教学计划是教师为了使学生系统掌握教学内容，培养目标能力而有目的有计划地组织教学活动的一份文件。以下是一些精心准备的教学计划案例，供大家参考和借鉴。
一背景：
有时候，我们会这样认为：智障小孩也许是最幸福的，因为他们或许可以不理会成长的烦恼，生活的忧愁。直到真正接触他们了，才觉得智障孩子们是最需要关爱的。他们不懂得优美的歌曲，说不出心中那份忧愁，却能感受到来自方方面面的异样的眼关。虽然社会对智障人群是有所关注的，但他们在现实生活还是会受到很多不平等的待遇，在自己成长的路上还是会碰到许多的挫折。他们和我们有着一样的外表，却没有感受幸福的能力，他们的世界我们不了解是什么样子，但肯定没有我们的世界这么丰富精彩。关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的尊重和呵护。
二目的：
一方面，引起更多公益性社团关注智障儿童成长，号召更多的爱心人士关爱智障儿童的生活和学习，另一方面起到增强大学生社会责任感，促进社会和谐和发展的作用。
三流程：
(1)活动前：
1.先由策划部把本次活动大概情况策划好，再集中各部成员对次活动展开细节性讨论，最终裁定方案。
2.通过飞信，开例会等方式通知社员有关开展次活动的情况。
3.通过办板报等方式加强宣传力度，一边是更多爱心学子加入到此活动中奉献自己的爱心。
4.确定好参加活动的人数，再由办公室安排好节目。
(2)活动进行：
1.由外联部组织好人员集中出发，确保外出安全。
2.文艺部组织活动的进行。
3.每个成员负责和一到两名儿童沟通，以了解他们的生活情况，以便更好的帮助他们。
(3)活动后：
1.办公室负责做好活动总结，以便更好地开展下次活动。
四地点：
五时间：
20**年10月29日。
主办单位：广州大学松田学院青年志愿者协会红十字会。
承办组织：广州大学松田学院青年志愿者协会红十字会。
目录。
活动背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活动目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活动名称。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活动时间。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活动对象。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3。
活动地点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
人员安排。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
前期准备。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4。
活动流程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
6活动背景。
孩子本该天真活泼，朝气蓬勃，然而还有这样一群孩子，他们像一群折翼的天使，他们也是向往者阳光，但动作笨拙，眼神呆滞，即使有着正常人的身体，却在智力上有所缺失，这是一群天妒的孩子，上天拿走了他们很多，所以更加需要我们给予更多的关怀。
活动目的通过本次活动，让更多人了解到智障儿童是社会的弱势群体，同时国家对智障儿童的投入还是相当大的一部分欠缺，希望通过这次活动呼吁更多人加入到关爱智障儿童这个群体里来。在这次活动中培养我们的责任意识，对社会弱势群体要富有爱心，用自己微薄的力量去帮助智障儿童。帮助他们，让他们得到更好的成长环境，感受到更多社会对他们的呵护，在身心健康的情况下成长。
活动名称。
关爱折翼天使，助力阳光成长。
活动时间。
2015年11月7日。
活动对象。
荔城致明小学20名学生。
活动地点。
3荔城致明小学挂绿广场。
人员安排（按部门比例人数安排每个部门出队人数，出队总人数为20人）。
办公室负责组织人员，妥善安排工作。策划部负责写出一份详尽的策划书。
外展部负责联系荔城致明小学，并定好探访时，及采购本次活动用品。
推广部负责在微信公众平台上宣传本次活动。培训部准备好药箱等急救用品。支教部，艺教部准备游戏节目表演。
前期准备。
办公室确定当天参加本次活动的干事名单，并召开活动会议，通知各部门准备好工作及人员安排。
4推广部在微信公众平台上宣传本次活动，外展部负责采购本次活动所需用品（卡套，卡带，水，礼品，零食，水果，租车）。
活动流程11月7日。
7：00。
全体人员在青协办公室集合完毕，办公室分发会服（全。
体人员穿戴整齐，并佩戴工作证）上车出发。
7：30。
到达荔城致明小学，每个干事分配到一个小朋友，并为小朋友带上卡片（写有个人信息联系方式等说明的卡片）。干事与自己带的小朋友先做一个简短的交流，并熟识该小朋友的习性。
8：00。
在学校老师的带领下让小朋友排好队，清点好人数才能有序地上车。上车后小朋友坐里面干事坐外面。
8：30。
到达挂绿广场，并游玩。（在此期间务必注意安全，每个干事必须认真负责，看管好所负责的小朋友，每看完一个景点后务必清点人数。）。
11：00。
结束游玩，返回学校前清点好人数后才能有序上车。11：30。
返回学校后再次清点人数，确定所有小朋友都安全到达。干事帮助小朋友用餐。
12：30小朋友用餐完毕，组织小朋友午休。午休期间干事用餐。
51：30。
干事稍做休息后帮忙打扫卫生。2：00。
干事为小朋友准备零食和水果。
2：30。
小朋友午休结束，在小朋友吃零食和水果的同时，艺教部和支教部表演节目（唱儿歌）。
3：30。
等待家长接小朋友放学。5：00。
干事返回学校。
注意事项。
1.干事在工作期间不得玩手机。
2.不得在未经同意下为小朋友拍照，更加不能将小朋友照片发到互联网上。
3.外出游玩时，务必注意安全，在每到一个景点时要注意清点人数。
4.如遇到突发情况，必须及时上报。5.不得辱骂小朋友，必须尊重小朋友人格。
6.不得让小朋友触碰危险的东西，注意小朋友的安全问题。7.对小朋友要有爱心和耐心。
8.服从荔城致明小学带队老师的安排。
应急预案。
6在挂绿游玩期间若发生意外，立刻停止游玩，应先安顿好其他小朋友，再根据实际情况及老师的安排进行意外处理。
经费预算。
卡套20个。
20元卡带20条。
零食和水果。
礼品。
租车。
合计。
20元150元100元300元590元。
2012年10月20日、21日，陕西师范大学东方志愿者协会几十名志愿者联合西安其他高校志愿者参与了由明慧阳光家园主办、陕西零贰玖公益服务中心（西安公益联盟）和陕西师范大学东方志愿者协会协办的在家世界华润万家超市入口广场举办的爱心慈善义卖活动。此次义卖活动的目的是为西安市莲湖区一个智障儿童学校筹集善款修建围栏。这几十位智障的孩子上课的地方是一个四层楼高的楼顶，而楼顶周围没有任何的防护措施。所以主办方希望通过此次活动筹集一定善款在楼顶四周修建围栏，让孩子们上课更安全。
东方的志愿者们提前到达义卖活动现场，在活动开始之前互相介绍认识了来自西安其他高校的志愿者们，一样的爱心让来自各个学校甚至各个城市的志愿者们很快拉近了彼此的距离。接着在此次义卖负责人，来自十字会慈善机构的孙先生的简单介绍、培训和分工过后，志愿者们开始忙碌起来。后台志愿者负责分配和包装义卖物品（由著名企业红星软香酥捐赠的高质量团圆饼、平安香包和著名书法家刘大名先生专为此次爱心义卖所作的书法作品），前台志愿者负责向前来有意向购买的顾客解说此次义卖目的和意义以及所卖物品。另有一批志愿者则主要向来往顾客宣传我们的义卖活动，传递我们的爱心。
此次义卖的主要物品是借着为即将到来的重阳节而推出的团圆饼，尤其适合老年人的口味。所以顾客购买不仅奉献了自己的爱心帮到了那些孩子们，同时也体现了自己的孝心送给父母一份好礼，一举两得，很有意义。
平等地感受这个世界，但是他们一样的美丽可爱，一样的纯真善良，而且他们更加需要我们的帮助和关怀。所以义卖宣传就算被拒绝，我们也决不灰心，绝不放弃。因着爱与执着，每成功地卖出去一份，我们都异常激动，为那些智障的孩子们高兴，因为离给他们修建围栏的目标又近了一步。
总的来说，这次爱心慈善义卖活动进行得十分顺利，结果很不错。我们的活动受到很多顾客的表扬和支持，从他们肯定和赞许的眼神里，我们感受到了作为此次活动志愿者的光荣感和自豪感。同时，我们也能感受到彼此传递出的爱的暖流和人性的感动。感谢所有参与此次活动的志愿者们，更感谢所有奉献爱心的顾客们。我们相信，会有越来越多的爱心人士参与到慈善和公益中来，越来越多的志愿者参与到爱心志愿服务中来。而东方，不仅在参与，同样在成长和进步。
让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，奉献爱心，收获感动；让我们始终谨记和奉行东方的宣传语——以心交心，用爱传爱！
摘要：当前，智障儿童是社会的一个特殊群体。其中心理健康越来越引起学校、家庭和社会的关注。心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。
智障儿童因智力因素，学习能力较差，生活自理能力较差，并存在着许多的心理障碍，其障碍产生的原因大致分为以下几点：
（一）一般心理障碍。
1、失落感:智障儿童在普校学习时，成绩长期处在落后位置，不参加考试，经常受到同学的嘲笑，老师、家长无暇顾及，导致他们形单影只，他们不被关注，从而心理失落。
2、胆怯：在生活中，智障儿童一直被周围的人看做是与众不同的一类人，对周围的环境存在恐惧心理，不自信。
3、惰性：大部分智障儿童学习上不知用功，思想上不知上进，不爱动脑，缺乏吃苦精神。老师经常不管不顾，同学做什么都不管，导致学生越来越懒。
4、注意力不集中：记忆慢，遗忘快，智障儿童在课堂上注意力不集中，爱做小动作，有的孩子还多动。回答问题时，常常答非所问。所学的知识记得慢、记不牢，很快就遗忘了。
5、逻辑思维能力和再造想象能力差。表现为：不喜欢语文、数。
学课。
6、虚狂：表现为情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。
7、过度激动：在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告。
（二）行为偏差。
1.偷窃：这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有一定的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。
2.打架及其他侵犯性行动。
那么智障儿童为什么会产生上述的心理障碍，我觉得有一下几点原因：
1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理障碍。
2.家庭因素：对于残疾儿童的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对残疾儿童的教育不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑培养意识。
3.社会因素：对残疾人的歧视，至今仍一定程度存在；残疾人教育滞后于普通教育也影响了残疾儿童的心理健康发展；缺乏残疾人平等参与社会生活的条件和环境；社会上成年残疾人中不良思想和行为对残疾儿童有着影响和诱惑作用。
4.学校因素：学校确立的教育目标没有从残疾儿童实际出发，把。
特殊教育等同于普通教育，加重了残疾儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，将会增加学生的心理负担。
教师的。
教学。
方法不当，不能根据残疾儿童的生理心理特征采用适应的教学方法开展教学活动，也将影响残疾儿童的心理健康。教师的性格和作风将残疾儿童的心理健康有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。校风不良对残疾儿童的心理健康有着更直接的影响。比吃比穿、扫闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些问题如严重存在，就会腐蚀和污染残疾儿童的心灵。以上各种原因，并不是单一地发生作用的，残疾儿童心理障碍的形成往往是主客观因素相互结合，协同作用所致。
为了解决这些问题我觉得应从以下几个方面入手：
首先，让残疾学生树立明确的“自我意识观念”。自我意识观念是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价。一个心理健康的残疾儿童，能正视自己的生理残疾，对自己有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优缺点。
第二，培养学生各项能力，扩大认知领域心理健康的残疾儿童和普通儿童一样有强烈的求知欲望，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，争取优秀业绩，并能从自己实际情况出发，不断追求新的学习目标。要培养学生全面发展，提高各方面的能力，不能让他们只局限于某一方面的竞争，缩小了他们的发展道路。世界如此之大，应扩大每一个学生的认知领域，在这个广阔的天地间，发挥自己独有。
第三，充分挖掘学生的优点、闪光点、发展特长。心理健康的残疾儿童自信自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际出发确立远大理想，树立切实的生活目标，并发奋努力，把自己锻炼为对社会有用的人。充分挖掘学生的闪光点，让每一位学生都感到自己的优势，从而对生活充满信心，以此来提高和带动其它方面的发展。“天生我才必有用”，让学生在内心产生自己是整个社会的一员，充分发挥自己的特长，为社会做贡献，避免自卑心理的产生。
第四，培养残疾学生学生良好人际交往能力。心理健康的残疾儿童，尊重自己也尊重别人，不但爱与同类残疾人交往，也乐于同健全人交往，能与周围人保持良好的人际关系，对教师、长辈尊敬有礼貌，对比自己还困难的群体表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。第五，培养残疾学生自制能力。
心理健康的残疾儿童有道德和法制观念，遵守社会公德，遵守学校纪律，个人服从集体，能控制自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。
参考文献。
[1]朴永馨.特殊教育学.福州：福建教育出版社。1995。
[2]黄济，王策三.现代教育论.北京：人民教育出版社。1996。
[3]朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社.
2011年12月31日。
一．项目背景（参考资料）。
何谓智障？
1.智障并非精神病。一般包括以下三种情况：
2.吸收知识和技能方面较为缓慢3.十八岁以下发生，若依据智商程度，智障人士可为：
4.学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。
8.抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。
智障儿童的精神疾病：儿童孤独症(childhoodautism)，又称儿童自闭症，是发生于儿童早期的广泛性发育障碍的一个类型，表现为人际交往障碍、言语发育障碍、兴趣奇特及情绪和行为方面异常。由于在发育早期(3岁前)逐渐表现出精神活动异常，确切的发病时间难以判断。此病男孩远较女孩多见，患病率5.2/10000(国外)到2.8/10000(国内)。
儿童孤独症有以下主要特征：语言障碍。儿童到了一定年龄迟迟不会说话是最突出的表现，有些根本没有形成口语，有的会讲一点但词汇量很少，且发音不准，对“你、我、他”等的使用尤为困难，有的模仿或重复别人的话，或经常自言自语；人际交往障碍，这是核心症状。儿童回避与人眼神接触，叫他名字好像听不见。常独来独往、自娱自乐，回避与人交往，对集体活动无兴趣，对父母缺乏恰当的情感反应。兴趣、情绪和动作行为方面的异常。患儿兴趣狭窄或奇特，对儿童喜欢的玩具和游戏不感兴趣，而对某些物品却非常依恋，时刻不离。患儿情绪不稳，易出现焦虑、暴怒、恐惧、嚎哭。运动技能一般发育正常，但动作常明显刻板、生硬、仪式化、冲动行为也不少见，有些伴有破坏、攻击和自伤行为，管理困难；智力障碍。约四分之三的患儿智商低于正常，自理能力差，但与同等智商水平的弱智儿童相比，操作能力要好得多，有的记忆力“惊人”。
二．对象。
对一些需要人手的社区康复中心的一些智障儿童，如，大厂阳光之家，博爱儿童康复中心。
项目活动时间、地点。
2011.1.1—2012.12．31博爱儿童康复中心。
三．活动实施方案。
2011年1月：了解到儿童们的需要，利用学习的业余时间，对有意去帮助智障儿童的同学在学校进行一定的培训，借鉴一些成功案例的经验，策划及推行社交及康乐活动—智障人士需要适量的康乐活动，使他们能发挥所长。
2011年2月：走进社区，进行社区教育－以身作则，教导社会人士接纳智障人士。
2011年2月到12月：每周六，组织3-4名同学轮流去康复中心开展活动，如有特殊情况，至少保证一月去两次活动项目：
协助智障人士学习—教儿童一些间的的数学运算，单词拼写。
帮他们买适量零食游戏环节：
抢凳子道具:凳子。
传乒乓球。
道具：乒乓球或者球。
我是谁？
游戏目的：小孩子对动物有着与生俱来的认同感和同情心。动物是最能引起小孩子关注和最便于交流的自然环境要素。这个游戏可以帮助小孩子加深对身边常见动物的影响，进一步强化他们对动物的情感，初步形成保护野生动物的环境意识。同时还能发展小孩子的动作、语言和认知能力。
游戏准备：
在带小孩子通过看电视录像，初步掌握一些珍惜动物的基本知识的基础上，主持人制作好分别绘（贴）有大熊猫、长臂猿、恐龙、华南虎、丹顶鹤等珍惜动物的卡片。与小孩子一起在卡片上认识这些动物的形态特征、运动特征和生活习性。在帮助小孩子了解这些动物的基本特征的同时，告诉小孩子，这些可爱的动物有的已经灭绝了（如恐龙），有的已经很少很少了。
游戏过程：将卡片打乱，让小朋友随机抽出一张卡片，贴在主持人背后（不要让主持人看到卡片上的动物），主持人就“变”成了这种动物。主持人向小朋友提出一些与动物的基本特征相关的问题，如“我在地上跑吗？”“我爱吃竹子吗？”等，通过小朋友对这些问题的回答来判断“我”是什么动物。告诉小朋友，回答主持人的问题只能用“是”和“不是”，不能有其他任何提示，直到主持人猜对了为止。然后主持人与小朋友再交换角色继续游戏。
游戏变化：如果小朋友太小，做这个游戏的时候可以减少动物卡片的数量，介绍动物时可以只抓住最主要的一、二个特征即可。还可以将游戏改造成亲子双方模仿某一动物的动作，学一学它的叫声，然后让对方猜一猜“我是谁”。
四．宣传方式。
1.通过发放志愿者征集单，招募志愿者。
2.通过网络上的信息传播，在乐乎论坛上发布活动信息3．通过校广播站宣传。
五．活动支持1.寻找社会赞助商2.向同学学募捐。
六．成功案例。
1.南开大学商学院团校在迎水道校区举行了主题为“与慧灵同行，爱从这里延伸”的义卖活动，与天津慧灵智障人士社区服务中心残障儿童一起义卖他们制作的手工艺品。天津慧灵智障人士社区服务中心是一家基层民办非盈利机构，主要服务于12岁以上的智障、残障人士，该学校与南开大学的同学们经常交流。本次活动的目的一方面是为天津慧灵智障人士社区服务中心的残障、智障的孩子们提供一个同外界交流接触的机会，同时使南开大学的学生，尤其是大一新生能够了解天津慧灵智障人士社区服务中心，并在以后的日子里能关注其活动，关注残障儿童；另一方面让南开大学商学院团校的团员们从此次活动中感悟、收获、成长。
2.在助残日到来之际，济南市福彩中心代表全市彩民，为济南市泺源学校捐赠了价值3万元的康复器材，帮助孩子们进行康复训练。2007年5月20日是全国第十七个助残日，在济南市泺源学校隆重举行了以“和谐春光满泺源”为主题的助残日庆祝活动。学校的孩子们排练了精彩而感人的节目来庆祝自己的节日。济南市泺源学校是我市唯一的一所九年制智力残疾儿童学校，这里的孩子们都存在程度不等的智力残疾，有很多属于中、重度智力残疾。
济南福彩中心本着“扶老、助残、救孤、济困”的发行宗旨，几年来，先后向该校捐赠近10万元，资助学校建立了感觉统合训练室。这些器材使残疾孩子们得到了康复和训练，通过学习和训练，孩子们的情况得到了极大的改善。有的孩子从前不能自己行走，经过训练得到了很大的改善。
3.上海大学义工队，机自实践部定期去一些儿童康复中心，帮助困难儿童，取得一定成效。
全体成员签名:楼军10121548冯戴一楠******。
10121550黄涛明10121538***。
如何让这些特殊的孩子，开口说英语、喜欢英语这门学科呢?为此我试着了解他们，关心他们．走进他们的内心世界，采取多种方法来提高他们学习英语的兴趣。
智障儿童在智力发展上存在着缺陷，语言的发展速度缓慢，同时非智力方面也存在着沟通能力差、依赖性强、胆小怕事、稍有困难就退缩等问题．因此英语学习对于他们来说显得尤为困难。作为一名英语教师，如何让这些特殊的孩子，开口说英语、喜欢英语这门学科呢?为此我试着了解他们，关心他们．走进他们的内心世界，采取多种方法来提高他们学习英语的兴趣。
一、建立良好的师生关系，让孩子喜欢老师，从而喜欢英语这门学科。
智障的孩子往往害怕与人交往。而我们的英语教学又需要学生能够大胆地说。因此无论是在英语课上还是在课后。老师都要把这些特殊的孩子看成活生生可以发展的人，树立平等的理念，以平常心接纳特殊孩子，营造良好和谐的师生关系，使孩子感受老师的爱并喜欢老师。
智障孩子的学习动机具有被动性和盲目性。很多孩子都是先喜欢老师，再喜欢这个老师的课。我班有一个特殊的孩子叫唐群越，性格固执，逆反心理强，不爱讲话。开学几天都不愿进教室，第一次上英语课他就站在外面玩耍不理我，班主任劝了很久他也不理不睬。我思索了一下，微笑地走过去．向他做了一个简单的自我介绍．告诉他我姓文，这个学期将教授他英语，然后伸出手作出握手的邀请，他犹豫片刻才不好意思地伸出手来，我趁机握住他的手问：“越越，这几天你不进教室，被很多老师批评了，是吗?”他点头，我接着问：“那你想不想要表扬呢?”他又点头，我说：“那好呀，你现在进教室，我让全班同学都表扬你，好不好?”他想了想，说“好!”于是，我拉着他的手进了教室，对全班同学说：“越越前几天不敢进教室，但他今天勇敢多了我们一起表扬他，好不好?”全班同学都说好，我趁机教了表扬语“good，good，verygood”，当同学们朝越越竖起大拇指大声喊出“good．good，verygood”时，他开心地笑了。此后，他再也没有旷过英语课。智障孩子和正常孩子一样，有着极强的自尊心，教师只要真正走进他们的心灵，对他平等相待，就能得到他们的认同和喜爱。
二、根据学生实际情况和需要，制定并修改教学目标。从而激发并保持学生的学习兴趣。
智障儿童本身受智力所限，思维发展缓慢，认识水平较低，运用能力较差，同时受其它因素所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，所以英语教学的目标不能定得太高太远．而是要从智障儿童的言语特点和社会需求出发，不断修改。通过课堂教学，将课内与课外实践结合起来，从而提高学生的理解能力和交际能力。
三、
运用多种教学手段，增加英语教学的趣味。
智障儿童学习速度缓慢，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，理解力不好，在学习抽象的事物上有困难，所以教师在教学方式上切勿单一，要设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景．让学生兴致勃勃地参与语言实践，从而提高英语的运用能力和初步交际的能力。下面我介绍几种常用学生最喜欢的教学方法：
1．游戏法：生动、形象、直观、有趣的游戏可以提高学生的注意力，使他们在兴致盎然的活动中学习英语，从而提高听说能力。例如复习单词“girl”与“boy”时．可以带领学生玩这样一个游戏：教师说“girl”，女生站起来大声说：“i’nlagir1．”，教师说“boy”，男生站起来大声说.imaboy．”。
2．比赛法：利用学生好胜心强的特点．经常在英语课上引入竞争机制，开展比赛。如在进行日常用语对话比赛时，让学生比一比谁能正确无误地说出短语，获胜者将获得全班同学的表扬。对于高年级同学，设计自我介绍的英语独自，限制时间，男女各出一名代表，获胜者将获得老师赠送的小礼物。
3．表演法：表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。教师可以制作一些头饰，寻找适合故事主题的音乐伴奏磁带，为学生创设声情并茂的教学情景。表演分个人表演和小组表演，较长的句子和课文适合小组表演，而简单的对话适合个人表演。表演法最适合运用在反馈阶段．只要求学生上台模仿老师的表演，说完整的句子即可，如：i’m一．heis.”．这样就会激起学生的积极性，口语的教学也就事半功倍了。
4．故事法：它能使学生各个方面的语言能力得到发展，提高学生听和读的熟练度，义能培养他们说的流利度。英语故事的内容要短小精悍，便于学生记忆、理解、背诵、复述，如《小象的故事》、《小老鼠偷蛋》等，学生表演时，老师可参与并鼓励其他同学一起运用表情及肢体辅助。
5．表扬法：流利和达意是口语训练的主要目的。在英语学习过程中，教师应大胆放手让学生自由用英语语言说话，要采取鼓励、赞扬的态度，注意让每个学生都有说的机会，鼓励学生积极说话的欲望，设法多给他们一些成功的喜悦和温馨的体验，促进智残学生言语能力的发展教师要仔细倾听他们的口语，并不时用点头、微笑、表扬、小红花“弋币制)等来表现教师的反应。
6．韵律法：韵律法是我用得最多的一种教学方法．小论是枯燥的单词还是活泼的chantf英语韵律儿歌)都可以运用。简单来说，就是利用升降调和有节奏的重复训练来提高学生的语感和学习兴趣并强化教学内容。我们教学的单词一般不超过两个音节，教学生朗读时，单音节的可采l}j降调，双音节的可采用一升一降的音调，带着学生边读边拍手，每一个音节拍一次手，学生很容易就能体会剑集体朗读的乐趣。
四、因势利导，个别教学到位。
对智障儿童要施以个别教学．这是保证教学效果的主要手段。教师要一起制定有利于智障学生康复、学业进步的个别教学(训练)计划。所制定的计划必须与学生已有的知识、经验联系起来，体现因材施教的原则。一是多提问，强化其听力，培养语言表达能力二是多动手实践，培养其动手能力；三是利用电教媒体及直观教具，培养埘事物的认识能力。通过多种教学方法和手段，发挥智障学生潜在优势，从而达到或接近正常儿童认识水平，保证个别教学计划的有效实施。
xx年12月3日，在今天这个特殊的节日里——世界残疾日，我们语言文学系青年志愿者协会来到了聋哑儿童康复中心主办了以“走进无声世界，关爱听障儿童”为主题的活动。在活动过程中，我们通过表演各种精彩的节目如手语《感恩的心》、童话剧《卖火柴的小女孩》以及动漫真人show等，给孩子们带去了欢声与笑语。我们希望借今天这个特殊节日，让那些聋哑儿童感受到这个社会对他们的关爱和寄予他们的希望，我们要向他们证明自己和其他孩子也是一样的，正如他们表演的舞蹈《我真的很不错》。
以下是此次活动的具体事项：
优点：
1、志愿者集合时间很准时，参与热情很高。
2、活动过程中志愿者很积极配合，切实地让孩子们感受到了我们。
的关爱。
3、活动过程中没有玩手机，嬉戏打闹，摘帽子等现象。缺点：
1、由于时间不允许，我们和孩子们的相处时间太少，没有到达很好的交流效果。
2、有个别节目准备不是很充分，导致表演时出现了点小问题。
此次活动不仅让这些孩子们感受到社会大家庭对他们的关爱，更体现了我校大学生优良的传统美德和文明风尚，充分地发挥了当代大学生的社会责任感和社会主人翁的意识。通过此次活动，我们呼吁社会上更多的人关注、关心和关爱聋哑孩子们。用真情搭建沟通的桥梁。我始终相信——“只要人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。”
很荣幸参加了校的志愿者活动，感触也很深。一直以来，我们课上听老师说过很多次的特殊儿童，老师也说我们以后走在师的岗位上多少都会遇到那个个别的特殊儿童，所以我们不能因为是特殊儿童就要特别对待。
一名有着特殊需求的孩子是非常需要关注、爱与耐心，但要做到这些会令人疲惫，有时几乎让人精神崩溃，特别是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍然不能放弃他们。而我们今天服务的对象就是一群特殊人群。其实到了那里比我想象的要好很多。只是我因为是第一次去，所以只是他们折折纸，今天她们折了纸鹤和百合花。其实之前我已经过很多人折纸，但是我觉得今天会她们，反而更开心呢！下次如果去，我就会带上我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要好给他们。他们也是一群没长大的孩子！
我们辅导员以前也会带着她的生去智障儿童校去做志愿者，到那里把我们所的展示给他们，他们做手工或者画画啦，或者给他们上上课啦，做做他们的小老师，所以我也期待着，只是到了我们这一届事情变得多了，她没时间，我们也不要求，所以一直都没有去成。今天去悦苗，我觉得过得很开心。其实还有很多这样的孩子是需要我们的关注和关爱的，虽然他们有着一些残缺，但是残缺也是一种美呀！他们是那么的可爱，我倒觉得，以后我走上幼师的岗位，遇到的那些小朋友也许会比他们更加难搞，他们虽然不懂什么，但是他们因为有我们的陪伴也会很开心的，那怕你只是给她一个小小的微笑，对他们来说都是好的。他们虽然不会表达，但是他们对你的微笑也是对你最好的肯定。
和他们在一起聊天，你会发现他们如此的童真，也就像幼儿园里的那些小朋友一样，只是他们会更加的纯真。今天不好的一点就是见到那个有点自虐的孩子，我看着她把自己的手和胳膊都咬的有点肿，真的觉得有点痛心，觉得她好缺少关爱，因为缺少爱才会导致她自己虐待自己，然后再有报复倾向去打其他的小朋友吧！尽管她自己本身就有一点点的精神问题，但是这种人群是最需要关爱的，也是不能忽视她的！更何况我觉得她还是比较敏感的一个人，对于一些事情还是有着比较清楚的想法的！
为贯彻落实中共藤县委员会办公室《关于印发藤县行动学习实施方案的通知》（藤办发〔20xx〕62号）和中共藤县委员会组织部《藤县20xx年行动学习实施方案》（藤组通〔20xx〕42号）精神，保证全面深入推进我局行动学习工作有效开展，结合民政工作实际，特制定本方案。
一、行动学习的实施意义。
行动学习是马克思主义认识论和实践论在实际工作中的具体应用，是培养人才队伍、促进科学工作、推动组织发展的思想方法体系，具有普遍性、开放性、发展性等特点，通过一套完整的流程和机制，一系列民主开放的操作方法和工具，围绕工作中的实际问题，持续不断地开展团队学习、研讨、行动、反思，确保认识不断升华、实践不断发展，最终实现解决突出问题、推动工作进步、增强个人能力、提升组织文化。行动学习的基本理念是干中学、学中干，强调以学习推进工作，以工作带动学习，促进工作学习化、学习工作化，实现工作与学习合二为一。
二、指导思想和目标任务。
（一）指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实党的、自治区第十次党代会和市第十二次党代会精神，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，紧紧抓住发展的重要战略机遇，以“五年一工程”为抓手，把行动学习与解放思想、赶超跨越相结合，与破解难题、推动工作相结合，与发扬民主、优化环境相结合，与培养干部、发现人才相结合，为加快推进富民强县新跨越提供有力支撑。
（二）工作目标。
通过实施行动学习，解决局机关各股室、二层机构各单位工作中遇到的亟待解决的重点、难点问题，推动民政工作科学发展；培养一支综合素质高、团队意识强、学习能力和解决问题能力强的民政干部队伍，推动人才发展；提高局领导班子的执行力、协同力和创新力，推进学习型、教练型领导团队的建设；营造“想干事、能干事、干成事”的良好氛围，形成一种常态学习、注重实践、民主决策、重抓落实的良好风气，促进优秀组织文化的形成和学习型党组织的发展。
三、实施步骤。
行动学习实施时间为20xx年6月—20xx年12月，实施工作进程安排如下：
第一阶段：筹备启动阶段（20x年6月）。
（一)制定实施方案(20xx年6月上旬）。
结合自身实际制定藤县民政局行动学习实施方案，明确行动学习实施工作的指导思想、工作目标及工作思路等。
（二)成立机构(20xx年6月上旬）。
为加强组织领导，成立由本单位党政主要负责人担任组长，党组分管领导担任副组长，相关班子领导和相关专业技术人员为成员的领导小组。领导小组的主要职责是统一领导本单位行动学习实施工作，审议推进过程中的重大事项。具体成员名单如下：
组长：许景强党组副书记、局长。
副组长：韦景金副局长。
黄寿森副局长。
江亚平党组副书记。
苏杰明副局长。
成员：黄文思副主任科员、办公室主任。
许春玲副主任科员、社会事务和基础政权股股长。
冯秀琼办公室负责人。
容锦发救灾救济股股长。
陈昌富优抚安置股股长。
周鹏计财股负责人、救助站站长。
覃庆雄殡葬管理站站长。
陈周贤低保中心负责人。
苏颖莲低收入核对中心主任。
黄德英婚姻登记处主任。
黄定森太平婚姻登记处主任、项目办主任。
黎菲萍光荣院院长。
领导小组下设办公室，由冯秀琼同志兼任办公室主任，黄敏玲、李桂勇同志任办公室副主任，工作人员从相关股室抽调。
（三)举行启动仪式和方法技能培训班(20xx年6月中下旬）。
1、举行行动学习启动仪式（6月中下旬）。
及时举行行动学习启动仪式，对行动学习推广实施工作作出总体部署。
2、举办行动学习理念导入和方法技能培训班（6月中下旬）。
要在本单位内部自行组织若干次行动学习知识技能培训，讲授行动学习的理论和理念、项目实施的流程和步骤、操作过程的方法和技巧，以及特殊角色（组长、促进师）技能等，所需专家老师可向县行动办申请。
第二阶段：推动实施阶段（20x年7月—20xx年12月）。
（一)确定选题(20xx年7月上旬）。
局行动学习领导小组办公室广泛调研并征求本地、本单位领导干部职工意见，提出若干个行动学习项目的建议题目，报领导小组确定1-2个行动学习项目。根据项目实施的需要，每个项目可分为若干个分项目，每个分项目可再细分为若干个子项目，实行项目化管理，分别实施、分步推进。
行动学习的选题应坚持如下原则：一是重要性。选择影响和制约本地、本单位整体工作发展，具有战略意义的重要问题；二是紧迫性，应选择当前工作中急需解决的重点、难点问题；三是综合性，选择1个单位（部门）难以解决，需要多个单位（部门）协作解决的综合性问题；四是可行性，要结合本单位实际，选择在一定人、财、物条件下，3-6个月内，最多不超过1年能较好解决或基本解决的问题，避免选题过大、过虚、过于随意。
根据上述要求和本局实际，确定这次行动学习的选题是：调查摸清全县孤儿基本情况，按照有利于孤儿身心健康成长的原则，采取多种方法，做好认定工作，加大孤儿的救助工作力度，拓展孤儿安置渠道，创新贯彻落实孤儿保障制度，达到“应救尽救”，保障孤儿的合法权益，维护社会和谐稳定。
（二)组建项目行动小组(20xx年7月中下旬）。
根据行动学习各项目实施的需要，每个项目设召集人，由分管领导担任。在征求主要领导意见的基础上，由推动小组提出各项目行动小组人员名单，报领导小组审定，具体推动项目的实施。每个项目行动小组成员6—10名，包括组长、联络员、学习委员、陈述者、核心学员等角色。另外，每个行动学习小组配备1—2名促进师，如有条件可聘请专家作为观察员，为项目实施提供咨询服务和指导。随着项目实施和学习研讨的深入，每个项目可分为若干个分项目或子项目。
（三)建立行动学习相关制度(20xx年7月上旬）。
要研究出台有利于推动行动学习的学习制度、工作制度、项目管理制度、经费管理制度、促进师管理制度、信息报送制度、学员管理制度，制定各类激励政策、机制，规范项目实施的各项工作，营造民主平等、开放合作、积极进取、科学务实的工作学习氛围，激发参与者学习和工作的内在动力。
（四)团队学习，形成方案(20xx年7月中旬）。
各项目、分项目和子项目都要组织召开行动小组分析研讨会，通过积极开展调查研究、集体学习、集中研讨、方案试点、总结反思等团队活动，在集思广益、群策群力的基础上形成工作实施方案或问题解决方案。项目实施方案要明确项目召集人、牵头单位、参与单位、核心学员、总体目标、阶段性目标和预期成果等，要明确整个行动学习过程的调研、培训、研讨、方案实施等活动的时间安排。项目实施方案需报上一级项目推动小组审批，并报县行动办备案。
（五)评审方案，付诸实施(20xx年7月—20xx年12月）。
聘请与项目相关的专家和主管领导组成评估小组，对各项目的学习研究成果（主要是对解决问题的方案和改进意见）进行评估，提出修改建议或意见。项目学习小组在实施方案和推进项目的过程中要注意把握好以下几个方面：
1、组织调研活动。每个行动学习小组在研讨形成项目的实施方案过程中，应安排2—4次调研活动，调研可采用座谈交流和现场考察相结合的方式。
2、组织研讨会。行动学习过程中，项目每个月至少组织1次核心学员研讨会，确保项目分管领导的参与；分项目每月至少组织2次核心学员研讨会。
3、邀请专家辅导。行动学习小组在项目推进过程中，根据需要可自行聘请专家或通过县行动办聘请，制定培训计划后报县行动办备案。随着项目推进的深入，下分子项目的新学员，可申请县行动办统一组织对新学员进行行动学习的理念、方法和操作技能培训。
4、严格过程控制。在项目推进之初，应按照行动学习的流程、步骤和县行动办推荐的方式方法实施，每个项目行动学习小组要保持与县行动办的紧密沟通，严格在县行动学习领导小组和推动小组的指导下开展行动学习。行动办要及时督查和密切把握行动学习项目的实施进度及实施方案的落实情况，并及时报告领导小组和推动小组，采取有针对性的指导和控制措施。
5、加强学习交流。在项目实施过程中，行动学习小组鼓励学员通过“中德合作广西行动学习网”、“藤县人民政府网——行动学习专栏”、“藤县行动学习qq群”以及各种行动学习培训班、研讨会、学员论坛等平台，积极参与行动学习的交流，促进反思和学习的不断深化。
6、创新方式方法。在熟练掌握行动学习的流程、步骤和“头脑风暴”、“团队列名”、“鱼骨刺图”、“开放空间”、“六顶思考帽”等常用研讨方法后，综合应用多种研讨方法有效结合，积极探索和创新其他方式方法，破解工作中的难题，推动项目顺利实施。
7、反思完善，跟踪实施。项目实施方案在付诸实施过程中，对遇到的一些新情况、新问题，项目学习小组要跟踪方案实施情况，及时了解和研究解决实施过程中出现的问题，不断反思和完善原有方案和工作措施，再实施——再反思——再实施，直至问题得到解决，切实推进项目完成。
（六)总结固化，成果完善(20xx年12月）。
1、总结固化。项目结束后，实施单位及学员要及时总结反思，将项目推进实施过程中的经验、解决问题的办法和保障机制以工作制度条例、主题片、主题画册等形式固化。
2、成果完善。项目结束后，实施单位要及时召开项目成果鉴定会，聘请专家组听取项目实施进展情况、项目成果物化情况的汇报，提出整改意见并予以完善。
第三阶段：评估表彰，深入实施（20xx年1月）。
（一）实施情况评估。
要组织考评小组对各实施项目的整体实施情况开展评估。
1、工作进展评估。单位行动学习考评小组实地调研各项目实施推进情况，听取项目小组对项目整体进展情况汇报，查阅物化成果资料，并对学员进行随机抽查座谈和问卷测评，最后进行综合评估。
2、学员成长评估。引入和创新应用360度评估模型等手段，对学员的成长进行评估。
3、组织文化建设评估。通过对学员的广泛调研座谈和随机抽查测评方式，评估行动学习成果转化为组织内部知识、构建学习型文化、创建学习型组织的实施情况和效果。
（二）总结表彰，形成机制。
局行动小组及其办公室根据实施情况，举办行动学习总结表彰会，对优秀项目成果和优秀学员进行表彰，激励先进、鞭策后进。同时，根据行动学习开展情况，将行动学习成果广泛应用于各项工作实践中，并通过不断反思完善，在全县民政系统范围内形成行动学习长效机制。
四、保障措施。
（一）强化领导，落实责任。
我局行动学习实施工作由局行动学习领导小组负总责，行动学习推动小组负责研究解决推进过程中遇到的问题，及时指导本单位开展行动学习，促进行动学习在全县民政系统的逐步推广，局行动办负责具体组织实施、统筹推进和服务工作。各股室、二层机构各单位负责人要高度重视行动学习，亲自带头参与和推动行动学习。
（二）强化保障，落实经费。
要为行动学习提供经费保障，确保行动学习项目顺利实施。
（三）强化宣传，营造氛围。
充分发挥舆论宣传引导作用，广泛宣传开展行动学习的目的意义、指导思想、目标要求和措施方法，及时报道行动学习的好做法、好经验和取得的成效，为行动学习的顺利推进营造良好舆论氛围。
（四）强化督查，确保落实。
局行动办要定期对行动学习相关单位的实施情况进行督促检查，全程跟踪、了解各行动学习小组的学习工作情况，对发现的问题要及时给予指导并提醒纠正。要严格执行信息报送制度，每月25日前向县行动办报送1篇本单位实施行动学习信息，上报信息必须实事求是，动态类信息要言简意赅、讲求时效，参考类、调研性信息应突出特点、突出亮点。
我是一名助残志愿者，一向以“奉献、友爱、互助、提高”为指导宗旨，开展济贫扶困，爱心助残活动，三年来，让我受益匪浅，思想上得到升华，从活动中学会关爱他人，欢乐自己。一个志愿者的价值不在索取而在奉献。志愿者在付出的过程中，收获的是奉献的乐趣和被社会认可的喜悦，得到的是无限的欢乐和感动。
残障人是一个特殊困难的群体，更是一个需要社会关心和帮忙的弱势群体，由于他们身体有缺陷，给自己生活带来不便，很多事情在我们看来是举手之劳，对他们来说却是一种奢望。关心残障人士帮忙他们解决困难，是我们每一个人义不容辞的职责义务，作为助残志愿者，关爱残障人也不需要做什么惊天动地的大事，要用真心去关爱需要帮忙的每一位残障人士，哪怕是一句温馨的话语，一个关爱的手势，都能给予残障人春天般的温暖感觉，因为有爱心就更加有使命感。让我们每一个人都献出爱心，给残障人更多帮忙和关爱。
助残志愿者，主要是为残障人士服务为主旨。经过各种各样不一样的服务方式进行开展爱心助残活动，如：外出参观，户外活动，一帮一的结对子，上门服务等。
随着社会不断发展和提高，人们的思想意识的不断提高，志愿者已经成为和谐社会不可缺少的一份子，要想当好一名合格优秀助残志愿者。必须要具备友好平等关爱热心和奉献精神。尽心尽力的做好志愿服务工作，帮忙更多需要帮忙的人，每次看到残障人士在活动时流露出来开心欢乐的笑容，也就是我们助残志愿者最大的慰藉。
只要人人都献出一份爱，世界将变成完美的未来。
4月14日，我去参加由管城区主办的“扶助心智障碍者成长”培训，都是由台湾有着丰富教学经验的自闭症个训的老师，这天席芸老师讲授的是《语言与沟通训练》。
语言与沟通训练，是自闭症儿童个训中最为重要的训练，也是很多自闭症儿童遇到的最大的困难。因为语言是他们与人交流的重要渠道，大部分学生都是因为语言理解遇到困难，以至于你与他说话他无反应。他不理解你说话的内容以及问题，甚至于他不会和你眼神的交流，不知道你是在和他说话。
席芸老师就语言与沟通评估以及辅助沟通系统和一些训练视频，以讲故事与老师互动的方式，让老师们实际操作判断来进行一天的培训，收获很多，也很容易理解，对我的个训课堂打开了新的思路，也对我5月份的个训展示课有了准备的目标。
通过这个培训，使我更懂得去理解这些自闭症孩子，并且激励我要更好地钻研学习这些专业知识，以便给他们更好的帮助和辅导训练，使他们将来能够照顾好自己的生活。
xx年4月下旬，由咸宁学院生物医学工程学院与临床医学院联合开展了“关爱聋哑儿童，传递人间真爱”志愿者活动。活动由前期的校内募捐和后期志愿者服务构成。
从4月18日起，为时三天的前期募捐活动在咸宁学院温泉校区东西区宣传栏前进行，志愿者以海报宣传的形式，来呼吁更多的同学为聋哑儿童奉献一片爱心，募捐活动的圆满成功为后期的志愿者服务奠定了良好的基础。
4月21日上午9点，由两院的共13名志愿者，带上水果，文具等前往咸宁聋哑儿童康复中心，送去他们的关爱。在康复中心老师和孩子们的热烈欢迎下，志愿者们向孩子们分发画笔和画纸，一对一的辅导他们画画，孩子们个个专注于画画中，异常高兴。志愿者们还向康复中心的老师询问孩子们的治疗进程和康复情况。老师说：“我们坚持教育和治疗相结合，取得了很好的效果，也为我们的后期工作增加了信心。”对老师的这番话，志愿者们也倍感欣喜。接着志愿者还和孩子们玩各种各样的小游戏，并给小朋友们分发了水果。整个康复中心笑声不断，热闹非凡。事后，志愿者还在康复中心打扫了卫生，整理了教室，得到了老师的好评。为时3个小时的活动在志愿者和儿童的依依不舍中圆满结束。
此次活动拉近了社会与聋哑儿童的距离，让残疾儿童感受到了社会的关爱，对未来充满了希望，也增强了社会对残疾儿童的关爱意识，为构建和谐社会做出了贡献。
有时候，我们会这样认为：智障小孩也许是最幸福的，因为他们或许可以不理会成长的烦恼，生活的忧愁。直到真正接触他们了，才觉得智障孩子们是最需要关爱的。他们不懂得优美的歌曲，说不出心中那份忧愁，却能感受到来自方方面面的异样的眼关。虽然社会对智障人群是有所关注的，但他们在现实生活还是会受到很多不平等的待遇，在自己成长的路上还是会碰到许多的挫折。他们和我们有着一样的外表，却没有感受幸福的能力，他们的世界我们不了解是什么样子，但肯定没有我们的世界这么丰富精彩。关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的尊重和呵护。
一方面，引起更多公益性社团关注智障儿童成长，号召更多的爱心人士关爱智障儿童的生活和学习，另一方面起到增强大学生社会责任感，促进社会和谐和发展的作用。
（1）活动前：
1、先由策划部把本次活动大概情况策划好，再集中各部成员对次活动展开细节性讨论，最终裁定方案。
2、通过飞信，开例会等方式通知社员有关开展次活动的情况。
3、通过办板报等方式加强宣传力度，一边是更多爱心学子加入到此活动中奉献自己的爱心。
4、确定好参加活动的人数，再由办公室安排好节目。
(2)活动进行：
1、由外联部组织好人员集中出发，确保外出安全。
2、文艺部组织活动的进行。
3、每个成员负责和一到两名儿童沟通，以了解他们的生活情况，以便更好的帮助他们。
（3）活动后：
1、办公室负责做好活动总结，以便更好地开展下次活动。
新乡市牧野区智障儿童活动中心。
20xx年10月29日。
智能障碍是指智力明显落后于同龄正常儿童智力水平，同时伴有适应本事缺陷。我最近查了份资料，我国“肢体、视力、听力、智力以及精神病患者”五类残疾人总数约为6000余万，其中智力残疾1182万，而0-14岁智力残疾儿童是627万，占残疾儿童总数(0-14岁总数为950万)的65.96%。
这些智障儿童正因为身体有别于正常孩子，他们更需要父母的呵护，更需要社会的接纳和关爱。但在现实生活中，很多智障儿童受到来自社会方方面面的歧视，不能像其他儿童那样享受应有的卫生保健服务和教育。
我作为一名志愿者，就是想让更多的人明白，这些智障儿童应当受到人们的尊重，应当受到社会的关注和重视。每个人都有生活的权利，每个人都有一个属于自己的五彩缤纷的世界。请关爱智障儿童吧，让我们一起来为他们创造一个完美的明天！让每个智障儿童的脸上都挂着灿烂的笑容。