教案模板的优劣直接关系到教学质量的高低，教师应该认真对待教案的编写和使用。掌握教案模板的编写技巧是提高教学实效的关键之一，下面是一些实用的范例供大家参考。
今天我说课的内容是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。
五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。
根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：知识与技能。
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。
3、知道不能用交流电做实验。
1、能够连接基本电路，并且画出电路图。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
根据教材和学生的实际，确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。
为突破教学重难点，我确定以下教学方法：教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面1.实验操作的指导：实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。
此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程：依据本节教材的`编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。
一、激趣导入，创设情境。
二、探究实验，学习新知。
（一）学习连接一只小电珠的电路。
1、认识灯泡、干电池的结构。
2、布置分组操作。完成后，组长整理材料准备展示成果、汇报交流。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法，包括其连接方法和电路图。
5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。（学生讨论回答）。
三、引导学生学习控制电路。
1、教师介绍：开关、电池盒、灯座。
2、学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。
3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上，由各小组点评。
4、小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）。
四、设疑激趣，拓展延伸。
本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。（把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。）。
一、教材分析：
《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置―――――灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。
二、教学目标：
a知识技能：
1、知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。
2、培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。
3知道开关的作用并能用开关控制电流。
4知道不能用交流电做实验。
b、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
三、教学重点：
学习连接一个简单电路。
四、教学难点：
画简单的电路图。
五、教学方法：
探究发现法：提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。
六、学法指导。
1、实验操作的指导：
鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。
2、合作探究法的指导：
指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。
七、教学准备。
实验探究。
1、把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。
2、学生汇报接亮小灯泡的方法。让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。
3、归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。
4、连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。
5、谈话设疑：这个小电机一直转着，电会不会用光？怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。必要时，给予一定的指导。
这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。同学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障同学在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不依照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于同学打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于同学的聪明？我想，假如从同学角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应该是后者。同学一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这局部知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于同学已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障同学还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让同学假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，同学还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当和时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以同学的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为同学喜欢的课堂。
教学目标：
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点:。
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
教学过程：
一、创设问题情境。
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2.整理实验方法（课件出示）：
a.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a.小组内要分工合作，尽量放低声音。
b.边实验边记录。
c.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
探究目标是。
1.能够制作一个电路检测器。
2.能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
两个班的孩子，都能尝试猜测电路出故障可能是哪里有问题，也记在活动手册上。在检测环节，我还是选择了先示范操作，学生检测出了电路故障。这里需要说明的是，老师还是要提前收集不太坏了的电池盒、坏了的灯泡、不要灵敏的导线以及没什么电的电池。我这边比较容易找到的是后面三种，这次也很有意思的让学生发现了故障。不过，示范检测操作时花了6-8分钟，时间太长了，尽管为得是让孩子操作规范，但是我写反思写到这里觉得，或许，示范操作该录个微课？让孩子反复看两遍。这里需要再思考一下。
学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。
1.知识目标
〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
2.能力目标
〔1〕学习做一个电路检测器。
3.情感目标
〔1〕愿意自主、合作研究。
教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。
1.学生准备：
〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。
〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）
2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、引入，了解电路
1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。
2.课件展示电流在电路的流动情况。
1.说出电流在这个电路是怎样流动的。
要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。
二、探究活动：什么地方会出故障。
1. 为每组的提供了一个有故障的电路。
2.引导
〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？
1. 学生自己找出来故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？
4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
问题的出现引发了学生的思考、讨论。
三、探究活动：做个电路检测器
1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
板书：检测法 替换法
2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
4. 深入各组指导
5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220v的电路。
1.思考讨论
2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。
3.全班交流制作方法
4.做一个电路检测器。
5. 小组讨论检测的方法及步骤。
6. 用电路检测器查找故障产生的原因。
7. 排除故障，使小灯泡亮起来。
充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
安全用电教育。
总结
1.电路可能会出现哪些故障？
2.怎样检测电路中的故障？
思考讨论。
巩固运用
教学目标：
1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点：
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备：
电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
教学过程：
一、创设问题情境。
2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2、整理实验方法（课件出示）：
a、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c、重复检测一次。
3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a、小组内要分工合作，尽量放低声音。
b、边实验边记录。
c、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
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1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点：
鼓励学生大胆猜测电路出故障的`原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
一、创设问题情境
2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）
4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）
1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）
1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）
1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2、整理实验方法（课件出示）：
a、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c、重复检测一次。
3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）
a、小组内要分工合作，尽量放低声音。
b、边实验边记录。
c、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）
4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）
（略。）
这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的`故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充满悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于学生的聪明？我想，如果从学生角度出发，从教学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。学生一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这部分知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于学生已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障学生还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。
在电路图中把电流表用导线代替(电流表内电阻很小),电压表可直接去掉(电压表内阻很大)。
同时考虑开关，比如开关闭合的就用导线代替，开关断开的就直接去掉，
滑动变阻器也先用普通电阻替代;。
第二步、分析基本电路。
百度介绍有两种方法即节点法和电流法，安妮妈妈的选择是将二者合并：
在此基础上，画出正规的电路图。
第三步、还原电表。
看电表测的是哪一部分电阻的电流或电压，记住电流表是串联的、电压表是并联的。
并联电路中电流表的连接问题：
如图，要保证l1和l2并联，只要线头m接在从灯l2的左接线柱到电流负极的任一接线柱上都可以。但当m接在灯泡l1的左接线柱上或电流表的右接线柱上时，电流表被留在干路中;当m接在电源负极或电流表的左接线柱上时，电流表被留在了l2的支路上。所以两种接法电流表所处的位置不同，所测的电流也不同。
四种电路连接类型的作图说明：
(一)看实物画电路图，关键是在看图，图看不明白，就无法作好图，中考有个内部规定，混联作图是不要求的，那么你心里应该明白实物图实际上只有两种电路，一种串联，另一种是并联，串联电路非常容易识别，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。明确每个元件的位置，然后作图。顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件若有电压表要准确判断它测的是哪能一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。对并联电路，判断方法如下，从电源正极出发，沿电流方向找到分叉点，并标出中文“分”字，(遇到电压表不理它，当断开没有处理)用两支铅笔从分点开始沿电流方向前进，直至两支笔尖汇合，这个点就是汇合点。并标出中文“合”字。首先要清楚有几条支路，每条支路中有几个元件，分别是什么。特别要注意分点到电源正极之间为干路，分点到电源负极之间也是干路，看一看干路中分别有哪些元件，在都明确的基础上开始作电路图，具体步骤如下：先画电池组，分别画出两段干路，干路中有什么画什么。在分点和合点之间分别画支路，有几条画几条(多数情况下只有两条支路)，并准确将每条支路中的元件按顺序画规范，作图要求横平竖直，铅笔作图检查无误后，将电压表画到被测电路的两端。
(二)看电路图连元件作图方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联。若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。并明确每个元件所处位置。(首先弄清楚干路中有无开并和电流表)连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。直到合点，然后再画另一条支路[注意导线不得交叉，导线必须画到接线柱上(开关，电流表，电压表等)接电流表，电压表的要注意正负接线柱]遇到滑动变阻器，必须一上，一下作图，检查电路无误后，最后将电压表接在被测电路两端。
(三)设计电路方法如下：首先读题、审题、明电路，(混联不要求)一般只有两种电路，串联和并联，串联比较容易，关键在并联要注意干路中的开关和电流表管全部电路，支路中的电流表和开关只管本支路的用电器，明确后分支路作图，最后电压表并在被测用电器两端。完毕检查电路，电路作图必须用铅笔，横平竖直，转弯处不得画元件，作图应规范。
(四)识别错误电路一般错误发生有下列几种情况：
1、是否产生电源短路，也就是电流不经过用电器直接回到电源负极;。
2、是否产生局部短接，被局部短路的用电器不能工作;。
3、是否电压表、电流表和正负接线柱错接了，或者量程选的不合适(过大或过小了);。
4、滑动变阻器错接了(全上或全下了)。
打开机箱，重新按下电源开关，仔细观察电源指示灯闪烁的几秒钟内各硬件的反映，发现cpu风扇在开机瞬间转动了几秒。经测试发现，cpu风扇在开机瞬间的工作+7v(正常值应为+12v电压)，持续一二秒钟后，又急剧下降到+0.5v。
初步怀疑是电源的问题。用替换法将电源接至其他机器，发现电源是正常的。接下来，采取最小系统法，将光驱、硬盘、显卡等部件逐一取下，故障现象依旧。由此，问题集中到了主板上。
于是，采用触摸法(在用手接触主板上的电子元件前应先摸一下能够接地的金属物如暖气片等，以释放掉身上的静电，否则人身上的静电产生的瞬间高压可能会击穿电子元件)依次检查主板上的重要元件。在触摸检查过程中，发现cpu供电电路旁的一个三极管明显温度偏高。关闭电源，将万用表调到电阻挡测试该三极管的对地电阻值，发现仅为0.4欧左右。
用电烙铁将该三极管焊下，仔细测量后可以确认该三极管已经损坏。为了彻底排除潜在的问题，又继续对该三极管的集电极对地电阻进行测量，得到的电阻值仅为0.4欧左右，这表明主板上与该三极管相关的地方还有短路的地方。接下来，重点测量cpu供电电路中的其他三极管和电解电容。经过仔细的测量与排查，发现供电电路中一个标称容量为1500微法电解电容两端的电阻值接近于零。焊下后用万用表测量其充放电电阻，发现该电容已无充放电现象，并且电阻也仅为4欧左右，表明该电容已经损坏。在该电容旁边还有一个同型号的电容，经测量，也存在同样的问题。
至此，在该主板上总共查找出三个已损元件：两个电解电容和一个三极管。利用相同型号的元件进行替换，再将机器重新组装好，重新开机后故障消失。
a．电流表被烧坏了b．灯泡l1的灯丝断了。
c．两个灯泡都断路d．灯泡l2的灯丝断了。
例题2小星用图7.1.2所示的电路来探究串联电路的电压关系。已知电源电压为。
6v，当开关s闭合后，发现两灯均不亮。他用电压表分别测a、c和a、b两点间。
的电压，发现两次电压表示数均为6v，由此判定灯_______（选填“l1”或“l2”）。
开路，用电压表测b、c两点间的电压，示数为___。
例题3：如图2所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关s后，灯l1、l2都正常发。
光，一段时间后，其中一盏灯突然熄灭，观察电压表的示数不变，而电流表的示数变小。
产生这一现象的原因是。
a.灯l1开路b.灯l1短路c.灯l2开路d.灯l2短路。
一个电表的示数变大，另一个电表的示数变小，则下列判断中正确的是。
a电阻r一定断路。b电阻r一定短路。
c灯l的亮度可能不变。d灯l可能变亮。
巩固练习：
1在如图所示的.电路中，当闭合开关s后，发现两灯都不亮，电流表的指针几乎指在零。
刻度线，电压表指针则有明显偏转，该电路中的故障可能是。
a．灯泡l2短路。
b．灯泡l2断路。
c．灯泡l1断路。
d．两个灯泡都断路。
2）如图所示电路，电源电压不变，闭合开关s，灯l1和l2均发光．一段时间后，一。
盏灯突然熄灭，而电流表和电压表的示数都不变，出现这一现象的原因可能是。
a灯l1断路b．灯l2断路c．灯l1短路d．灯l2短路。
3在如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关，电路正常工作。但过了一段时间，小灯。
泡发生断路，这时。
a．电压表示数变大，电流表示数变小。
b．电压表示数变大，电流表示数变大。
c．电压表示数变小，电流表示数变大。
d．电压表示数变小，电流表示数变小。
4在图4所示的电路中，闭合电键s，电路正常工作。一段时间后灯l熄灭，一个电表的示。
数变大，另一个电表的示数变小。将两用电器位置互换后再次闭合电键s，两个电表指针均。
发生明显偏转。若电路中只有一处故障，且只发生在灯l或电阻r上，则。
a灯l断路b灯l短路c电阻r断路d电阻r短路。
a电灯短路b电灯断路c开关断路d滑动变阻器断路。
6如图所示电路，闭合开关s后，发现灯l1不亮，l2正常发光。此电路的故障可能是。
a．开关s接触不良b．电灯l1灯丝断了c．电灯l1短路d．电灯l2短路。
7如图7所示电路，电流表的量程较大，闭合开关时，发现电流表指针几乎没有偏转。某。
同学拿一根导线去查找电路故障，他将导线并接在bc、cd、ed两端时，电流表指针没。
有发生偏转；将导线并接在ab两端时，发现电流表指针发生了偏转，由此可知电路故障。
可能。
a．e点断路b．r1断路。
c．电流表短路d．r2断路。
8在图所示的电路中，电源电压不变，闭合电键k，电路正常工作，一段时间后，发现其中。
一个电压表示数变大，
a．灯l可能变亮b．灯l亮度可能不变。
c．电阻r可能断路d．电阻r可能短路。
9在图所示的电路中，电源电压不变。闭合电键k后，灯ll、l2都发光。一段时间后，
现象的原因是。
a．灯l1断路b．灯l2断路。
c．灯l1短路d．灯l2短路。
a.开关断路b.开关短路c.变阻器断路d.灯泡断路。
10小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮，进行检修前，他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断，其中不可能的是（）。
a．开关处出现短路b．小灯泡灯丝断了c．小灯泡接触不良d．电池两端电压过低。
11在测量小灯泡电阻的实验中，小明按图6所示的电路图连接好电路后，闭合开关，发。
现：灯不亮，电流表没有示数，电压表有示数。电路中的故障可能是。
a．灯泡发生短路b．灯泡发生断路。
c．变阻器r发生短路d．变阻器r发生断路。
12如图所示是小红测定小灯泡电阻的电路图，当闭合开关s时，发现灯l不亮，电流。
表、电压表均无示数。若电路故障只出现在灯l和变阻器r中的一处，则下列判断正。
确的是。
a.灯l短路b.灯l断路。
c.变阻器r短路d.变阻器r断路。
灯l熄灭，两个电表中只有一个电表的示数变小，则下列判断中正确的是。
a．可能性是灯l断路b．可能性是电阻r断路。
c．一定是灯l短路d．一定是电阻r短路。
实验电路，并检查各元件完好。然后闭合开关s，发现灯泡很亮，且电压表的读数为4.5v。
造成该现象的原因为是_______。
15如图所示，电源电压不变，闭合开关s，电路各元件工作正常。一段时间后，若其中。
一只电压表示数变大，则。
a．另一个电压表示数变小。
b．其中有一盏灯亮度不变。
c．灯l2可能断路。
d．灯l2可能短路。
行车时汽车电路出现故障，往往需要采取一些临时性措施进行急救。下面介绍几种常见电路故障的急救方法。
1、点火开关钥匙丢失或损坏
下点火开关，用导线直接连接，或将开关两接柱用导线短接，来接通点火电路。
2、分火头漏电和破损
分火头漏电可将其弹簧片取下，垫上一块绝缘胶片或涂上熔化了的电瓶封胶，然后再装回弹簧片予以急救。分火头严重破损，可取一只分电器上的胶皮防尘套，并其上绑一只金属片，然后将其下端套在分电器凸轮轴上进行急救。
3、分电器盖漏电或破损
分电器盖插座间串电或插座向分电器外漏电，可将漏电或串电处刮净，并用微火进行哄烤。如无效，可在串电或漏电处砖孔使起绝缘。分电器盖严重受损，可用硬纸板和铁丝制作个代用分电器盖，并将其固定在分电器外客上进行急救。
4、分电器触点弹簧折断
分电器触点弹簧折断，可在活动触点臂与分电器盖之间塞上一只分电器插座上的胶皮防尘套来代替折断的弹簧。但应将低压线和活动触点臂直接相连，并注意不要把折断的弹簧搭铁。
5、分电器触点烧蚀
分电器触点轻度烧蚀，可用“00”号砂纸修磨平整，并将磨屑清除干净。分电器触点严重烧蚀，可用电喇叭继电器代替。但接线时，应注意使点火系低压电路与喇叭继电器线圈的电路并联，并适当调整分电器将点火时间推迟25-30度。
6、电容器失效
电容器失效可以用喇叭电容器代替。方法是：将一根引线搭铁，另一根引线接分电器低压线接柱。使用此法会使喇叭功能失效，应注意行车安全。
7、点火线圈过热
点火线圈过热，可用湿毛巾包裹降温。但毛巾不可包裹接线柱，以防搭铁。
8、火花塞漏电
火花塞轻微漏电，可用‘吊火’的方法进行急救。其方法是，用一段细胶管分别套在火花塞接线柱和高压分线上，并使俩者间保持4-5mm的距离。但行车中，应严防化油器和油管接头漏油，一免引起火灾。
9、调节器损坏
ft61型调节器与jft149型调节器可以直接互换，起接线方法一致。如即不能代换有不能修复时，可拆下调节器上的“”极与“f”极接线柱上的导线，并在两导线间连接一只8-13欧姆的电阻或汽车尾灯灯泡进行急救。但连接后，不能工作时间过长。
1、直观诊断法:汽车电路发生故障时,有时会出现冒烟、火花、异响、焦臭、发热等异常现象。这些现象可直接观察到,从而可以判断出故障所在部位。
2、断路法:汽车电路设备发生搭铁(短路)故障时,可用断路法判断,即将怀疑有搭铁故障的电路段断开后,观察电器设备中搭铁故障是否还存在,以此来判断电路搭铁的部位和原因。
3、短路法:汽车电路中出现断路故障,还可以用短路法判断,即用起子或导线将被怀疑有断路故障的电路短接,观察仪表指针变化或电器设备工作状况,从而判断出该电路中是否存在断路故障。
4、试灯法:试灯法就是用一只汽车用灯泡作为试灯,检查电路中有无断路故障。
出现了断路。间接搭铁是通过汽车电器的某一负载而搭铁产生微弱的火花来判断线路或负载是否有故障。例如,将传统点火系断电器连接线搭铁(回路经过点火线圈初级绕组),如果有火花,说明这段线路正常;如果无火花,则说明电路有断路。特别值得注意的是,试火法不能在电子线路汽车上应用。
7、高压试火法:对高压电路进行搭铁试火,观察电火花状况,判断点火系的工作情况。具体方法是:取下点火线圈或火花塞的高压导线,将其对准火花塞或缸盖等,距离约5mm,然后接通起动开关,转动发动机,看其跳火情况。如果火花强烈,呈天蓝色,且跳火声较大,则表明点火系工作基本正常;反之,则说明点火系工作不正常。
现代轿车上的电器故障特点可逐一与其使用特点相联系。一般电子元件对过电压、温度十分敏感，例如晶体管的pn结易过压击穿，电解电容器在温度升高时漏电亦增加，可控硅元件则对过流敏感等。这些故障特点，归纳如下：
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电路设计：
电路图画法一：
1、电势法(结点法)。
(1)把电路中的电势相等的结点标上同样的字母。
(2)把电路中的结点从电源正极出发按电势由高到低排列。
(3)把原电路中的电阻接到相应的结点之间。
(4)把原电路中的电表接入到相应位置。
2、分支法(切断法)。
(1)顺着电流方向逐级分析,如果没有接入电源或电流方向不明可假设电流方向。
(2)每一支路的导体是串联关系。
(3)用切断电路的方法帮助判断,当切断某部分电路,其它电路同时也被断路的与它是串联关系;其它电路是通路的是并联关系。
电路图画法一：
(1)应完整地反映电路的组成，即有电源、用电器、开关和导线：
(2)规范地使用电路元件符号，不能自选符号：
(3)交叉相连的点要画粗黑圆点;。
(5)导线要横平竖直，转弯画成直角，电路图一般呈长方形;。
(6)最好从电源的正极开始，沿着电流的方向依次画电路元件，且知道在电路图中导线无长短之分的原则。
(1)键盘连线或接头出现故障，现象为自检时提示键盘错误。
(2)键盘连线没有插好，，现象为无法输入任何信息。
(3)部分按键接触不良或损坏，现象为部分字符不能输入。
(4)键盘内部的线路出现故障，现象为键盘无法使用，
针对以上故障现象，键盘故障可以分为以下3类。
(1)连线和接头故障。检查键盘的接头是否有弯针、连接线是否有断线、插头是否插好，
也可以用替换法检测当前键盘是否自身有问题。
(2)接触不良故障。拆开键盘清理内部的灰尘、脏物。如果键盘内部进水，则将水分吹。
干后，再安装好。
(3)键盘损坏。出现此类故障只有更换键盘。
教学目标：
一、知识与技能。
1.知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是i。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。
2.知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。
3.知道电流的国际单位是安培，符号为a，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。
4.了解一些常见的用电器的电流值。
5.知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。
6.能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。
7.知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流的和。
二、过程与方法。
1.体会利用类比方法建立电流概念。
2.通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。
三、情感态度与价值观。
通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流。
教具：3伏电池组，2.5伏小灯泡2个(带灯座)，单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。