教研活动的反思大全（19篇）

十月份，我校开展“打造高效课堂”课堂教学研讨活动，教师的“三化五步”高效教学课堂模式在我校数学课堂中得到实践，从中我们也研讨出了一些真问题和解决的办法。

1、         针对本节课主要解决教学中存在的那些问题问题？

2、         你是采用什么方法、哪些措施解决的？

3、         你认为解决的效果如何？

1、余克剑教师的课堂《数的比较大小》

教师如何在课堂上培养学生说一句完整的话的能力？

2、杨平教师的课堂《分数连乘应用题》

如何在课堂上培养学生自主学习和合作交流的能力，掌握新知？

3、马彩花教师的课堂《垂直与平行》

（1）、教师如何在课堂上培养学生在合作交流中学习 ？

（2）、教师如何培养学生的动手操作能力？

4、李英鹏教师的课堂《线段》

（1）、教师如何把握教材，创造性的使用教材，不局限于教材？

（2）、如何联系旧知学习新知？

5、王海宝教师的课堂《解决问题的策略》

教师如何在小组内评价学生，能充分调动学生的积极性参与到课堂教学之中？

法国思想家帕斯卡有一句名言很耐人寻味：“人是芦苇，然而是能思考的芦苇。”纤若芦苇的人，因具有思考的能力，而包容得下整个宇宙。人，也正是由此，才显现出伟大来。同理，思想，也让我们新政教育人拥有着一份不过时的美丽。全区语文大教研的开展，给我们每一位新政小语人播下了先进教育思想的种子，我们收获着花香满园。作为一名参与全区大教研的普通老师，我很高兴能有这样一次机会与大家交流，下面就从几个小方面谈一下自己在参与大教研的点滴感受。

在本期的小语大教研上，是以小学语文阅读教学为主题的。首先我们聆听了小学语文专家吴老师的讲座。从讲座《对小学语文教师专业发展的思考》的学习中，我们知道了语文教师的使命，明白了语文教师要具备的优秀的素养，认识到了当前语文教育的现状，对语文教学有了较透彻的认识，获得了一些把握专业发展的策略。

从讲座《浅谈阅读教学》的学习中，我们了解了阅读教学的特点、阅读教学肩负的任务、阅读教学的意义，弄懂了阅读教学的一般过程，知道了怎样上精读课和阅读课。这些理论知识，犹如及时雨，给我们一线教师指明了方向，也是我们拿来就可以用的。感受着吴老师的智慧熏陶与思想启迪，带给我们的则是思想的升华，行动的指南。继而又一起在阅读教学中践行着这些理论，开展集体备课，进行课堂教学展示，在聆听别人课堂教学的同时也收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。

在这次大教研中，我真真切切地感受到了专家团队对于活动开展的细致入微，真的是想方设法地让老师的专业得到发展，做到一步一个脚印。比如开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都要进行评课研讨。为了让老师们知道如何去评，在听课前，吴老师就进行评课思路的指导，告诉我们一节好课包含的元素，以及对第一课时和第二课时应该从哪些方面来评，从而让每位教师在听课的时候就能有意识地对照，让老师们能够从细微处发现课堂教学的成败；为了让老师们积极参与，采用“1+1”的方式示范评课引路，采用加分的.激励制度等。这样，在评课时，老师们踊跃发言，教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的同时又能吸收到他人的先进的教学方法，也让我们听课、评课的水平上了一个新台阶。

大教研使我收获到还有就是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了先进的教育理念，观摩了高效的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，从而默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。

于是我也在思考以后努力的方向：

1、简简单单教语文。

这也是我在本期语文大教研中得到的启示，简简单单引领学生潜心会文、平平实实启发学生对话交流、扎扎实实进行语言训练、本本分分进行读读写写。“简简单单教语文”，这种简单中蕴含着智慧，蕴藏着不寻常，它更着眼于学生语文素养的形成和发展，更立足于全体学生，更能促进学生的全面发展。在上次各年级的展示课中，我能真真切切地感受到孩子们在课堂上获得的愉悦感和进步感，也能读出老师们享受课堂的一种幸福感，而这正是我所追求的课堂，所以这是我今后努力的一个方向。

2.多学习、多反思，多总结

有著名学者总结出一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。反思本身就是一种创新，教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，提升专业素养！新一轮课程改革对我们是一次全新的挑战，为了使自己不被淘汰，唯一的办法就是不断加强学习，注重专业素养的提升，在专业成长发展过程中通过不断“洗脑”、“充电”，使自己在职业生涯中和新课改面前实现新的跨越。所以这也是我今后的一个努力方向。

总之，我们语文组在过去的半年中，在大教研这个舞台上，我们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长。透过大教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变；透过大教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也感到责任重大。如何使教研活动中所体现的问题落到实处，即从发现存在的问题的层次提升到解决这类型问题的层面，同时逐步提高自身的教学水平？这需要我们结合教学实际，在教学实践中不断探索，不断进步。那么，让我们每一个人都积极参与教研，在大教研中都有所收获，有所成就吧！

每位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位参赛教师的教学方式，及借鉴专家的思想，我有以下几点想法：

一、要善于营造和-谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。

二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的.作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

［摘要］：教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考，重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题。有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思，并且应实现个人反思与集体反思的充分互补。

面对当前新一轮课改，幼儿教师如何有效提升教育活动质量、促进自身专业成长和幼儿全面发展，已成为课改的重要目标。随着教育研究的深人，借助教学反思深刻理解教学、理解课程，培养反思型幼儿教师已成为实现上述幼教改革目标的重要途径。

一、幼儿教师进行教学反思的教育价值

反思一词本身含有“反省”“内省”之义，从性质上来说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。”活动反思作为一种行动研究形式，是教师探索与解决活动目标、教学工具等问题的一种研究手段，是创新教法和提升活动质量的一种途径。具体而言，教师进行教学反思的教育价值主要表现在以下方面:

(一)增强创新意识，改进教学方法

反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。幼儿园教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析、思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，并通过对不足之处进行理性思考，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。

(二)扩充理论知识，转变教学理念

有经验的教师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的成功与不足寻求一定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效的更新和充实自身的专业理论知识。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进一步提升理论。

(三)关注幼儿主体地位，促进幼儿全面发展

具备良好的科研素质，积极参加教学改革和研究，主动挖掘和关注日常教学中可能存在的研究问题，是当代幼儿教师应具备的专业素养。教师能够从活动反思中逐步学会教学，从“操作型”教师转变为科研型教师。此外，活动反思的价值不单指向个人，也指向其他教师。通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，每位教师都会从各自不同的经验中获益，利用对多种经验的学习与反思，可以促使教师对自己的活动进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水平，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。

二、目前幼儿教师教学反思中存在的问题

(一)套用固定格式，注重感性描述

曾经有人提出活动反思要从“活动前一、活动中、活动后”等方面进行，这样做是为了达到不断提高教师分析教材、掌握幼儿接受水平、调控活动现场和丰富教学经验等目的。但有时教师由于工作忙或者其他原因，就将活动反思写成一种公式化的、流水账式的活动记录。教师错误地将反思理解为活动回忆，只注重复述活动现场与幼儿表现，对诸如自己为什么采用某种教法、幼儿为什么有突出表现等问题缺乏深入的思考，在新理念、新理论渗透方面缺乏突破，仅仅局限于就事论事，只是一种以自我为中心的“伪”活动反思。

(二)重结果轻过程，缺乏全面分析

有的教师特别注重自身的教学准备，把教学看做是一次性完成的活动，因而在活动效果不尽人意的时候，往往将反思停留在对自己教育行为结果的批判上，而对自身教育行为背后深层次的原因以及解决问题的教育策略等没有深人的理性分析和建设性思考。缺乏对活动过程的全方位思考，不关注活动过程中幼儿的实际需求和表现，缺乏对行动过程中自身教学行为的价值性思考，都会使反思流于表面，无法发挥反思促进教师专业成长的作用。

(三)反思内容单一，忽略对家园共育等问题的反思

教育是系统工程，不是幼儿园和教师单方面的工作，但当前教师的活动反思很少涉及家园共育中的问题，反思问题只关注教育对象—幼儿，而在很大程度上忽视了家长的教育作用。特别是遇到一些难题时，从不挖掘家庭教育资源，不能与家长建立一种合作、对话、互补的关系，由此也就不可能把幼儿园、教师的科学教育观念渗透到家庭教育中去，也就无法唤醒家长的教育参与意识，转变家长的教育观念，提升家长的教养水平。

三、开展教学反思的有效途径

教师进行活动反思是教师用批判性眼光重新审视自己的教育观念和教育行为的一种“内省”方式，是一种以“研究”“探讨”“思虑”的心态投人自己的生活和工作的行为。因此，有效的教学反思通常包括以下主要途径:

(一)基于教学活动全程的行动前、行动中和行动后的价值反思

教师的任何教学行为和活动都不可能是价值无涉的，有效的教学反思必然是对教学行为和活动的价值性反思，这也就必然是一种贯穿教学活动全程的行动前、行动中和行动后的反思。首先，行动前的反思指对教学活动目标的反思，主要思考目标表达的期望的高低和效益的大小，活动目标代表着教育活动的价值核心，应反映教育主体的需要，并指引教师活动开展的方向。幼儿教师在教学活动正式开始之初，就需要对自身活动的目标背后隐含的价值预设有清晰的`认识，这样才能保证教育目标的合理性、科学性和发展性。其次，行动中的反思往往被很多教师理解为是对自身教学行为是否有条不紊地按计划进行给予的监控，这往往忽略了教学活动的情境性和生成性，束缚了教师教学智慧和创造力的产生。教师行动中的反思应是教师结合自身实践对原有教育价值和理念进行批判和质疑的过程，因此幼儿教师在行动中进行反思时，要把对自身行为预期的关注，转移到对教学行为背后的价值预设上来，这样才能更好地提升教学反思的效果。再次，行动后的反思不能被理解为对过去教学过程的回忆，幼儿教师要针对教学活动的结果以及教学过程中处理问题时持有的假设进行价值性批判，寻找问题背后深层次的原因，并为下一步教学实践的改进提供建设性意见。

(二)实现个人反思和集体反思的充分互补

在实践中，幼儿教师有时会处于“当局者迷，旁观者清”的困境，反思成为一种自我的“独白”，教师无法理解和体会到更为多元的教育价值，此时集体反思就变得必不可缺。集体反思是指“与同伴一起观察教育实践(自己的或同事的)，或与他们就实践中的问题进行对话、讨论，是一种合作—互动式的研究，是针对同一组教师活动大家集体反思，找出一个亮点，指出一个弱点，想出一个金点。集体反思可以分享教师间的经验，达到合作学习和共同提高的目的，有助于建立合作学习型共同体。因此，适时地将个人反思的结果同他人分享，实现个人反思和集体反思的充分互补，是逐步提升反思效率和质量的必然选择。

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这次教研方式之所以效果好，受教师欢迎，它注重了实效，克服了传统校本教研的弊端。传统教研的弊端主要表现在：第一，在教研目的上"以应付考试为中心"；第二，教研内容上"任务布置多，深入研讨少"；第三，在教研形式上重理论，轻实践；第四，在教研活动面上，以教研组长为中心，教师群体缺少参与的热情和习惯，没有形成群众性的教研格局；第五，在研究学生学习问题上，过分强调学科性，使参与教研活动的教师集中在学科知识上，这不利于教师了解学生各门学科的整体知识情况，以便采用合适的教育教学方法有效地对学生进行积极的情感、正确的人生观和价值观的培养；第六，在教研活动场所上，一般还局限在办公室或会议室，还没有走向课堂教学，缺少与学生对话、与实践对话、与问题对话、与同伴对话。

"教师个体教学全程跟踪式教研形式"能在校本教研中受教师青睐，除克服了传统教研的弊端外，还有其自身独特的优点，具体表现在：

该教研形式主要是通过被确定的个体教师的课堂教学实践来反映上课过程中的经验和问题，为听课者提供实例，而不是面向理论的活动。对教师的成长来说，以往教研活动中空洞的报告，抽象的理论学习，虽对他们的'教学实践有一定的引导作用，但由于脱离了教学实践，很难转化为他们具体的教学行为。用他们的话说，理论离他们的教学实践太遥远了。教学是实践性很强的教育活动，中小学教师面临的问题是如何把新课程的理念转化为具体的教学行为。而要解决课堂教学的问题需要的是"默会知识"，而不是书本理论知识，因为没有现成的书本可以教会，惟有深入课堂实践，跟踪上课的教师，并与不同水平的同伴一起备课、听课，洞察问题产生的根源，正确把脉诊断，才能提高教研组教师对教学问题的处理能力。

校本教研活动放在日常教学的教室中，进行现场开课、听课、评课等教研活动，这贴近了教师的教学实际，教研活动有效性强。执教老师在开课时是否按原教案的设计教学？教案设计在教学实践中是否符合学生的实际，体现新课程的理念？教案设计与学生实际有出入，开课老师如何创造性地处理教案和教材？对于课堂中的生成性问题，老师又是如何灵活地面对？这些都是上课教师共同面临的问题。因此，这会激发教研组教师参与教研活动的热情，关注自己教学身边易发生的事情，积极参与到校本教研活动中去。

全程跟踪是该教研形式一个显著的特点，它不局限在一般意义上的听课、评课等几个片段教学环节上，这种跟踪不停留在个别环节上，不是浅层次的，而是选一位较为典型的教师作为全体教研组成员跟踪研讨的对象，对这位教师的一、二个教学阶段包括教案设计、听课、评课、反思、教案改进等相对完整的教学过程进行跟踪教研，发挥全体成员的实践智慧，找出具有普遍性和特殊性的经验和问题，对其经验进行全面发掘和总结，对其问题进行深入分析与思考，特别要深层次分析和研讨可贵经验和棘手问题背后的原因，并能以此提出解决问题和改进经验的宝贵对策。

由于全程跟踪全面、深入，这为整个教研组成员提供了一个可借鉴的成功或失败案例。这种校本教研活动在促进个体教师成长的同时，也促进了这个教研组群体教师的发展。因为这个鲜活的教师个案发生在自己身边，同伴的教学问题也正是自己要解决的问题，这种有体验、有感悟、有需求的校本教研活动创新了教研活动方式，提高了校本教研活动的效率，促进了教师群体的发展。

这个教研组人员由不同学科、不同水平、不同教龄的教师组成，打破了学科、专业水平单一的格局，有利于大家取长补短。如果一个教研组中由校内外专业引领人员、教学经验丰富的老教师以及教龄特长不一的教师组成，那么，这个知识和能力结构不一的群体必然会弥补个体教师经验的不足，共享群体的教学实践智慧。一个教研组的人员结构在一定程度上也决定了它的输出功能的能量。在上面这个开放的音乐学科教研组开展的"教师个体教学全程跟踪式教研活动"中，李老师的教学实践得到了来自不同层面教师的引领和同伴互助，加上她的多次反思和教学行为的改进，使她的学科教学很快走进了新课程。

随着新课程的推进，当今聚焦课堂的教研不断呈现出新的形式，譬如跨校教研形式、教研员现场执教示范教研形式等，这些使校本教研活动更加具有针对性和实效性，推动了校本研修的发展。上海市教科院副院长顾泠沅在接受记者采访校本研修为什么要聚焦课堂时回答说："校本研修中聚焦课堂可以有多种方式，行动教育是一种可以借鉴的模式。它以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学。教师在前两个阶段、后两个阶段之间会有两个不同类型的差距--而这同时也是教师更新理念、调整行为的过程，教师正是在这个行动过程中获得了较大的收益。"

园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式，正逐渐受到关注与重视。以园为本的教研是一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动，旨在通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量促进幼儿园、教师、儿童的共同发展。其中，个人反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。我作为一名一线教师，积极参与园本教研活动，在专业引领下进行反思，不断调整自己的教育策略与行为，在同伴互助中获取“营养”，促使我和孩子们不断进步、成长。下面我就以故事表演《小猪变干净了》这个案例与大家一起分享我参与园本教研的快乐成长经历！

故事表演《小猪变干净了》是一个系列活动，在这一系列活动中，我尝试从预设活动入手，活动中遇到问题及时进行反思、与同伴探讨，在专业的引领下，调整教育策略，再进行实践，再反思调整、再实践……在不断的反思、调整与实践中，不仅提高我的反思能力，业务理论水平、教育技能也得到了提高，孩子们更是得到了很好的发展。

一、反思使我意识到活动目标要与幼儿发展步调一致

通过对《幼儿园教育指导纲要（试行)》的学习与理解，我认识到，在设计教育活动时不仅要考虑到幼儿的实际发展水平，还要考虑幼儿的接受水平和发展速度。反思自己的行为，我看到幼儿虽然能够比较熟练的讲述故事，但只是其中的对话部分记得比较清楚；对表演很感兴趣，但只是模仿故事中角色的几个动作，他们对故事的内容还不是很理解，对故事中角色的特点不了解，以至于出现在表演时机械模仿的现象。是我太急于让幼儿表演了，我制定的活动目标高于幼儿的实际发展水平，步调大大超出了孩子们发展的速度。

根据孩子们的表现，我将近期的活动重点调整为帮助幼儿理解故事内容，熟悉故事中小动物们的生活习性，模仿他们的动作等，为幼儿的表演打好基础。首先和孩子们一起通过看录像观察白鹅、兔子、小猪的外形特征，了解他们的神活习性，并请有条件的家长带幼儿回农村老家进行实地观察。回来后，我引导幼儿进行模仿。在模仿各个角色时，幼儿的形态各异，边做边用语言来描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活动还将复述故事的内容分解到各个表演环节中，让孩子们在游戏中掌握故事主要情节、对话。现在，幼儿对故事比较熟悉，表演欲望强烈。

二、专业引领、同伴互助帮我答疑解惑

通过观察孩子们对故事的理解以及角色的表现，我认为幼儿进行表演活动的时机到了。为此，我们组织孩子们分配角色，即兴表演。孩子们依然非常兴奋的装扮自己，选择自己喜欢的角色，跃跃欲试想进行表演游戏。看到孩子们情绪高涨，回想到这几天来孩子们对故事中各个角色认知经验的丰富以及对角色间的对话的熟悉程度，满以为会欣赏到声情并茂的表演，而且对话非常熟练。可是问题又出现了，在故事中有对话的.部分，孩子们可以绘声绘色，在独白部分却不知怎么办，角色与角色之间衔接不上，需要教师反复提示。出现问题后，我与园里的教师探讨解决方案，大家纷纷出谋划策，最后根据小班幼儿学习特点，决定借鉴郝老师的经验，运用录音机来帮助幼儿进行表演活动。我将故事中所有的读白部分进行录音，并根据中间对话部分所用的时间进行分隔。这下，幼儿在录音机的帮助下就可以表演了。果然，录音的出现使得幼儿能够将故事表演活动完整地进行下来了，可是，我又发现，幼儿在录音机讲述故事读白部分时无所事事，消极地等待下一个角色间的对话，录音机只是起到了提示的作用，并没有使幼儿能够入情入境的表演。回想这几次活动，我认为选择的故事文本角色特点鲜明、情节生动，幼儿又有相关的经验，用于幼儿进行表演活动应该是没有什么问题的，可是为什么幼儿的表现不像我想象的那样？正当我疑惑不解的时候，园里请来了中国儿童剧院的连老师给我们进行了“戏剧表演活动”的讲座，听了连老的讲座。我意识到问题出在了故事文本上。我们给孩子们的内容是适合听、讲的故事，而不是适合表演的剧本。小班幼儿需要所有的故事内容都应该能用自己的语言或动作表现出来，不应该出现让幼儿等待的独白部分。因此，我将故事中的独白部分根据故事情节的发展全部改变成能够用语言和动作表现的内容（剧本见附录）。果然，幼儿在表演时不再需要教师进行过多的提示，能够比较顺利的自己将活动进行下去。

三、反思活动帮我树立正确的教育观念。

有了便于幼儿表演的剧本，孩子们对故事情节、角色都非常了解了，表演的欲望更加强烈，对游戏材料也就有了需求。为了让幼儿能够尽快地进行表演，我和班上的另两位教师加班加点准备了一些道具。刚开始，他们对我们准备的道具比较感兴趣，没过两天，我们发现自己加班加点赶制的作品竟被孩子们冷落了。在一次表演区的活动中，我发现孩子们自己用表演区的材料自己装扮，而且对装扮的过程津津乐道。看到孩子的表现，我忽然意识到，我们犯了一个错误，自己忙忙碌碌的制作反而剥夺了孩子们动手的权利，忽视了孩子们自主的想法。他们想根据自己的想法装扮自己，制作带有自身特点的道具。而且，制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来欢乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动，我们为了追求完美的“表演结果”和节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。

意识到这一点，我立刻组织幼儿讨论：故事中还有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？虽然孩子们的相关经验不是很丰富，讨论的结果不是很完善，但他们那种小主人翁的意识非常突出。在我们三位教师的帮助下，准备齐了制作所需要的基本材料。在制作过程中，幼儿自主选择所要制作的内容，运用自己喜欢的方式装扮：有的用塑料袋做成白鹅的羽毛；有的用纸板、废旧打印纸做洗澡用的刷子；有的两人一起往大塑料袋里装报纸做垃圾堆；有的在报纸涂各种颜料制作泥浆……所做的道具可以说是五花八门，形态各异。当他们穿戴着自己制作的道具，在自己创设的情境中自由自在的表演时，从他们的脸上我们看到了那种发自内心的微笑，他们真正体验到了成功的快乐。

在这次故事表演活动中，从讲述故事到初次表演到丰富幼儿的相关经验到改编剧本到制作道具到最后的表演，从发现问题、尝试解决问题、再次出现困惑以及再次调整的真实过程，经历了预设——实践——反思调整——再实践——再反思调整的历程。它让我认识到了教师不管安排什么活动都要从幼儿的年龄特点、学习特点和实际发展水平出发，要与幼儿的发展速度步调一致，在活动中尊重幼儿的意愿与选择，更加理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所说：“为幼儿提供自主学习的机会与条件”这一理念。

在这个案例的实施过程中，我意识到，教师自我反思的过程就是自己成长的过程，有效地反思可以帮助教师形成正确的改进设想与有效的教育策略，在进一步的实践活动中更好的促进幼儿主动学习、有效发展，从而促进教师自身专业的主动持续发展。这就是我在这次园本教研中的收获。

我与大家分享的这个案例只是我园园本教活动的一个片断，在园本教研活动中，我们不断提出实践中遇到的问题，然后详细分析，共同探讨，寻找出相应的解决策略运用到实践中，最后总结出可行性的经验。在这样的教研活动中，我们不再是被动的接受任务，被动的去听讲，而是作为研究者、应用者主动参与进来，在专业引领下，通过自己的反思，利用集体智慧，互相帮助、共同提高。

愿我们大家共同参与园本教研活动，在活动中分享快乐、共同成长！

5月份教研室组织的区域联片教研，我校如期参加了此次活动，此项活动给教学领导及教师创造了一次互相交流学习的机会。下面我说一说在教学中应从哪方面入手，怎样才能强化我们的课堂教学。

一、 创建和-谐的课堂氛围

教师应善于运用一些策略，创建和-谐的课堂氛围。如多用描述性语言，少用评价性语言；教师应对学生多些激-情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等互助，教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生共同解决，要尊重学生的看法；处理问题应灵活，避免死板、僵化。

二、 转变教学观念

多数教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。

三、 加强教学的互动性

要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多项的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效的运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往；二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学活动提高教学的有效性；三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活的运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保障。

四、 加强课堂管理

在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往。学生的座位不宜安排的过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的`损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为目标、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等；运用行为控制策略，及时终止问题行为，如鼓励和强化良好行为、运用良好的方法终止问题行为等；运用行为矫正策略，有效转变问题行为，如正确认识问题行为，遵守问题矫正原则，引导学生转变问题行为等。

五、 教师应提高自身的教学技能

教师应做好充分的课前准备，活化教材。教学内容要贴近生活实际，激起学生的兴趣。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈，以增强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等增强学生的体验。

教学组织形式应趋向多元化，保障师生、生生之间的合作与互动。教师应形成自己独特的教学风格，实施个性化教学。

反思初中政治教学工作，,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德

为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭.当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据中学德育大纲中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇二：初中思想政治课教学反思

在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力，力求精心设置情景，营造民-主和-谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激-情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题——男生女生的正常交往；引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。

听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真希望随着新教材的逐步推广，各校教师能通过这个网络平台进行交流，共同发展。

“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自己的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的发散思维的培养，时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。

篇三：初中政治教学反思

思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考总结，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我反省，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的时间中我一直严格要求自己，一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教育培训也为广大教师提供了一个学习提高的平台，通过学习既提高了理论水平又获得了一些具体的教学指导。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼唤教育创新。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

篇四：初中政治教学反思

我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习政治的`积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共-产-党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

篇五：初中思想政治教学反思

作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。笔者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。

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例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些?有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。例如，笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲了一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路?”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

面对着新的课程改革，我们全组同志，面临着一种新的教育的挑战，新的课程是一种全新的教育教学理念，它要求老师必须不断更新教育教学的理念，因而学习新的课程理论就成为我们教师的一个必须要做的工作，本学期，我们组的全体老师认真学习了由教导处印发的提高课堂效率和可操作性的理论学习文件,以及积极参加县里和学校组织的各种培训学习活动。通过学习，本组教师的教育教学的理念得到了更新。

本学期努力研究教育教学的理论，提高教育教学的水平。本组全体老师在这学期都进行了集体备课和听课评课活动。有朱鸿杰和齐海峰老师的新教师汇报课、有赵国忠老师和迟树龄老师的课改示范课。我们的公开课是这样进行的，在开学初我们制定了组内开课的计划，然后按计划具体执行，每次开课前，我们组所有的教师必须调好课务，全部听课，在听完课后立即进行课堂教学研讨，大家对于本课的好处和可值得讨论的地方分别进行研究和讨论，这样，不仅是一个人上课，实际上是我们全组的同行们在上课，通过对课堂的教育教学研究和同科目老师之间经常性的集体备课以及精心设计、修改学案；通过对学案和课堂教学模式的不断自我否定和改进，我们对课堂教学形成了本组的.教育特色，提高了课堂的教育教学的效率。

本期我们活动形式有：

1、组织初一学生进行了历史知识大赛活动

2、出好了一次组内墙报。

教研成果：

本期组内教师不断进行教学反思和进行教学小结。有赵国忠老师的2011下期的承德市组织的公开课获一等奖。

本期的教育教学论文评选中，获县一等奖的有赵国忠、李素绢、王殿生等老师。

总之，做的工作不是一味地灌输，更多的是唤醒和激发；教育不是“高高山顶行”，而是“深深海底行”；教学不是照本宣科，而是各种教育资源的利用和创造；课堂不是固步自封，而是互动生气；教师不是知识布道者，而是合作共享者、价值引领者。我相信通过进一步的合作、探究、反思、小结与创新，文综组的各项工作一定会锦上添花。

通过一学期的教研活动，大家不断学习、认真思考、大胆探索、重视积累，形成了良好的研讨氛围，使我们教师专业素质提高很快。

教研组是研究、学习的阵地，活动中非常注重理论学习。我们每位教师通过认真参加每次的研讨学习，大大丰富了理论知识。活动中，我们在教研组长的带领下认真聆听了专家和优秀教师为我们作的指导报告，通过多种形式的学习使我们了解了在实施活动中该重视哪几方面的培养，教师应如何给予幼儿适时适度的点拨和引导。带着这些问题，教师们在自己的教育实践中慢慢探索，慢漫尝试，慢慢消化，逐渐提高了教师的.教育素质水平。我们在教研活动中，边学边议，边思考边实践，使我们对活动中可能出现的问题有了更理性的认识。

通过研讨学习，我们都感到理论知识丰富了，观察比过去细致了，指导比过去更准确了。为了及时积累通过研讨获得的经验和收获，教研组又请来了专家为我们讲解该如何选择、制定课题，该如何撰写论文。我们在教研组浓浓氛围中，不断探索，以新的姿态向前迈进。

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通过一学期的教研活动，大家不断学习、认真思考、大胆探索、重视积累，形成了良好的研讨氛围，使我们教师专业素质提高很快。

教研组是研究、学习的阵地，活动中非常注重理论学习。我们每位教师通过认真参加每次的研讨学习，大大丰富了理论知识。活动中，我们在教研组长的带领下认真聆听了专家和优秀教师为我们作的指导报告，通过多种形式的学习使我们了解了在实施活动中该重视哪几方面的培养，教师应如何给予幼儿适时适度的点拨和引导。带着这些问题，教师们在自己的教育实践中慢慢探索，慢漫尝试，慢慢消化，逐渐提高了教师的教育素质水平。我们在教研活动中，边学边议，边思考边实践，使我们对活动中可能出现的问题有了更理性的认识。

通过研讨学习，我们都感到理论知识丰富了，观察比过去细致了，指导比过去更准确了。为了及时积累通过研讨获得的经验和收获，教研组又请来了专家为我们讲解该如何选择、制定课题，该如何撰写论文。我们在教研组浓浓氛围中，不断探索，以新的姿态向前迈进。