教学工作计划的编制需要考虑教学目标的确定、教学资源的合理利用、教学内容的设计等方面的因素。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。希望对大家制定教学工作计划有所帮助。还等什么？赶快来了解一下吧！
课时：1课时．。
教学要求：
1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念．。
2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力．。
教具：拉力器，弹簧测力计．。
学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发．。
教学过程：
一、引入新课(5分钟)。
请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：
1．弹簧为什么伸长了？
2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？
3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
二、力的单位(5分钟)。
国际上通用的.力的单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名．。
板书：1．力的单位；牛顿．。
拿起2个鸡蛋的力大约是1n．。
提起质量为1kg的物体的力约为10n．。
举起20kg的小孩的力约为200n．。
三、弹簧测力计(10分钟)。
说明弹簧测力计是测量力的工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成．。
让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩．。
介绍使用方法：
2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程．。
3．讨论“想想议议”中的问题．。
板书：2．测量工具：弹簧测力计．。
四、学生实验：练习使用弹簧测力计．(20分钟)。
弹簧测力计的量程：
分度值：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
五、小结．。
教案示例·力的测量由收集及整理,请说明出处。
1.知识与技能。
(1)了解什么是弹力;。
(2)知道弹簧测力计的原理;。
(3)会正确使用弹簧测力计;。
(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2.过程与方法。
经历实验分析过程。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动，使学生具有对科学的.求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】。
【教学难点】。
会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】。
教师活动设计学生活动设计。
一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：
(1)钢尺压弯反弹;。
(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：
(1)最大刻度的意义;。
(2)最小刻度的概念;。
(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：
(1)如何调零;。
(2)测量范围;。
(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：
用弹簧测力计测钩码重量;。
用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片;。
提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。
四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。
五、课堂作业课后发展空间中的练习。
【实践活动】。
课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。
【教学反馈】。
本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。
教学要求：
1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。
2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力。
教具：拉力器，弹簧测力计。
学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发、
教学过程：
一、引入新课(5分钟)。
请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：
1．弹簧为什么伸长了？
2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？
3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
二、力的单位(5分钟)。
国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名。
板书：1．力的单位；牛顿。
拿起2个鸡蛋的力大约是1n。
提起质量为1kg的物体的力约为10n。
举起20kg的小孩的力约为200n。
三、弹簧测力计(10分钟)。
说明弹簧测力计是测量力的工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成。
让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。
介绍使用方法：
2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程、
3．讨论“想想议议”中的问题．。
四、学生实验：练习使用弹簧测力计。(20分钟)。
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题。
弹簧测力计的量程：
分度值：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
五、小结。
1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。
2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。
二、过程与方法。
1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。
2.通过实践活动，渗透sts的观念。
三、情感、态度与价值观。
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。
教学重点：建立功率的概念，渗透建立概念的方法。
教学难点：理解功率的概念。
教学过程。
一、引入新课。
1.按照书上的情境引入。
我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。
吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。
能力目标。
渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律．。
教学建议。
一、基本知识技能：
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．。
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．。
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．。
6、静存在最大值——最大静．。
二、重点难点分析：
探究活动。
课题1：
内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。
可以选择的课题建议：
1、“如果没有，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。
2、“关于在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。
课题2：
内容：通过实验研究影响滑动大小有关的因素。
1、实验验证影响滑动大小的因素。
由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动大小的因素，因此学生在用实验研究滑动时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。
2、测量滑动。
活动目标：
1、在园内寻找春天，能发现初春景色的细微变化。
2、会用形容词描述春天的景色，如嫩绿、暖洋洋等。
活动过程：
一、感受初春阳光的温暖。
将幼儿带到室外阳光下，请幼儿说说太阳照在身上有什么感觉？你知道什么季节来到了？
二、交待观察要求。
老师：请小朋友们找一找春天里的变化，找到了就等一会儿相互谈谈，比一比谁发现得最多。
三、幼儿分散寻找春天的变化。
老师与幼儿共同活动，了解幼儿观察的情况，讲述自己的发现。观察幼儿能否从草地、树叶发芽、蚯蚓翻出的小土堆等发现春天的到来。
四、小结。
老师象大家介绍个别幼儿的发现，请个别幼儿讲述自己的发现。
分析与反思：
在活动中我创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。通过本次活动，增强了本班幼儿对大自然的观察。我引导幼儿自己去获得经验，提供幼儿更多的机会和充足的活动时间，使幼儿有体验的机会。幼儿通过自己的实践与对比，体验了成功的快乐和不易。作为教师，应尽量地少干预，但是少干预不等于不指导，教师适时适当的指导是幼儿面临困难时的“及时雨”。
能力目标。
情感目标。
教学建议。
一、基本知识技能：
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．。
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．。
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．。
6、静摩擦力存在最大值――最大静摩擦力．。
二、重点难点分析：
教法建议。
一、讲解摩擦力有关概念的教法建议。
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；
（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议。
3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．。
知识目标。
1.知道在国际单位制中力的单位.
2.会使用弹簧测力计.
(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.
(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.
(3)会正确读数并记录测量结果.
能力目标。
培养学生的观察能力及分析问题的能力.
情感目标。
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.
教学建议。
教材分析。
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”
本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1n的力有多大.
教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.
有关“弹簧测力计”的教学建议。
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.
有关“力的单位”教学建议。
教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1n的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1n;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400n;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.
有关课堂实验的教学建议。
本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的`数据比较，以提高兴趣.
本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)。
有关新课引入的教学建议。
测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.
师生互动活动设计。
组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.
课时安排1课时。
教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器。
(一)引入课题。
测量是由力的大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：
1.弹簧为什么伸长了?
2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?
3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?
归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.
由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.
(二)新课教学。
1.力的单位。
教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1n的大小形成具体观念.
除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1n;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400n;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.
2.弹簧测力计。
有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.
(1)弹簧秤的原理。
教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧.
教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的.
(2)弹簧秤的构造。
教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.
(3)学生实验：练习使用弹簧秤。
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上.实验中教师巡回检查，及时解决问题.
弹簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
教师在总结学生实验的基础上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小.
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.
(三)总结，扩展。
可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.
探究活动。
测力计的发展。
【课题】测力计的发展。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】。
利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其使用情况.总结测力计的发展概况.
【备注】1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
体验力的大小。
【课题】体验力不同大小的感觉。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】。
用测力计等工具体验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用情况.
【备注】1、写出探究过程报告.
2、发现新问题。
1、体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
活动准备。
课件3个，幼儿两次实验的材料。
活动过程。
一、引题：
出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
教师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样？
（雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重；冰刀鞋--立体的、又滑又？）。
如果换一下穿可以吗？为什么？
二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、教师：这里藏着什么秘密吗？我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。
（2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？
3、幼儿四人一组进行实验。
4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样？
（距离远近、速度快慢）并记录（出示课件一）。
5、为什么同样的。
纸筒会由这么不同的结果呢？
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力（跟念）。
当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知。
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）。
四、讨论：
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果……会怎样？
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫？（增加摩擦力，防滑）。
滑梯的光滑（减少摩擦力）。
活动延伸：
出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办？
（一）教学要求：
1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。
2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。
（二）教具：
拉力器，弹簧秤。
学生实验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。
（三）教学过程：
一、引入新课（5分钟）。
请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观察，然后回答：
1．弹簧为什么伸长了？
2．两位同学拉弹簧时，弹簧的`伸长相同吗？为什么不同？
3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
二、力的单位（5分钟）。
国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。
板书：1．力的单位：牛顿。
拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。
提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。
举起20千克的小孩的力约为200牛顿。
三、弹簧秤（10分钟）。
说明弹簧秤是测量力的工具。根据拉力越大弹簧伸得越长制成。
让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。
介绍使用方法：
2．使用注意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。
3．讨论“想想议议”中的问题。
板书：2．测量工具：弹簧秤。
四、学生实验：练习使用弹簧秤。（20分钟）。
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。
弹簧秤的量程：
最小刻度：
水平拉木块的力：
在斜木板上拉木块的力：
拉断头发的力：
五、小结。
a．托盘天平b．杆秤c．弹簧秤d．电子秤。
2．有关弹簧秤的使用，错误的是[]。
a．每个弹簧秤都有测量的最大值。
b．测量后应检查指针能否回复原零位。
c．测量时要防止弹簧与底板摩擦。
d．测量时弹簧秤要保持竖直位置。
3．测一个约6n力时，应选用最恰当的弹簧秤规格是[]。
a．量程10n，最小刻度值0.2n。
b．量程5n，最小刻度值0.1n。
c．量程15n，最小刻度值0.5n。
d．上述三个弹簧秤都可以用。
a．70nb．10nc．35nd．20n。
5．如图1所示是某次测力时的弹簧秤示意图。其最大测量力是______n，最小刻度值为______n，指针位置表示力的大小为______n。
6．弹簧秤在未使用时，指针应与______对齐，加在弹簧秤上的力不允许______。测量后应观察______。
1．c2．d3．a4．d。
5．4，0.2，2.4。
6．零刻度，超过量程，指针能否恢复到零位。
一、活动目标：
1、了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。
2、能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化。
二、活动重难点：
重点：了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。
难点：能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化。
三、活动准备：
物质准备：
1、两种不同表面的“斜坡滑梯”。
2、粘有狐狸的木块16块。
3、普通木块、粘有光滑即时贴的木块、粘有砂纸的木块、粘有皮筋的木块总共16块。
4、光滑斜坡与草地粗糙斜坡玩具4组、光滑斜坡玩具4组。
5、记录表、活动课件。
经验准备：
1、活动前教师可让幼儿体验摩擦力现象，如：尝试在草场地面上推小木箱，可以用什么方法让小木箱更好推？（可放进小推车里）初步感受摩擦力产生时是什么样的，有什么感受，初步了解身边与其相同现象的事物。
2、幼儿有用各种符号记录来表达自己想法的经历，会用符号以及数字等方式进行记录。
3、家长在家中与幼儿通过观看新闻等方式对中国的科学技术有所关注和了解。
四、活动过程：
1、出示《母鸡萝丝去散步》图片，教师讲述故事引出科学实验。
（1）出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，教师讲述故事。
（2）出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。
提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢？2、实验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡表面光滑，一个斜坡表面是人造草地，引导幼儿猜测实验。
提问：如果你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢？为什么？那就让狐狸来试一试吧！
（2）教师提出实验要求，幼儿进行实验验证。
提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快？跟你们刚刚猜测的结果相同吗？你们知道为什么吗？
要求：狐狸要从红色线的起点同时出发，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。
（3）教师梳理提升幼儿经验。
小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，因为长满草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢；而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。
3、分组实验：小狐狸有办法，发现不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。
（1）幼儿自由讨论增加摩擦力的方法。
（2）出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作实验，用自己喜欢的方式记录表格。
提问：哪些材料下滑的比较慢？哪些材料下滑的比较快？谁来与小朋友们分享一下你的实验结果？（请2～3名幼儿上来介绍自己的实验结果）。
小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料表面粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料表面光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。
（3）幼儿分组比赛游戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。
（4）幼儿分享游戏结果，教师小结提升。
4、结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。
（1）讲述故事结果，提升幼儿继续探索的兴趣。
（2）观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。
（3）观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。
小结：摩擦力的本领真大！随着我们中国科技发展的不断强大，科学家运用减少摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用减少摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们安全的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了！希望小朋友们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们伟大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁荣富强！
课后反思。
《摩擦力》选自大班《山东省幼儿园主题活动课程——教师用书》。
第六主题《世界真奇妙》中的一节科学活动，是幼儿在对周围常见的科学现象了解的基础上又加深了探索的兴趣。
本节活动让幼儿通过“猜一猜、试一试、玩一玩、比一比”，发现摩擦力这一科学现象，通过探索实验知道摩擦力与物体表面粗糙程度有关，并能迁移经验，回忆起生活中运用到的摩擦力现象。
活动亮点一：故事贯穿，增加活动趣味性。
《指南》中指出：“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此我在本次科学活动中，我运用了绘本故事《母鸡萝丝去散步》中的故事情节，沿着“狐狸从山坡上滑下来”引起小朋友们猜测：狐狸从光滑的山坡上滑下来速度快还是从长满草地的山坡上滑下来速度快？引发幼儿动手操作实验的兴趣。
活动亮点二：自主探究，发现摩擦力产生的原因。
《指南》科学领域中指出：“幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在活动的过程中，幼儿对摩擦力有着强烈的好奇心，幼儿之间在反复探究的过程中发现原来“小狐狸”从山坡上滑下来的时候就会产生一种阻碍下滑的力，这种力就叫做摩擦力。
活动亮点三：游戏实验，知道摩擦力的大小与物体表面粗糙程度的关系。
《指南》科学领域中指出：“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”活动中，将幼儿分组进行游戏比赛，来实验一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼儿激烈的比赛声中，孩子们得到了答案，通过实验发现：原来表面越粗糙，摩擦力就越大而表面越光滑，摩擦力就越小。
活动亮点四：多媒体感官，回忆已有经验，感知摩擦力在身边的用处很大。
活动最后，请幼儿回忆在生活中自己见到的摩擦力现象，再次提升幼儿对摩擦力的兴趣，通过播放视频，丰富幼儿对摩擦力更多更广的认识，了解中国科学家运用摩擦力为我们制造出来的动车、高铁、磁悬浮列车给我们生活带来的便捷，感受中国科技发展的伟大，产生热爱祖国的情感，并体会到摩擦力的本领真大！
本次活动还存在不足之处：应给幼儿充足的时间探索实验，充分验证自己的猜测；最后了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在运用视频的基础上，添加一个游戏情境让幼儿在结束活动后还有继续探索摩擦力的兴趣。
根据液体压强公式我们可以得出结论：液体中某一点的压强与其深度和液体的密度有关，与液体的质量、体积无关。这是由于液体压强产生的原因是液体受到重力的作用，并且具有流动性：液体对容器侧壁有压强，是因为液体具有流动性。液体对容器底部有压强，是因为液体受到重力的作用。液体压强原理可表述为：“液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增大，同种液体在同一深度的各处，各个方向的压强大小相等；不同的'液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。”
1．知道大气压强随高度的增加而减小。
2．知道测大气压强的仪器有水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。
3．理解液体的沸点跟气压的关系，并能用液体的沸点跟气压的关系解释一些简单的现象。
（二）教具。
演示用：本章后的“小实验”自制的水气压计、金属盒气压计挂图和模型、水银气压计挂图、温度计、烧瓶、两用打气筒（或大号注射器）、铁架台、石棉网、酒精灯、备有开水的保温瓶和小黑板。
（三）教学过程。
一、课前复习。
提问：
2．大气压强产生的原因是什么？地面附近的空气密度跟高空的空气密度有什么不同？
3．口答上节课布置的思考题。
以上问题，学生回答后由教师纠正补充。
二、新课引入。
2．讲述：根据同学们刚才回答的问题，大气压强是因为空气受重力作用，又有流动性对浸在大气里的物体有压强。但是，地面附近空气稠密、密度大，越到高空，空气越稀薄，密度减小，那么地面附近和高空的大气压强有什么变化呢？又是怎样变化的呢？本课将研究这些问题（教师板书课题）。
三、进行新课。
(1)轮船用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。
问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）。
(2)潜水艇。
演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）。
用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。
(3)气球和气艇（让学生看课文而后问学生）。
问：气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）。
用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。
三、小结（略）。
四、布置作业（略）。
(二)教学要求：
1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。
2．知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
(三)教具：形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。
(四)教学过程。
一、复习提问。
演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。
依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。
1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？
3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）。
二、讲新课。
将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。
教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
（找2名学生分别做这2个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）。
小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。
边讲边板书：
1．采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力。
教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟――“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。
问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？
（根据学生的回答，边小结边板书。）。
课题：功率（第一课时）。
课型：新授课上课时间：20xx年4月17日。
课标要求：理解功率，关心生产生活中机械功率的大小及意义。
立足于培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。
三维目标。
1、知识目标：知道功率，理解平均功率和瞬时功率，理解功率与速度的关系。
2、能力目标：体验功率概念的形成，体会比值法建立物理概念的过程。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
重点：功率的理解。
平均功率与瞬时功率的计算。
难点：平均功率和瞬时功率的计算。
教学手段：多媒体与传统教学相结合教学方法：讲授法、问答法、归纳法。
教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
一、创设情境。
二、温故知新。
三、新课教学。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬时功率。
3．额定功率和瞬时功率。
4．功率和速度的关系。
四、课堂小结。
五、作业。
联系生活。
思考回答。
思考计算。
对比。
联系实际。
做题练习。
激发兴趣。
探究。
巩固。
培养解决实际问题能力。
板书设计。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬时功率。
1、物理意义平均功率——时间。
2、定义瞬时功率——时刻。
3、定义式：
t
w
p?三、额定功率和瞬时功率。
4、单位四、功率和速度的关系。
5、功率是标量?cosfvp?
教学反思。
文档为doc格式。
问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000n，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简单交代什么叫排水量)。
(2)潜水艇。
演示：潜水艇挂图，潜水艇模型．(边讲解边板书)。
用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力．。
(3)气球和飞艇(让学生看课文而后问学生)。
问：气球、飞艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？(根据学生的回答板书)。
用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空．。
三、小结(略)。
四、布置作业(略。