思想是人的精神活动的总称，它包括对客观事物的认识、感受和评价。下面是一些思想领域的大牛学者的研究论文，欢迎大家阅读并提出宝贵的意见。
人教版义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级下册，第三课《走向自立人生》的第一框题。
初一学生处于青春初期，自主意识增强，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。在初一的《思想品德》课中，活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体，所以研究活动的有效性很有必要。
本堂课用“美好回忆、自我评价、学生课本剧之故事新编、实践体验、凡人小语”六个活动有机串联，环环紧扣。设计的内容符合学生实际，好象就发生在他们身边，他们就是活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。
1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基本知道自立的方法和途径。
2、能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。
3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。
了解同学在自己的事情自己干方面的优秀事迹，反思自己在这方面的行为。
一课时。
自立的重要性、过于依赖产生的危害。
教师讲解、点拨、引导、启发学生看书、思考、讨论分析、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。
话题导入并展示春游图：2分钟。
教师：大家喜欢春游吗？又到了春暖花开的季节，我们终于可以拖下厚重的冬装去野外郊游了，想去的学生请举手示意，“如果你去野外郊游，会带上什么？”
学生：（2-3人）大包零食、游戏机、野外用品、mp3、照相机、衣服……。
教师：那就要背一个又大又重的包了，你会怎么办？
学生：自己背、找老爸老妈帮着背……。
教师：（教师适当赞赏学生精彩的回答）看似一件小小的事情，却从方方面面影响着我们的成长和发展，今天我们就来共同讨论一下为什么我们应该自己的事情自己干？.
1．美好回忆：看到这个题目，我们会想到些什么？想想自己曾经在家里、在学校有哪些值得你回忆的事情？（设计这个环节，目的是结合学生已知，引导学生说出自立的表现。学生可以回忆反思家庭生活中让父母为自己洗衣做饭而发生的争执，让父母陪做作业，在学校抄作业的故事；也可以回忆父母的谆谆教诲，甚至是一个曾经听过的童话故事。教师注重引导鼓励学生）。
学生：思考，交流。
2、自测：究竟会做多少事？（2分钟）。
（学生打开课文35页，做自测题，在会的项目上打星。自己还有什么的表现补在下面空白处；并判断哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围）。
（目的在于自我评价，这个练习设计力图让学生了解，现在的“自立”“自己的事”已经扩大了范围，它的意义更深了。）。
教师：（随机提问）：你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？
（学生交流时教师尽量鼓励和引导，发现闪光点并及时给予赞赏。）。
下面我们看看盟盟后来的生活中又遇到了什么问题？
3、学生课本剧《盟盟的幸福生活》（学生表演）（5分钟）。
（故事梗概解说)：盟盟每天都过着衣来伸手，饭来张口的幸福生活，今天仍同往常一样每天都由妈妈再三催促才能起床。“盟盟啊！起床了，到时间了。”盟盟打者呼噜，没动劲……“盟盟快起床了，不然又要迟到了”妈妈再一次催促。“哎呀，再让我睡会嘛！烦死了。”又过了一会儿，妈妈见盟盟还没有任何动静，放下手中的活连哄带拖的把盟盟懒洋洋的从床上拉了起来。盟盟起床后，眯着眼第一句话：“妈，我的衣服呢？”妈妈拿过来了。“袜子”“鞋子”“头花”……妈妈都应着声无奈的一一拿了过来。盟盟穿戴好衣服后，妈妈也到上班时间了，对盟盟说：“宝贝，牙膏挤好了，早餐在桌子上，吃完快点上学啊！盟盟应了声，突然转过身追上已经出门的妈妈：“妈，我上学来不及了，给我点钱我在路上吃”妈妈回头说：“抽屉里有十元钱省着点花啊。”盟盟迫不及待的拉开抽屉：“哇，有二十，可以美美花一顿了。”之后拿着钱高高兴兴的走了。
(解说：中午放学回家后盟盟一进门便喊)：“妈，衣服脏了，给我洗洗，”说完，随手仍给了正在做饭的妈妈。妈妈说：“你这么大了，学会自己的事情自己干。”“谁让你是我妈呢？肚子好饿，中午吃什么啊！”“汤饭”“又是汤饭，我最讨厌吃了，给我钱，我出去吃”“早上的钱呢”“花完了”“我和你爸都下岗了，找个工作多不容易……”还没等妈妈说完盟盟就生气地说：“不给就算，真罗嗦”说完摔上门走了，“这孩子……”妈妈欲言又止。无奈的摇摇头。
4、学生续编故事：（5分钟）。
（通过这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在笑声中得到进一步的启示。）。
学生：切菜时切破了手指，油锅起火了，哭了，饭做糊了……。
教师：盟盟为什么会碰到这样的事情呢？
学生：”(积极思考并踊跃回答)因为她缺乏自立能力，不懂得自立，是过分依赖父母所造成的。
学生：难以生存和适应社会，不能够独立自主的生活，在以后的生活中会遇到更多的困难，他自己无法去解决……(学生回答可能并不全面，这一设计主要是为后面告别依赖走向自立做铺垫)。
（展示投影：)几年后，盟盟考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，盟盟拉着妈妈的手哭了。傍晚，她要去洗澡了……将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。
学生：进错了浴室，洗洁精当沐浴露，被洗澡水烫了，还忘记带干净衣物，干净衣服掉水里了，（学生兴致勃勃，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。）。
4、图片：《新生集体宿舍》（3分钟）。
教师：1.是什么原因让盟盟的父母舍不得走？
学生：因为父母担心盟盟不懂得自己照顾自己……盟盟的行为即苦了自己也苦了父母，盟盟应该学会自立，不能在事事依赖父母了，同时父母也不应该过分溺爱孩子，这样不利于孩子的成长……（设计这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在反思中得到进一步的启示。从教学效果看，非常棒！从而得出第二个结论）。
1．说一说：
教师：.请大家结合盟盟身上发生的故事，说一说过于依赖他人对自己的成长会带来哪些危害？自立给人的成长会带来哪些方面的好处？(注意调动和引导学生自己归纳和分析，教师在黑板上写出结论。并帮助学生在教材p38上找到相关知识点)答案略。
教师：和大家一样，陶行知先生曾说过这样一句话：（出示投影并跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！
教师：我们应该告别依赖，走向自立。可是这时有些同学会说：我们现在年龄还小，也没有社会经验，无法脱离父母完全独立的生活。所以就有了以下的争论。
2.辩一辩：正方：父母应当支付子女上大学的费用。（3分钟）。
反方：父母不应当支付子女上大学的费用。
(这一活动设计充分调动了学生积极性，让学生感悟和运用所学知识点。学生的精彩辩论中有闪光点，拓展和延伸了本课的内容，对此教师及时给以掌声鼓励和赞赏，同时，这一活动增强了大家的竞争与合作的意识。这一设计取得了良好的教学效果)。
你能合理的分析一下这些现象吗？（学生回答略）。
3．看一看：国外的自立教育。
(投影展示材料)（4分钟）。
（1）、美国：自谋生路。
（2）、日本：不要给别人添麻烦。
教师：结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：
（1）日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？
（2）.你认为怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？写一篇政治小论文。
教师：刚才大家说的非常好，可是现在我看见大部分同学的桌子上、抽屉里却乱七八糟，现在我们就来比一比、做一做看谁整理的物品又快又好。
4、比一比。（板书：实践体验）（3分钟）。
投影：（1）、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。
（2）、打十分的学生上台介绍整理物品的小诀窍。
（3）、通过这个活动，一方面让学生动手学会寄宿生活中关键的一个本领——整理物品，另一方面，要让他们体验到劳动后的心情是轻松的。从效果看，大部分学生能按照分类整理的方法尝试改变自己的习惯，也体会到了那种劳动后的快感。）。
说说你的凡人小语。（板书：凡人小语）。
学生：思考后交流。以下是几位学生的大作：
自立乃人生之根本也。——林夕雅。
自强的人生需要自立。——马跃。
学会自立，生活将变得更加美好。——毛文军。
自己的事情自己干。
美好回忆、自我评价、故事续编、实践体验、凡人小语。
《中日夏令营中的较量，我想说……》政治小论文。
分数段统计：
题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况。
一、判断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于绝对的说法一定能判断掌握不好，尤其是对于名言不能很好地理解。
二、选择题，前3个时政教育做得不好，对国内外重大的事件不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先d，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地掌握，应是理解和宽容。
三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的安全隐患认识不到位，有的说的是一些安全问题，而不是安全隐患，第二问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。
命题方向（知识性、趣味性、思想性）、难易程度、考查知识点、书写量等。
试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的认识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。
题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。
20xx年9月21日星期三，我校教师去马牧池中学参观学习，我们思品老师听了两节课，一节是管晓华老师上的七上“新生活新起点”，郑志霞老师的九上“感受共和国巨变”。两位老师的上课各有风格，管老师的课上学生的积极性和参与度高，老师鼓励评价措施到位，对参与少的小组和个人给予鼓励和督促。郑教师的语言很少，三言两语的让人觉得没有多余。两节课的共同点是都能注重调动学生的积极性，采用了相对先进的教学手段电子白板，展示了比较丰富的材料。两节课在教材处理上各有优缺点，郑老师的“百姓生活大变迁”一目时，不仅仅从衣食住行四个方面去展示，而且最后总结成物质方面和精神方面是很好而且是以前所未见的，“综合国力显者提高”从经济、科技、军事、外交四个方面用了直观的材料给了大家很好的理解。
通过学习，也让我对以下认识得以加深：
教师的语言要简练，不要因担心学生对你的话不够重视而反反复复，那样会适得其反。从郑老师的语言给我们的感受反观我们自己不难发现这一点。
要相信学生，大胆地让学生参与课堂，合作学习，解决问题，鍜炼能力，不要怕学生不会走而始终不放手。
要注意对学生良好习惯的培养养成，特别是七年级学生，面对新的学习任务和要求，多数学生并不能很好的适应，他们或逃避，或无所适从，等到八年级便出现了分化，没有养成良好学习习惯的学生纷纷成了后进生、学困生，这时候对他们再“苦口婆心”，往往也是枉费心机。
新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对教师的教学实践和专业知识都提出了新的挑战，本文就对七年级《思想品德》教学过程中，谈谈自己在教学过程中的体会和所碰到的困难。
1、教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生的快乐。
2、教材强调学生自主学习，注重学生的互动合作。第一课第二框“创建新集体”中设计“我们都愿意生活在一个怎样的集体中”；第二框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何根据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注重学生探讨、查阅资料、理解、领悟。
4、教材在呈现方式上图文并茂，清晰、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主人。
分析上述变化，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较直接、比较突出的问题有以下几个问题教师在实施教学过程中是必须要面对和解决的问题有以下三点：
第一，教学中学生生活线索和学科知识线索如何整合的问题。这是新课程变化最大的一个方面。
第二，教学中教育的形式与教育的内容如何统一的问题。
第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。
本节课的知识友情是联系学生生活十分紧密的，学生十分有话可说，关键是如何引导学生分享他和朋友的故事，课堂气氛相对活跃，学生愿意把和朋友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来，我分析原因可能是：一是可能时间不够，学生组织不好语言不愿意表达；还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现，这部分学生更应该充分了解友情的重要性，在接下来的如何获得友情打下思想基础，让他们更积极地去交好朋友。做到这样，才是思品课的真谛，真正从情感上得到升华，情感目标才得以实现。
一是没有把全部学生的积极性调动起来，这堂课我认为应该是畅所欲言，然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好，学生的事例比较单调，所以我把它分为学习和生活两个方面来谈，尽量充实课堂，但显得比较形式，情感的部分就削弱了。所以我认为，必要时，可以对教材进行重组。
二是在部分知识的处理上比较肤浅，探讨的问题不突出，闭锁心理部分简单处理了，只说了危害和解决措施，没有让学生真正明白什么是闭锁心理，没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求，效率也就相对不高，所以给我的启示是，把握教材时，不要仅仅从考试角度出发，而要围绕教学目标的实现下功夫。
再就是我一直要努力的评价多元化、语言紧凑等问题，在这节课中仍有体现出不足，想要课堂更饱满充满感情，我要做的还有很多。
在教学设计中设计的活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的认识。...
结合发生在学生身边的与学生紧密联系的事情，使学生知道：对待这些诱惑，要采取的适当的方式方法，并提高认识能力学会分辨诱惑，所以我紧紧抓住“发生在学生身边”的事例。因为只有这样才能真正帮学生解决问题。
在对学生的把握上，由于七年级学生好奇心强，我就顺势采用了他们关注的问题如讨论《驴子与蝙蝠》的故事，关于青少年上网利弊的讨论等，但由于他们分析判断能力还不成熟，有时自己总结出的结论未必是正确的所以我选择了比较有说服力的视频能给他们更深刻的认识。
基于以上的分析，我选择了易于学生接受的教学过程，觉得对教材和学生分析比较全面。
根据学生学习情况我对教学内容进行了一些调整。我将此课的重点定在游戏机的诱惑上，为了更透彻的解决这个重点，我将教材的顺序作了一些调整，把游戏机的诱惑放为第一个要解决的问题，而将金钱的诱惑放在了第二部分。这样先入为主，先讨论重要的问题，能够给学生更深刻的理解教学重点。
为激发学生的学习兴趣，我采取了不同的教学手段，尤其是通过辩论，角色扮演这些活动，使学生积极的参与到课堂教学之中来。
在对课程资源开发上，我利用尽可能多的资源，如视频教学，播放媒体等，我觉得以上都是设计的成功之处。
比如，对教学目标中情感态度价值观的定位上，目标为：调适学生的认识和行为，让他们在思想上全面的认识诱惑，从而去自觉地追求科学、健康、充实的初中生活，但对于真正调试学生的认识和行为我觉得还有一些难度，对解决这些问题所用的方法我自己觉得还不够到位，有些方法比如通过寓言故事引出诱惑这一话题并不直接，是否能使学生能真的在思想上将二者联系起来还需要进一步的实践。
对学生情况的分析，还有一些难以把握之处，思想品德的教学就是给学生解决问题的，在这里我设计的教学活动中有一个是让学生自己找出身边的诱惑是什么，对于学生感到困惑的，教材中没有提到的问题，虽然我有一些预设，但学生所说的如果不在我的预设内，怎么解决，是否能解决的让学生满意就很难把握，这些都需要教师对学情进一步把握。
在教学设计中设计的活动中也有一些可能无法达到预期的效果，比如对“青少年上网利大于弊还是弊大于利”的辩论上，学生是否能够将利与弊概括全面，对网络有一个整体的认识。
在整个的教学设计过程中，无论对教材的把握，对学生的分析还是对整个教学过程的思考，给我最大的感受就是需要丰富的理论知识来使自己的课程充实，同时课上的实践也非常重要。反思是课上教学实践的总结，有了这些认识，我会在以后的课堂实践中留心，注意。不管怎样，不断的学习是恒久不变的主题，在今后的理论与实践过程中还要加强自己的业务水平，才能上出有实效的好课。
周三听课，我讲的是“未成年人的自我保护”。
在导入环节，我本选用的是视频美国的影片《小鬼当家》片断，但在试放时才发现，笔记本电脑放在教室里用不仅不会锦上添花，反成画蛇添足，有茶壶里煮饺子之感。只能用文字材料代之。
小组讨论环节里，有这么两处学生的热情比较高：
一、小辨论：情境：遇超市保要搜身论点：身正不怕影子歪，让他搜
最后当堂练习，选了漫画题《新司马光砸缸》，学生比较喜欢。
（1）漫画中的小男孩为什么会落入“缸”中？
（2）漫画中砸缸的“司马光”是谁？他为什么要“砸缸”？
（3）我们身边还存在哪些类似的“缸”？
（4）我们怎样做才能避免落入“缸”中？让“司马光”不用再砸缸？
今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。
1．增强了人文性。
在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。
2．加大了品德教育的力度。
初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；门）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
3．高度重视初中生逐步扩展生活。
著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。
4．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。
初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。
新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
1.我们生活在一个班级中，如果没有____________，各想各的，各做各的，班级就像一盘_____，不可能成为一个我们为之_____的集体。而当我们有了_____目标后，我们就拥有了_____不懈动力。
2.彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的_____。每个人都能在班级中找到_____，谁都无法替代。
3.俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。没有班级中人与人之间的团结协作，即使我们每个人都能奏出最美妙的音符，人们听到的，也只能是杂乱无章的噪音。我们只有_____，_______________，我们才能奏出最优美的班级乐章，在集体中不断成长。
4.(1)要有_________，前进的动力。(2)要_________。(3)要_________，互助前行。
1、热爱生活珍爱生命。
2、学会调节情绪。
3、通过复习让学生了解并理解相关知识点,提高运用知识的能力.
归纳法、练习法、案例分析法等。
3课时。
〖一学生课堂迅速浏览课本：
〖二教师引导学生了解该教材考试范围：
〖三归纳本教该教材的知识第一单元要点，明确个知识点的能级要求：
1.了解生命的独特性，体会生命的可贵。
2、知道人类是自然界的一部分，培养保护自然的意识和能力。
1、人最宝贵的是生命(教材5-8页)。
(1)生命是美好的。
(2)如何呵护生命。
(1)我们怎样才能使自己生活得更有意义?
(1)克服烦恼，悦纳自己的必要性。
(2)如何克服烦恼，悦纳自己。
(1)情绪的多样性。
(2)我们需要积极情绪。
(1)需要学会调节情绪。
(2)如何调节情绪。
1.人类生命的独特性。生命是地球上最宝贵的东西，地球因生命的存在而变得生机勃勃。地球上的生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年，而人类的历史只有几百万年。自然界经过漫长的岁月，才造就了人类。树叶繁茂，寻不到完全相同的两片树叶，人海茫茫，找不出没有任何差异的两个人。每个人的生命都是独特的。生命属于我们只有一次，任何代价都换不回来。
2.人最宝贵的是生命。
(1)生命是珍贵的，热爱生命，尊重火命，呵护生命，这应是我们生活的主旋律。珍爱生命.不仅仅是用生命培育生命，更是用生命善待生命。用生命拯救生命.用生命熏陶生命。我们应该从现在做起，从自己做起，让每个都充满生命之爱，让永不枯萎的生命之花开遍每一个角落。
请回答：听到这些声音，你有何想法，请写下来。
点拨：此题旨在使学生理解人与自然应相互依存，和睦相处，要保护自然环境和生态系统，要尊重和关爱其他生命。人类并不是大自然的主宰者，而是大自然的看护者。
通常后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后。有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；有的吸烟、酗酒、盗窃，打架闹事。逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常表现出反抗的情绪。例如，认为违反纪律甚至跟老师顶撞是“勇敢”，而向老师反映情况是“出卖朋友”是小人所为，而同学之间重感情，讲义气，常常感情用事。学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的聪明但学习无目标，态度不端正，无心读书。总之，他们是一些老师的“眼中钉”，同学们对他们厌恶，家长对他们无奈，而他们自己更是。
很多学生平时学习也很认真、用功，所布置的识记任务也能如期完成，作业也做得很认真，是老师同学眼中的好学生，但一到考试成绩总是很不理想，老师和家长着急，学生自己也很苦闷，甚至对学好思想品德课丧失了信心。其实，要想学好思想品德课，单靠识记课本知识，简单地照抄照搬答案，是远远不够的，也是行不通的，更重要的是要学会举一反三，融会贯通，活学活用。现在的考试试题越来越灵活，开放性很强，答案多元化，不唯一，单纯的知识考查题目越来越少，就算是选择题也是借助现实生活中的实例依据教材知识结构来命题的，单靠死记硬背课本知识也很难得分，更别说“辨析题”“观察与思考”“活动与探索题”了。只是“题目在书外（联系生活中的实例，作为背景材料设问）答案在书内（答案来自教材中的观点）如果对教材知识结构不熟悉，对课本知识理解不透彻，对重要观点不会活学活用，答题就会不得要领，很难把一些简单的题目解答出来。
现在的思想品德课考试题目越来越灵活，更加注重对理论联系。
实际能力，分析解决问题能力的考查。出题人多从社会热点问题和初中学生生活实际的事例或教训出发来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就傻眼了“丈二和尚——摸不着头”，不会把社会热点与教材观点、原理联系在起来作答，而是自己信口开河，想到哪儿写到哪儿，就题论题，答案缺少组织性，缺乏条理性，不分要点，不分主次，让人看了一头雾水，自然考试成绩很不理想。
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情感，态度，价值观：
1热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。
2.树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。
理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。
辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑。
1知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现。
2懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。
调节和控制好自己的情绪。
情绪产生和变化的原因。
每一个人都始终处在一定的情绪之中，或平静，或快乐，或伤心。我们会因一些事情而满怀喜悦，也会因一些事情而烦恼万分。有句话说得好：“生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。”一个人有时心情不好是难免的，但是，生活中的成功者，往往懂得调节和控制自己的情绪，做情绪的主人，让快乐永驻心间！
做情绪的主人，就必须了解情绪，你了解自己的情绪吗？
第一框你了解自己的情绪吗。
情境活动一：生活中的不同情绪。
想一想：漫画中同学的情绪有何不同？
说一说：生活中自己有过类似的情绪吗？
情绪是我们对客观事物与自身需要关系的反映，即人对客观事物的态度体验及相应的行为方式。
在喜、怒、哀、惧这四类情绪基础上，还可能派生出许多种类，组成复合的形式，形成高级的.情感。比如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。所以说，人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的。（板书）。
人的情绪可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。（学生回答）。
写一写：不同的情绪又不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄。
同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈、欢歌笑语、喜形于色；有的人捧腹大笑；
有的人则可能只是喜在心中、不动声色。
同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉声叹气；有的人则可能只是心中不快、目光暗淡。
同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发。
同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫；有的人却是心底一沉，并不言语。
由此可见，情绪是复杂的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢！
接下来，我们共同来了解“情绪产生变化的原因”！
讨论：面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同？
（两人的主观愿望不同。女孩需要雨水来浇灌小苗使之快快成长，而下雨正好满足了她的这一愿望，所以她对下雨持肯定态度；男孩需要干燥的场地去踢球，而下雨却让他的愿望落空了，所以他对下雨持否定态度。）。
小结：通过以上的分析，我们可以得出结论：每个人的需要不一样，对事物所持态度不同，在情绪上就会有很大差别，也就是说：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。（板书结论）。
一般来讲，人的需要得到满足就会产生积极的情绪，得不到满足就会产生消极的情绪。
探究活动——填一填（见教材）（指导学生讨论填写，教师引导学生得出结论）。
板书：不同情境下情绪反应不同不同的情境下会产生不同的情绪。
每个人每天都可能会遇到不同的事情，处于不同的情境，情绪自然会随着情境的变化而发生一定的变化。
相关链接：（指导学生阅读链接材料）。
（指名学生朗读材料，体会人生境遇的变化特别是境遇的转折对个人情绪的影响。）。
呢?
（指名学生阅读材料后，讨论问题。）。
李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？
（活动目的：通过李琳情绪前后变化和所带来的不同结果的对比，认识到不同情绪对人的智力、能力水平发挥和行为表现的不同影响。并认识到积极情绪和消极情绪这两种截然不同的情绪状况，最后得出自己的结论——不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响。）。
情境活动五：（教材材料）。
（学生讨论回答后教师讲述。）。
人的认知活动的积极性、创造性往往受到情绪的影响和调节。情绪对人们的学习、工作起着组织与协调作用，影响人的学习、工作效率。积极的情绪能使人的感知、记忆、思维语想象敏锐、牢固、活跃，体力充沛，精力旺盛。消极情绪的作用则正好相反。不同的情绪会影响人的认知、分析和解决问题的能力，从而导致行为的结果超出或低于自己的正常水平。
中学生常见的考试时的过分紧张焦虑导致对知识的暂时性遗忘，影响了知识、能力水平的正常发挥就是这个道理。（如上述情景材料）。
相关链接：中学生容易出现的四大情绪问题。
（指导学生阅读链接材料）。
（活动目的：引发学生对情绪与健康关系的思考，感悟积极情绪对保持身心健康的促进作用和消极情绪对人身心健康造成的不利影响。）。
冰心老人“在微笑中写作”给我们什么启示？（引导学生讨论交流）。
（见教材——巴浦洛夫）。
上述材料和心理学家巴浦洛夫的名言，告诉我们：不同情绪会对人的身心健康产生不同影响。
想一想，写一写（教材材料）。
（课后让学生搜集相关谚语或俗语2——3句）。
课堂总结：这节课我们学习了有关情绪的有关内容，认得情绪是丰富多彩的，需要不同，情境不同情绪也不同，不同的情绪给我们带来了不同的影响和结果，希望学生好好总结。