优秀作文不仅要有准确的表达，还要有独特的观点和深入的思考。以下是小编为大家推荐的一些优秀作文，希望能给大家带来一些灵感。
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我发展的新课堂是谁的？ 。
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。
风和日丽的一天，杜甫突然来了雅兴，准备在江畔欣赏花。
杜甫在江畔上一边欣赏这波光粼粼的江水，一边迈着轻盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只见黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断的欢唱。一朵朵五彩缤纷的花朵争先恐后地开放着，美不胜收，它们有的像活泼可爱的小娃娃，露出它天真灿烂的笑脸，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧绿的大衣里，不肯让游人看到它那美丽的容貌，还有的像俊俏的仙姑，面对着春天的明镜在梳妆打扮。一些长的高的小草想玩个“恶作剧”，轻轻的压住了自己下面的小草。小花儿们一簇簇，一丛丛，把小路盖住了。一只只五彩斑斓的蝴蝶在草丛中翩翩起舞，尽显风采。自由自在的小黄莺在丛中一边快乐的飞来飞去，一边唱着欢快的歌，于是杜甫诗兴大发，当即作下了这首诗：
黄四娘家花满溪，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
一个风和日丽的午后，我正在草堂里看书，忽然一只小鸟飞到我的窗前，叽叽喳喳地叫着，仿佛在鸣唱三月的歌曲。于是，我放下书卷，走出草堂，去感受这大好的春光。
不知不觉中，我已走到了江畔。只见江面上帆船片片，岸边浅草茸茸。一阵微风拂过，一股常有的花香扑鼻而来。我做了个深呼吸，顿觉心旷神怡，神清气爽！咦，哪里来的花香呢？我环顾四周，却找寻不到那令人心醉的花的踪迹！我决心一探究竟。于是，我嗅着花香一路前行。
花海！我远远地看见了那片花海！从黄四娘家的院子一直伸展到远处！放眼望去，它们就像是一个彩色缤纷的梦，万紫千红，花团锦簇。它们一团团簇拥着、挤着、闹着、笑着……我不由得加快了脚步！
近了！更近了！我终于置身于这花的世界！树梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上万的'花朵将枝头压弯了腰，就连黄四娘家的小路上都开满了各种野花。好想摘一些花编一个花环来玩耍，却又舍不得！好想摘一片薄薄的树叶做一个叶笛来吹奏，却又舍不得！好想好想把这又甜、又柔和的空气全都吸入胸中，却又舍不得！我静静地伫立良久，我的心仿佛已和这花融为一体！
一群蝴蝶飞过来，它牵引着我的双眼。它们在花间嬉闹着，好像在捉迷藏，又好像在交谈着春天的消息。我轻轻地走过去，想要捉只这可爱的小精灵，它却翅膀一扇，轻巧地飞开了！
几只小黄莺，藏在繁茂的枝叶间鸣叫。叫声婉转、亲切、自由、清脆，我仰望、寻找，却不见它们的踪影。此刻，我只想静静地倾听，用心倾听这美妙的音乐！
站在这里，闻着花香，看着蝶舞，听着鸟语，我的心里满是说不出的喜悦！于是，我即兴赋诗一首：
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
春天画面的图片课件。
一、导入
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)
二、初读，指导读正确、有节奏感
1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情
1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?
板书：花 蝶 莺
2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4.赛读。
四、深化，体会诗情
2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
目标：
1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点：体会诗中的感情。
教学过程：
一、导入：
二、初读古诗。
1、介绍作者，了解写作背景。
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）。
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）。
三、自学理解古诗。
（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）。
预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。
补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：一丛，形容花开得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研读“可爱深红爱浅红？
师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？
这深红的桃花像 ―――――――――。这 浅红的像――――――――。
请生填。指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“。
指导读出一种惊喜。
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。
（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。
四、说诗意。
1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？
前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。
5、完成课堂作业。
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的设计十分简单：
1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？
2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。
3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗（积累）。
……
这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！
761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其六，也是最的一首。这首写景小诗别具情趣，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，恰恰啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
对正常学生来说，结合他们的生活体验，很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说，缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊，影响了他们对诗文的学习。
二、教学目标。
1、理解诗句意思，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
在教学目标当中，理解这首诗的意思，想象诗歌描绘的情景，体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，所以理解意思不难，难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途径，就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段，所以本课的教学难点是：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，有感情的诵读。为突破教学难点，课前先后三次带领盲生到校园里触摸春天，感受春天，重点观察不同花期、不同品种的花儿，为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作了课件，课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造优美的、古色古香的氛围，达到辅助教学的目的。
三、教学过程。
教学过程的设计主要有以下几个环节：
（一）、导语引入。
用优美的音乐和语言，娓娓道来，达到这个环节的目的——未入诗句先入境。
（二）、理解诗意，品读想象。
在这个环节中分成了三个小部分：
1、自学古诗，理解诗意。这首诗内容相对来讲比较容易，所以通过学生自学和交流讨论，再加上老师的点拨指导，就可以了。
2、品读语言，想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解，再结合学生触摸春天的经验感受练习说话、指导朗读，从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色，体会作者表达的思想感情的目的。
3、指导吟诵，理解意境。通过听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式，感受诗歌的意境。
（三）、拓展阅读，体会感悟。
出示两首不同角度描写春天的诗歌，拓展视野，让学生体会感悟。
（四）、回顾感受，布置作业。
通过视频回顾自己在观察春天时的感受，将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计，同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。
作者简介：
杜甫公元712—公元770汉族。
河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老杜少陵杜工部等盛唐大诗人世称“诗圣”现实主义诗人世称杜工部、杜拾遗代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》。原籍湖北襄阳生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时官左拾遗。后入蜀友人严武推荐他做剑南节度府参谋加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民人格高尚一生写诗1500多首1400首诗词流传至今。杜甫与李白合称“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别杜甫与李白又合称“大李杜”杜甫也常被称为“老杜”。杜甫与杜牧是远房宗亲同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔杜甫为杜预二十世孙。
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的'思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入。
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
二、走进古诗。
1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）。
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
2.听录音带，划出节奏。
3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流。
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后，你有什么感想？
2.把这美丽的春景图画一画。
教学目的：熟读诗歌，感受春光的美好。
一、导入。
1、师：没有一种情感是孤立的，没有一种思想是无源的，人的情感和思想总与他的生活、与他生活的时代息息相关的。
2、上元二年（761），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔独步寻花》此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
师：喜欢这首诗吗？想不想自己来读一读？（学生自由读）。
杜甫。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
2、指名读。
师：现在谁愿意来读一读？(指名读)。
3、逐句学读。
师：下面就请同学们跟着老师来读一读这首诗吧！
师：从哪些字词中你感受到了诗人的忧伤？（黄师塔前 无主）。
（“黄师塔前”句，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：“蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵‘黄师塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。）。
然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦，且倚微风，以寄雅怀。诗人以一“倚”字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分读。
-----师生合作读。
师：孩子们，你们真棒！听了你们的朗读，老师仿佛已经看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：多媒体课件 学生准备田格本。
教学过程：
一、导入。
这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。
二、学习古诗。
第一步：初读。
1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：
（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读。
（一）解决重点词语。
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）诗句的意思。
分析前两句：
1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。
第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。
2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花。
都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多。
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？
3、重点理解“千朵万朵，满，压”
学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读。
你们能像老师这样说一说吗？花————————！
引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。
5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。
师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
再指一至两个人读。
分析后两句：
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺）。
2、出示课件：蝶和莺的写法。
讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。
指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。
第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。
1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌。
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
2、出示：蝴蝶————————！
黄莺————————！
师巡视并作指导，标出序号。
正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、放课件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）。
多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
5、齐读。
三、小结。
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
板书：
千朵万朵 压 满。
莺 歌。
春风慵懒，透明如纱，轻抚这一江的绿水，幽幽花香，随风徐徐而至。我一路闻香而来，只见黄四娘家门前一片花海。
那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一树树，含着灼灼灿烂的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清犹如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；报春花，小巧灵动，身着黄裳，伸展纤纤玉臂，密密匝匝的绿枝里，仰着脸，三三两两依附于叶间，恬静而乖巧，如小家碧玉一般；娇艳的玫瑰，一枝独秀，亭亭玉立，串红一串紧挨着一串，像跳跃的火苗，张扬而热烈。有名的，没名的，散落在草丛里，像眼睛，似星星，眨着眼，抿着嘴……远的顺路一直延伸着，近的迫在眉间，高的越过篱笆爬上墙头，低的伏地聆听……红的似火、粉的如霞、黄的赛金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆粒……成千上万的花，压的花枝弯下了腰。
蝶儿穿花而过，上下翻飞，一阵微风拂过，花香流动，花叶轻颤。红的、黄的、黑的、白的、像飞舞的花瓣，摇曳着，嬉戏流连，舞衣多彩，舞姿轻灵。或深入花丛的，或躲在叶底，竟也把自己打扮成花的模样。我轻轻走过，它才倏地飞起，掠起一阵花香，飞在我脸前身后。黄鹂站在枝头，欢快地鸣唱着。清清翠翠，婉转圆润。声声慢慢、声声慢慢。好不自在呀！
我小心翼翼挪步一路走来，竟也是满身的花粉，满身的花香，满心的醉意，我禁不住更是诗兴大发：
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼。
一天，夕阳放射出它那迷人的余辉，杜甫却十分愁闷。他听说黄四娘家的花很美，于是，他推开门，决定出去赏花散心。
走到去黄四娘家的小路上，眼睛突然一亮，发现她家的花真是名不虚传，有粉色的桃花、紫莹莹的蝴蝶兰、鲜红鲜红的玫瑰，真是红如火、粉如霞、黄如金。这些花争奇斗艳，一朵更比一朵漂亮，而且开得非常多，成千上万的花朵把枝条都压低了，摇摇欲坠的样子。这时，一阵清爽的.河风吹来，花瓣纷纷扬扬地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的花蝴蝶吸引住了，它们飞过来，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞过来了，站在树梢上，唱起了欢乐动听的歌儿。
杜甫看到了这一幕，心中的忧愁顿时飞到了九霄云外，消失得无影无踪。于是，他提笔写下了这首诗：
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
四川三台四年级：严艺晨。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【译文】。
黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。舍不得离开嬉戏着的不停飞舞的彩蝶，自由自在娇媚的黄莺啼鸣和谐，动听。
小编赏析：
诗人在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春暧花开时节，他在江畔赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。春光烂漫的.时候，在江边独自散步，万物复苏，生机勃勃，心中的喜悦心情忍不住随着这大好春光一起蓬勃旺盛起来。黄四娘家门前的小路已被杂花布满，花团簇簇，将枝头压弯。眼前是五彩的蝴蝶在花丛中翩翩地飞来飞去，耳边有黄莺的清脆悦耳的轻啼。一切都充满着一种鲜活的生机，让人情不自禁地陶醉于其中。
文档为doc格式。
公元7，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。在春暖花开的季节里，一天，独自在江畔散步赏花。这一天，天气晴朗，阳光明媚，杜甫一个人在江边散步。邻居黄四娘家园子里德花儿在春风的吹拂下，争相绽开了笑脸，让人好生怜爱。繁花将小路盖住，都连成一片了。杜甫欲数一数有几朵，可那些娇嫩的春花一片一片地开着，差不多有千万朵，可多了！花儿密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了呢！
杜甫欣赏着美丽的鲜花，陶醉于阵阵花香之中。这时，他看见许多只身着的蝴蝶飞来，在花丛上翩翩起舞，一会儿落在花的海洋中谈谈心，一会儿又飞起来，和花儿一同嬉戏。蝴蝶在花丛上盘旋着，恋恋不舍不肯归去。花儿的魅力可真大啊！连大诗人杜甫看着它也流连忘返啊！花儿不但吸引来了蝴蝶和诗人，还招来了“歌唱家”黄莺，它们落在花丛，在这美丽的景色中放声歌唱。杜甫望着这鸟语花香的景色，心中的忧愁一下子全没了，只觉得香气阵阵袭来，优美的歌声声声入耳，感觉真好！杜甫顿时灵感大发，回家拿出文房四宝，提笔写下脍炙人口的诗《江畔独步寻花七绝句》第六首：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
改写《》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！
一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
一、复习检查。
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》。
1、解题。
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音。
3、小组自学。
4、交流汇报。
（1）检查出示词语。
（2）谁来说说这首诗的'意思。
三、启发想象，指导朗读。
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）。
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）。
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习。
五、布置作业。
公元706年，诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
在春暖花开的季节里，这一天，天气晴朗，阳光明媚，杜甫一个人在江边散步。邻居黄四娘家园子里德花儿在春风的吹拂下，争相绽开了笑脸，让人好生怜爱。繁花将小路盖住，都连成一片了。杜甫欲数一数有几朵，可那些娇嫩的春花一片一片地开着，差不多有千万朵，可多了！花儿密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了呢！杜甫欣赏着美丽的鲜花，陶醉于阵阵花香之中。
这时，他看见许多只身着的蝴蝶飞来，在花丛上翩翩起舞，一会儿落在花的海洋中谈谈心，一会儿又飞起来，和花儿一同嬉戏。蝴蝶在花丛上盘旋着，恋恋不舍不肯归去。花儿的魅力可真大啊！连大诗人杜甫看着它也流连忘返啊！花儿不但吸引来了蝴蝶和诗人，还招来了“歌唱家”黄莺，它们落在花丛，在这美丽的景色中放声歌唱。
杜甫望着这鸟语花香的景色，感到心旷神怡，只觉得香气阵阵袭来，优美的歌声声声入耳，感觉真好！杜甫顿时灵感大发，回家拿出文房四宝，提笔写下脍炙人口的诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。
1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。
有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。
多媒体课件。
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？
2、你对课题的说法有什么疑问吗？
如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）。
（三）初读，感悟诗情。
1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。（3）体会诗人的思想感情。
2、作者介绍：唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？
6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。
7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
（四）品读。
1、完成“目标2、3”。（课件）。
诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）哪几句是具体写花的？
2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。
同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）。
对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？蝶儿：先生啊，你为什么？杜甫：
黄莺：
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）。
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。
看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
清晨，天边出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。美好的一天到来了，所有人都开始忙碌起来。
诗人杜甫推开门窗，便觉一阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。杜甫循着花香走去，映入眼帘的是一片“阳春三月，草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路，小路两边，开满了各色的鲜花，花团锦簇，千朵万朵的花儿，压的枝都弯了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鹅黄色的花儿，娇小可爱。山茶花也不甘示弱，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳，远远望去，繁花似锦。
一阵清风徐徐吹来，花香飘散而开，引得蝴蝶翩翩起舞，姿态轻盈，好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上，在花间轻盈地追逐，尾翼长如丝带，临风飘动。它们有时停歇在花朵上，两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着，在阳光的照耀下，透出熠熠闪光的金黄色的翅膀，显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着，景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺，歌声婉转动听，富有韵律，非常清脆，极其优美。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
杜甫诗鉴赏
这组诗共七首，作于离乱之后诗人居住在成都草堂时。这里选其第六首。
春风送暖，百花争艳。诗人独自在江畔漫步。
在去往黄四娘家的小径两旁，姹紫嫣红。诗人徜徉在花的海洋中，弥望的是奇花异卉；闻到的是浓馥花香。接着，描写的是大小各异、色彩不同的花枝上，映出众多花朵。“千朵万朵”已使人有数不尽之感，但还不能写出花的质感和重量，而“压枝低”却形象出逼真地写出花的质和量。读者仿佛看到万朵硕大的花团盛开在枝叶中。微风吹来，枝条在微微颤动，似乎不胜花重，“压”、“低”两字不但写出花朵的多而大，同时从静态中写出微微的动态，更赋予花枝以感情，引发读者的广泛联想。
“留连戏蝶”应是“戏蝶留连”的倒装，戏蕊彩蝶在花丛中留连忘返，不时在花间翩翩起舞。如果说上两句还是描绘花朵静态的妩媚，那么此句则写出戏蝶动态的舞姿。这里的“戏”和“舞”都用了拟人之法，写出了众多彩蝶忽上忽下，时左时右，乍停乍飞，搧动翅膀的优美舞姿。此时作者已把艳丽的花丛作为背景，而将目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由静过渡到动，更加深化了春色那欲滴的意境。正当诗人也“留连”于花蝶艳舞之中时，耳边又传来黄莺娇嫩的啼声。至此，诗人便把视觉、嗅觉、听觉等感受写全，从多方面抒写春意。“恰恰”两字固然照顾和上句“时时”的对仗，但这两字也贴切地写出诗人对此时意境的切身感受。当诗人从视觉、嗅觉感知外界自然的.色艳、形美，花香、蝶舞等多种景色时，——恰在此时，从听觉又感知了娇莺自由自在的啼叫，这令诗人也令读者陶醉在这一幅大自然的美景中。
全诗从静态写到花朵压枝的微颤，再写到彩蝶飞舞的动态，从形、色、味等视觉、嗅觉写到声音的感觉，调动读者的各种感觉器官，感受自然美景，使人的心灵受到美的陶冶。
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。