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乘法口诀教学设计课范文(18篇)

作者:琴心月 乘法口诀教学设计课范文(18篇)

教学计划是学校制定的一项系统性的教学安排,它是教师教学活动的依据和组织。下面是一些教学计划的范本,供大家参考学习,提高教学质量。

5的乘法口诀教学设计

1、我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。

3、使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。

掌握5的乘法口诀。理解其意义。

课件、卡纸。

一、学前准备

1、读一读,并说一说各表示什么?

3×2 4×5 3×6 5×2

2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。

二、激趣导入

1、画手激趣。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)

三、自主探索

1、尝试编口诀。

提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书:1个5 1 × 5 = 5

再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)

要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

2。谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)

4、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、巩固深化

1、补充口诀。(出示课件)

2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小

5、完成“想想做做”第1题。

学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。

6、送信。

出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

5的乘法口诀教学设计

知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

课件

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:1×5=5 5×1=5

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗?

生:想。

师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

生:1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:2×5=10,5×2=10

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视

巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答,并说出口诀

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么?

9乘法口诀教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

【教学目标】。

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】。

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:

一、谈话引入。

今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)。

二、学习例题。

1.铺垫练习。

听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。

板书:几个9比几十少几。

2、列算式龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。

3、编口诀。

根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!

学生汇报,教师板书。

4、找规律。

请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?

5、背诵口诀。

找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。

9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)。

三、巩固练习。

1、对口令:师生、生生。

2、85页2题、86页5题。

3、9元店。

四、总结升华。

时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!

5的乘法口诀教学设计

知识与技能目标:

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标:

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标:

体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。

了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

小棒、小黑板、主题图

一、复习铺垫

2、出示小黑板:

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书:1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀,打乱顺序记。

(4)读歌谣,记口诀。男女生齐背,个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会(一句口诀说两个算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( )口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( )口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

教学反思:人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀,再讲授2—4的乘法口诀。其实,有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么,我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律,充分利用学生的生活经验和知识基础,借助学生感兴趣的素材,引导他们经历乘法口诀的编制过程,知道每句口诀的来源,理解口诀的含义和结构,为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中,我从学生的小手导入,在黑板上把小手画出来。

问:一共有多少个手指?

给学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中,体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是:编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课,重心要放在编制口诀,理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后,我就让学生观察、思考:我们知道一个五就是五,那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十,把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出:口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数,后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程,更好的理解数学知识的意义,掌握双基,发展应用数学的意识和能力,增强学好数学的愿望和信心。

检测分析:

1、除xx外,其他学生口诀记忆都很好,只是在写得时候容易写成数学上的数字。

2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。

3、填大于号,小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。

乘法口诀教学设计

1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。

口算卡片,小黑板。

(一)创设情景,引入新知。

小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?

(二)学具操作、自主探究。

1。谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2。画一画。

3。填一填。

填好得数后,引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式,

4。尝试编出有关2的乘法口诀。

(三)巩固新知。

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。

3.算一算。

4.游戏。

一个人有几只手,有几个手指?

4人有几只手,有几个手指?

8人有几只手,有几个手指?

(四)课堂小结。

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?

(五)板书设计。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

“9的乘法口诀”教学设计

1.创设情景,激发兴趣,体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景,把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀,激发了学习新知识的兴趣。

2.经历过程,全员参与,体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中,特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3.精心组织,渗透方法,体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程,学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动,体会到学习成功的喜悦,同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析。

1.教学内容:本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的.乘法口诀》。

2.知识基础和作用:本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的,是乘法口诀教学的最后一部分,所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握。

3.对教材编排的理解:教材首先出示9条龙舟,每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数,让学生做9的连加练习,写出乘法算式,是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀,加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习,形式比较活泼。

4.教学目标。

(1)进一步理解乘法的含义,经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观察,掌握9的乘法口诀的规律,初步熟记9的乘法口诀,会用9的乘法口诀求积,初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀,正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式。

依据教学目标,本节课主要设计了三个教学环节:

(一)自主探究,编制口诀。

这一环节分为三个层次进行,一是搜集信息,二是处理信息,三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景,同时出示龙舟图,通过这个场景,让学生收集数学信息并提出数学问题,学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在,第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时,教师1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81,处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习情况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲身经历口诀的产生过程,然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后,引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体,学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

(二)探寻规律,记忆口诀。

因为9的乘法口诀有其特殊规律,正确记住每一个积又是教学的难点,所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上,这里设计放手让学生找规律,这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高数学能力。

从两方面引导学生探索规律:第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想,例如七九多少记不住,想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律,学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9,十位上的数一个比一个多1,个位上的数一个比一个少1。

二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数,引导学生发现9的1倍比10少1,9的2倍比20少2……9的9倍比90少9,探寻出几个9得数的特殊性。这样做,有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律,可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

三是教师依据二年级学生的心理特点,采用图片介绍手指记忆的方法,把每一个学生的双手当作学习资源,来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后,开展一个对口令的游戏,巩固记忆口诀。

(三)运用口诀,计算乘积。

学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后,进入第三个环节,教师设计了多样化的具有针对性的练习,采用由浅入深,由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算,说出用哪句乘法口诀;看乘法口诀,一句口诀可以算几道乘法算式的积?看算式用手势表示得数;第二层次是易混积的训练,如看得数说口诀及算式;第三层次是综合性练习,与其他口诀相联系,如下面的数除了是9的口诀的得数,还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积,体会乘法口诀的便捷,不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程,逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

6的乘法口诀教学设计

教学目标:

1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:口算题卡。

教学过程:

一、创设情境。

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)。

四、巩固提高。

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思。

查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。

2的乘法口诀教学设计

1、理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。

3、初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。

编口诀、记口诀、用口诀。

记口诀。

目标。

过程。

方法。

为导入新课作铺垫。

激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活。

通过观察找到规律记忆口诀。

1、读算式说出每个算式表示几的几倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子。

一双筷子有几支?

你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?

(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?

因为2的3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。

吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?

谁愿意给这些算式编乘法口诀?

小结:这些口诀中的第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数,小学数学教案《数学教案-2乘法口诀》。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?

2、找规律记口诀。

师:为了更好的记住这些口诀,我们来找找2的乘法口诀有什么规律?

小结:被乘数都是2,乘数一个比一个多1,积就一个比一个多2。

真棒!请根据你们发现的规律。

完成最后三句口诀:

二七()二八()二九()。

小结:虽然我们已经认识了2的乘法口诀,知道了它的特征及规律,但要算得对,算得快,还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀,看谁记得快。

3、记忆口诀。

全班读,自由背,两两互背,师生对口令,请小老师上来与大家对口令,小组内轮流做小老师对口令。

4、用口诀。

(1)看算式说出用哪句乘法口诀。

(2)说出卡片上的数是2和几相乘的积。

(3)火眼金睛(看算式说得数)。

最后一题2×10没有口诀你是怎样算的?

(4)计算下题,怎样算得快?

这节课你学会了什么,还有什么问题?

读算式说意义(几的几倍)。

点名回答。

5的乘法口诀教学设计

教学目标:

过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

教学重难点:

经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

课前准备:

课件。

教学过程:

一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)。

二、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手),问:我们的每只手上都有几个手指头呀?

生:有5个。

师:你观察得真仔细。这是几个5?

生:1个5。

师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

生:1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示:15=551=5。

师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

生:2个5。

师:怎么计算呢?

生:2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示25=1052=10。

师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师:那么现在是几个5了?

生:3个5。

师:怎么计算?

生:3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示35=1553=15。

师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

生:15加5等于20。

师:现在是几个5了?

生:4个5。

师:怎么计算?

生:4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示45=2054=20。

师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

生:20加5等25。

师:现在是几个5了?

生:5个5。

师:怎么计算?

生:5乘5等于25。

课件出示55=25。

师:为什么这次只列了一个算式?

生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀。

师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:为什么你们做得这么快呢?中国小朋友说:因为我们有一样法宝。

同学们你们想看看他的法宝吗?

您现在正在阅读的《5的乘法口诀》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5的乘法口诀》教学设计二生:想。

师:这样法宝呀,其实就是乘法口诀(教师板书)。

师:(指15=551=5)就像这两个算式,因数是。

生:1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生:2,因为2小于5,小的放在前面。

师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。

学生读口诀。

师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

生:25=10,52=10。

师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀。

师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

学生独立填课本,教师巡视。

巩固练习:

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答,并说出口诀。

第三关:根据口诀,写出两个乘法算式。

第四关:看图写算式。

第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么?

6的乘法口诀教学设计

人教版小学二年级下册第23页例1。

1.经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。

能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

谈话、指导相结合法。

自主探究法。

课件、自制信箱和信。

一、检查课前预习效果。

2.说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=。

3.学生读算式,并说出每个算式的意义。

8÷4=212÷3=4。

二、创设情境,导入新课。

(教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。

小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流,探索新知。

(一)教学例1(1)。

1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答:

(1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?

同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)。

(2)读题:自由地大声读一读。

(3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12÷3=?为什么这样列式?

(4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。比较方法。

你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。

(二)教学例1(2)。

1.出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?

2.请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。

3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。

4.学生汇报,师板书:12÷4=3想:(三)四十二,商是3.

(三)观察比较:

从这两道题的计算中你发现了什么?

学生独立思考,汇报。

师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。

四、闯关游戏。

1.第一关:说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=。

10÷5=12÷2=8÷4=。

2.第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷26÷310÷2。

20÷524÷615÷3。

18÷35÷130÷5。

3.第三关:送信。(练习五第三题)。

促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)。

师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?

四、课堂小结板书设计:

12÷3=412÷4=3。

想:3和几相乘得12?

想:(三)四十二,商是3。

三(四)十二,商是4。

2的乘法口诀教学设计

1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。

掌握用口诀求商的方法。

多媒体主题图、圆片、题纸。

一、创设情境,引入新课。

师:小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么呢?(桃子)对了,猴妈妈今天就给孩子们分桃来了!(主题图出示)。

二、自主探究,学习新知。

1、动手操作,探究方法。

师:一共有多少个桃?(12个)。

师:猴妈妈准备给每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

(板书“12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

(学生思考后师指名列算式,并板书12÷3)。

师:究竟能分给几只猴呢?各小组来动手分一分,再说一说分的过程。

(小组合作分桃,并叙述分的过程)。

师:大家通过动手分,知道了可以分给4只小猴,如果我们不动手分,又该怎么样想呢?

(先小组讨论,之后再分组向大家汇报)。

2、点明课题,学习新知。

师:刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案,这节课,我们就来学习怎么样“用2-6的乘法口诀求商”。(板书课题)。

师:12÷3的商是几?你是怎么样算的?谁能说一说?

生:我想3和几相乘得12,因为三(四)十二,所以商是4。

(板书“想:三(四)十二,”,并让同桌叙述这一思考过程。)。

3、巩固方法,灵活应用。

师:如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?”

(板书,指名学生读题,然后列式)。

师:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互说)。

4、小结。

刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商,然后又学习了用乘法口诀求商的.方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几,还可以求出了12÷4的商。

三.分层练习,巩固新知。

1、“做一做”第1题。让学生独立完成,要求做的时候想一想这些题目有什么特点,引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图,然后说一说图意,最后填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀,再说出商,再让学生直接说出商。

四、课堂小结,深化新知。

师:小朋友们,谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?

五;教学后记。

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6的乘法口诀教学设计

本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法(一)中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程,熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义,学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的,通过学习本节课编制口诀的方法,为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。

在教学过程中我将采用多媒体演示,智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学,让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。

1、理解6的乘法口诀的产生,经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。

掌握口诀的特征,学会运用口诀解决问题。

2、说口诀算得数。

2×3=4×2=1×5=4×4=3×5=等等。

同学们,口算能得这么快,主要是因为学了什么(乘法口诀),所以说乘法口诀的作用可真大呀,今天我们继续学习6的乘法口诀(板书课题)。

1、出示书中豆荚图,仔细观察你发现了什么数学信息?

2、一个豆荚有6颗豆子,是1个6。两个豆荚就是几个6相加?(2个),那么3个豆荚(3个6相加),在2个6的基础上再加一个6(也就是说多一个豆荚就多加1个6),3个豆荚再加1个6是几个6,又有多少颗豆子呢?同学快速把书翻到60页,独立完成书中表格。

4、出示学习提示,明确自学要求。

6、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的乘法口诀。

9、给大家一分钟的时间,自由背诵6的乘法口诀。

10、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,你们说后半句。

1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实,不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中,请同学们把数学书轻轻翻到60页,独立完成做一做第一题(完成后指名汇报)。

2、完成第二题。(先说图意再列算式)。

同学们表现的这么好,让我们乘胜追击,一起进入智勇大冲关环节吧,敢接受挑战吗?

第一关:口答我最快(卡片出示题目)。

第二关:列式计算我最棒。

第三关:解决问题我能行。

恭喜孩子们闯关成功,给自己一点掌声吧!为了奖励你们,老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”,看谁数得又对又快!

1个青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿。

4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿。

5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿。

6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。

你发现什么规律啦?

跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧,看谁数得又对又快!

通过本节课的学习,你有什么收获?

这节课我学习了6的乘法口诀,齐背一遍1-6的乘法口诀,结束这节课。

7的乘法口诀教学设计

教材分析:

教材在安排。

7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口决相隔了5个单元,给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀,在经过一段时间的消化后,再教学7的乘法口诀,减轻了学生负担。与6的乘法口诀编排类似,这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀,在想一想中用乘法口诀算,在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的活动经验和方法,教材在这里安排了学生自主学习的空间,创设了活动情境,预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比,引导学生理解7的乘法口诀之间的联系,帮助记忆口诀;第2题是对第一题比较结果的归纳、总结;第3题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法算式;第5题是应用7的乘法口诀解决实际问题。

设计思路:

一、在操作、交流中突出重点。

本节课的教学重点是编制口诀,教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。

1.通过摆小船揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加……分别得出7、14、21、28……学生在操作中表述,在表述中领悟。

2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。

3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。

二、在讨论、练习中突破难点。

本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题,7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记,容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。

2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如:练习中安排了学生熟悉的古诗,通过算字数,通过算教室里6个小组共有多少学生等活动强化记忆来强化记忆口诀。

三、课堂因“做”而精彩。

小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中,开始我设计了通过闯关拿门票一下子抓住学生的心,使学生迅速回归课堂,引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛,为学习新知创设良好的情境。接着安排了小组活动摆小船,学生在操作拼搭中思考,体验感悟,伴着优美的旋律---“让我们荡起双桨”孩子的思维在水中荡游,小手在灵巧的拼摆,并不时指点数出三角形的个数。既愉悦了身心,又构建了知识。接着讨论由少到多数量不等的小船需要的三角形的个数,分小组汇报。孩子参与热情高涨,让他们“做”了才有切身感受,让他们“做”了才有知识的真情流露,让他们亲自实践了,才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。

四、课堂因“赏”而神韵。

有人说,教学是教者以心呼唤心,以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福,体验成功。本节课以“赏”贯穿而终,从创关成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”,到“请你在本领王国里露一手”等步步都在用“赏”的眼光评价学生,使学生沉醉在成功中,陶醉在学海里。“赏”得自然,“赏”得贴切,赏”得学生昂起了头,“赏”得学生挺起了胸膛。

教学目标:

1.使学生经历推导7的乘法口诀的过程,掌握并熟记7的乘法口诀,能正确计算7的乘法,提高解决实际问题的能力。

2.使学生理解7的乘法口诀的来源,认识7的乘法口诀之间的联系,培养学生初步的推理能力。

3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

教学重点:学生编制口诀。

教学难点:记忆口诀和用口诀解决实际问题。

教学准备:多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、算式卡片、把学生分成6组。

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣。

1.小朋友们,今天老师要带你们到数学公园玩一玩,想不想去?不过得先闯关拿到门票。

找规律填出下面的数。

7、14、21、()、()、()、()。

你怎么知道填这些数的?

谢谢你们替大家拿到了门票。

2.听!是什么音乐?(让我们荡起双浆)哦原来是海面上荡来了一只船(出示用三角形拼成的小船)。

你能用三角形摆成一只这样的小船吗?

(设计意图:“闯关”游戏,调动了学生学习的主动性、积极性。听音乐、观察画面上的小船引起学生的有意注意,为下面进行的操作、探究创设一个平台。)。

(二)动手操作自主探究。

1.学具操作,学生用三角形摆小船。(一组摆一只小船)。

提问:摆一只小船用了几个三角形?是几个7?(板书1个7)。

出示表格。

船的只数1234567。

三角形的个数7。

如果两组加起来就是几只船?用了几个三角形呢?请填在表格里。

2.指名汇报:14怎么得来的?几个7相加?(板书2个7相加)3只小船呢?怎么算出来的?、4只小船、5只小船……7只小船,各用了多少个三角形呢?根据学生的回答,依次板书:3个7相加、4个7相加……7个7相加。(板书成书上的形式)。

3.表示1个7的乘法算式怎么列?1×72个7相加的乘法算式呢?2×7……。

我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个721、4个728……。

这些数字都与哪个数字有关啊?(指着表格右边的数字问)。

我们今天继续学习乘法口诀那就是-----(学生回答)7的乘法口诀(板书课题)。

(设计意图:从学生已有知识和生活经验出发,引出数学问题,让学生感知到生活中处处有数学。同时激发了学生的求知欲,变要我学为我要学,为下一环节探索口诀做好准备。)。

(三)创编口诀。

刚才我们在操作乐园里玩得很开心,下面我们到口诀公园走一走。

试编:如果让我们根据这些内容(指板书内容)自己创编7的乘法口诀你能吗?

(1)自己动脑筋想一想。

(2)告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。

(3)告诉全班同学你们写了几句?你们呢?视频展示各小组编的乘法口诀,给大家读一读。

(4)辨析:所编的口诀是否正确?若不正确,如何改正?

追问编口诀时是怎样想的?

(设计意图:充分发挥学生的原有基础,给学生提供自主探索得时间和空间,引发学生多角度理解口诀的含义和来源,沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。)。

(四)找规律记口诀。

接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听。

1.找规律:

读了这7句口诀你发现了什么规律?

引导学生观察前半部分(各是几个7)和后半部分;比较口诀,引导学生发现“相邻两句之间相差7”的规律。(为学生记忆乘法口诀作准备。)。

读一读后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。

2.记口诀:7句口诀里有这么多规律,那我们就根据这些规律来记口诀。

(自己读读、记记,再同桌互读读、记记)。

小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。

(设计意图:组织学生进行交流,一方面让学生积极地陈述自己的观点和思考过程;另一方面让学听其他同学的思维过程中,不断完善、优化自己的思维过程。教师则对学生的汇报适时地进行评价、整改和总结。)。

4.对口令:你们已经记住了7的乘法口诀,能和老师对口令吗?老师说前半句你说后半句,然后反过来对好吗?(师生对、同桌对)。

5.填写口诀:p62(把方框里7的乘法口诀填写完整)填好后对着黑板检查一下对不对。

6.送卡片回家:

根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式:学生说师把卡片出示在口诀的右边。

1×77×1。

根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢?我们有的同学手上有算式,请你来像老师一样送他们回家。

检查送得对不对。

为什么七七四十九只有一道算式呢?

(设计意图:从学生的心理需求出发,从学生的知识经验出发,用学生感兴趣的方式来完成教学任务,让学生在做中学、玩中学,既富有情趣,又富有挑战性。)。

(五)深化巩固、应用拓展。

下面我们再到本领王国里面露一手。

1.试一试。

2.想想做做3:

师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式。

3.完成想想做做4。

转转盘:老师跟大家玩个游戏。

师点到哪个数请学生用7跟它相乘,不用举手直接站起来说得数。

4.完成想想做做1、2。

那么请你填空6个7比5个7多()比7个7少()。

5.完成想想做做5。

师:7是个神奇的数字,谁知道一个星期有几天?

屏幕上出示想想做做5。

继续问:爸爸出差4个星期呢?出差6个星期呢。

6.屏幕上出示唐诗《早发白帝城》。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?

生;四七二十八。

师:对!每句七个字,这样的诗,又称七言诗。

7.实际生活中你还见到过哪些与7有关的事?(分别指名回答,根据回答提出用7的乘法口诀解决的问题,逐一引导解答)。

提问:我们教室里有几组学生?你能提出用7的乘法口诀计算的问题吗?

(设计意图:整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则,促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示自我的舞台,让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题,有生活中的问题。使学生感受乘法口诀的用途,同时也使学生感受到数学原来这么有趣。)。

(六)总结:

小朋友,这节课你在数学公园里玩得开心吗?都有哪些收获?

从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。

(设计意图:引导学生对所学的知识、学习方法、学习结果等进行全面总结评价,体验学习的成功感,增强自信心。)。

7的乘法口诀教学设计

1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。

二、教学重点、难点:

难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备:课件。

四、教学过程:

(一)创设情境提出问题。

1、猜谜语。

身体半球形,

背上七颗星。

蚜虫怕见它,

棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图,你发现了什么?

(二)自主探究,创编口诀。

1、填表。

七星瓢虫(只)1234567。

点数(个)。

2、看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编。

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)。

5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。

10、掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀)。

11、比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好。

12、现在根据老师拍的节奏,说出7的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)。

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。

(三)分层练习,拓展运用。

1、看算式,说口诀。

2、看指针说口诀和算式:。

3、出示七言诗:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期过2天,爸爸去了多少天?

(四)评价小结,内化新知。

本节课的学习你有什么收获?

5的乘法口诀教学设计

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。

3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。

1.用乘法2~5的乘法口诀求商;

2.会列除法算式和和知道各部分的名称;

3.会列除法竖式

一、复习引入:

1、比一比,看谁最先想出来。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =

2、填一填。

2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8

( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学:

[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)

2、说一说你看到了什么?听到了什么?

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八

(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)

(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?

(小组交流,班中展示。)

(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?

(用乘法口诀计算除法最简单)

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)

(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?

10÷5=( ),想( )五一十,商是( )

12÷3=( ),想三( )十二,商是( )

9÷3=( ),想( )三得九,商是( )

16÷4=( ),想( )四十六,商是( )

(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义

板书:15÷3 三(五)十五

(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?

(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。

教学写法。(边写边说计算过程。)

师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。

(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)

(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结:你有什么收获呢?

7的乘法口诀教学设计

教材简析:7的乘法口诀的编排,与前面1-6的乘法口诀类似,教材通过七巧板拼图导入1个7是7,2个7是14,3个7是21,4个7是28,5个7是35,6个7是42,7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀,因为有了以前的乘法口诀的基础,学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中,在练习的设计上,引导学生运用口诀进行计算,让学生熟练掌握口诀,并将7的乘法口诀与实际生活相结合,让学生感受到了数学与生活的`密切联系,大大激发了学生的兴趣。

教学目标:

1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

4、培养学生从小观察生活,联系生活,解决生活中问题的好习惯。

教学重点、难点:

教学过程:

一、激趣导入。

(运用课件,创设了情境,让学生一下子就走进了所讲内容,直观感受到了数字之间的规律,发现了本节课与七的关系。)。

1、以小组为单位,互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录,能写几个就让学生写几个。

2、个别小组展示讨论结果。

3、教师展示正确口诀,增强学生的自信心。

(板书使用课件,让学生一目了然,同时体现了信息技术与课堂教学的整合。)。

4、找出口诀的规律,并让学生说出具体方法,课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话,让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。

(用课件出示,同时把描写口诀的一段话变一下颜色,直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用,大大激发了学生学习口诀的积极性。)。

5、师生、生生对口诀。

6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。

(配合学生的说,用课件展示,充分让学生感受到了电脑的神奇,同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。)。

三、巩固练习。

1、看算式说得数,并说出用了哪句口诀?

3、在我们古代就有很多地方与“7”有关。我们一起来看一首诗,。《回乡偶书》。

让学生根据这首古诗提出不同的问题,并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗,我们就把它叫做“七言诗”

4、我国医学认为“7”与女性成长有关。

(电脑呈现女性成长的不同时期,运用口诀计算年龄,这样做既让学生感觉清晰,而且方便、快捷。)。

四、拓展、运用。

学生举例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀?

1、一星期有几天?医生告诉我们:人,每天要喝6杯水,一个星期要喝几杯水?

2、电子琴的琴面上一共有几个白键?(电脑呈现琴面,让学生直观感受琴的毽子与七的关系。)。

3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点?

5、5幅七巧板拼图需要几块拼板?

(学生还会说出许多生活中与7有关的例子,对正确的予以肯定,并提出问题加以解决。)。

6、与白雪公主对口诀。

(电脑出现示范,引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌,打开了思路,大大激发了说的兴趣。)。

五、总结、升华。

通过这节课的学习,你有什么收获?从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。

反思:

7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容,它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨,一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。

1、创设生动的情境,激发学生的学习热情。

上课伊始,用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人,美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时,老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的?这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌,让学生根据自己的积累接着对,大大激发了学生的创作欲望。

2、提供数学交流的环境,培养学生合作意识。

动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上,让学生自编7的乘法口诀,这对于学生来说还是有一定的困难,因此我安排的是学生小组合作,让学生在合作中知识达到互补。其次,我很注意学生的学习情感,“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定,让不同层次的学生都体会到发明的乐趣,品尝到成功的喜悦!

3、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时,教师找到了很多生活中的例子,如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等,数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起,学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比,更丰富了数学的内涵,让学生用数学的眼睛观察数学,体会到数学在生活中处处存在。

“9的乘法口诀”教学设计

1.通过自主探索,小组合作,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀的意义的理解,同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律,熟记口诀。

2.经历编制9的乘法口诀的过程,突出知识的形成过程,将多种口诀记忆方法归纳总结,渗透数学学习方法。

3.体会主动探索带来的学习乐趣,在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点。

让学生自主编写9的乘法口诀,探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点。

学科素养。

观察能力、思维能力、解决问题的能力。

一、情境引入。

(一)、课前准备。

师:你们看过动画片《西游记》吗?下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧,看谁听得最仔细,能找出歌中的数字。(播放视频)。

师:你们发现歌词中有那些数呢?

生1:孙悟空有七十二般变化。

生2:还出现了“八十一难”。

师:是啊!孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争,师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

(二)、准备铺垫。

接下来学生根据每次加9的规律,把这列数填完,汇报交流,教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后,引出课题:9的乘法口诀。

【设计意图】。

用大家熟悉的音频引入新课,符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣,符合低年级儿童的年龄特点,利用方格呈现依次加9的得数,使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知。

(一)、引导学生发现规律。

师:像这样的规律,我们的同学能自己接下去发现吗?

(二)、小组合作学习。

合作要求:组长分配每个组员解决两道题,由组长记录。记录完毕后,共同观察整个表格,讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

学生汇报基础上总结:几个9就是几十减几。

【设计意图】。

以学生已有的知识经验为基础,让学生连续加“9”,结合五角星图,运用减法计算几个9相加的和,一方面可以让学生体会口诀的来源,另一方面引导学生自主发现规律,发现9的倍数与整十数思维关系,还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

(三)、观察比较,感悟口诀的来源,自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数,比一比,是否一样?

追问:1个9是9,你会把它编成一句口诀吗?指名编,教师板书:一九得九。

2个9是多少?怎么编?指名编,教师板书:二九十八。

你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整,然后指名汇报,全班核对。

(四)、找规律。

师:从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律。

【设计意图】。

让学生观察、比较,发现9的乘法口诀的编写规律,并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析,从而丰富对9的乘法口诀的感知,这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力,渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习。

(一)运用游戏,及时巩固。

对口令游戏:师生先对口令;再同桌对口令。

游戏结束后问:你觉得哪句最好记?哪一句或哪几句比较难记?

七九是多少,你能教教我吗?六九不知道该怎么办?

八九也不记得呢?前后两句都不记得,怎么办?

只会算减法怎么办?

(二)练习手指操。

手指还可以帮助我们记口诀,播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样,它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得,就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背,你把眼睛闭上,如果你哪一句不记得了,你可以睁开眼睛,悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】。

让学生运用多种感官参与记忆口诀,这样既可以利用口诀的整体结构记忆,又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样,体现了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解。

1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。

2.小组pk赛。

每组准备15个乘法口诀卡片,哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题,你能很快写出这道题的算式吗?

生:一条龙舟上有九个人,九条龙舟应该是九个九,所以应列式9×9=81。

生:九九八十一。

教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事,具体如下:在古时候,大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉,每扇门上有9排,一排9个,一共九九八十一个。为什么用9呢,那是因为在古代,“9”是最大的阳数,象征着“天”,所以,皇宫的门钉,都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排,这是为什么呢?原来,那个时候的文武百官上朝都走东华门,这门是给文武官员准备的,所以少了一排门钉,剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九个;再到官员,连7都不能用,是五五二十五个…最后到咱们老百姓家,一个都不能有!不信?你们去看看,只要不是官府,多阔的财主家,那门修得再漂亮,门上也不能有一个门钉,所以古时候将贫民百姓角“白丁”,“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】。

让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题,体现了数学的应用价值。

五、结束语。

5的乘法口诀教学设计

教学目标:。

1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点:掌握口诀的结构和规律。

教具、学具准备:挂图,口诀卡片。

一、复习乘法的意义:

师:我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)。

生:加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)。

生:乘法计算2×7=14(次)。

师:为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)。

“2×7”表示什么意思呢?(指名答)。

二、新授:

师:鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学(学生鼓掌)。

生:5+5=10(个)。

师:还有别的方法吗?

生:2×5=10(个)或5×2=10(个)。

板书:5+510。

2×5=105×2=10。

那三只小手呢?(指名列式)。

板书:5+510+515。

3×5=155×3=15。

通过推理得出:4×5=205×4=205×5=25。

小组讨论:刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?

(交流结果,指名回答)。

生:算式的得数是连续加5的。

生:算式里都有一个因数是5。

生:它们的得数(积)有规律:是5、10、15、20、25来排列的。

师:那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀,并把它们写下来)。

(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)。

教师边板书:一五得五。

二五一十。

三五十五。

四五二十。

五五二十五。

三、巩固练习:

2、以4人小组合作玩读口诀游戏。

“一五得五”,伸一只手。

“二五一十”,伸两只手。

“三五十五”,2个同学合作伸出三只手。

………………。

3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案。

四、小结:

这节课我们学习了什么内容?