我们认识到自身在反恐工作中的责任和义务，增强了我们对法律和国家安全的认识，同时也提升了我们的团队协作和反恐能力，对我个人和社区治理的安全等问题有着重要的促进作用，也为当前的反恐工作提供了重要的支撑和保障，使我们更加坚定了行动起来落实反恐工作的信念和决心。

社区矫正队心得体会

社区矫正是一项重要的社会工作，旨在帮助犯罪分子改正错误、重新融入社会。为了更好地了解社区矫正队的工作和效果，我参与了一段时间的社区矫正队活动。通过这段时间的亲身参与和实践，我深刻地体会到了社区矫正的重要性和挑战，并对其效果进行了思考。

首先，我意识到社区矫正的目的是为了帮助犯罪分子重新审视自己的行为，改变他们的态度和价值观。社区矫正队通过制定个性化的矫治计划，将犯罪分子分组安排在各个社区中进行工作。参与者需要参加一系列心理辅导、职业培训和社交活动，以提高他们的社会适应能力和职业技能。在这个过程中，社区矫正队员通过与参与者的交流和互动，帮助他们认识到自己的错误、犯罪行为的后果，并激发他们的内在动力，主动地改变自己。

其次，我了解到社区矫正并非一帆风顺，其中存在着许多挑战和困难。首先，犯罪分子的改变是一项长期而艰难的过程。他们经历了长时间的犯罪行为养成，不可能在短时间内完全改变。许多参与者对改变持怀疑态度，不愿投入时间和精力去改变自己。这就需要社区矫正队员具备耐心和恒心，不断鼓励和支持参与者，帮助他们找到改变的动力。

其次，参与者的社区环境和家庭背景也会对他们的改变产生影响。有些参与者来自破碎家庭或社区，缺乏稳定的工作和收入来源。这些因素可能导致他们重新恶化和犯罪行为的重演。社区矫正队员需要与参与者建立信任和亲密的关系，了解他们的背景和困难，寻找解决问题的办法。他们需要为参与者提供更多的支持和资源，并与相关机构合作，为他们提供更多的机会和帮助。

最后，我对社区矫正的效果进行了思考和评估。通过观察和交流，我发现社区矫正对犯罪分子的改变确实起到了积极的作用。一些参与者逐渐认识到自己的错误，积极参与到社会活动中，通过努力学习和工作，逐渐恢复了正常的生活。他们的犯罪倾向减少，社会适应能力提高。这些成果的取得离不开社区矫正队的辛勤工作和坚持。

总之，社区矫正是一项重要的社会工作，旨在帮助犯罪分子重新审视自己的行为，改变他们的态度和价值观，并重新融入社会。尽管存在许多困难和挑战，但社区矫正队员通过他们的努力和坚持，为参与者提供了必要的支持和帮助，帮助他们重建自己的生活。我相信，通过社区矫正，更多的犯罪分子将能够摆脱罪恶，重新投入到社会中，成为对社会有用的人。这将为社会和个人带来积极的变化。

社区矫正工作心得体会

社区矫正

社区矫正是一种针对违法犯罪人员的刑罚执行方式，旨在通过社区监督和服务，使犯罪分子重新融入社会，成为有益于社会的良好公民。在我参与社区矫正工作的过程中，我深刻认识到社区矫正的重要性，也有了很多心得体会。以下是我对社区矫正的一些个人看法和心得体会。

首先，社区矫正能够实现刑罚的双赢。社区矫正采用的是非监狱刑罚，犯罪分子在社区中接受矫治，不仅避免了监狱环境对犯罪心理的支持和强化，还能够改变犯罪分子的思想和行为。与此同时，社区矫正也减轻了监狱的负担，使其资源能够更好地用于监管和改造危险性更高的罪犯。可以说，社区矫正实现了刑罚执行效果与监狱经济效益的双赢，具有重要的社会意义。

其次，社区矫正能够实现更加人性化的惩罚方式。社区矫正强调的是对犯罪分子的积极引导和帮助，通过严格的监督与服务，扭转他们的犯罪思想，培养他们积极向上的生活态度。这与传统监狱的惩罚和惩戒方式有着明显的不同。社区矫正注重的是心理干预和社会支持，给予犯罪分子更多的机会和空间来改正错误。通过与犯罪分子的沟通和交流，他们能够更加深刻地认识到自己的错误，从而重新规划自己的人生道路。

再次，社区矫正对于犯罪分子的社会融入起到了重要的推动作用。社区矫正中的相关工作人员会组织一系列的社会活动和职业培训，帮助犯罪分子掌握一项或多项技能，提高他们的就业竞争力。通过社区矫正，我发现很多犯罪分子在积极参与社区活动的过程中，树立了积极向上的形象，赢得了社会的认可和尊重。有些犯罪分子在从刑罚中重新融入到社会后，还能够创业创新，成为了社会的中坚力量。社区矫正在促进犯罪分子的社会融入方面起到了重要的推动作用。

最后，社区矫正也存在一些问题和挑战。首先，由于社区矫正工作面临的犯罪分子众多，监督和管理工作量较大，有时会出现疏漏和监管不力的问题。其次，社区矫正涉及的犯罪分子来自不同的背景和环境，个体差异较大，因此如何制定有效的矫正方案，针对不同的情况进行个性化的矫正是一个亟待解决的问题。此外，社区矫正工作也需要更多的专业人才和科学的管理模式，以提高社区矫正的效果和质量。

总的来说，社区矫正是一个重要的刑罚执行方式，具有很大的社会意义和价值。通过社区矫正，犯罪分子能够接受心理矫治和社会支持，改变自己的思想和行为，实现重返社会的目标。同时，社区矫正也为社会提供了一种更加人性化的刑罚方式，能够减轻监狱负担，提高刑罚执行效果。然而，在推动社区矫正工作的过程中，也需要积极面对问题和挑战，加大投入，提高管理水平，进一步完善社区矫正的制度和机制，以实现更好的刑罚执行效果。

社区矫正工作心得体会

从教育系统进入司法行政系统两年了，但我感觉到恍若昨天。尤其是社区矫正工作的开展让我觉得仿佛依然坚持在教育战线，一样的教育，不一样的方式，不一样的受教人群，但是始终坚守一颗爱心、保持一份耐心、坚定一种认真，一样会赢得矫正对象如同学生对老师般的尊敬！

古县镇位于永丰县中部，拥有215平方公里国土面积，2.5万人口，民风淳朴，西晋太康元年（公元280年）是阳丰县县治所在地。古县司法所到目前为此接受社区矫正人员17人，9人解教，8人还在服刑中。我所接受的基本上是盗伐林木、失火、盗窃等类型的服刑人员，其中女性1人，60岁以上2人。在平时的点滴工作中我感觉到只要严格按照法律法规、永葆“三心”，便一定能够感化教育好他们。

一颗爱己爱人的心，永远能够获得别人的理解。对于社区矫正人员来说，一个充满爱心的社区矫正工作者能够给他的服刑生活带来更多的尊重和理解。从服刑人员入矫谈话、组织入矫宣告到要求思想汇报等等每一个细节、每一个环节都秉承一颗爱心，就算是心肠再硬的矫正对象都会软化。陈某，男，62岁，古县镇营下村人，2010年6月因一念之差盗窃邻居5000元被判盗窃罪管制两年。我2011年9月加入司法行政队伍初次接触他时，神情低落、态度强硬，几次找他都爱理不理。我留心了他的家庭情况，陈有两个儿子，一个在广东某高校教书，一个在家里做生意，家庭条件较好，出了这件事之后他觉得无脸见家人总觉得别人在背后指指点点，他很是懊悔甚至有轻生的念头。我了解他的情况之后，与他的家人取得联系，经常主动走访他家，有意在村干部面前表扬他种田积极、为人诚恳等等，慢慢地他的心态放平稳了，敢于面对家人及村里人，大家也重新接受了他。是啊，一个年过花甲的老人，一念之差犯下的错误只要他会悔改，大家多包容一点，他一定会给点阳光就灿烂的！

越是细微的细节，往往越是决定事件的关键。对于社区矫正工作者来说细致的观察是做好社区矫正工作的前提。社区矫正对象属于特殊人群有他特有的诱发犯罪的环境，社区矫正工作者唯有搞清他所犯罪的最原始环境，才能对症下药才能药到病除。廖某，女，1976年出生，高中毕业，原是浙江省某水产公司会计，典型的白领，古县镇营下村人。丈夫在浙江务工收入尚可，儿子在上小学、公婆家生活富裕。2011年3月因职务侵占3万元被浙江省某法院判管制两年。初次接触她时，感觉到她长相清秀、谈吐文雅、举止大方怎么也无法同犯罪份子联系在一块。凭着同为女性的身份，我试着想打开她的心结，于是带着疑团我打电话到她原来工作的公司详细了解她的情况，又驱车20里步行5里到她古县镇营下的家里。原来她本是古县镇朱溪人嫁到营下村，在浙江务工因肯吃苦善学习多年来从开始的保管员晋升到现在的会计，父母年岁已过花甲，唯有一个患肾衰竭的弟弟，家中为弟弟治病已经是家徒四壁又急需20万元换肾，她是实在是没有办法才铤而走险利用职务之便侵占3万元公司款项为弟弟治病。我知道后马上到她娘家村里，做她娘家人的工作要她不要有思想负担，一定要遵守纪律，我们会力所能及地帮助她家的。后来她主动辞掉浙江的工作在家接受矫正教育。虽然我们后来由于能力有限并没有帮到她多少，但她还总是记着我。2013年3月她解矫了，6月她同丈夫一起出去务工时还特别地向我请假，我笑着说：你已经解教了，不再是服刑人员了。是的，对于社区矫正人员特别是女性矫正对象，她们往往在犯罪的危害性和严重者性方面并不突出，更多的是出于一时的无奈之举，细心真心对待她们，往往最后还能成为朋友呢。

对待任何事情一定要耐得下性子，这样才能出效果，社区矫正工作也是一样。社区矫正对象为何当初会走向犯罪？很多源于他们法律知识的缺失、法律意识的单薄、纪律观念的松散。古县镇是林业大镇，丰富的林业资源给一些犯罪份子可乘之机，所以我所17个社区矫正对象中有12个是盗伐林木罪，而且他们还是一个一个的小团体作案。谢某、涂某、邱某、张某，男，均为古县镇古县村坳上人，四人因2011年12月盗伐林木被永丰县人民法院判处有期徒刑1年8个月，缓刑2年。开始来报到时四人中三人超过7天的规定期限，唯有谢某按时到我所接受入矫教育。我一边做好谢的工作，一边要求他通知另外三人到所里来报到。可是左等右等还是等不来，于是我找到村干部到他们家中一一告知他们这样做法是违反《社区矫正实施办法》的行为，在一次次耐心的教育下他们最后主动到所里报道，并且严格遵守各项纪律。2012年、2013年县社区矫正中心组织的每次需矫正对象参加的活动均由这四人代表，并且他们也从中学习到了很多的法律知识明白了违法要负责从而更加守法。锲而不舍金石可镂，锲而舍之朽木不折。矫正对象也是人，只要认真耐心对待他们，要求他们做的他们力所能及的事情一定会配合做好的。

“传道、授业、解惑”是师者的职业要求，作为社区矫正工作者其实一定程度上担当了“解惑”的职责。我想，人性最初都是善良的，多给矫正对象一份关怀、一度温暖会更加和谐、更加美满。以上便是我社区矫正工作中的一点点小体会。

矫正社区心得体会

矫正社区是一个特殊的社区，它不同于一般的社区，它的存在是为了对罪犯进行教育和改造。作为社会的一份子，我们应该对矫正社区保持关注，参与到矫正社区的活动中去，这既是对社会责任的履行，也是对于自己的心灵的净化和修养，下文将通过我的亲身经历来谈谈我对矫正社区的体会和感悟。

作为志愿者，我第一次进入矫正社区，对于我来说是一种挑战和新鲜体验。进入社区大门，我看到一排排楼房，这些楼房的印象给人的感觉是沉稳、深沉。在矫正社区的楼房里，有着明显的禁闭、罚款、隔离室等特殊的设施。在这里，我们会看到一些罪犯正在接受教育和改造，许多学员都脱掉罪犯的枷锁，渴望重新出发，但是却遇到了各种困境和挫折。

第三段：对罪犯的关爱和教育。

在矫正社区中，我们可以感受到文明、人性和爱，学员们的脸上充满自信和喜悦。志愿者们和学员们是如此的亲近和融洽，我们会说话、开玩笑、分享经历、探讨问题，互相激发出对方的智慧和勇气。我们教给他们读书、谈话、交流，同时也向他们传递了一些基本的社交礼仪和技能，共同为他们的改造努力。

第四段：心态的调整。

在志愿服务矫正社区的过程中，我受益匪浅。从接触罪犯、听他们的故事、了解他们的变化，到最后与他们亲密接触，再到正在采用他们各自上学、工作等制度的过程中，我的心态也发生了很大的变化。首先是我的心态，出于对罪犯的偏见和恐惧，我曾经把他们当成偏执症患者，但是在志愿服务的过程中，我发现自己的内心慢慢变得平静，尊敬和理解也慢慢深入了自己的灵魂。

第五段：结论。

志愿服务矫正社区是一种回别本动，它可以帮助我们更好地了解社会、理解人性、拓宽社交视野。矫正社区的学员是需要我们关爱和教育的对象，他们也是社会一份子，我们的生活在某种程度上也受到了矫正社区的影响。在接触罪犯的时候，我们要注意安全，不能放纵或替罪行可恨的罪犯，但是我们不能偏执和排斥他们，我们更需要的是理解、关爱和宽容。只有这样，我们才能让罪犯从自己的错误中重新找到道路，归于社会的平安和和谐。

社区矫正队心得体会

第一段：简介社区矫正队的重要性和意义（200字）。

社区矫正队是社会矫正工作的一部分，致力于帮助犯罪分子纠正错误并重新融入社会。社区矫正队的目标是通过监督和指导，帮助罪犯改变不良行为，并帮助他们重建自信、实现自我价值。社区矫正队员需要具备专业知识和技能，同样重要的是，他们需要具备同理心、耐心和积极的心态，与矫正对象建立信任和合作的关系。

第二段：对社区矫正队员角色的思考和认识（300字）。

作为社区矫正队员，我们首先要认识到自己的角色和责任。我们不仅仅是法律的执行者，更是帮助罪犯改变的扶持者。我们应该在工作中保持公正和客观，处理好与矫正对象的关系。

在与矫正对象的接触中，我们需要运用自己的智慧和方法，帮助他们认识自己的错误和不良行为，引导他们思考并找到改变的动力。我们要根据每个人的特点和背景制定个性化的改造计划，关注他们的内心需求和成长空间，鼓励他们参与积极的社区活动，培养良好的社会责任感。

在实施社区矫正工作时，我们要保持耐心和毅力。犯罪行为的形成和发展是一个长期的过程，改变也需要时间。我们要对矫正对象保持积极的期望，帮助他们树立信心，坚持自我改变。

与矫正对象建立良好的关系至关重要。我们应该注重与他们的沟通和交流，创造一个开放和互动的环境，使他们感受到我们的关心和支持。与矫正对象建立信任和合作的关系可以促使他们更好地参与改造活动，形成积极的反馈循环。

另外，我们还应该不断充实自己的知识和技能。社会矫正工作在不断发展，我们需要学习新的方法和理论，不断提高自己的专业水平。通过不断学习和实践，我们可以更好地应对各种问题和挑战，为罪犯的改造做出更大的贡献。

社区矫正队工作虽然充满挑战，但也有很多成就。在我们的努力下，很多矫正对象逐渐从犯罪的道路上走出，实现了自我改造。他们找到了工作，重建了家庭，重新融入社会，成为了有益于社会的人。

然而，社区矫正队的工作也面临很多困难和压力。有时候，矫正对象对改变缺乏动力，我们需要耐心和鼓励。有时候，社会对犯罪分子的偏见和歧视也会给我们的工作带来困难。但我们要坚持自己的理念和信念，为每个犯罪分子提供公正和平等的机会。

第五段：对未来社区矫正工作的展望（200字）。

社区矫正工作是一项永无止境的任务，我们要继续努力。未来，我们希望能够更好地利用科技手段，提高社区矫正队的工作效率和质量。我们也希望社会能够更多地关心矫正对象，提供更多的机会和支持，让他们真正实现改变和融入社会。

社区矫正队是社会的守护者，我们要用心和责任感对待我们的工作。通过不断的努力和奉献，我们可以为社会带来更多的正能量，为矫正对象创造更好的未来。

矫正社区心得体会

首先，矫正社区对于矫正对象来说是一个重要而又必要的环节。在矫正社区中，我们接受着各种心理、情感、道德和法律等教育，这些都是我们在未来生活中所需要具备的素质。通过不断的自我反思和思考，使我们的心态逐渐稳定，自我且全面发展。

其次，矫正社区是一个相对开放的环境。在这里，我们可以近距离的接触他人，同时也可以共同学习，共同进步。这样的环境促使我们逐渐意识到自己的社会责任感以及自我成长的必要性，让我们明白了什么是义务、责任和担当。

再次，矫正社区是一个相对安全的区域。在这里，管教人员经过严格的培训和监督，时刻保障我们的安全。在矫正社区中，我们得到了充分的照顾和关爱，当我们遇到困难时，身边总会有人给予我们帮助。也正是因为这样的照顾，让我们知道了“感恩之心”和“回报社会”的重要性。

另外，在矫正社区中，我们还有机会去参加各种性质的活动。如：学习各种手工艺、运动等。通过这些活动，我们除了可以锻炼身体外，还可以提升自己的技能和创造力，这些在未来的职场生涯中将会有着重要的作用。更重要的是，这些活动的开展让我们感受到了人生的多彩和精彩，更加期待着好的未来。

最后，在矫正社区中，我们也学会了如何处理自己与他人的关系。在相处的过程中，我们学习了一些相处技巧，懂得了如何与他人相处和沟通。这些技巧对我们未来的人际关系以及职业发展有着重要的意义。

总而言之，矫正社区中的生活虽然沉闷而有些单调，但对于矫正对象人生的成长和发展来说是至关重要的。在这里，我们不仅得到了必要的安全，更重要的是得到了一种新的审视自己和生活的方式，以及一种新的对待未来的心态。这些都将极大地帮助我们在成功矫正之后，更好地投身社会生活，做一个对社会有贡献的人。

社区教育社区矫正与社区自组织能力建设

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

社区教育是一个教育学概念，更是一种社会文化现象和社区实践活动，它因社区的兴起而兴起，随社区的发展而发展，其内容也日益丰富。社会的发展和终身学习理念的普及，使得社区教育走向大众，逐渐成为社区居民生活内容的组成部分。作为社区工作的模式之一，社区教育还涵盖了社区调解和社区矫正。从社区自组织的视域考察，包括社区矫正、社区调解在内的社区教育是社区自组织能力建设的重要方面。这里我们主要就社区教育和社区矫正作一探讨，社区调解我们将另作专门讨论。

(一)社区教育的涵义。

现代意义上的社区教育兴起于20世纪，1915年，美国学者德威(dewav)提出了“社区教育”一词，并提出“学校是社会的基础”的思想，社区教育理念和实践被社会大众接受。由于各个国家和地区的经济、政治和文化发展的不平衡，对社区教育的界定也有所不同。北欧国家普遍认为社区教育是“民众教育”，教育对象为成年人，旨在提高人文素质，通过教育，使得社区民众自觉参与社区的政治、经济和文化生活过程，形成社区成人教育的“斯堪的纳维亚模式”。“美国和英国将社区教育视为非正规的社区教育服务，是“一种教育工作计划一一教育意图完全是为了整个社区的利益服务的，比如，设法使本地区成为一个更令人感兴趣的居住地”。日本视社区教育为“社会教育”，包含两个方面的内容:一是在学校教育的课程中加入有社区生活、社区问题的内容，从而培养学生的社区意识、增加乡土情感，二是学校作为社区教育文化中心，要向社区的所有居民开放，并对其组织开展教育活动。“日本的社区教育是学校教育的内容之一，学校是社区教育的重要依托。

我国学术界对社区教育的解释多是从教育和社会视角界定的，侧重从教育视角研究的学者认为，“社区教育是一种教育体制，是一定地域内，政府统筹、社会参与、促进教育和社会紧密结合、协调发展的教育体制”;“社区教育是学校与社会相结合，教育与经济相结合的一种立体教育网络”，“社区教育是教育社会化、社会教育化的教育模式”。“侧重从社会视角考察社区教育的学者则指出，“社区教育是教育与社会结合双向服务、相互促进、同步发展的社会组织形式”:国“社区教育是以社区为依托，以全体社会成员为教育对象，以社会主义教育、政治思想和科学文化教育为主要内容的一种教育形式，是社区文化建设的基础工程”。

社区教育相对于家庭教育、学校教育而言，有其显著的特征，主要表现在以下方面。

(1)社区性。社区教育的社区性是就社区教育的范围和对象而言的。一方面，社区教育的范围是特定社区，是由特定社区的社区组织、社区成员、社区工作者组织实施的，另一方面，社区教育的对象一般来说限于特定社区的成员或居民。

(2)全方位。从社区教育的内容和受众上考察，社区教育具有全方位性。社区教育的内容与社区成员的需求和社区发展关系密切，社区生活中需要解决什么问题，社区教育即可有针对性地开展。成员需求和社会需求的多样性决定了社区教育内容的多样性，具体包括涉及家庭生活的健康教育、生活品质教育、社会道德教育，也包括技能性教育，社区教育的受众没有固定的人群，社区成员的复杂性决定了社区教育要面向不同年龄、行业、职业和文化背景、家庭背景的人，社区教育应满足全体社区成员的教育需求。

(3)全过程。从社区教育的历时性和社区居民个体的需求出发，社区教育是全过程的教育。社区对教育需求作出反应，教育也对社区需求作出反应，社区教育作为家庭教育和学校教育的补充，贯穿人生的各个阶段:社区教育的重点教育对象是青少年，但从婴幼儿期到老年期，不同发展阶段的居民受教育需求都能够在社区教育平台上得到满足。

(4)社会化。“人的社会化最外围的具体环境设置是社区。”社区教育负有传递伦理道德和行为规范、教授科学文化知识、培养社会生活经验和技能等方面的任务，是居民社会化和再社会化的重要途径，居民在社区中学，为社区而学，与社区共同进步。

国际社会重视社区教育对社区及社会发展的作用，普遍认为社区发展是教育和组织的行动过程。社区教育的目标是在知识、行为和感情三个方面使工作对象有较大进步，培养和塑造有知识、有能力、以社区发展为己任的优秀公民。社区教育在社区自组织能力建设中发挥着积极的作用。这体现在如下方面。

2.社区教育是培育社区自组织要求的“社区人”角色的有效途径。

社区自组织能力建设在微观基础上要求社区居民成为自觉的“社区人”，而社区教育是培育“社区人”角色的有效途径。每个人都生活在社区中，但这并不意味着每个居民都是自觉的“社区人”，因为自觉的“社区人”需要有白觉的社区成员意识及角色表现。这就离不开社区教育。随着我国社会的发展，“单位人”正向“社区人”转变，有学者认为。“21世纪将是一个以社区为基础的社会。”社区不再只是人们的居住地，而日益成为满足人们多方面社会需要和实现自身价值的重要舞台。“社区人”也将成为反映刻画人生内容的重要侧面。但“社区人”的意识、品格和角色不是与生俱来的，而是从后天的社区环境中习得的，其中就包括耳濡目染无所不在的社区教育。教育使人自觉，社区教育使“社区人”自觉，不仅有了社区意识和社区成员意识，而且强化着“社区人”所应具有的权利、义务观念和行为模式。社区教育的内容涵盖了社区意识的养成和行为规范的塑造，使社区居民形成具有通约意义的价值观和道德品质，能够在社区生活中与邻里、居民彼此友善交往和合作，积极行使权利并履行义务，并分享社区发展的成果。社区居民在社区教育中不仅实现社会化和再社会化，而且培养了作为“社区人”的自觉角色，这为社区自组织能力建设奠定了微观基础。

社区教育的基本特征在于充分利用社区资源，对社区全体成员实施全方位、全过程的教育。现代社区教育更注重居民综合素质的开发和能力的培养。同时，社区教育又联系着居民、家庭、社区，统筹了家庭、学校和社会教育的资源，“社区具有丰富的学习资源，拥有社区成员共同的学习场所和设施，提供多种多样的学习课程和活动，多元化的学习形态、途径、手段和方法，培养学习意识和学习习惯，密切人际关系和邻里关系”。“通过社区教育，社区居民不仅可以学到生存发展所需要的技能，而且有助于整体素质的提升。而居民整体素质的提升将是社区经济的发展、民主政治的进步、文化的繁荣、环境的改善乃至社区文明程度的提高的根本或关键。从这一意义上说，社区教育在社区全面、协调、可持续发展中不仅起着“先导”作用，而且是社区自组织发展的重要支持力量。

(四)我国社区教育主导模式及其存在的问题。

在我国现有的社区教育模式中，政府主导是主要模式，即由一定区域内的政府机构出面组织本区域内的社区教育，对社区教育进行统一协调、筹划和管理，并负责提供资金和场所。“政府主导型模式”有助于加强政府对社区教育的管理。在条块分割和“单位制”依然存在的情况下，“政府主导型模式”也便于整合和配置资源。以行政手段推动社区教育，也容易在较短时间内取得成效。但是，政府主导型社区教育模式也存在着明显的不足，一是政府主导抑制了社区自组织能力的发展，社会组织的主动性没有发挥出来，社区居民、驻社区企事业单位的参与积极性较弱。二是政府整齐划一的设计，难以满足不同社区的个别化需求特别是社区居民多样性的教育需求，容易造成人力、物力和财力的浪费，甚至有可能使社区教育活动流于形式。这就不免带来政府主导型的社区教育模式实施成本高、收益较低的问题。反观欧美等国的社区教育实践，有不少值得借鉴之处首先，各国政府“既有不干预民众教育组织活动的传统，又有在立法和经费上对民众教育给予坚定支持的责任”。美国宪法规定教育是地方政府管辖的事项，发展社区教育的主要责任在州政府，联邦政府和国会主要通过立法施加影响，但社区教育旨在实现自我组织、自我安排、自我管理、自我发展，政府机关更多的是幕后者、支持者。其次，在社区教育机制建设方面，它们依托社区组织、机构和社会团体，向社区成员渗透，通过社区教育提高社区成员的素质和生活质量，也培养出了大量社会急需的有知识和技能的实用性人才，社区教育的施教者多是社区志愿者而不是专职的大学教授，真正做到了社区的自我教育、自我服务。最后，“在市场经济环境中，社区教育的自组织能力，集中而具体地反映在它的交换价值上”。”在社区教育的管理和实施上，欧美各国秉承市场经济法则，注重强调“无门槛”制度，面向社会培养实用型人才，让更多的有志之士加入社区教育的行列。社区教育也在与社会系统的互动中，不仅取得了社会效益，而且有经济效益的回报，进入自组织发展的良性状态。

社区的发展使得社区教育的内容愈渐丰富，承担的功能日益增加。20世纪以来，现代意义上的社区矫正在美国率先发展起来，并成为社区教育的组成部分，其重要性也凸显。本章着重从社区自组织能力建设的视角就作为特殊性社区教育的社区矫正进行研究。

(一)社区矫正的涵义。

(二)社区矫正是社区教育的重要内容，表征着社区共同体的自我治愈能力。

狭义的社区教育以发展性教育为主，即以社区居民的未来为着眼点，注重知识、技能的传授和社区氛围的营造。广义的现代社区教育还蕴含预防性教育和治疗性教育的内容，不仅包括对正常生活的社区居民进行全方位的教育的活动和过程，还包括社区纠纷调解和对犯罪人员进行社区矫正的工作与措施，本章将此称作特殊性社区教育(二者关系如图9-1所示)。社区矫正具有较强的社区参与性，是一个双向互动的过程，一方面，社区矫正要求矫正对象的社区参与。因为矫正在社区范围内进行，矫正对象需参与所在社区的活动。另一方面，社区矫正目的的达成需要充分利用社区资源。社区矫正需要社区组织、居民的广泛参与，将良好的社区文化，包括业已形成的社区行为规范、人生观等渗透到矫正对象身上。生态系统理论认为，矫正对象的犯罪、偏差行为的出现，不仅是个人因素，更有环境因素使然，因此，个人问题的解决需要社会环境的改善，以社区共同体为平台开展矫正工作，有助于矫正对象恢复社会功能，回归社会。社会总会有犯罪、偏差行为的出现，问题在于，面对这些需要矫正的行为，是否有以社区为平台的矫正?实施效果又如何?可见，社区矫正实际上是社区教育的特殊形式，也是社区自组织的自觉实现方式，它所表征的正是社区共同体的自我治愈能力。

1.国外及我国香港地区社区矫正的发展及模式。

社区矫正开始于美国，但源起于亚洲和某些欧洲国家的行刑传统。在19世纪末20世纪初的进步主义运动时期，社区矫正以治疗模式为主，并不是严格意义上的社区矫正，其理论预设是犯罪人是病人，因此对犯罪人不能施以监禁，应该把他们放在社区等处，像医生对待病人那样对他们予以身心治疗。社区矫正发展至今，按照其适用特点，可以分成三种有代表性的模式。一是以美国、加拿大和澳大利亚为代表的“公众保护模式”。二是以英国为代表的“刑罚模式”。社区矫正的决定多以法院命令的形式出现，要服刑人员强制执行。三是以日本为代表的“更生保护模式”。更生保护的主要目的是最大限度减少监禁机构中的服刑者，让尽可能多的罪犯在社会和有关组织的监督下进行社区矫正，这样不仅能降低执行刑罚的成本，而且还能使罪犯不与社会产生隔阂，有利于罪犯融入社区、重返社会。

在我国香港特别行政区，社区矫正开始于20世纪70年代，其基本理念是:“以人为本”，“以社区为本”。从事社区矫正工作的专门机构主要是社会福利署。社会福利署具体提供三种矫正项目:感化服务、住院训练和社会服务令。社会服务令适用于年满14周岁、因触犯法例而可能被判入狱的罪犯。法庭在判处社会服务令之前，会参考感化主任的报告以确定能否为罪犯安排合适的工作。被判社会服务令者必须接受感化主任的监督和辅导，如其在服令期间有不负责任的行为，便会被带回法庭，重新判处其他刑罚。川香港地区社区矫正的理念，发动市民参与社区矫正的做法，颇具特色的社区服务令和多种形式的青少年感化教育方式等值得我们学习。

2.自组织视域下中国大陆地区社区矫正的发展及现状。

中国大陆地区传统意义上的矫正服务开始于新民主主义革命时期，新中国成立后建立了少年矫正制度，在实践中发展出社会帮教制度，矫正不是在有特定设施的机构内进行，而是在学校、街道办事处、居委会进行，被矫正对象不脱离家庭和社会。新型社区矫正的发展则始于2003年最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部《关于开展社区矫正试点工作的通知》，通知指出，社区矫正的主要任务包括:按照法律对社区服刑人员管理和监督，确保刑罚的顺利实施，通过多种形式，对社区服刑人员进行教育，矫正其不良心理和行为;帮助社区服刑人员解决各种困难和问题，使之顺利回归社会。当前，大陆地区社区矫正的主要模式有“北京模式”和“上海模式”。从社区矫正的目标看，“北京模式”和“上海模式”都是为了提高矫正对象的改造质量，帮助矫正对象恢复社会功能，回归社会。比较而言，两者在社区矫正工作中的主体承担者、工作理念和人员组成上都有所不同，“北京模式”的执行主体是司法局，工作主体是公安机关，虽然有利于保证工作的连贯性，但存在专业缺乏、人员不足、理念落后等问题，借助国家力量对矫正对象进行教育、改造，容易忽视矫正对象的特殊性和个别化需求;“上海模式”的执行主体是司法行政机关，工作主体是社会工作者，有利于运用专业的理念和工作手法进行社会工作介入，有针对性地实施矫正，关注矫正对象的个别需求和再社会化进程，但因为制度的不完善，“上海模式”缺乏工作队伍的稳定性和工作的连续性。“北京模式”是官办模式，“上海模式”是政府买服务模式，政府的投入费用均较高。

从自组织的视域来看，当前中国社区矫正的发展绝大多数仍然局限于他组织的发展模式，比如社区矫正政策的执行主体仍然是政府司法机关，但社区矫正工作的主体应该是多元的，包括司法行政机关、人民法院、人民检察院、公安机关、社区基层组织，还包括民政部门、劳动和社会保障部门、ng0、志愿者以及矫正对象亲属等等。实践证明，他组织的社区矫正模式存在诸多不足，首先，社区中多数居民和社区民间组织没有充分发挥应有的作用。社区居民在接受社区矫正任务、关心矫正对象、推动社区矫正方面与社区矫正工作机构的互动不够。社区矫正过程仅有社区中少数成员参与，且以“被动参与”为主。其次，在矫正理念上，强调矫正对象的被动服从，而没有在“以人为本”理念的指导下，探索矫正对象的主动回归途径。在司法效率价值观指导下，社区矫正内容以思想教育为主，而缺乏技能培训，矫正对象获得职业教育的需求无法得到满足，甚至在社区的权益也尚未得到尊重和保护。再次，社区的基础配套设施还不能适应社区矫正的需要，如社区矫正过程中的公益性劳动、职业技能培训所必需的场所、设备等还比较欠缺，社区也无法为矫正对象提供劳动场所和经济来源，实现矫正对象的经济融入和社区融入。最后，在社区矫正中，忽视了发挥社区文化的内化作用。社区文化是社区共同体的核心，也是社区成员认同和遵循的道德规范和行为准则的本源，对社区成员具有约束力。社区矫正如果忽视帮助矫正对象实现文化融入和认同，其回归社会的效果就会大打折扣。

中国社区教育的历史发展已经说明“他组织”的社区教育在许多方面存在局限性。社区自我教育的根本属性决定了社区教育应该是一种自我组织的教育。同时，从当今信息化社会中学习的发展趋势来看，学习也应该是一种自我导向、自我完善、自我实现的学习，终身学习强调人的主体性、自主性、能动性、责任性，自我导向学习将成为未来学习型社会中继续教育的重要学习模式。因此，在中国发展社区教育，必须以自组织能力建设为依托，培养居民自我教育、自我学习的社区教育机制。

(一)以社区自组织能力建设为依托，倡导确立“以人为本”的社区教育观念。

与传统的他组织、被组织下的社区教育模式相比，自组织的社区教育具有自主性、主动性、结构开放性、学习方式灵活等鲜明特征。在社区自组织的状态下，社区教育才能克服传统的他组织状态下的社区教育存在的弊病，如行政化对社区教育资源的分割、自上而下的教育模式造成的教育供需不平衡、依赖式社区教育导致的参与动力不足等等，真正地做到自我组织、自我教育与自我学习。具体来说，当前的社区教育要以自组织为导向，针对社区的不同人群，成立各种不同的学习型组织。鉴于社区内人员构成情况较为复杂，建议针对不同受众，调整教育活动层面。可组织社区内贫困户成立“自立型”学习组织，开展以政策宣传、法规教育、理论学习、医疗保健、观念转变等为主要内容的社区教育活动;组织离退休职工成立“自娱型”学习组织，开展以音乐、绘画、学英语、徒步走等为主要内容的社区教育活动，组织外来务工人员成立“归属型”学习组织，开展以法律知识、计划生育、健康知识、技能培训等为主要内容的社区教育活动，组织下岗失业职工成立“创业型”学习组织，开展以就业技能培训、政策法规咨询等为主要内容的社区教育活动，组织中小学生成立“育人型”学习组织，开展以家长讲坛，学生考前心理辅导，与学校、幼儿园联谊等为主要内容和形式的社区教育活动。通过这种分层次的教育活动，使社区居民在创建学习型社区的活动中各取所需，切实获得利益，享受到学习的快乐。

此外，进一步发展社区教育，还要改变业已形成的对学校教育的单一性认同，加大社区宣代和社会宣传力度，培养和引导社会各界确立“以人为本”的社区教育观念。科学发展观的核心是“以人为本”，促进人的全面发展是以人为本的目标，同样，社区教育也注重对人进行家庭教育、学校教育之外的教育培训、行为养成及情感培养，其最终目的在于促进人的全面发展。因此，必须将社区教育纳入社区建设和社会发展的总体规划。值得注意的是，我国的社区建设以拓展社区服务为龙头，社区建设的内容也在不断丰富，如发展社区卫生、繁荣社区文化、美化社区环境、加强社区治安、完善社区功能，但社区教育还尚未被提到应有的高度。其实，社区教育是全方位、全过程的社会化的育人活动，社区教育不仅是社区建设不可或缺的内容，也是社区发展的重要方面。社区教育应为促进社区建设和社区发展服务，社区建设和社会发展也要为社区教育提供良好的制度、组织、经济和环境的保障。

(二)发挥政府“他组织”的力量的支持。

强调社区教育以社区自组织能力建设为依托，并非排斥“他组织”的作用，社区教育虽然是社区居民开展自我教育的自觉形式，但其发展又离不开政府等他组织力量的规范和支持。

政府“他组织”的作用首先是体制和机制保障。在我国，政府不仅是社区教育政策、法规的制定者，也是社区教育发展的直接推动者。社区教育管理体制和运行机制的建立同样离不开政府的积极介入。社区教育是一项涉及面广的综合性工作，社区教育运作内容包括教育方案的制定，教师和学员的组成，教学工作的实施，教育教学活动的经费、场所、设施等的筹备，教育教学活动的成效评估等。如果靠个人和机构的力量，难以完成社区教育的任务，社区教育的制度建设势在必行。全国先进社区教育实验区的实践证明，“党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”是社区教育良性发展的机制保障。各级政府必须重视和支持社区教育，并动员全社会积极支持、社区居民广泛参与，这样才能形成社区教育的良好氛围和现实环境。

发挥政府“他组织”的作用还需要加大财政支持的力度。在社区教育中，经费和设施是物质基础和基本保障。社区教育是社会福利性、公益性事业，也是政府推动的社区建设的一个部分，政府需要也必须增加这方面的投入，从公共事业经费或社区建设经费中划拨社区专项教育经费，促进社区教育的发展。另外，还可以通过接受赠款和合理收费等途径，在民间解决社区教育经费来源问题。在社区教育创办之初，主要由政府拨款，随着社区教育的发展，社区教育、矫正被社区居民和社会认可，社区教育自筹经费的能力会不断增强，政府可适时、适度地减少对社区教育的直接拨款，改为项目资助或政府购买服务。

包括社区矫正在内的社区教育属于社区公共产品，现有的“板块制”体制”制约了社区教育发展和社区矫正的开展，因此，要充分发挥社区自组织能力，在大教育观念指导下，实现“在社区教育”与“由社区教育”结合，“在社区矫正”与“由社区矫正”相补充，发挥政府、教育机构、社区组织、驻社区单位、社区工作者、居民多种主体的积极作用，形成合力，实现“他组织”与“自组织”相结合。

但通过调查我们发现，上述的社区教育两结合情况并不太理想，当前社区教育与社区矫正绝大多数是政府在单方面推动，普遍存在“剃头刀子一头热”的现象，其中冷的一面就是社区居民的参与率偏低。从参与人数和参与人员的结构来看，两极化的参与情况明显，即所谓的“386199”部队，即妇女、少年儿童、离退休老年人。在社区教育中，中青年居民尚未经常地参与社区教育活动。对中青年的教育活动，主要集中在家长学校和育龄妇女的教育，缺少对中青年人本身的教育内容和教育形式。相比之下，驻社区单位的参与就更少。

因此，需要通过社区自组织能力建设，使社区教育由政府推进型向居民自主参与型转变。社区教育是没有围墙的社会化教育，更强调人的各种素质的教育与养成，具有全面性、全员性的特点。所以，广泛的参与，是社区教育的一条基本原则，也是自组织教育的一条基本原则。从自组织的视角来看，政府确实是社区教育的倡导者和支持者，但不应是社区教育的组织者和实施者。靠政府的外部组织力量来推进，在短时期内会有一定的效用，但缺少社区成员的广泛而积极参与，特别是中青年社区成员和驻社区单位的参与，就很难获得一个好的教育绩效。因此，需要大力强化社区自组织能力的建设，形成居民自主参与社区教育、在参与中自我组织起来进行社区教育管理的良好氛围。

社区成员参与社区教育的动机是社区教育能够满足其受教育的需求，社区教育的课程设置和计划安排要充分考虑居民的意见，发动居民参与，并根据居民的受教育需求进行分类分层教育。文献研究和实地调查的结果表明，当前社区教育的内容首先应以中青年职业技术教育为主，把职业能力和技巧训练、就业指导作为主要教学目标，把解决下岗职工再就业和大学生就业作为突破口，为我国再就业工程提供技术保证:社区矫正对象同时也是社区教育对象，通过技术教育，可以提高其认知能力、促进其社会功能的恢复其次，针对家长举办亲子和婚姻教育，使家长学到有关家庭教育和婚姻调适的知识，提高家庭生活的质量再次，开展健康卫生知识和生活教育，讲授优生优育、计划生育和医疗卫生等方面的知识，对社区居民的身心健康进行深层次的关怀，同时设立舞蹈、健身、体育、器乐等课程，使社区居民能够参与其中，提升文化品质，塑造社区文化最后，开设提高居民的科学素质和环保意识的相关课程，为社区营造良好的生活环境打下基础。社区教育不能照搬普通教育的模式，在授课时间和授课形式上可以采用多时段和多手段的教学，以满足居民个性化的学习需求。

根据社区教育先进地区的经验，我国社区教育师资队伍建设适合采取专、兼职相结合，以兼职为主的方式。一些常规课程可以请专职教师和设立专职岗位，而一些社会实用性极强的、知识更新速度极快的学科，适宜聘请兼职教师任教。同时，还可以根据课程要求和实际情况，聘请商业、企业中的优秀人才担任教师。社区教育的教师队伍应由两部分组成;一是由社区教育委员会、居委会的有关干部、社区学院选聘的教师，共同组成专兼职教师队伍;二是广大志愿者积极参加的社区教育教师志愿者队伍。选聘的专兼职教师队伍不仅承担授课任务，还要承担社区教育的管理和督导任务。而社区教育的志愿者队伍，由具有较高水平的居民志愿者组成，主要来源有社区党员干部、专家学者、离退休干部、先进人物、知名人士以及具有各种专长的居民。两支队伍相结合既保证了教师队伍的稳定性和教育内容的连续性，又兼顾了社区教育需求的多样性和社区居民自组织能力的发挥，真正实现“在社区中教育”、“由社区教育”，促进社区建设进步和社区居民的全面发展。