教学工作计划是教师主动适应教学环境和教育改革需求的重要手段。希望以下教学工作计划范文能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。
(一)知识目标:
识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
(二)能力目标:
1.学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
2.理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
(三)德育目标:
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
掌握总分结构顺序及分类说明方法。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
讲读课
引导学生从实践中观察和总结,激发丰富的联想,鼓励说出更有创意的理解。
引导学生列图表,明确文章结构层次。
小黑板
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
二、板书课题、导入新课:
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
(一)讲读第一自然段
1.朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?
2.哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
3.朗读指出修辞手法?
4.这一节按什么顺序写的?
(二)分析第二自然段。
1.朗读并背诵指出概括说明作用。
2.往往”、“常常”两个副词起什么作用
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1.卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?
2.雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?
3.“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
4.从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?
5.归纳与第二节关系。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
1.云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)
2.这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3.引用谚语有什么作用?
五、讨论最后一段作用。
1.观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2.如何才能掌握它的变化规律呢?
3.最后告诉我们局限性作用?
六、总结课文。
七、布置作业:
1.说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2.完成练习二。
八、板书设计:
看云识天气
(观察) (推测) (天气的变化)
总说:看云可以识天气。[总—分—总] [现象]
条理清楚 高、轻、薄 层次分明 形态 分类)
分说:怎样看云识天气。 低、密、厚 (先总后分)
(分类) 光彩:晕、华、虹、霞 [本质]
总说:意义与局限。
用词准确 往往、常常
科学严密 一般、可能、渐渐等
生动有趣 比喻、排比、对比、拟人;谚语
九、教学后记:
教学中要培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯,练习快速阅读,概括课文内容要点和积累文中的比喻句,并领会这种修辞方法的好处。
一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
掌握总分结构顺序及分类说明方法。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
安排一课时。
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
(一)讲读第一自然段。
1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
3、朗读指出修辞手法?
4、这一节按什么顺序写的?
(二)分析第二自然段。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用。
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?
2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?
5、归纳与第二节关系。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)。
2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3、引用谚语有什么作用?
五、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
六、总结课文。
七、布置作业:
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
(观察)(推测)(天气的变化)。
条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类)。
分说:怎样看云识天气。低、密、厚(先总后分)。
(分类)光彩:晕、华、虹、霞。
总说:意义与局限。
用词准确往往、常常。
科学严密一般、可能、渐渐等。
语言通俗像.....像.....;刚才——一霎时——-;“招牌”;改名换姓。
生动有趣比喻、排比、对比、拟人;谚语。
幻灯片内容:。
(一)、云的形状与天气关系。
(二)、云的光彩同天气关系(略)。
1、在理清思路的基础上,寻点探究,并体味文中优美的语言。
2、学习打比方、分类别等说明方法
在理清思路的基础上,寻点探究,学习打比方、分类别等说明方法
学习打比方、分类别等说明方法
精读第一段
1、要给第一段划分层次的话,应该怎样划分?用一句简单的话概括每个层次的内容。
2、第一段中“姿态万千”和“变化无常”在文中是通过哪些词语体现的?
3、品味一个词
这一段中有一个词语特别有意思,你知道是哪一个吗?
比比谁找得最多!
在文中找出最少两处运用了上述说明方法的句子。
这种说明方法跟我们以前在散文、记叙文中学过的有异曲同工之妙。
比比谁找得最快!
在文章当中找一找运用了上述说明方法的句子吧!
3、比比谁找得准!
《看云识天气》中还运用了哪些说明方法?举例说明!
《课时优化》
说明文的常用结构模式:
1、总分式:包括总—分、分—总、总--分--总等,
2、事物说明文多用总分式,
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、递进式:事理说明文多用递进式结构,
5、一层一层地剖析事理。
说明文知识小解:
说明事物的方法很多,常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料(常见的八中)等等。
说明文语言特点:
科 学、 、周 密、等特点
1、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
2、理解说明的思路及说明方法。
3、培养学生观察、热爱自然的情趣。
理解说明事物要抓住特点,理解说明的思路及说明方法的应用。
理解说明事物要抓住特点,理解说明的思路及说明方法的应用。
(一)教师准备好授课内容及多媒体课件,收集各种看云识天气的资料,以便启发学生有效地阅读和欣赏。
(二)学生做好预习,注意观察天空中的云与天气的关系,为课堂交流做好充分准备。
(三)教师预计教学过程中的生成目标,以便及时开发课堂教学资源。
(四)教师确定自学、合作、探究的具体学习过程,进行有效的跟踪指导和评价。
1、请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。比如:你观察过天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。
学生看教师制作的多媒体,多媒体投影:天空中不同的云朵,出现不同的天气。点明:云朵与天气有关系。
2、本节课的学习目标是:
(1)掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
(2)理解说明的思路及说明方法。
(3)培养学生观察、热爱自然的情趣。
3、学生自读课文,看看云与天气变化有怎样的关系?
明确:不同形态的云与天气和不同光彩的云与天气都有着密切的关系。
学生对课文有了简要的认识后,明确了与教材有关的学习主题后,开始进一步学习课文。
4、教师导学:科普说明文的学习,可以遵循规律,即抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章,文章的脉络会更加清晰。
自主探究:出示表格,让学生分小组讨论表格,准确列出云及光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。(学生可用作参考)
可让学生自行设计表格,在阅读中思考:(1)共有几种类型的云?(2)表格如何设计得简洁明了?(3)可以每个小组设计一种,设计后同学之间相互交流。也可以通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解,教师进行总结,帮助学生清楚地理解课文。
教师小结:按云的形态可分为晴天的云与雨雪天的云,再按云的光彩分四种。表格只要顺序合理即可,设计得简洁些、详细些都可以。
学生讨论填表后,教师进一步指导:用表格与原文对照,我们就清晰的发现,作者抓住了说明事物的特征(云和天气的关系),同时有一定的合理说明顺序(总分)。
教师进一步导学:为了将事物、事理说明得更加清楚,除了合理的说明顺序之外,还要有准确、美丽的语言文字将文章表述出来,和说明文独有的说明方法来进行说明。我们来看看这篇说明文的生动说明,请同学们研读讨论。
1、能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?
2、能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言,也许所说的不一定完全准确,但只要敢于探索,大胆讲述,教师都应表示赞赏,并进一步引导学生明确:按照不同的光彩,作者把云分为四种——晕、华、虹、霞,并把它们之间的差别进行了比较说明。这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法,不仅使文章生动,更重要的是让云的特征更加鲜明,用词准确。
学生再次速读课文,看大屏幕所展示的题目,交流思考,看看本节课有哪些收获。比一比,哪一组的思维更敏捷。
(1)用简洁的语言概括第一自然段的内容。
(3)第三自然段中总结薄云特点的一句话是什么?
(4)根据课文举例说明云是天气变化的标志(举一例即可)。
(5)举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生思考,回答问题后,教师引导小结:(1)第一自然段指出了云和天气的密切关系,说明看云可以识天气。(2)这句话的作用是承上启下的过渡作用。(3)卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云。(4)雨层云形成,连绵不断的雨雪也就开始下降。(5)论述有理即可。
1、通过这节课的学习,你学到了什么?感悟到了什么?
学生进行自己分析学习内容,梳理本课所学知识。
教师明确:通过对文章的学习,我们不仅了解了看云识天气,学习到了怎样将事理说清楚的方法,还把握了一般说明文的说明方法,那就是抓特征,理顺序,用方法,语言准。
2、用本课学过的说明方法,写一篇小小说明文,向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。
一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
掌握总分结构顺序及分类说明方法。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
安排一课时。
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
(一)讲读第一自然段
1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
3、朗读指出修辞手法?
4、这一节按什么顺序写的?
(二)分析第二自然段。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?
2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?
5、归纳与第二节关系。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)
2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3、引用谚语有什么作用?
五、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
六、课文。
七、布置作业:
1、说出有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
板书设计:看云识天气
(观察)(推测)(天气的变化)
总说:看云可以识天气。[总—分—总][现象]
条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类)
分说:怎样看云识天气。低、密、厚(先总后分)
(分类)光彩:晕、华、虹、霞[本质]
总说:意义与局限。
用词准确往往、常常
科学严密一般、可能、渐渐等
生动有趣比喻、排比、对比、拟人;谚语
1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。
2.复习分类说明的方法。
3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。
二、重点、难点及解决办法。
重点:打比喻、分类别的说明方法。
难点:1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。
2.课文的主体部分,即怎样看云识天气这部分,由于云层、光彩的种类繁多,变化复杂,学生一时难于分辨,所以这一部分也是本次教学的一个难点。
解决办法:
1.通过分组讨论进行制表的方法,并结合讲解,从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系,从而使学生牢固地掌握知识。
2.利用多媒体手段演示云与天气的关系,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
3.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法,培养学生积极参与能力。
三、课时安排。
2课时。
四、学生活动设计。
1.进行说的比赛,其中还培养观察能力。
2.听音乐,描述可能出现的画面。
3.分小组讨论,进行制表。
4.搜集有关识别天气的谚语,班上交流,并建立一个小天气预报站。
五、教学步骤。
第一课时。
导入新课。
先放一段音乐,请同学们描述一下画面,阴云密布,狂风大作,大雨点砸在盆上叮噹响,人们四下奔跑的声音,鸡鸭乱叫声。
从这段描述中,我们看到的是暴雨来临时的场面,由什么的变化引起了雨的到来?对,是云、风的到来引起的,所以说,云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天,我们就来学习讲述云和天气的关系的课文《看云识天气》。
(一)明确目标。
1.理清作者的写作思路。
2.理清如何看云识天气。
3.打比喻、分类别的说明方法。
(二)整体感知。
本文是一篇事理说明文,具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系,说明了怎样看云识天气。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.复习提问。
(1)从题目上看,这是说明什么的文章?
说明云和天气关系的文章。
(2)从题目上看,你还能读出什么来?
体裁说明文,说明顺序:逻辑顺序。
2.读课文,第1段老师范读,第2题全班女生齐读,第3、4两段分别由两名女同学朗读,第5段、第6题分别由两名男生朗读,第7段全班男生齐读。
3.划分断落,概括段意。
第一部分(第1段):指出云就像是天上的招牌,从而说明为什么可以看云识天气。
第二部分(第2~6段):具体介绍云的形态变化,云上的光彩现象同天气的关系,从而说明怎样看云识天气。
第三部分(第7段):说明看云识天气的意义和局限性。
4.这样分段,体现了什么说明顺序?
逻辑顺序(由现象到本质)。
5.阅读第1段,回答下面各题。
(1)这段的结构是怎样的?(总分总)。
(2)如何分层?
第一句是第一层,最后一句是第三层,中间是第二层。
(3)第一段中哪些内容照应姿态万千,哪些内容照应变化无常?
有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一张大棉絮,满满地盖住了天空;还有的像峰峦,像河川,像雄师,像奔马这些内容与姿态万千相照应。
它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆这些内容与变化无常相照应。
6.分组讨论制表,把同学们分成三个组,第一组阅读第3段,讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段,讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段,讨论并制出光彩识天气简表。
晴天云彩简表。
名称。
形态变化。
位置。
厚度。
天气征兆。
卷云。
卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。
最高。
最薄。
象征晴朗。
卷云成群成行地排列在。
很高。
很薄。
无雨、雪。
卷积云。
空中好像微风吹过水面引起的粼波。
积云。
像棉花团,上午出现,傍晚渐渐消散。
两千米左右。
较薄。
阳光温和。
高积云。
像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列,两千米左右。
两行米左右。
较薄。
天晴。
雨雪冰雹云层变化简表。
名称形状。
变化过程。
位置。
天气征兆。
卷层云。
卷云聚集着,仿佛蒙上白色的绸幕,卷云慢慢向前推进。
高
晴转阴。
高层云卷层云越来越低,越来越厚,像毛玻璃遮着太阳。
低
将下雨雪。
雨层云。
高层云变得更低更厚,暗灰色云块布满天空。
更低。
雨雪连绵。
积雨云。
积云迅速形成高大的云山,乌云密布天空。
更低。
雷雨冰雹。
云彩识天气简表。
光名。
产生和分布情况。
色彩。
天气征兆。
晕
产生在卷层云上,分布在日月周围。
里红外紫。
日晕三更雨,月晕午时风。
华
日华和月华大多出现在高积云的边缘。
里紫外红。
华环小到大晴,华环大到小阴雨。
虹
雨过天晴,太阳对面的云幕上。
彩色圆弧。
东虹轰隆西虹雨。
霞
出现在早、晚,太阳照红云层。
云层变红。
朝霞不出门,晚霞行千里。
7.同学交流如何看云识天气。
8.由多媒体演示云和天气的变化,并伴随音乐.同学们看着画面进复述。
9.再速读课文,回答下列问题。
说明方法是分类别。
说明方法是打比方。
10.本文的说明方法是分类别、打比方,在文中找出例子来。
运用打比方的说明方法的句子有:
(2)云就像是天气的招牌。
(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱,如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的粼波。
(4)还有一种像棉花团似的白云,叫积云。
(5)远远望去,就像草原上雪白的羊群。
(6)隔着云看太阳和月亮,就像隔了一层毛玻璃,朦胧不清。
分类别:光彩有晕、华、虹、霞。
(四)总结、扩展。
这篇课文紧扣题目进行说明,层次十分清晰,首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的'关系十分密切,云是天气变化的招牌。再说怎样看云识天气,这是全文的重点,写得详细、缜密,从高层云依次说到低层云,从象征晴朗天气的云,依次说到带来暴风雨的云,又从云的形态特点和天气变化的关系,再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中,从现象入手,进而触及事物的本质,云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质,云的种类很多,但说明层次不乱,先说什么,再说什么,后说什么,有助于把看云识天气的事理说清楚,最后画龙点睛,说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
拟题训练,培养学生自主学习的习惯。
阅读课后的最后一部分,即最后一段分组拟题,互作答案。
结尾总结全文、点题,同时说明了看云识天气的局限性。
(五)布置作业。
1.在课外,练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状,判断一下当天或第二天的天气情况,把结果写在教室后墙的黑板上。
(六)板书设计。
1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
朗读法,列表法。
云是姿态万千、变化无常的,如文中所说的?你能把它读出来吗?
哪些语句分别说明姿态万千变化无常?
试着填空找出中心句,最基本的看云识天气的经验是:
往往、常常两个副词起什么作用?领会说明性语言的准确性,用了常常,往往,表示不是绝对化的,是表示一般情况下的如此。
1、详细研究各种云同天气的关系。
列表:
云的种类形状位置天气情况。
2、讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
谚语:
云交云,雨淋淋。
江猪过河,大雨滂沱棉花云,雨快临。
天上灰布悬,雨丝定绵绵。
乌云接落日,不落今日落明日。
西北天开锁,明朝大太阳。
太阳现一现,三天不见面。
天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻。
云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣。
黄云上下翻,将要下冰蛋。
山戴帽,大雨到。
云吃雾下,雾吃云晴。
试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本。
云和天气有着密切的关系,对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行,而不是纯科学的学习,可在提问的方式上多样化,用文学的形象化充实科学的东西,这样驾驭语文教材的能力会提高的更快,除了学生的兴趣的培养外,也不应忘了对其表达能力的提高。
1、在理清思路的基础上,寻点探究,并体味文中优美的语言。
2、学习打比方、分类别等说明方法
在理清思路的基础上,寻点探究,学习打比方、分类别等说明方法
学习打比方、分类别等说明方法
精读第一段
1、要给第一段划分层次的话,应该怎样划分?用一句简单的话概括每个层次的内容。
2、第一段中“姿态万千”和“变化无常”在文中是通过哪些词语体现的?
3、品味一个词
这一段中有一个词语特别有意思,你知道是哪一个吗?
比比谁找得最多!
在文中找出最少两处运用了上述说明方法的句子。
这种说明方法跟我们以前在散文、记叙文中学过的有异曲同工之妙。
比比谁找得最快!
在文章当中找一找运用了上述说明方法的句子吧!
3、比比谁找得准!
《看云识天气》中还运用了哪些说明方法?举例说明!
《课时优化》
说明文的常用结构模式:
1、总分式:包括总—分、分—总、总--分--总等,
2、事物说明文多用总分式,
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、递进式:事理说明文多用递进式结构,
5、一层一层地剖析事理。
说明文知识小解:
说明事物的方法很多,常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料(常见的八中)等等。
说明文语言特点:
科 学、 、周 密、等特点
本文选自人教版初中语文七年级上册。本文的内容是:介绍看云识天气的方法,分别从看云的姿态和光彩来介绍。本文的特点是:说明对象准确,抓住云的姿态和光彩的不同特征介绍天气变化;说明顺序清晰,先写云的姿态,后写云的光彩;说明方法得当,“像峰峦”等打比方、分类别、引用等用得恰到好处;说明语言严密,“往往”等讲究逻辑性。
二、学生分析
学生需要从中学到的是:围绕看云识天气这个说明对象,按照恰当的说明顺序、说明方法、说明语言来说明的写法,提高说明文的阅读和写作能力。初一学生已经基本具备了相应的学习基础:在认知上,对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言有了一定的理解和掌握;在情感上,对看云识天气的科学原理已经有基本的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
(一)三维目标
1.知识与能力
(1)能说出本文说明内容和特点;
(2)能解释本文说明方法和效果。
2.过程与方法
(1)能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法;
(2)能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。
3.情感态度与价值观
(1)能感受云的姿态美和光彩美;
(2)能体会文中蕴含的科学精神。
(二)教学重点
能说出本文说明内容和特点。
(三)教学难点
能说出本文说明内容和特点。(与前面相同)
(四)教学方法
讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学习需要的方法。
四、过程设计
(一)激发兴趣,导入“云彩”
俗话说:“天有不测风云”,大自然阴晴风雨的变幻真的难以预测、无迹可寻吗?人们在生活中都靠着哪些自然现象来识别天气变化的呢?其实,天上的云彩就像是天气的“招牌”,解读着大自然的秘密。今天,我们不妨一起来学习如何“看云识天气”。
(设计意图:激发学生的兴趣,自然引出课题。)
(二)探析内容,初识“云象”
首先,独立探究。学生自主诵读全文,诵读的方式可以多种多样,可以有声朗读,也可以无声默读。先让学生进行自主概括,要求从粗略到细致。可以先用一句话,再用二句话,最后用多句话概括,并尽可能借助文中的原话。要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
其次,小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场,让学生以小组为单位讨论交流,互相启发、互相评判,说说达到了三级要求中的哪一级,最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。
最后,教师也说说自己的基本看法(根据课堂实际回答作调整)——
用一句话概括就是:看云识天气;用两句话概括是:看云的姿态识天气,看云的光彩识天气;用多句话概括时,教师出示表格,让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出,并完成填写。
(设计意图:通过非指示性引导,提高学生概括说明文说明对象的能力。)
(三)解析顺序,理清“云脉”
首先,独立探究。教师先介绍说明文顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。让学生自主概括,在备用纸上写下自己的答案。之后深入学习,让学生再读课文,概括出各段之间的关系,最后参照示例,用直观的方式标示出来。要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
其次,小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场,让学生以小组为单位讨论交流,互相启发、互相评判,说说达到了三级要求中的哪一级,最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。
最后,教师也说说自己的基本看法(根据课堂实际回答作调整)——
本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态,第六段写云的光彩,第七段有一个总结。
(设计意图:提高学生概括说明文说明顺序的能力。)
(四)分析方法,细探“云图”
首先,独立探究。让每人概括说明方法及具体表现,并说说表达效果。在备用纸上写下自己的问题。之后深入学习,让学生仿照课文第一段创新运用比喻手法,题目是“河对岸的霓虹灯亮了,远远望去,……”。要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
其次,小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场,让学生以小组为单位讨论交流,互相启发、互相评判,说说达到了三级要求中的哪一级,最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。全班同学互相评判,形成班级最佳答案。
最后,教师也说说自己的基本看法(根据课堂实际回答作调整)——
第一个问题:本文的说明方法有打比方、分类别、引用三种。“打比方”集中出现在第1段,把云的不同姿态比喻成不同的物象;表达效果是生动形象,活泼有趣。“分类别”集中在主题部分,把云的姿态和光彩分成多种类别;表达效果一是条理清楚,二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段,引用了许多民间谚语;表达效果是丰富了文章的内容,且增长了读者的知识。
第二个问题:像彩带,像珠帘,像游龙,像飞梭;像闪耀的群星,像柔和的焰火,像仙女的裙带,像天宫的彩桥。
(设计意图:提高学生通过文章中具体语言分析说明方法的能力。)
(五)赏析语言,品味“云景”
首先,独立探究。让每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子,并用词语准确概括说明文语言的特点,在备用纸上写下自己的问题。要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
其次,小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场,让学生以小组为单位讨论交流,互相启发、互相评判,说说达到了三级要求中的哪一级,最后形成小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。全班同学互相评判,形成班级最佳答案。
最后,教师也说说自己的基本看法(根据课堂实际回答作调整)——
在句中加入一些词语的例子,比如第2段中有“往往”、“常常”,第三段中有“一般”、“常”、“都”,第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”,第6段中有“大多”、“可能”、“常”,第7段中有“重要”、“反复”。在段中加入一些句子的例子,如第7段最后两句:“但是,天气变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。”由此可见,说明文语言的特点是准确和严密。
(设计意图:提高学生品味说明文语言的能力。)
(六)拓展延伸,总结“云情”
下课前,每人用一句话总结自己的学习收获。先在学习纸上写下来。要求:总结收获准确、全面,总结启示深刻、独到。时间:2分钟左右。
每人独立完成后,在小组内交流。再自主发言三四人,边说边自评互评。
最后教师也说说自己的总结——
说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括。先学习它说明了什么,即说明对象;再概括它怎样说明,即说明顺序、说明方法、说明语言。
(设计意图:让学生总结课文内容,延伸阅读,不断提高自己说明文的阅读和写作能力。)
(一)知识目标:
识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
(二)能力目标:
1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
(三)德育目标:
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
掌握总分结构顺序及分类说明方法。
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
课文类型:讲读课。
引导学生列图表,明确文章结构层次。
小黑板。
一课时。
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
二、板书课题、导入新课:
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
(一)讲读第一自然段。
1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
3、朗读指出修辞手法?
4、这一节按什么顺序写的?
(二)分析第二自然段。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用。
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?
2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?
5、归纳与第二节关系。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)。
2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3、引用谚语有什么作用?
五、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
七、布置作业:
2、完成练习二。
八、板书设计:
(观察)(推测)(天气的变化)。
条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类)。
分说:怎样看云识天气。低、密、厚(先总后分)。
(分类)光彩:晕、华、虹、霞[本质]。
总说:意义与局限。
用词准确往往、常常。
科学严密一般、可能、渐渐等。
生动有趣比喻、排比、对比、拟人;谚语。
九、教学后记:
教学中要培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯,练习快速阅读,概括课文内容要点和积累文中的比喻句,并领会这种修辞方法的好处。
(一)知识目标:
识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
(二)能力目标:
1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
(三)德育目标:
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点:掌握总分结构顺序及分类说明方法。
教学难点:生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
1课时。
教学步骤:
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
二、板书课题、导入新课:
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
(一)讲读第一自然段。
1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”?
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
3、朗读指出修辞手法?
4、这一节按什么顺序写的?
(二)分析第二自然段。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用。
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?
2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?
5、归纳与第二节关系。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。
1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)。
2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3、引用谚语有什么作用?
五、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
六、总结课文。
七、布置作业:
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
板书设计。
(观察)(推测)(天气的变化)。
条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类)。
分说:怎样看云识天气。低、密、厚(先总后分)。
(分类)光彩:晕、华、虹、霞[本质]。
总说:意义与局限。
用词准确往往、常常。
科学严密一般、可能、渐渐等。
生动有趣比喻、排比、对比、拟人;谚语。
1、知识与潜力。
(1)能说出本文说明的资料和特点;
(2)能阐述本文说明的方法及效果。
2、过程与方法。
(1)能在学习本文资料的过程中运用探究和概括的方法;
(2)能在理解本文情感的过程当中运用想象和体验的方法。
3、情感态度与价值观。
(1)能感受云的姿态美和光彩美;
(2)能体会文中蕴含的科学精神。
能说出本文资料的特点及效果。
在我们的生活中,有许多大自然现象,人们经常会通过观察它们,了解天气状况。云就是其中一种,万里无云,我们会明白天气晴朗;阴云密布,我们会明白即将下雨。如果再仔细一点,我们会收获更多搞笑的发现。这天,让我们一起学习《看云识天气》,看一看关于云的现象吧!
(设计意图:激发学生对自然现象的关注从而引入新课。)。
安排学生自由地诵读课文,读完之后自主概括文章的说明对象,概括要经历从粗略到精细的过程,先用一句话概括,再用两句话概括,最后用多句话概括。要求尽量借助文章的原话或关键字词,要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
每人先独立完成后,再展开小组交流,相互评判,得出小组的最佳答案,教师再随机抽取小组的同学回答,边介绍边自评和互评,构成全班的基本共识。
最后,教师也说说自己的基本看法:用一句话概括就是:看云识天气;用两句话概括是:看云的姿态识天气,看云的光彩识天气;用多句话概括时,教师出示表格,让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出,并完成填写。
(设计意图:提高学生概括文章资料的潜力。)。
要求学生梳理文章的说明顺序,并判定其所属的类别,在开始之前,教师先介绍说明顺序的三大类:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升。时间8分钟左右。
每人先独立完成后,再展开小组交流,相互评判,得出小组的最佳答案,教师再随机抽取小组的同学回答,边介绍边自评和互评,构成全班的基本共识。
最后,教师也说说自己的基本看法:本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态,第六段写云的光彩,第七段有一个总结。
(设计意图:让学生了解说明文的几种说明顺序,提高对文章结构和写作思路的整体把握。)。
教师先介绍说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、援引用等。再让学生进行自主概括说明的方法有哪些,分别举一些句子具体说明,并说说这些说明方法各有什么表达效果。要求:简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间:10分钟左右。
然后小组交流,相互评判和完善,之后教师随机抽点几位学生说说,边说边自评和互评,细化深化每人的学习。
最后,教师也说说自己的基本理解:本文主要的说明方法有三种:打比方、分类别、援引用。
“打比方”集中在第1段,把云的不同姿态比喻成不同的物象;表达效果是生动形象,活泼搞笑。
“分类别”集中在主体部分,把云的姿态和光彩分成多种类别,分别说明;表达效果一是条理清楚,二是能全方位、多角度地说明事物。
“援引用”集中在第6段,引用了许多民间谚语;表达效果是丰富了文章的资料且增长了读者的知识。
完成以上学习任务后,深入一步,让学生创新运用:本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻,我们也仿造着造一个。题目是:“河对岸的霓虹灯亮了,远远望去,……”时间:3分钟左右。
然后小组交流,相互评判和完善,之后教师随机抽点几位学生说说,边说边自评和互评。
最后教师也说说自己的基本解答像彩带,像珠帘,像游龙,像飞梭。/像闪耀的群星,像柔和的焰火,像仙女的裙带,像天宫的彩桥。
(设计意图:运用归纳法掌握本文的说明方法。)。
要求学生再次细读课文,品味赏析课文语言,每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子,并用词语准确概括说明文语言的特点。要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间3分钟左右。
每人先独立完成后,再展开小组交流,相互评判,得出小组的最佳答案,教师再随机抽取小组的同学回答,边介绍边自评和互评,构成全班的基本共识。
最后教师也说说自己的基本理解:在句中加入一些词语的例子,比如第2段中有“往往”“常常”,第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词如果删去,意思就有差异了。在段中加入一些句子的例子,比如第7段最后两句:“但是,天气变化异常复杂,看云识天气毕竟有必须的限度。要准确掌握天气变化的状况,还得依靠天气预报。”如果删去这两句,就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见,说明文语言的`特点是准确和严密。
(设计意图:对文本语言进行提炼和解读,提高学生的文本感受力。)。
下课前,每人想一句结束语,总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面,总结启示深刻、独到。先在纸上写下来。时间2分钟左右。
每人独立完成后,在小组内相互交流,并互相评判,然后教师随机抽点几个小组的代表发言,边介绍边自评和互评,之后,随机自主发言。
最后,教师也说说自己的总结,继续激励学生的学习。
这天的学习资料是看云识天气,具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括;边阅读边概括,先概括它说明了什么,即说明对象;再概括它怎样说明,即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。在大自然中,还有许多搞笑的现象,期望大家多多观察,尝试用说明文的方式,书写喜欢的一种现象。
(设计意图:提高学生自我总结的潜力,体现归纳法学习。)。
语文学习“得法于课内”,同时“得益于课外”,需要课外阅读。我向学生介绍一篇介绍天气的科普文章和意大利科学家、画家、音乐家达芬奇的《水》,读完之后写下自己的一两句感想或评论,与同学间相互交流,相互促进。
《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文,语文教案-看云识天气。
第一部分(开头),总说云的形态变化,说明为什么看云可以识天气。
第二部分(2―6小节),讲怎样看云识天气,是课文的主体。
第三部分(结尾),说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。
寓准确于生动中,是这篇说明文的特点。
准确,是说明语言的基本要求。如课文结尾指出:“天气变化异常复杂,看云识天气自然有一定限度”,与此同时,又指出“要准确地掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语,把“看云识天气”的事理,作了限制,这也是一种准确的表达。
这篇课文紧扣题目进行说明,层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的`关系十分密切,云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点,写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云,从象征晴朗天气的云,依次说到带来暴风雨的云;又从云的形态特点和天气变化的关系,再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中,从现象入手,进而触及事物的本质:云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质。
云的种类很多,但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说,先说什么,再说什么,后说什么,才有助于把“看云识天气”的事理说清楚。
最后画龙点睛,说明看云识天气的目的。
说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体,目的在于向人们介绍知识。因此,说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质,才能给人以正确的、科学的知识。在《看云识天气》一文结尾指出:“天气变化异常复杂,看云识天气有一定限度”,与此同时,又指出“要准确地掌握天气变化的情况,还得依靠科学的天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语,把“看云识天气”的事理作了限制,起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。
1、练习快速阅读,概括课文内容要点,理清文章思路。
2、丰富科学知识,提高搜集筛选资料的能力。
3、积累课文中的比喻句,并领会运用这种修辞方法的好处。
4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
1、练习快速阅读,概括课文内容要点,理清文章思路。
2、丰富科学知识,提高搜集筛选资料的能力。
1、概括课文内容要点,理清文章思路。
2、生动、形象的说明语言。
利用电脑导入新课,学生欣赏美丽的画面,聆听美妙的音乐。在轻松愉快的氛围中导入新课。这样可以集中学生的注意力,增强学习兴趣。我是这样导入的:
劳动人民在长期的生活实践中总结出一套经验,根据天上的云彩判断天气。今天,我们就来学习这篇与天气有关的'知识短文《看云识天气》。
(设计意图:通过此环节,引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白,获取天气预报这一信息的渠道是广泛的,包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面,要注意从多方面搜集信息。
对课前下发的预习提纲进行检查。预习提纲应该有的放矢,尤其是两个表格的概括应用好。让学生独立完成表格,就是要让学生通过研读课文,了解文本。老师不要讲太多,主要通过学生的读书、小组之间的讨论和教师的答疑来完成。
研读的过程中让学生找出文章的总括句、过渡句等以及说明文结构的条理性和层次性此环节解决。
找出文中优美的句子反复朗读,并说出美在哪里。
(设计意图:这个环节主要让学生把握生动形象的语言并体会修辞手法的作用。通过练习体会课文用词准确,说明事物生动形象的特点,指导学生课后摘录,积累课文中的比喻句。)。
师生共同交流。老师可以出示文中主要说明方法的名称和特征,让学生对号入座,初步掌握几种主要说明方法的使用和作用。
留给学生质疑的时间,先由其他学生给予解答,不完整的地方由教师点拨补充。
先由学生自己说一说本节课学到了什么知识,师再小结。
通过练习题,检查学生对本节课内容的掌握情况,对教学效果进行及时反馈。
1、搜集有关天气的谚语(查找有关资料或请教家里人及有经验的人),并解释说明。
2、在课外,练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状,判断一下当天或第二天的天气情况,把结果写在教室后墙的黑板上,看谁预报得最准确。
这些作业,有利于发展学生搜集处理信息、获取新知识的能力,有利于学生对所学知识的掌握,提高学生对知识的理解和运用的能力,培养学生的知识迁移能力,激发学生观察生活、了解自然的兴趣。
一、 学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。 。
二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。 。
教学重点:掌握总分结构顺序及分类说明方法。 。
教学难点 :生动的说明表现抽象、复杂天气特征。 。
教学时间:安排一课时。 。
教学步骤 : 。
一、出示小黑板、检查字词预习情况。 。
三、讨论全文结构。 。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。 。
(一)讲读第一自然段 。
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”? 。
3、朗读指出修辞手法? 。
4、这一节按什么顺序写的? 。
(二)分析第二自然段。 。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。 。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用。
(三)详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气? 。
2、雨天的“招牌”呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化? 。
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?
5、归纳与第二节关系。 。
(四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。 。
1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞) 。
2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?
3、引用谚语有什么作用? 。
五、讨论最后一段作用。 。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义? 。
2、如何才能掌握它的变化规律呢? 。
3、最后告诉我们局限性作用? 。
六、总结课文。 。
七、布置作业 : 。
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 。
2、完成练习二。 。
总说:看云可以识天气。[总—分—总] [现象] 。
条理清楚 高、轻、薄 层次分明 形态 分类) 。
分说:怎样看云识天气。 低、密、厚 (先总后分) 。
(分类) 光彩:晕、华、虹、霞 [本质] 。
总说:意义与局限。
用词准确 往往、常常 。
科学严密 一般、可能、渐渐等 。
生动有趣 比喻、排比、对比、拟人;谚语。
幻灯片内容: 。
(一)、云的形状与天气关系 (二)、云的光彩同天气关系 (略)。
(观察)(推测)(天气的变化)。
条理清楚高、轻、薄层次分明形态分类)。
分说:怎样看云识天气。低、密、厚(先总后分)。
(分类)光彩:晕、华、虹、霞[本质]。
总说:意义与局限。
用词准确往往、常常。
科学严密一般、可能、渐渐等。
生动有趣比喻、排比、对比、拟人;谚语。