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有一天,他亲自来到燕姿下榻的客栈,假装诚恳有礼,说:“燕姿大人,前几天得罪了您,还望大人多多关照。我知道你们齐人爱骑马打猎。虽然今天天气很好,但请尊重你的脸。我们将一起在乡下赛马和打猎。你怎么看?”晏子急忙起身道:“楚王既有此良苦用心,恭敬不如从命。那就随大王去吧!”
楚王把晏子带到他的马场,那里有许多好马,每匹都又肥又壮。晏子拍拍这匹马,摸了摸那匹马。他心里很高兴。他正要飞身上马,楚王却拉着晏子的手说:“大人,请跟我来。”他手里拿着晏子向前走。这是一种马不像马,驴不像驴的动物。楚王拱了拱手,很有礼貌地说:“大人,请上马。”
心想:这分明是侮辱我们齐人,我们齐人只会骑骡子跟你打。楚国的大臣们不禁微微转动了一下嘴巴,以为这样可以让晏子丢面子。我不知道晏子笑着说:“唉,我们国家养的马都又肥又壮,你却养怪马。可能两国水土不同,导致草料的变化。”楚王道:“不是,这些妖怪是从你们齐国买来的。”晏子说,“哦,真的吗?这些以前是骡子。为什么他们在你们楚国会变得这么骨感?也许两国的水土不同吧。这些骡子是我们国家农民的好帮手,但你骑它们。国王,来为我骑马吧。我从来没有骑过。给我看看。”
楚王不肯,就上了骡子。楚王通常对它不好,不给它草,鞭打它。本来想让骡子出丑,没想到搬起石头砸自己的脚。楚王上了骡子,拿着鞭子,立刻从骡子上摔了下来。我心中的微笑。楚王真想找个洞藏起来!
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
春秋末期,齐王派人晏子去访问楚国,楚王想趁机侮辱晏子。
楚王知道晏子身材矮小,便让他钻狗洞,晏子告诉接待的人,如果楚国是狗国,他就从这里钻。楚王只好大开城门。
晏子见了楚王,楚王冷笑一声。侮辱齐国没有人才。晏子严肃的告诉楚王,齐国首都临淄住满了人,可谓是张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。相互王文为什么派你来。晏子告诉楚王,他们国有一个规矩:上等国,上等人;下等国,下等人。自己最没有用,所以来了这儿。
楚王请晏子吃饭,故意调了一个犯人,说是齐国人,想侮辱齐国人没有出息。晏子面不改色,举例柑橘种在哪里,结的.果实也不一样,所以齐国人来到了楚国只能做盗贼。一席话,说的楚王无地自容。
从此,楚王不得不尊重晏子了。
楚王没有难住晏子,心中再生一计。
一日,他亲自来到晏子下榻的客栈,装出一副诚恳而谦恭的样子,说题目:“晏子大人,前几日对您多有得罪,还望大人海量。我知你们齐国人爱骑射打猎,趁今天天气好,请大人赏个脸,我俩一块到郊外赛赛马,打打猎,不知大人意下如何?”晏子忙起身,说题目:“既然楚王有这番美意,恭敬不如从命,那就随大王走吧!”
楚王领着晏子来到他的马场,之间马场里养着许多骏马,一匹匹膘肥体壮。晏子拍拍这匹,摸摸那匹,心中十分欢喜,正待飞身上马,楚王却拉住晏子的手,说题目:“大人且慢,请随我来。”他手牵着晏子向前走,这是,马圈里闪出一匹马不像马、驴不像驴的动物。楚王把手一拱,客客气气地说题目:“大人请上马。”
晏子心想题目:这分明是侮辱我们齐国人只能骑骡子,好好和你斗斗。楚国的大臣们都情不自禁地把嘴微微一翘,以为可以让晏子丢尽脸了,哪知晏子笑着说题目:“唉,敝国养的全是膘肥体壮的马,你们却养怪马,也许是两国水土不同,导致草料变了。”楚王说题目:“才不是呢,这些怪物都是从你们齐国买来的。”晏子说题目:“哦,是吗?这些原来是骡子啊,这在你们楚国怎么就变得瘦不拉几的啦?也许是两国的水土不同。这些骡子在我敝国都是农民们的好帮手,你们却用来骑。大王,来给我骑骑看吧。我可从来没有骑过呢。给我示范一下吧。”
楚王不好推辞,只好上了骡子。楚王平时对它不好,不给它草吃,用鞭子抽它。原本是想让骡子让晏子出丑,没想到搬起石头砸自己的脚了。
楚王上了骡子,用鞭子一抽,他立即就从骡子上摔了下来。
晏子在心里偷笑。楚王真想找个洞把自己藏起来呀!
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
春秋末期,有一回,齐王派晏子去访问楚国。楚王想趁机侮辱晏子,以显楚国的.威风。
楚王知道晏子身材矮小,不让他走城门,而让他从小洞走。晏子说,这是个狗洞,不是城门,如果楚王让他钻狗洞,楚国就是“狗国”。楚王没法,只好下令开城门,迎接晏子。
晏子见了楚王,楚王讽刺齐国无人。晏子回击说,这是齐国的规矩,上等人访问上等国,下等人访问下等国。自己最不中用,才派到这来。这一回,楚王没占到便宜。
一次,在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人从堂下过,还说是齐国的盗窃犯。楚王借机对晏子说,齐国人没出息,专干这种事。晏子说,,这同橘树在不同地方结不同果子一样,是因为水土不同。齐国人在齐国能安居乐业,到楚国却做坏事,是因为楚国的风气不好。楚王又没占到便宜。
从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。
春秋末期,齐国和楚国都是大国。齐国的大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王抓住晏子身材矮小,就叫人把城门关了,开了一个五尺高的洞。
晏子来时,楚王吩咐侍卫把城门关上,让晏子从这个‘狗洞’进去。晏子让接待的人去告诉楚王:如果他钻进去,楚国就是狗国。楚王无奈,大开城门,迎接他。楚王瞅了晏子一眼,问他齐国没有人了吗?而晏子又回告诉他,齐国不是没有人,而是敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。他最不中用,所以派到这儿来。晏子故意笑了笑,楚王只好陪着笑。楚王和晏子正在吃饭,有两个武士押着一个犯了盗窃罪的'齐国人在他们面前走过。
楚王就嘲笑齐国人没有出息。晏子又一次巧妙回击,告诉他:并不是齐国人没有出息,而是齐国人在齐国安居乐业,而一到楚国民间做起盗贼来,是因为两国的水土不同。楚王一听,只好陪不是。从此,楚王不敢不尊重晏子。
自从楚王试了三次计谋后,但都被晏子反驳了,楚王想只要有一丝机会,就可以把面子争回来。这可不,楚王虽说是为了两国相处,但是楚王还是想设计侮辱晏子。
就假装为晏子摆宴。在宴会上,大臣们悄悄商议该如何对付晏子,一位大臣凑近楚王耳说来个对症下药。
在晏子欣赏歌舞之时,楚王突然不怀好意的笑了笑,说:“晏子,你们齐国人都长这样吗?像蚂蚁一样又丑又小吗?”“楚王,您这是什么意思?我们齐国人一脚能上天,一手触着天,顶天立地。还不算高吗?就算齐国人像蚂蚁一样丑小,可您要知道,团结起来能压过任何东西。”楚王说:“我们楚国的人下坡身子是直的,而齐国人上坡却直不了身子,这说明什么?说明你们是虚伪的。”大臣们顿时笑起来,可晏子还是面不改色,平静地说:“那是我们在虚心向别人请教来丰富自己,而你们已经觉得自己很棒了,其实,自己觉得棒,却是别人觉得最弱小的。”
从这以后,楚王再不敢怀有坏心,对晏子和齐国虚心请教。
五年级语文《晏子使楚》说课稿。
楚王知道晏子身材矮小,在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去,说:"出使到狗国的人从狗洞进去,今天我出使到楚国来,不应该从这个洞进去。迎接宾客的人带晏子改从大门进去。
晏子拜见楚王。楚王说:"齐国没有人可派吗?竟派您做使臣。"晏子严肃地回答说:"齐国的都城临淄有七千五百户人家,人们一起张开袖子,天就阴暗下来;一起挥洒汗水,就会汇成大雨;街上行人肩膀靠着肩膀,脚尖碰脚后跟,怎么能说没有人才呢?"楚王说:"既然这样,那么为什么会打发你来呢?"晏子回答说:"齐国派遣使臣,要根据不同的对象,贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人,所以只好出使到楚国来了。"。
晏子将要出使楚国。楚王听到这消息,便对侍臣说;"晏婴,是齐国善于辞令的人,正要来,我想羞辱他,用什么办法呢?"侍臣回答说:"在他来到的时候,请让我们捆绑一个人,从大王面前走过。大王就问:"这人是干什么的?"我们就回答说:"是齐国人。"大王又问:"犯了什么罪?"我们就回答说:"犯了偷盗的'罪。"晏子到了,楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝到尽兴的时候,两个差吏绑着一个人来见楚王。楚王说:"绑着的人是干什么的?"差吏回答说:"是齐国人,犯了偷盗的罪。"楚王笑嘻嘻地对晏子说:"齐国人都爱偷盗吗?"楚国的大臣都得意洋洋的笑起来。哪知晏子面不改色,站起来,说:"大王怎么不知道哇,橘子树长在淮河以南结出的果实又大又甜,长在淮河以北结出的果实就是酸枳,(橘和枳)仅仅叶子相似,它们的果实味道却不同。这是什么原因呢?是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗,来到楚国就偷盗,莫不是两国的水土不同?"楚王只好陪不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反而被大夫取笑了。”
从此以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。
教学过程 。
一、简介背景,揭题 。
2.读题: 。
二、扣题默读课文 。
围绕"晏子"、"使"、"楚"这三个词语,解决三个问题。 。
2.让学生默读课文,选择其中的一个问题来回答。 。
3.反馈估计:针对学生可能选择的问题及回答,教师相机诱导。 。
三、扣"使"再读课文 。
深入: 。
3.反馈:你选的是第几个小故事,这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 。
第一个小故事: 。
生:楚王让晏子钻狗洞。 。
生:楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 。
第二个故事: 。
生:楚王说晏子不中用。 。
师:你是怎么知道的? 。
生:楚王说齐国没有人。 。
第三个小故事: 。
生:楚王说齐国人是强盗。 。
师:你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 。
四、抓重点句读议第三节 。
深入: 。
1.请同学们默读第3节,划出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。 。
2.反馈:(课件)这是晏子的反驳,也是这一节中的重点句。 。
3.自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 。
4.反馈:让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 。
生:这是一个狗洞,不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 。
生:我要是访问狗国,当然"得钻狗洞"。--由狗洞推想到狗国(板书) 。
生:你们先去问个明白:楚国到底是个什么样的国家--还击,向楚王质问(板书) 。
5.明确推理过程。 。
a.推理性填空: 。
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么 。
b.完成作业 : 。
c.如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 。
比较:晏子看了看,对接待的人说:"这是个狗洞,我不钻!" 。
(1)自由朗读这两句话。 。
(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? 。
(3)小组讨论。 。
怒发冲冲地心平气和地冷静地 。
7.反馈诱导 。
(1)选"怒气冲冲"。 。
(2)选"心平气和"。 。
(3)选"冷静"。 。
谈一谈你为什么选择"冷静"?而不选择其它两个呢? 。
我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 。
9.接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好--(引读) 。
教师指导朗读:把"只好迎接"两个词读重音,再试着读(板书只好迎接) 。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 。
五、小结延伸 。
1.看来晏子这番话的确说绝了,把威风八面的楚王反驳得无话可说。 。
刚才我们就是用: 。
(1)找出重点句。 。
(2)联系上下文理解重点句含义。 。
(3)通过比较,朗读体会晏子反驳的巧妙。 。
2.最后让学生一起大声朗读1至3节,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 。
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考。
雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。
重点。
].了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。
2.明确课文的写作顺序。
设计特色 。
读中悟理,演中悟理。
信息资料。
有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。
[教学要求]。
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2.理清课文的条理。
3.有感情地朗读课文。
[教学时数]。
i课时。
2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。
启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)。
3.引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)。
4.引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。
如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书,研讨问题。交流看法:
(2)、汇报交流:以己之矛攻己之盾;
(4)读出这种感觉, ;
5.师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千。
什么样的人:指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)。
概括楚王是什么人可集思广益.从不同角度用恰当的词语概括。
6.读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)。
三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)。
四、课堂练习。
1.说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……。
2.小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动。
1.排演课本剧,加深对本课人物的理解。
开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书。
楚王侮辱 晏子反驳 结果。
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门。
见楚王 下等人 下等国 赔着笑。
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是。
1、指导学生朗读课文,理解晏子说的话的含义,体会晏子的语言中蕴含的智慧。
2、会认8个生字,会写14个字,理解重点词语。
3、了解晏子出使楚国,有力地反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事。
二、教学重点重点:精读晏子的话,理解句子中含着的意思,体会晏子的智慧和口才。
三、教学准备:小黑板。
(一)导入:
教师:今天我们认识一个人,板书晏子。谁知道这个人?(原名晏婴,春秋时期齐国的国相,著名的外交家。)请同学说几个带“子”的人物。(孟子、孔子、孙子等)为什么这些人物可以称——子?其他的随便什么人都行吗?(不行,子是古代对有贡献的男子的尊称,所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。)今天我们学习课文《晏子使楚》,齐读,理解题目。
(二)初学课文:
1、自己轻声读课文,学习生字、新词,读通课文。
(2)读通课文带小黑板上生字的句子。
(3)读课文一、二自然段,你知道些什么?(楚王想趁机侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子?晏子是这么好欺负的吗?所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段,看看楚王怎样侮辱晏子。
(三)细读课文第三自然段。
1、请同学读,认真听,令你最气愤的是什么?最佩服的是什么?最开心的是什么?
2、学生交流,板书:
气愤:让晏子钻狗洞。
佩服:晏子的话。
开心:楚王只好吩咐打开城门。
3、指导读晏子说的话,(出示句子)晏子的话中,你读懂了什么?(楚国是狗国)假设晏子看到狗洞掉头回去了,会是什么后果?晏子直接说楚国是狗国,又是什么后果?从这里,你佩服晏子的什么?(智慧和口才)。
4、接待的人把晏子的话传给了楚王,是怎样传达的?(训练说话)楚王如果硬要晏子钻狗洞,会是什么后果?所以他只好吩咐打开城门,迎接晏子。
5、指导朗读,看板书小结学习方法。
(四)自学课文第四自然段。
1、分组进行自学。
2、汇报交流:
气愤:说齐国没有人,没把晏子放在眼里。
佩服:晏子说的话。
开心:楚王只好赔着笑。
3、请学生读晏子说的话。
出示:晏子严肃地回答:“……大王怎么说齐国没有人呢?”你读懂些什么?谁能用成语说说晏子的话?(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)。
出示:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗?(国是下等国家)你佩服晏子的什么?(没有直接说楚国是下等国家,也套住楚王的话)。
4、指导分角色朗读,研究几次笑:
冷笑:楚王第一次失败,所以一见面就向晏子进攻,嘲笑晏子。
赔着笑:无可奈何地笑,也是失败的笑。
晏子故意的笑:胸有成竹地笑,自信地笑,胜利地笑。
(五)教师总结,布置作业:用今天学习的方法学习课文第五自然段。
学习目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
1、读准生字词(分辨多音字)。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语(联系上下文、查词典)。
6、听写,检查过关(课后)。
能正确、流利地朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。
2.讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。
3.写出课文主要内容。
1.课文讲了一件什么事,写主要内容。
2.楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的,用“——”画出有关的句子。(可领读)3.晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话。(可领读)。
用概括性的语言给制表格,直观对比。
4.体会晏子每次说的话妙在哪里。
要结合课文内容说。
5.你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。
6.课文的开头、中间、结尾有什么联系?
首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。
在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。
教学目标:
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字,分角色朗读课文。
教学过程:
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)
(2)读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”
a 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
b 这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。”
a 理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
b 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服
a 柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
b 齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段。
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、排练课本剧。
《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出:语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术性;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方法;三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本课是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,所以教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力,对文中的一些重点语句大多能正确理解含义,但他们的理解可能还不够深入,无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境,由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。
3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。
本课教学目标是:
1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点:理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。
教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
一、揭示课题,了解晏子。
(一)揭题(板书:晏子)。
(1)同学们,你们了解晏子吗?晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?
小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:
(1)动口、动手,用心朗读。
(2)初步知道课文讲了几件事,都是什么事?
2、适当检查、交流。
1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。
小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?
(学习晏子和楚王间的第一回合较量)。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(3)明确推理过程。
(5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?
小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
(6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)。
从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
(7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
(学习晏子和楚王间的第二回合较量)。
1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、学生表演,师生相机点评。
四、超越文本,学当晏子。
(学习晏子和楚王间的第三回合较量)。
2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”
五、开招待会,齐夸晏子。
1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。
六、小结延伸,积累运用。
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。
1.学认10个会认字,练习写好8个会写字,参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.有感情地朗读课文,知道晏子是怎样机智地驳倒楚王,维护齐国的尊严的,体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
3.任选文中的一个小故事,分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。
教学难点。
体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。
教学准备。
教师准备生字卡、课文朗读磁带。
学生提前做好预习。
教学时数。
3课时 。
教学过程。
第一课时。
一、故事导入,引入课题。
1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。
一次,周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔,便不怀好意地说:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理笑了笑说:“提起这支钢笔,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄,就想拒绝,哪知朋友说,留下作个纪念吧!我觉得有意义,就收下了贵国生产的这支笔。”
2.引导学生谈感受。
3.引入课题,板题、读题、解题。
二、检查预习。
(一)小老师检查预习生字的情况。
1.认读生字、生词。
末 访侮辱 囚。
楚 赔罪 吩咐 晏子。
2.在课文中找到生字并画下来。
3.指名朗读带生字的句子。
(二)指名分段读课文,要求声音响亮,并做到“四不”。
(三)评议,相机正音。
如:瞅了瞅 严肃 临淄。
淮南柑橘 枳。
(四)同桌相互检测读文情况,相互正音。
三、感知文意。
1.听课文朗读录音,想一想课文的主要内容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。
四、练习写字。
1.师指导写“矮”字。
2.学生练写。
五、作业。
1.练习写好其他的字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.阅读类似的故事。
第二课时。
一、复习检查。
1.开火车认读生字。
2.说一说:晏子是一个怎样的人?
二、朗读感悟。
1.学生自由读课文,思考:为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人?边读边画记重点的句段,还可以在旁边写批注。
2.交流汇报,相机指导朗读体会。
老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话,抓住重点词句,体会人物的性格。
如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么国。”
(1)想一想,填一填:
只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
若要我从这儿进去,()。
(2)交流批注。
(3)读一读这一段对话。
又如:第4自然段。
(1)将句子未说完的意思表达完。
“……我最不中用,所以派到这儿来了。”
说明:这个国家( )。
(2)想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。
(3)用成语概括下列句子。
大伙儿把袖子一举,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚碰着脚。
(4)交流批注。
(5)分角色朗读对话。
……。
3.分角色朗读全文。
三、拓展延伸。
1.阅读故事《为了他人的尊严》。
2.交流与尊严有关的格言。
如:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓大丈夫。(孟子)。
不会尊重别人的人,别人也不会尊重他。(席勒,德国)。
四、作业。
1.将这个故事讲给自己的父母听。
2.摘抄好词好句。
第三课时。
一、听写:
矮小 访问 末期。
关押 犯罪 赔礼。
二、表演课本剧。
1.再次感受人物性格。
2.任选课文中的一段故事,分小组进行表演。
3.选一两个小组在全班表演。
4.评议。
5.师生合作表演。
三、完成课堂练习。