我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
在教育发展的今天，学生主体教育已经成为了国家教改的重要内容和教育方式。学生主体教育是以学生为主体，以学生为中心进行的一种教育方式，旨在发挥学生的主动性、创造性、探究性，充分体现学生的自主、自立、自主。我也在学校接受了学生主体教育的实践，深感其带来的巨大收益。本文首先将介绍什么是学生主体教育，其次探讨学生主体教育带来的教育收益，最后总结我自己的体会和感受。
第二段：学生主体教育的含义
学生主体教育是指在教学过程中，学生成为自己的学习过程的主人，拥有学习的自主性，教学活动依据学生的知识、能力、兴趣、需求、习惯等方面进行体验和构建，教师主要充当知识发掘、引导、辅助、评价等的角色。学生主体教育是桥梁，它将学生与教师联系起来，使教育教学真正在学生中发挥作用。学生主体教育的核心在于“让学生来”，让学生更多的参与，树立自主学习的观念，时刻保持好奇心，在探究和发现的过程中推动自我进步。
第三段：学生主体教育的益处
学生主体教育可以极大地提高学生的学习主动性和创造性，使学生能够积极参与到学习过程中。同时，学生主体教育能够激发学生内在的动力，让学生能够更加积极地学习知识。学生主体教育的另一个优点就是加强了学生的学习能力和创新思维，在学习过程中让学生不断发现问题，锻炼思考的能力，提高分析解决实际问题的能力，加强学习动机和自我意识，以满足未来发展的需要。
第四段：学生主体教育的实践
在实践学生主体教育中，我有一些小的感受。对于学生而言，应该充分发扬自己的主动性，积极参加实践活动，注重分析问题、解决问题的能力，以及自身的发展方向和目标。学生应该根据自己的基础和兴趣来选择学习方向，因为学习方向需基于班级与个人的实际情况。同时，我也认为，学生身上有着更多的潜能，可以在学习过程中得到更多的启发与激励，这是学生主体教育所带来的好处。
第五段：总结
总之，学生主体教育是一种注重培养学生自主学习能力和发展需求，让学习成为一种愉悦、创造、探索、发现的过程。通过学生主体教育，学生们能够充分利用传统教育不能发挥的空间，充分利用自己的潜能和学习意愿，开展科学、自由、个性化的学习过程，让学习更有意义、更有价值。我相信，在我们的学生主体教育的道路上，能够看到越来越多的学习果实，也能够带来更多的教育成果和人才储备。
主体性教学是指以培养与发挥人的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与、共同发展的一种新型教学观。主体性教学需要建构师生双主体双向互动教学模式，该教学模式应具有以下特点：
双向主动，教师的主动在于对学生的引导与启发的正向主动；学生的主动在于与教师协调配合，积极思考，充分吸纳的反向主动。
双向能动，指师生双方在教学中都应充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。
双向促动，教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律，提高教育水平。因此，互动式教学是旨在使教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。
主体性教学是新时期新形势下一场意义重大的教育改革，是教学方法的创新，而教学创新实现的关键在于教学互动，教学互动的根本又在于“教师的教”与“学生的学”。“教”要求教师必须具有强烈的创新意识，在教学中要注重以下几个环节的创新：
一、创设良好的教学情境
这是成功教学的前提，这要求教师在切入点的选择上应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系。不同的教学内容、不同的`学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，需要创设不同的教学情境。
二、建立知识架构，引导学生理清知识点
这是实现教学互动的载体。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
三、注重启发与诱导，发现并抓住思维兴奋点
教师在课堂教学中，引导学生将问题“层层剥壳”，以至最终凸显出问题的“核”，要善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法或先进的教学媒体激发学生的兴趣，让学生紧紧围绕这个“核”展开讨论、分析，甚至猜测。这个时候，往往是学生思维最活跃的时候，也是学生创造性思维得以形成和发展的时候，从而能把课堂教学推向高潮。
四、培养发散思维，提高解决问题的能力
这是成功教学的目的，也是创新教育的要求。创新就是用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散。因此要引导学生在已有知识的基础上，进行多方位讨论，努力实现多种途径解决同一问题，实现教育创新。
“学生的学”是教学互动的另一个重要方面。学生地位从被动走向主动，教学模式从“先教后学”转向“先学后教”的尝试，都是在育人的理念下发挥学生的主体性的一种推进。学生的主动参与应抓住四个关键。
1、立足主体性
这是学生学会学习、学会生存、学会创造的前提。它应包含如下层面：一是确立“我是学习的主人而非奴隶”的观念；二是具有自主学习的能力；三是自主地参与教学、开放地对待教学；四是读书而不“唯书”，尊师而不“唯师”。
2、发挥能动性
在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而应是主动地去追求进步与发展。
3、富于批判性
它是能动性的升华，是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑，批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉。批判性要求学生善于在求同中存异、在吸收中批判，在学习中不断地发现问题、提出问题，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
4、展现创造性
要把学习的过程表现为一种学创结合的过程，学是创的前提与基础，创是学的延伸与升华。学生作为学习的主体，应在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新。创新注重知识的综合，注重创造性的劳动，注重否定与批判，注重借鉴与超越。一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。展现创造性要求学生“变学为思”、“变学为悟”、“变学为创造”。
教师与学生主体性的发挥在教学的时空坐标中不仅仅是个性的展示，而且是相互的协同，都是为了“学生的发展”这一个共同的目标。在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐共进的活动统一体中。
一、主体性作文教学的内涵与特点
（1）主体性作文教学的内涵教师在课堂中要激发学生的积极性，尊重学生的主体性，指导学生做好语言和情感的积累，让学生积极、自主、创造地提高自己的写作能力，最终为学生营造一个民主、开放、自主的学习环境。进而使学生的主体功能得到更好的发挥，也使教师的主导性在课堂中更具有说服力。
（2）主体性作文教学的特点作文中的主体是可以自主地驾驭自身的写作行为，同时行为的主体是有自我决定的［1］。所以，主体性作文教学具有开放性、积极性、创造性的特点，教师要意识到“提高学生的写作能力，绝不只用作文本写命题作文这一种形式”［2］。
二、作文教学现状探析
在现实的写作教学中，我们发现作文教学中主体性缺失的现象特别严重。主要有以下两个方面的表现：学生主体性的缺失和教师主导性的偏差［3］。
（一）学生主体性的缺失
学生主体性的缺失主要表现在以下几个方面：
1、学生不愿写，不会写。
2、学生写不好文章，认识不到作文是个性的展现［4］。
3、作文的套路化，学生在老师的长期训练之下，只会写考场作文。
（二）教师主导性的偏差
一直以来，在课堂教学中，教师都占据着非常重要的地位，有时甚至是教师的“一言堂”。其次，过分注重作文模式教学而轻视学生的创造性，重作文前指导而轻视作文后评改［5］。
（三）作文教学中主体性缺失的原因
作文教学中主体性缺失是由于社会过度追求教育的功利性，重应试教育而轻视素质教育，所以缺乏教育的民主性。在教学中，一部分教师缺乏主体性教学的素质。他们的课堂是缺乏民主氛围，过分重视教师的权威和相信课本。
三、主体性作文教学方法
（一）教师方面
1、转变教育观念，全面提升自身素养教师是教育过程中的.主体之一，主体性作文教学中，教师应具备扎实的有关主体性作文教学的策略和方法。
2、要有丰富的的专业基础知识和一定的教研能力作为一名语文教师，不仅要有丰富的语文专业知识，而且要了解自己语文学科的发展趋势和最新的研究成果。3、善于创新，善于创设情景，善于营造课堂氛围4、在教学中要因人而异、因材施教教师要树立学生是独立的人，在主体性作文教学中，教师能在课堂中充分发挥每个学生的主动性和积极性。
（二）学生方面
1、激发写作兴趣。在主体性作文教学中激发学生写作兴趣，要在学生实际情况的基础上采用适宜学生的作文命题形式。
2、培养感悟能力，明确写作意义。在作文前，让学生在思想上形成一个清楚的认识，即让学生明白为什么要写作，写作有什么样的意义。
3、确立学生的写作主体地位，培养主体精神。教师在教学的过程中，鼓励学生自由作文，写学生感兴趣的作文。
4、发现学生的潜能，激发创造性。主体性作文教学活动中，多设置一些活动，多贴近学生的实际，让学生自然地作文。在作文教学中培养学生的主体性具有重要的意义，学生的主体性发挥的同时，作文的主动性就会增强，作文的主动性增强了。作文教学是最能培养人的主体性的学科，理应更多的承担起培养人的主题精神的重担，因而继续探索在作文教学中培养人的主体性将是作文教学研究一个永恒的话题。
主讲人：×××
学校：×××中学
班会目标：
1、让学生了解感恩，即让学生懂得为什么要感恩。
2、让学生懂得怎样去感恩。
班会过程：
一、播放歌曲《感恩的心》，导入班会主题。(出示幻灯片1、2)
我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人，感谢上天的眷顾。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。
没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间?所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件!面对现在日益冷漠的青年一代，加强感恩教育尤为重要。
二、讨论：自己怎样认识感恩的?(出示幻灯片3)
学生1：所谓“感恩”，就是要记住别人对自己的恩惠，学会报答那些给自己帮助的人。
学生2：我认为我们在生活中就是要多帮助父母，多体谅老师，那就是感恩。
学生3：感恩是一种品德，是一种生活态度。我们只有学会了感恩，生活才会快乐，生活中才会有真挚的情感。
学生4：生活中我们要感恩父母，感恩老师，感恩一切帮助过我的人。
教师总结：刚才几位同学都说了自己对“感恩”的理解，非常好。老师想，在生活中，我们首先要感恩的是父母，因为他们生养了我们;其次，我们要感恩的是老师，因为他们教育了我们;另外，我们还要感恩朋友和对手，因为他们促进了我们的成长;甚至我们还要感恩自然，因为自然给了我们阳光雨露，蓝天碧树，四季变换。可以这样说，面对生活，我们就要怀着一颗感恩之心。
三、讨论：
1、为什么要感恩父母?
2、为什么要感恩老师?为什么要感恩自然和身边的人?
学生先自己考虑，然后再进行小组交流。
四、继续讨论：
1、怎样感恩父母?
2、怎样感恩老师?
3、怎样感恩自然和身边其他的人?
学生针对以上三个问题进行讨论，而后教师总结。
1、分组讨论发言
2、教师总结
3、教师出示三篇文章：
(1)宗教是最崇尚感恩的。他们感谢天神，感谢主。当然，我们感谢的，远比他们要多很多。
感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人;感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”;感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖;感谢对手，他们令你不断进取、努力。
感谢太阳，它让你获得温暖;感谢江河，它让你拥有清水;感谢大地，它让你有生存空间。
感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。
感恩是乐观。感谢困难，感谢挫折，不是乐观么?感谢对手，感谢敌人，不是乐观么?对于我们不甚喜欢的一些人和事物，尽量想到它的正面，想到它对我们的利处，从而去感谢它，不是乐观么?所以，感恩，是一种乐观的心态。
感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报。所以，感恩，是一种有礼貌的品质。
(2)常说：“三有三为。”
心中有祖国，为祖国做件事。不是为了回报、感谢伟大的祖国么?
心中有集体，为集体做件事，不是为了回报、感谢温暖的集体么?
心中有他人，为他人做件事。不是为了回报、感谢生活中的每个人么???
有人说，忘记感恩是人的天性。当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。
常怀感恩之心，我们便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
感恩，是我们生活中永恒的话题。学会感恩，学会热爱生活。我们将会感受到更多快乐。
(3)学会感恩，应该是对待他人的一种积极态度;学会感恩，本质上就是对他人给予自己的好处，做出回应，做出回报，而不是漠视，而不是淡然处之;学会感恩，是用放大镜去看别人的优点;学会感恩，是温暖的阳光，照到哪里哪里亮;学会感恩，是感情的黏合剂。只有学会感恩，我们的社会才能更加和谐;只有学会感恩，人与人之间的关系，才能向良好的方向发展!
五、感恩小故事
1、六旬老父捐肾救子：2月，湖北60岁的农民父亲胡介甫将自己的肾脏移植给了患“尿毒症”的儿子，固执的父亲不容拒绝地告诉儿子胡立新：“没什么比你的命更重要?我宁可自己没命，也不能看着你死!
2、年轻母亲舍身救儿：8月27日下午，沈阳市五里河公园5岁的男孩童童掉进鲨鱼池。35岁的母亲刘燕当时也顾不上将手上的相机和肩上的背包放下，直接跳入鲨鱼池中将儿子救出。刘燕在接受采访时只说了一句话：“儿子就是**的全部。”
3、《挨杖伤老》：汉朝时，大梁有个叫韩伯愈的人，他的母亲对他管教很严格，稍微有点过失，就举杖挥打。无论母亲打多重，他都没有怨言不掉眼泪。
可是，有一天伯愈在挨打时，竟然哭得很伤心。母亲觉得奇怪，问道：“往常打你时，你都能接受，今天为什么哭泣?”伯愈回答道：“往常打我时我觉得疼痛，知道母亲还有力气，身体健康，但是今天感觉不到疼痛，知道母亲身体不如以前，体力微弱。所以伤心禁不住流下了泪水。并不是疼痛不能忍受。”
4、孝顺儿捐肾救母：209月底，在深圳一家律师事务所工作的田世国得知母亲刘玉环患尿毒症后，偷偷跑到上海中山医院作了血样检查;配型成功后，瞒着母亲，毅然将自己的一个肾脏移植给她。
六、结束语：
做老师的有两个希望，一是希望你们做好人，二是希望你们学习好。有人把人才分为四类：有德有才，有德无才，有才无德，无德无才。我相信我们的同学都是人才，因此希望你们做有德有才的人，不要成为有才无德的人。要成为有德有才的人，就必须养成良好的习惯，做文明的学生。父母养育你们，老师栽培你们，虽然这些是父母与老师应该做的，但大家应该怀揣一颗感恩的心，用心去体会父母、老师对你的好和爱。学会感恩，你才会去帮助应该帮助的人，才能得到别人的帮助。
总之，希望同学们：孝敬父母，尊敬师长，学会感恩。
自从新课改以来，学生主体教育已经逐渐成为了教育界的热词。学生主体教育与传统的教育方式不同，更加关注学生的参与和主动性。个人在学生主体教育的过程中有着诸多的感悟和收获，下面将从五个方面来阐述我的心得体会。
第一，学生主体教育是一种多元化的教育方式。学生主体教育是一种多元化的教育方式，它需要充分考虑到不同学生的个性发展和差异化需求。每一个孩子都有自己独特的兴趣、特长和优点，学校应该给予学生多样化的教育体验，来满足学生的需求和期望。比如，一些学生对于艺术方面非常感兴趣，那么学校可以开设美术课、音乐课等课程来培养他们的兴趣；一些学生对于科学教育感兴趣，学校应该为他们提供更多的科学实验和探究的机会。
第二，学生主体教育注重学生的参与和主动性。在课堂教学中，教师不再是传授知识的唯一主角，而是变成了学生学习的指导者和引导者。教师们会给学生更多的机会去表达自己的想法和看法，鼓励学生掌控自己的学习过程，和积极主动地参与到教学探究之中来，进一步拓展了学生的视野和思维方式。当学生参与度提高，他们的学习热情和信心也会得到明显的提升。
第三，学生主体教育强调团队协作和交流沟通能力。多数任务或课程开展都是团队合作，这需要学生之间学习协作和交流的能力。这种团队建设和合作的方式能够促进学生之间的合作意识和团队意识的培养，潜在发展领导才干和自我管理技能。这些能力从长期看也会有助于学生未来的职业发展。
第四，学生主体教育还注重培养学生的批判性思维能力。在学生主体教育中，学生被鼓励思考和质疑。教师会像学生提问、引发讨论、进行辩论等等方式来帮助他们学会从不同角度看待问题。学生会逐渐养成批判性思维的习惯，提高观察和品评问题的能力。他们会清晰地认识到自己所学的知识是为了解决什么问题，发现和解决这些问题不同的解决步骤，让学生能够进一步探索出具有策略性和目标性的解决方案。
第五，学生主体教育注重综合素质的培养。学生主体教育不仅考虑学生的学科成绩，更注重培养学生综合素质。通过多种途径，学生能够逐渐自主地发现自己的兴趣爱好和优势，并能够比较明晰地制定未来的职业规划和生涯目标。这样，不仅能够更好地拓展自己的视野和学科知识，还能够加强自我管理和领导能力，为未来的成长做好充足的准备。
总之，学生主体教育是一种转变思想和教学模式的提升，突破传统教育教学单向和孤行的瓶颈，让学生真正成为学习的主角。在学生主体教育的过程中，学生学到的不仅是学习知识，更多的是拥有思想好奇心、知识好奇心和学习好奇心的成长之路。只有扮演学生主体教育的推动者和积极参与者，才能让教育的力量真正发挥价值，让学生拥有一个更加广阔、更加多彩的未来。
学生主体教育是当前教育改革的重点之一，旨在强调学生的主观能动性和参与度，提高学生学习和实践能力。在我所接受的学习和实践活动中，我深刻体会到了学生主体教育对我的积极影响，让我更加自主、创新，具备了更强的综合素质和实践能力。
第二段：体验自主
在学生主体教育中，我学会了自主学习和思考，了解到学习不是被动接受知识，而是要自己发掘、总结和应用。在课堂上，我结合自己的实际情况和对某一问题的思考，向老师请教或跟同学讨论，积极参与探究，不断思考问题的深度和广度。我还参加了一些实践性的学习活动，例如团队拓展、实验课程等，这些活动让我更加理解和实践团队协作、独立思考等能力，逐渐形成自主互助、互动助力的学习模式。
第三段：体验创新
学生主体教育也强调了个性化和创新性的培养，让我们在学习和实践中能够尝试新的方法和思维方式。在实践中，我利用发掘问题的精神，积极解决各种实际问题和困难，例如雕刻机的引导教育、科技创新中的组织和管理、自我认知与计划等，不断摸索和探索。创新需要勇气和极大的耐心，而学生主体教育强调的自主性和兴趣驱动，为我们提供了一个更好的学习环境和平台。
第四段：体验综合素质
学生主体教育也注重孕育多元化的综合素质和能力，使我们不仅有着扎实的知识积累和学科能力，更重要的是注重于社会实践、人格教育和创新思维的培养。在我所参加的学习活动中，我不仅学会了科学方法和技能，还学会了了解和利用社会资源，理解和应用人性化的教育措施，学会了与人交往和协作等，这些才是真正具有生命力和实践应用的能力。
第五段：总结
总的来说，学生主体教育为我们提供了一个积极、开放和充满活力的学习环境和平台，使我们真正成为一个有思考、有创造力、有价值的人。但同时，学生主体教育也需要我们做好自己的规划和定位，要有目的和方法地探索实践，不断反思和总结经验和教训，以达到最好的学习效果和自我提升。
第一段：介绍主体教育的背景和目的（200字）
主体教育，是指对高等教育阶段学生进行的以培养主体性为目标的教育。主体教育的出现，是为了适应我国高等教育改革的需要，助力培养具有独立思考、创新能力、责任担当的高素质人才。通过开展主体教育，可以培养学生的领导能力、创新能力、实践能力、社会责任感等，促进学生全面发展，为社会的进步和创新提供人才支持。
第二段：主体教育的实施方式和特点（200字）
主体教育主要包括以下几个方面：一是学习主体教育的理论知识，了解主体教育的目的和意义，提高对主体思维的认识；二是参与实践活动，锻炼主体能力，培养独立思考和解决问题的能力；三是参与团队合作，提高团队精神和协作能力；四是进行社会实践，了解社会的需求和问题，培养社会责任感和使命感。主体教育的特点是实践性强、开放性广、综合性强。通过主体教育的实施，可以培养学生的领导才能、创新能力和团队协作能力，使学生在不同领域都能有所贡献。
第三段：主体教育带来的收益和启示（300字）
主体教育的实施对学生来说，是一次宝贵的机会，可以让每个个体都能得到发展和提升。通过实践，学生可以从中获取更多的知识和技能，提升自己的专业能力，增强竞争力。同时，主体教育也能够让学生更好地认识自己，激发潜能，培养自信心和自主意识。主体教育的实施，还可以为学生提供与社会互动的机会，让他们更好地了解社会的需求和问题，培养社会责任感和使命感。学生在主体教育中锻炼出的各项能力和素质，将为他们未来的职业发展和社会交往打下坚实基础。
第四段：主体教育中的问题和解决方法（300字）
在主体教育的实施过程中，也存在一些问题和难题。首先，可能会出现统一性难题，即如何保证主体教育的实施能够既有整体性又有个体性。解决这个问题，可以通过开展一系列的统一培训和活动，让学生在统一的规范下获得个性化的发展。其次，主体教育可能存在参与度不高的问题，即学生对主体教育的认可度和积极性不高。解决这个问题，需要加强对主体教育的宣传和推广，让学生充分认识到主体教育的价值和意义。最后，主体教育还有可能面临资源不足的问题，即缺乏足够的教育资源和活动场所。解决这个问题，应加强相关教育资源的建设和投入，提高主体教育的实施效果。
第五段：对主体教育的展望和期待（200字）
主体教育是一种创新的教育模式，对培养高素质人才、促进社会发展具有重要意义。未来，我们希望主体教育能够得到更加广泛的推广和深入的实施，让更多的学生从中受益。同时，我们也期待主体教育能够不断创新，针对学生的需求和社会的发展动态，及时调整教育内容和方式，提高主体教育的实效性和针对性。在主体教育的基础上，还可以进一步推进学生创业教育、社团活动等，促进学生全面素质的培养。只有这样，我们才能更好地培养出具有领导能力、创新能力和责任感的优秀人才，为国家和社会的繁荣发展作出更大的贡献。
（共1200字）