高一教案的编写需要教师综合考虑学生的学习进度和能力水平。以下是小编为大家整理的大班教案范文,供教师们参考和借鉴。
教学目标:
1、学会诗中的两个生字。
2、正确流利地朗读古诗,并背诵。
3、大体了解诗句的意思,知道梅花不怕冷的特点。体会古诗的意境。
教学重点:
1、认读生字、了解诗句的意思,知道梅花有不怕寒冷的特点。
2、有感情地朗读,背诵古诗。
教学难点:
在了解诗句意思的同时,引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学过程:
一、创诗境
1.这学期我们背诵了许多的古诗,我们开一个小小的赛诗会。
2.看来同学们都非常喜欢古诗,是吧?今天,我们一起走进诗的海洋,领略诗给我们带来的乐趣。我们一起学习一首宋代王安石的诗《梅花》。
二、读诗题
1.来,看老师写课题。(梅字是左右结构,左边是一个木字,右边是每个孩子都是乖娃娃的每。花字是上下结构,上边是草字头,下边是融化的化。)
2.谁能来大声读课题?(注意及时评价。读得很美,读得很响亮等等。)
二、读诗句
想读这首诗吗?
(预设一:如果有说能背的,就请他起来背,表扬他能干,还没学都会背了,这就叫会预习。问还有谁这么能干的。要在读的过程中引导学生认真听,请学生来评价。趁机版书:读正确。)
(预设二:如果没学生说能背,就采用下面的步骤。来,让我们轻轻打开书xx页,来读一读这首《梅花》,注意要把字音读准哦。你可以多读几遍,读好了还可以读给同桌听。趁机版书:读正确。)
1、个人读
要求:读准字音。
2、同桌互读互听,把音读准。
3、指名读:订正字音。
要求:声音洪亮,读音准确。
三、解诗意
师:告诉你们一个秘密:诗中写的,比画里的还要美呢?
我们一起读一读诗的第一句“墙角数枝梅,凌寒独自开。”这句诗中,你哪个词不明白呢?
预设:a数枝b凌寒
师加以解释,并板书强调:“凌”要把它读准哦。
数枝:几枝凌寒:冒着严寒
这里有一个“独”字,是我们今天要学习的。这个字我们怎样记住它比较快呢?你有什么好办法吗?(“独”这个字是左右结构,左边一个反犬旁,右边一个虫,合起来就是独,单独的独。)
“独”在这首诗中什么意思呢?
师:哪位同学能告诉大家,诗的第一句说的什么意思呀?
师:寒冬腊月,其它的花早就凋谢了,只有梅花,在风雪中绽放。从这句诗中你了解到了什么呢?(美,不怕冷)
指导朗读:你能用你的朗读夸夸梅花吗?
指名读评读
创设情境:
师:呀,风来了,呼呼的吹,(对着一学生)这枝小梅花,害怕不害怕啊?(多么勇敢的小梅花啊!任凭风吹,它还是在这里开放。)
师:看,雪花漫天飞舞,大雪把那一朵朵小梅花都给盖住了,小梅花,你怕不怕啊?(大雪都没有让梅花屈服,这朵小梅花还是在严寒中开放,多么坚强的梅花呀!)
过渡:那一朵朵梅花被雪压住了,人们还能发现它们吗?我们一起读第二句:“遥知不是雪,为有暗香来。”
遥:远,站在远处。
板书:为这个字是多音字,在这里是因为的意思,应该读“为”注音。
“暗”也是今天我们要学习的一个生字,你有什么办法能更快更好地能记住它呢?(左边日字旁,右边音乐的音)
暗香:淡淡的香气。
“遥知不是雪,为有暗香来。”哪位老师能告诉我,说的是什么意思呢?
师:雪中的梅花,让人看了非常舒服,用一个成语那就是“赏心悦目。”
你能和同学说一说整这首诗的意思吗?
(2个学生)
师:诗人写了梅花的哪些特点?从哪些诗句看出来的?
(1)一边读一边在书中画一画有关的语句。
(2)结合自己的体会说一说。
预设:
a梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的时候,它还依然绽放。
(凌寒独自开)
师评价:你真会读书
b诗人还写了梅花的美丽,像雪一样洁白。(遥知不是雪)
师评价:你不仅读懂了古诗,还想象出了梅花开放时候的景象,理解能力真强啊!大家要像他一样学习哦!
c另外,诗中还写出了梅花的清香。(为有暗香来)
教师评价:
教师小结:是啊,梅花不仅洁白美丽,而且芳香独特,在寒冷的冬季,不怕严寒,默默地开放,这首诗表达了诗人对梅花的赞赏之情。
四、悟诗情:
1、指名读古诗,其他同学想象画面
2、说一说,你仿佛看到了什么……
师:几枝梅花开在墙角并不气眼,但是冒着严寒独自开放,真是令人佩服。严寒既压不住梅花的色,也压不住梅花的香,因此雪中的梅花更加引人注目。
3、欣赏画面--(出示图片)
4、读出画面(读古诗)(配乐)
师:你能用朗读来把这种画面读出来吗?
五、练习:
过渡:这首诗你们都背下来了吗?我来考考大家。
投影出示:
梅花
墙角()梅,凌寒()开。
遥知()雪,为有()来。
出示《红梅》
红梅
春半花才发,多应不奈寒。
北人初未识,浑作杏花看。
小结:可见,诗人是那样喜欢在雪中绽放的白梅,是那样的美丽。对红梅就不是那么欣赏了。
拓展:你还搜集到哪些描写梅花的诗句呢?
师:学习完这首诗,你想做什么作业呢?
六、作业:
1、背诵描写梅花的诗句。
2、摘抄描写梅花的诗句,并配上画。(任选)
[《梅花》教学设计(鄂教版一年级上册)]
教材分析:
本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标,指导学生通过学习梅花的表现技法,让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料,有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情,发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏,介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,又从认识中国传统绘画表现角度出发,引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点,体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神,并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论,充分发表自己的意见。另外,选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领,作为技能学习的内容,学习使用国画用具,尝试国画的表现技法,在此基础上,拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。调动学生的学习积极性,让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习,丰富学生的知识面,让学生在浓郁的文化氛围中,体会民族艺术的伟大。
教学目标:
情感态度目标
通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点,让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神,感受艺术作品中的象征意义,进一步了解艺术作品与自然的关系,感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标
1.熟悉中国画工具、材料,体会笔墨的韵味。
2.学习传统的画梅技法,尝试水墨的表现技法。
3.运用所学,尝试表现其他题材,发展有个性的表现能力。
过程与方法目标
学生通过互动的学习方式,参与到对梅花的学习活动中,尝试中国画工具和材料,体验作画的过程,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路:
整个教学过程()以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开,分两个课时,第一课时,由赏梅——咏梅——画梅展开,体会梅花顽强、挺拔向上的精神,体会笔墨的韵味;第二课时,学生大胆尝试水墨技法,亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
教学方法:
互动法、探究法、欣赏法等。
第一课时教学设计:
教学目的:通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式,同时引导学生体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神。教学重点:引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。
教学难点:怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。
涉及学科:生物、历史、地理、音乐、文学等。
教学准备:教具——多媒体、图片、中国画材料等。
学具——课本、国画用具等。
教学过程():
一、认识、引入
师:我们生活在一个花的世界里,生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢?(生答)
师:今天,老师给大家带来了我最喜欢的花,大家猜猜是什么花呢?(多媒体展示梅花图片)
师:这些梅花美不美?有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?为什么?(生答,教师予以鼓励)
师:梅花是中国十大名花之一,由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天,同学们就和老师一同走进傲雪梅花的.世界,去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。(情境导入——激趣)
二、赏析、探究
(一)赏梅:(多媒体展示)
师:梅花是我国的特产,原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地,大约6000年前分布到了长江以南地区,3000年前即引种栽培,据科学考证,长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。
活动一:
(教师分发问卷表,学生分组讨论填写)
生长习性
颜色
形态特征
欣赏与描述:1.梅花的生长习性?它有哪些颜色?2.梅花的形态特征?(学生互相讨论后踊跃回答)
教师总结:
1。喜阳、耐旱,先开花、后发叶。一至二月开花,分布在长江流域一带。颜色多样,有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。
2.有俯、仰、侧、卧等多种形态,树干有一种很强的力度和线的韵律感。梅有五瓣,是五福的象征,即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。
(通过学生的互动学习,让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点,加强了学科间的互通性。)
(二)咏梅
师:梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身,其色、香、韵、姿俱佳,特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格,更为无数仁人志士所喜爱,古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。(展示咏梅诗词:词《咏梅》、王安石诗《梅花》等)
(教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣)
咏梅()梅花(王安石)
风雨送春归,飞雪迎春到。墙角数枝梅,
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。凌寒独自开。
俏也不争春,只把春来报。遥知不是雪,
待到山花烂漫时,她在丛中笑。为有暗香来。
活动二:
生讨论回答:耐寒,性格坚强不屈,挺拔向上。
思考与讨论:同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?有哪些与梅有关的影视或音乐呢?
学生讨论得出:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”
“万花敢向雪中出,一树独先天下春”等。
《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(教师让学生吟唱,活跃课堂气氛)
(师生互相交流,用诗词来感受梅花的个性,用影视金曲来诠释梅花的象征性)
*欣赏古琴曲《梅花三弄》(教师简介)
(师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮)
(三)画梅
师:画梅,据古书记载,早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。元代的王冕亦以画梅著称,所阳梅花生意盎然,别具一格。近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。(多媒体展示画梅精品)
活动三:
欣赏与分析:从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?能感受到中国画的特点吗?说说你的想法。(学生互相讨论后作答)
教师总结:坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。
中国画以物寄情、托物言志的特点。
“不经风雪冰霜苦,哪有梅花分外香”,今天,我们应以梅花精神自励,开拓我们伟大的事业!(由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨)
三、体会、实践
1.认识文房四宝。
2.教师与学生一同体验笔墨的韵味。(教师演示)
传授小知识点:用笔:中、侧锋,轻、重、缓、急等。
用墨:干、湿、浓、淡等。
(学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨,为画梅做好前期准备。)
四、展评、拓展
1.展示部分用笔、用墨练习,学生自评、互评,教师予以表扬与鼓励。
2.布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品,以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等,编辑成册或办成小报,丰富学生的课余生活。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,认识4个新偏旁,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
4.通过朗读感悟,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,使学生受到美的熏陶。
5.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
借助大量图片,紧扣课文词句,在学生的脑海中形成画面,让学生置身于梅花山中,入情入境,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美,培养其语感。
教学难点:
在教学过程中引导学生结合图片,自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学交流,从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。
教学准备:
课件,相关图片
课时安排:
1. 在南京有一座山,每当春天来临,山上便开满梅花,小朋友们,你们知道这座山的名字吗?(板书:梅花山)
2. 春姑娘唤醒了春笋,春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘,池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山,又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书:春到梅花山)
1. 上节课我们已经学习了这一课的生字,首先我们先来复习一下吧!
2. 课件出示生字,词语。指名朗读,齐读,男女生比赛读。
1.精读第一自然段。
(1)第一自然段共有几句话?(3句)
出示“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。”
思考:梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春,天气还有些冷)
(2)早春,天气还有些冷的时候,梅花就开放了,是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书:满山的梅花)
出示“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。”
这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方,大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天,确实像片片彩云。
(4)这里的景色真是太美了,你们能把这种美用朗读表达出来吗?
(5)远看的梅花可真美,下面我们走近点,走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)
(6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。
出示:“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽,再加上早晨露珠未干,在阳光的照射下,便给人一种透明,光洁之感。现在,我们也走在这梅花林中,深呼吸,你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象,指名回答)
(7)让我们再一起读读课文,欣赏梅花的美吧!
2.精读第二自然段
(1)既然梅花这么美,那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。
出示:“人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”
(3)填一填:出示:人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在( ),有的在( ),还有的在( ),梅花山成了欢乐的海洋。
(4)是啊,梅花山上看花的人可真多呀,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声,赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书:欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段,你们肯定会有不一样的感受!
3.梅花欣赏完了,你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山,就像我们上学期学的《看菊花》中一样,在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走,边走边看,舍不得离去”)
4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态,喜爱梅花的清香,喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学习 的这种精神,不向困难低头,勇敢地客服困难。让我们再读一读课文,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美吧!
1.其实从古至今,有很多文人都写诗词来赞美梅花,我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。
2.出示古诗: 《梅》(宋 王安石)
墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪 ,
为有暗香来。
1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。
2.搜集更多的有关梅花的诗句。
4. 春 到 梅 花 山
满山的梅花
欢乐的海洋
1、引导幼儿学习用吹画和手指点画的方法表现梅树和梅花的基本特征。
2、引导幼儿体验吹画的乐趣,培养幼儿吹画的兴趣。
3、培养幼儿干净整洁的卫生习惯。
棕色、红色颜料,幼儿用书画画“吹画梅花”,毛笔、抹布、梅花1支、范例
教师:春天来了,梅花露出了美丽的'笑脸。你看它,长在棕色的树枝上,每朵花有圆圆的、红色的花瓣,有的还没有开放,只是一个圆圆的花蕾。今天,老师要教小朋友一个新的本领,用吹画和手指点画的方法来画梅花。
教师出示并分析范例:这张画上的梅花树树干和树枝是用棕色颜料吹出来的,等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。
教师示范讲述吹画梅花的树干和树枝的方法:先用毛笔蘸上棕色颜料,让颜料滴几滴在作业纸下部适当位置,然后将纸轻轻托起,稍向前倾,对着颜料往前吹,并稍稍改变吹的方向,可向上、向左或向右吹,慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等,待干后用右手食指蘸上红颜料,在树枝的适当位置点画出梅花和花蕾。点画的时候要先看好位置,花瓣与花蕾大小不要一样,也不能均匀排队。要注意画面干净、整洁,点画好后要在抹布上把手擦干净。
幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时,教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树,能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业,享受成功的快乐。
让每个幼儿把自己画的梅花树的大轮廓剪下来,贴在墙上组成梅林,供大家欣赏。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点:
感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:
让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
教学准备:
图片、多媒体课件
教学过程:
一、导入
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
二、复习词语
早春盛开挨着
片片彩云晶莹透亮清香
报春涌动人流
(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)
三、细读课文
过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
(让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!
(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)
1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。
(学生在以前的课文中,理解过“深秋”、“初冬”的意思,我想对于“早春”,他们能说出大概意思。)
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!
(4)在这句话中,你还知道了什么呢?
(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。
(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
(教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)
6、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。
寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。
息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
《春到梅花山》教案(二)
暮冬已至,万物皆入冬,唯有那朵朵寒梅凌冬独放,那高洁素雅的花朵,是冬爷爷淡彩的一笔,这一笔不同于春姑娘那般浓墨重彩,它为孤寂的寒冬添上了一抹勃勃生机。群芳可曾想到,这寒冬腊月之中,谁可忍这风欺雪压?墙角边为何藏匿着几丝若隐若现的暗香,这暗香又出自何处?群芳皆在阳春间斗艳,来去匆匆的人群中,那几缕清幽的暗香早已钻进了游人的鼻腔中,但谁可曾留意到墙角边那三两枝寒梅,既不想艳压群芳,又偏在这凌冬中傲然独放,它默默地将缕缕暗香缀于寒冬。北风把它的口哨吹得愈发响亮,而我确信它早已败给了那凛冽的北风,可我凑近一看,那梅花的身姿几经风霜,早已愈发挺拔、秀气了。群芳皆无以料到,它竟用那小小的身躯抵御那刺骨的寒风,几经霜雪而不凋。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”梅花之所以能被称之为中国国花,居花中四君子之首,是因为它坚强不屈,淡泊名利,用那娇小的身躯在寒冬中傲然挺立,把那暗香与素雅的花朵献于人间。它不同于群芳在大好春光中争奇斗艳,而是在世间默默奉献,谱写着生命的光彩。
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
一)、有效导入
今天这节课,我们继续去梅花山欣赏梅花,(出示课题)
让我们一起美美地读课题。(生齐读课题:春到梅花山)
二)、整体感知
师:梅花仙子为大家送来了许多词语,你认识吗?(出示词语)
指名分行读,生齐读,教师相机评价鼓励。
师:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样?
用一两句话说一说,如果能用上这些词语就更好了。(学生练习说话)
三)、深入文本
学习第二段
师:你们喜爱梅花吗?许多人也像你们一样,也非常喜爱梅花,谁来读第二段?
其他小朋友边听边思考:在这段话中,从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢?
师:你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢?
汇报(1)人们喜爱报春的梅花
师:(课件点击)板书喜爱
小朋友们,报春就是----(报告春天到来的消息)
是啊!(出示图片:春天红梅花儿开,美丽迷人的春天就要到来了,人们最爱这可爱的红梅,它可是春天的使者,谁来读?(评价:你读出了对这花儿的喜爱….)
汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:自己好好读一读这一句,你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花?
1. 涌动着看花的人流
师:是啊!看,这就是涌动着看花的人流。(出示课文插图让学生理解词语)你看:老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们,就像潮水在不停地流动,这就叫----(涌动着的人流)你还在哪里见过涌动的人流?比如过年的时候,哪儿会有涌动的人流呢?(学生用完整的话说一说)
是啊!一到梅花盛开的季节,梅花山也热闹极了,人山人海,到处都是看花的人,大家因为喜爱梅花,才会从四面八方聚集到这里赏花,你能读出来吗?(一起读)
师:大家来到梅花山都会干什么呢?你来想象一下,说一说!(指名学生自由说)
师:你们说的真好,可真会想呀!是呀,来到这里的每个人脸上都----(笑咪咪的)每个人的心情都是---(快乐的 开心的 欢乐的)
师:人不但多,而且每个人看到梅花都很快乐,这就是----(欢乐的海洋)
(板书:欢乐的海洋)
假如你来到梅花山你最想干什么?你最想说什么?(学生自由说一说)
对呀!看到这样又多又美的梅花,你们也想加入到赏花的人流中,在欢乐的海洋中尽享大自然的美景!(拿起书读男女生分读 一起读)
学习第一段
(学生自由读课文的第一段)
出示课文
老师引导:你觉得这儿的梅花怎么样?
学生汇报(预设):
1.因为梅花很美(板书:花美)
师:你是从哪一句读出梅花很美的呢?
学生汇报:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。(出示梅花图)
师:看到这幅图,你想到了什么词语?(学生答:晶莹透亮)
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢?(钻石宝石…)
师:是的!有点透明有点发亮,这就叫做——晶莹透亮,你能读好这个词语吗?
指名学生读词语,生齐读。
师:清晨,花瓣上的露珠还没有完全干,在阳光在照射下,显得透明,光洁。
(各种形式读,一起读)
2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----(出示:散发出淡淡的清香)
谁来读?(指名生读)
师:在生活中,你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢?(学生说)
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅,你能读好这个词语吗?指名生再读,男女生比赛读,生齐读,师生评价。
2.师(过渡):近看梅花一朵一朵,非常美丽,那么远看梅花呢?(出示图)
师:你看到了这样的图,你想说什么?
(生:梅花非常多)(板书:花多)
课文中写梅花多的句子你找到了吗?仔细读课文,找到这个句子。
指名学生读。(出示课文)
看,梅花们绽放着笑脸,你挨着我,我挨着你,挨着就是--?
(一个靠着一个)
师:是啊,一朵靠着一朵,花朵数量非常多,你能读出来吗?
(出示该句话)指名学生读,生齐读。
师:现在请你闭上眼睛,仔细想像:(放音乐,老师描述:现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花,它们有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的,还有的雪白雪白的,这些梅花一朵挨着一朵,远远看去,这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片,在蓝天的映衬下,就好像什么呢?(指名学生说:蓝天下的片片彩云)
师:漂亮吗?你能读出来吗?(出示这句话)学生读。
评价相机指导:老师听出来了,你读出了片片,片片就是---(一片又一片,很多很多)
对!把这样表示数量的词语重叠起来说,就表示很多!
看!你能照样子填一填吗?
(出示:(片片彩云)( )梅花( )蜜蜂 ( )柳树)
大家知道的词语可真多呀!
过渡:
那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢?(指名学生读句子)
从这句话中,我们知道了梅花开放的季节是?(生回答:早春)
师:“早春”是什么时候?(学生说不出来 出示图片理解,我们看!花瓣上还有---(冰雪)对!冰雪还没有完全融化,春天却已经到来,但是这时候的天气还是比较寒冷,这就是早春时节,在这样寒气还没有完全退尽的早春,梅花就已经开放了(课件点击:“就” )
师:看了这副梅花图,你想说什么呢?(指名学生说)(板书:不怕冷)
师:把你感受读出来!(指名读第一句)
是啊,天气还没有完全暖和起来,梅花却已经迫不及待地悄然绽放!
(学生读:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。)
师:哎!请大家再仔细读一读这句话,这句话中除了告诉我们梅花不怕冷,还告诉了我们什么?(学生回答不出来 老师引导:请小朋友们注意这个词语,点击“满山”仔细想想,你读出了什么?(生:花多。)
哎呀!了不起,那满山的意思你一定知道,你跟大家说说!
(指名学生说:就是到处都是盛开的梅花)看,山脚,山腰、山顶都盛开着美丽的梅花,真多啊!
那谁再来读?(指名读,分组读,一起读。)
一起读课文的第一段
4.说话练习
师:大家读的真棒,那么你能用上这样的句式说一说吗?如果能用上课文中的词语那就更好了,你说的好,老师便送给你这样的梅花。
(出示句式:我最喜欢( )的梅花。)
(我最喜欢散发淡淡香气的梅花;我最喜欢晶莹透亮的梅花;我最喜欢满山盛开的梅花;我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花;我最喜欢紧紧挨着,数量很多的梅花)
学生说哪种梅花,就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文
师:那么现在让我们拿起书,把你最喜欢的那种梅花读的美美的,好吗?(放音乐,一起读全文)
师:今天梅花仙子也来到我们教室,为我们小朋友送了一份特别的礼物,她要送给我们一首有关梅花的古诗,赶快来读一读吧!(出示《咏梅》)
师范读,解释古诗大意。
看来不但现在的人喜欢梅花,连古代的诗人也写诗赞美梅花,我相信通过今天这节课的学习,我们小朋友会更加喜爱(手指板书)这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
(出示生字“发”、“休““息”、“欢”)
1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。
2.教师归纳教学(注意:新偏旁“自”、“宀”的教学)
3.教师范写生字,学生描红、仿写。
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
4 春到梅花山
花美
花多 喜爱
不怕冷 欢乐的海洋
一、复习:(2分)
1同学们,上节课我们用默读批注法初读了22课,谁还记得文章写了哪五件事?
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。)
2上节课,同学们还提出了一个问题,为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?这节课我们就带着这个问题,深入的学习课文。
二、新授:
1师:同学们,你们看,故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花,我不禁想起了与外祖父之间的往事。(1分)(学生听,进入情境。)
2请大家默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描写外公表现的句子,用波浪线划出描写我的表现的句子,划完后读一读,体会句子的意思。(4分)(学生用心去读书,养成独立阅读的习惯。)
3两人一组汇报句子,一人读外公的表现,另一人读我的表现。(初步感知)(2分)
(1)外公落泪我拍手笑
(2)外公发脾气我不理解
(3)外公哭起来我不明白
(4)外公送我梅图我不知为什么
(5)外公送我手绢我不解
(板书五件事)
4从我的表现中,你体会到什么?(1分)
(总结出婴儿不理解外公的所作所为。)
5当时幼小的莺儿不理解外公的感情,你明白吗?你是从哪读懂的?请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子,大声的朗读。(3分)
6请你以小组为单位,把自己读的最好的句子读给小组同学听,小组同学来评议。(3分)
7全班交流,谁愿意读给大家听,同学们要认真听,对同学的朗读加以评议,如果你觉得自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:(2分)
读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读
(2)同学加以评议:重点体会外公在吟诵诗句时的意境,体会老人思念故乡之情。
(3)你们想试一试吗?每个人试着读读。
(4)全班齐读,共同体会老人的思乡之情。
第二件事:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?(2分)
(1)指名读
(2)同学评议:声不在高,批评的分量重,十分严厉。
(3)带着这样的感情试着读出来。
(4)指名读。
(5)简单评议。
第三件事:(10分)
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
(一)
(1)学生读到时出示投影
(2)是啊!自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神,你知道哪些呢?(学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。)
(3)你见过梅花吗?想再看一看吗?一会儿我们一起来欣赏梅花,边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。(学生说,评议,抓住愈是寒冷句,教师边总结边变愈字的颜色。)
(4)每个同学试着读出这种感情。
(5)指名读。
(二)
(1)外公由梅花联想到什么?
(2)自由读外公说的话,想想还有哪些有气节中国人?
(学生反馈,说自己知道的有气节的人。)
(3)在读,读出中国人的气节。
(三)
(1)我们再看13自然段,这是在我即将离开外公时他对我说的一段话,想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?(学生讨论:语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。)
(2)每个人试着用这种语气来读。
(3)指名读,大家评议。
(4)师生对读,体会外公的感情。
8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的`老人,你想说些什么呢?(学生可以联系课文内容来谈,也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分)
9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?齐读16自然段,思考。(2分)
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)
多少年过去了,我终于明白了外公的心。
10根据板书,总结课文内容。(1分)
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》,知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情,也从中感受到了老人盼望回归的心。
11学忘了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?(2分)
(学生结合着自己的理解来谈。)
12古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书:
梅花魂
落泪
外公
赠手绢
训斥
思乡之情
赠图
痛哭
1、学习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字,认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
1、识记本文生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在田字格中正确书写本课生字;理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。
投影、生字卡片、教学挂图。
1、上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
2、开火车读生字词。复习词语
那么,课文中的词语你会读了吗?(学生响亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐读。
早春盛开挨着
片片彩云晶莹透亮清香
报春涌动人流
(设计意图:第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫。)
过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了。)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)
小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!
(5)小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。
(6)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。
(3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读。
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
6、齐读第二自然段。
(三)赏读全文,积累内化。
2、在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。
3、你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
1)问答或引背。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的,
2)同桌练习背诵。
3)指名背诵、全体齐背。
4)用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
5)用……像……练习口头造句。
(设计意图:让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
1、小结与练习。
小朋友们,在今天的这节课上,你有什么收获吗?你的心情如何?
2、课后拓展:查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等,同学之间课后交流。
3、布置学生自学,找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置?学生自学,看田字格中的生字。
4、老师出示生字卡,请学生说说关键笔画的位置。
还:半包围结构的字,引导学生用熟字不来记。书写时,“不”偏左些。
片:第一笔是竖撇,不是竖,要居中写。
休:用会意字的特点记忆,一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
5、老师在黑板上逐个演示。老师巡视,加强个别辅导。学生逐个书写,注意运笔,要有起笔,收笔的过程。
(设计意图:引导学生自己学会观察字形,学着小怀素认真写字的样子,能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。)
一、谈话激趣导入:
师:同学们长这么大以来,你都到哪些地方旅游过?(生说)
师:同学们去过的地方可真不少,有去过这个地方的吗?请看黑板。板书:梅花山 学生读一遍。去过吗?(生说)
二、初读课文
1、师:请同学们闭上眼睛,让我们乘着想象的翅膀一起飞往梅花山吧。同学们把眼睛闭好,认真听,边听边想:你眼前仿佛看到了什么?看谁听得最认真。(师配乐朗读课文或播放课文录音)师读后问:告诉老师你仿佛看到了什么?生说说自己看到了什么?师随即表扬。
2、师:是呀,梅花山的梅花太美了,让我们跟着摄影师一起回放一下刚才你眼前出现的画面吧!放课件(第二张投影片)同学们我们看到的梅花美吗?(美)是,真的很美很美,那作者笔下的梅花山又是怎样的呢?让我们快读一读吧!请你们轻轻打开书27页,把书端正确了,让我们来回想一下平时的读书要求。还记得读书要求吗?(生:眼到、心到、口到。不丢字、不填字,读准字音,读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍,遇到难读的句子要反复读几遍。)生说后播放课件,读一读读书要求。好,就让我们带着这些要求大声把课文朗读一遍,自由读。学生读课文一遍。师巡视指导。
4、师:带拼音的汉字词语宝宝没有难倒大家,那去掉拼音小帽子,你还认识他们吗?快叫一叫它们。出示课件(不加拼音的词语)。(1)自由练习一遍(2)互相检查一遍(3)开火车读一读。
5、刚才我们读的这些词语宝宝,你认为有哪些字是难记的呢?生说,大家一起帮助。(如生不说,老师就点出个别字让学生说说是用什么好方法记住的。)
6、在大家的齐心协力下,字词关很快过了,看看长句子能读好吗?出示句子课件。指名读,指导读,齐读。
三、细读课文
师:梅花山的梅花真美呀!下面就让我们跟着春姑娘的脚步走进梅花山吧。
(2)指导读第一句,早春是什么时候?天气怎样。(看课件图片感受早春的寒冷)春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就——开放了,师:梅花开得真早啊!在这句话中你还知道了什么?(如学生说出多,就问从哪个词看出的?如说不出,就提示问从满山看出什么?梅花的多(师板书多)
师:满山遍野,开满了梅花,谁能把梅花的多读出来?指名生读这一句。(早春读得好,让我们知道梅花开在早春。满山读得到位,听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)
(3)喜欢盛开的梅花吗?(喜欢)好,来读读二两句。师:你看这么多的梅花,(放课件看图体会梅花的美),你挨着我,我挨着你,竞相开放,站在山脚下,远远看去,那满山的梅花就像?(像蓝天下的片片云彩)在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱。师板书:美。谁来读好第二句话?学生齐读,指名读。
(4)刚才我们远远看到了梅花,现在,让我们走近梅花树,看看近距离的梅花。看课件第三句。谁来读?生读句子。出示课件看图,什么是晶莹透亮?(刚化的雪花,花瓣上的水珠在阳光的照耀下,显得晶莹透亮。)闻一闻?闻到了什么?(淡淡的清香)板书:香 看到这晶莹透亮、散发着淡淡清香的梅花,你最想做什么?(想摘一朵)我们只能观赏不能摘呀。老师看得出你很喜欢这里的梅花,你能读出来吗?指名生读句子。
(5)你能连起来把第一自然段读好吗?男女生赛读。
(二)学习第二自然段
(3)师:歌声、笑声、说话声交织在一起,这时梅花山成了——欢乐的海洋。谁能读出当时人们高兴的心情来?开火车读。
三、总结
师:同学们说得太好了,老师为了奖励你们,送给你们一首诗,请看,放课件,读一读。齐读。今天回家就用自己喜欢的方式把你心目中的梅花告诉你的爸妈和亲人好吗?下面老师想请你们帮个忙,课下收集有关描写梅花的古诗,下节课我们来交流,看谁收集得最多?这节课我们就上到这里,(播放钢琴曲《爱的纪念》)让我们带着快乐,听着音乐走出教室去休息好吧!下课!
多
板书: 4春到梅花山 美 喜爱
香
1、自由读文,读准字音。
2、认读生字词。
3、分段朗读课文,检查字音是否准确,句子是否读通顺。
4、课文主要写了什么?
(外祖父非常喜欢梅花,作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者,并告诉作者要向梅花学习。)
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
图片、多媒体课件
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
早春盛开挨着
片片彩云晶莹透亮清香
报春涌动人流
(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)
过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
(让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!
(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)
1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。
(学生在以前的课文中,理解过“深秋”、“初冬”的意思,我想对于“早春”,他们能说出大概意思。)
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!
(4)在这句话中,你还知道了什么呢?
(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。
(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的`清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
(教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)
6、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!
现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。
寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。
息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
教学过程:
一、导入新课:
板书课题:春到梅花山(用绿粉笔板书“春”,用红粉笔板书“梅花”)
上节课,我们一起学习了一篇非常优美的课文,谁来有感情地读一读课题?(指名读)
你读得真好,谁再来美美地读一读?
这节课,让我们随着春姑娘的脚步,再去南京的梅花山欣赏一番。多媒体播放梅花山的美丽景色。(师有感情口述第一自然段内容)
过渡:梅花山的梅花开得美吗?你也打开课本读读第一自然段吧!
二、 朗读感悟:
(一)学习第一自然段。(学生自由朗读)
1、 出示第一句:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了!
(1)指名读。(多名)读了这段话,你知道了什么?
(2)“早春”是什么时候啊?天气怎样啊?
现在已是早春,你感觉温度怎样?你看校园里其它的花儿都开了吗?
(3) 春天刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早啊,堪称“报春使者”。
【此环节的设计,通过调动学生生活体验,与其它花儿的比较,体会梅花开的早。】
(4) 齐读这段话,你还知道了什么?(抓住“满山”,理解梅花的多。)播放多媒体帮助学生理解“满山的梅花”。
板书:满山的梅花
(5) 漫山遍野到处都开满了梅花,你能把满山都是梅花的景象读出来吗?读给同位小朋友听一听(抓住“早春”、“满山”等进行评价)。
过渡:满山的梅花,红的胜火,白的似雪。盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
2、出示第二句:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。(多媒体演示)
(1) 男女生分组读,看图理解“你挨着我,我挨着你”,体会梅花的多。
读了这句话你想说什么?引导学生用上学过的词“一朵朵、一丛丛、一片片”。
那梅花彩云在哪儿呀?这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿,这儿,都是,真多呀!在蓝天的映衬下美极了,真让人喜爱。
你能读好这些句子吗?让大伙听了觉得梅花山的梅花真美呀!指名读。
集体评议后引导学生一起读。
1、 刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看眼前的梅花吧。
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
齐读这句话。
(1)想一想,有哪些东西是晶莹透亮的?(珍珠、冰花、露珠……)
(2)沾满露珠的梅花,在阳光的照耀下,晶莹透亮,如珍珠般美丽,你能读好“晶莹透亮”吗?指导学生读好这句话。
(3)走近梅花树时,小朋友,你闻到了什么?指名说。
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,老师听出来你非常喜欢这里的梅花,请打开课本读第一自然段,读出你对梅花的喜爱吧!(齐读第一自然段)
过渡:你喜欢梅花,喜欢梅花山吗?人们都喜欢梅花,一到休息日啊,梅花山上人山人海,热闹非凡,我们一起去看一看吧!
(一)学习第二自然段。
(1)出示:一到休息日,通往梅花山的大道上……
(2)男女生分组读。
赶集的时候、人们看完电影走出电影院的时候……
你看,老人、孩子、姑娘、小伙子都来到了梅花山,这么多的人走在美丽的梅花山上,像流水一样,这就是“涌动的人流”。
(4)我们置身于美丽的梅花山上,你想说些什么、想干些什么呢?(引导想象说话)
1、学会本课生字,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
借助图片,紧扣词语,欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读,感悟意境美和语言美,培养其语感。
课文动画,梅花,生字卡片。
三课时
一、板书课题,提问导入
1、板书课题:谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题,你有什么问题吗?
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图,说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文,要求学生:标出自然段的序号,画出生字词。
3、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
4、检查自读情况。
(1)出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
(2)学生拼读生字词。
(3)学生交流已经读懂的词语。
(4)出示生字:寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁:宝盖头、提手旁
5、自由读课文,看看课文一共有几句话。
(1)指名读第一自然段的第二句。
教师指导:读盛开的'梅花后作短暂停顿;读你挨着我,我挨着你后作稍长停顿。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
(1)自由读,边读边想:你读懂了什么。
(2)检查自读效果。
根据学生交流,教师归纳:
这一段共三句话:梅花开放的时间;梅花盛开的样子;梅花发出的味道。
第二句写出了梅花开得多而美,就像彩云一样。(结合图理解)
(3)请小朋友选自己喜欢的句子读一读,然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
(1)自由读,看看读懂了什么。
(2)根据学生回答,教师归纳:
第一句总写人们喜爱梅花,第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间,再说看话的人多。
理解:报春、涌动、人流。
梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴,想象一下他们会说些什么。
同桌练说;大胆在全班说。
(3)联系朗读第二自然段。
(4)回忆全文内容。
(5)练习朗读全文,指名朗读。
三、作业
1、用像说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
一、复习检查
1、填空:
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字:片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳:
片:笔顺是撇、竖、横、横折。
息:重点指导下面的心,要写得扁,托住自。
尽:尸要居中,写在横中线的上部。
还、退:都是半包围结构的字,注意先写里边,再写走之底。
4、教师范写,学生描红。
教师巡视,及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字:
提手旁:()()()
宝盖头:()()()
走之底:()()()
三点水:()()()
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。