教学计划的编写应该遵循一定的原则和步骤，确保教学过程的科学性和系统性。以下是一些精心准备的教学计划案例，供大家参考和借鉴。
组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：
教学片段。
师：来，同学们，和它们一起跳!（音乐）。
师：加油!同学们，继续跳，不要停!看，离山顶已经越来越近了……。
（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）。
师：同学们，你们感觉怎样？
生：太渴了，能喝点水那该多好啊!
生：累死了，我气都喘不过来了。
师：太辛苦了!我们就不要爬高山了，回去吧！
生：（大声）不行!
师：为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
生：回去？那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。
生：回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。
生：只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！
生：就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。
师：你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!
师：请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）。
（练读，指名读。）。
生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。
师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。
师：好，让我们一起为它们加油!（在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）。
生：（齐）加油!加油!加油!
师：（引读）不知不觉，它们已经———。
生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎——!”
生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”
生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”
生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”
生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）。
师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!
解读：
1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
课时目标：
1．学习课文第4-12自然段，理解课文。
2．指导分角色朗读。
教学过程：
一．复习导入。
1．指名朗读第1-3自然段。
2．听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。它要看到大海必须登上那座高山，可是它没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，怎么办呢？（轻声读读第4-10自然段）。
二、教学第4-11自然段。
（一）指导读好第一次对话过渡：正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的`本领读好。
3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。
（二）引导学生表演好对话现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）。
3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）。
三、学习第12段。
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）。
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）。
四、学习生字。
1．认读生字“级、双”
2．你记住了哪个字？怎么记的？
3．指导书写，练习描红、仿影、临写。
教学目标：
1、懂得人们根据青蛙眼睛的特点制成了“电子蛙眼”，知道“电子蛙眼”的作用。
2、通过对课文的理解，培养学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。
设计理念：
培养学生的语文实践能力，注重学生的理解、感悟、积累，拓展学生的学习空间，使学生感受到学习的乐趣。
教学过程：
一、复习谈话，导入新课。
2、哪位小科学家还能用不同的说法来说吗？
3、同学们,听了刚才这些科学家们的研究成果，你对青蛙眼睛的特点一定更加了解了，我们来读一读吧！（多媒体出示：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看近的东西却很迟钝。）。
4、同学们现在还想对科学家提出什么问题呢？（或：老师有一个问题想问问你们这些小科学家，你们为什么要研究青蛙眼睛的特点呀？）。
5、过渡语：噢，我明白了，科学家研究青蛙眼睛的特点，发明了“电子蛙眼”。在地球上，动植物和我们人类一样都是地球大家庭中的一员，动植物身上有许多特殊的本领，是我们人类所不及的.。人类的许多发明创造都是在研究动植物的过程中得到启示发明出来的，这门科学就叫仿生学。
二、学习第四自然段。
1、对于“电子蛙眼”，你想了解什么？（生提问：“电子蛙眼”是怎样的？“电子蛙眼”是怎么工作的？“电子蛙眼”有什么优点？……）。
2、同学们想知道的问题还真不少！好，就让我们带着这些问题来研究课文的最后一个自然段，看书本能帮我们解决哪些问题。提要求：用自己喜欢的方式读课文第四自然段，看通过自己的朗读体会，你能读懂什么？自己读好想好后，与边上的同学交流一下。
3、指名学生交流讨论。
4、多媒体出示句子：机场上的指挥员凭着“电子蛙眼”的帮助，就能立刻判断出空中的飞机在哪个方向，飞得多高，飞得多快，正朝哪个方向飞。有了“电子蛙眼”，人们就能更加准确地指挥飞机的飞行或降落。
谁来读读这段话，说说你为什么这么读？指导学生在读中通过重点词“立刻判断”、“准确地指挥”，体会感悟“电子蛙眼”的灵敏。
5、通过研究，你发现“电子蛙眼”与青蛙的眼睛有什么相同之处？学生答后，出示青蛙的眼睛与“电子蛙眼”的两段话。让我们来读读这两段话，谁来谈谈自己的体会？通过引导学生反复朗读体会，体会“电子蛙眼”与青蛙的眼睛的敏锐。
6、“电子蛙眼”太厉害了，让我们通过朗读，读出“电子蛙眼”的威力来。学生齐读课文第四自然段。
7、出示填空练习：
“电子蛙眼”相当于（），飞机相当于（）。青蛙的眼睛看动的东西（），只要虫子在飞，它都能（），而且还能。“电子蛙眼”也一样，只要飞机在飞，机场上的工作人员，凭着（）的帮助，就能（），还能（）。
四人小组讨论后，再交流。红字出示答案后齐读体会。
三、拓展延伸。
1、过渡语：
动植物身上有好多神奇的本领，远远超过人类。而我们人类的聪明之处在于善于从动植物身上发现它们的长处，学习它们的长处，为我们人类所用，为人类造福。
2、观看一段拓展录像。
3、看后你有什么感慨？
4、我们来看这样一个填空，小组先交流讨论。
人们研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它来（）。人们研究了（），制成了（），用它来（）。
我想研究（），制成（），用它来（）。
交流讨论。
5、这道题能做得完吗？为什么？
6、师.总结：是啊，在这奇妙的世界上，有许许多多动植物特殊本领还等着我们去发现研究，许许多多的东西有待于在座的同学去发明创造。所以，我们从小就要学会仔细观察，积极动脑，勇于实践，未来的科学家、发明家就在我们中间。
教学反思：
1、从教学效果看，教学目标达成。
2、成功之处在于：
（1）合理处理教材，突出重点，突破本教时难点，通过引导学生对“电子蛙眼”与青蛙的眼睛进行比较，加深学生对课文内容的理解。
（2）注重引导学生在朗读中感悟体验，领会“电子蛙眼”的灵敏。
（3）课文的拓展练习作业设计富有层次性，从课文仿生发明，引入在社会生活中已有的其他仿生发明，再激励学生说出自己所想到的仿生发明，培养学生的创新精神。
3、不足之处：还可设计课外延伸，结合班队课对仿生学方面的知识进行拓展交流，让学生对这方面的知识有更深的了解，有助于培养学生学科学爱科学的热情。
《青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我又一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：
一、以图激趣，成功创设了优美的学习情景。
好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。
二年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。
“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。
二、师生互动，成功完成了教师角色的转变。
新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做什么。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道什么，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，又让学生想象他们在山顶会做什么，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。
当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有什么不足之处，也说不上了。
苏教版小语国标本二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的生活哲理。教学本课可采取以下教学策略。
题目是文章的眼睛。教学伊始，在揭示课题后，可引导学生围绕课题进行质疑。比如：“青蛙为什么想看海?”“它看到海了吗?”“它是怎样看到海的y”从而激起学生探究的欲望和阅读的兴趣。接下来，让学生借助拼音，自主读书。这其中可以设计一些形式新颖活泼的活动，让学生充分地读课文，帮助学生过好认读关。比如在指名检查学生读书的时候，让其他同学当小老师，帮助纠正错误；开展小组间读书比赛等等。之后，可让学生说说自己觉得课文中哪些地方写得生动有趣。这样，有利于帮助学生初步感知课文内容。
通过朗读，理解词语，领悟内蕴，在读中获得情感的熏陶，这才是语文教学的真谛。教学时，可抓住关键词语，通过读来促进领会。如教学“失望”一词，如果让学生单从字面上理解，学生肯定是不得要领。教学时可采用抓重点词句，以读促悟的方法来理解：先通过“长期”、“很想”让学生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通过“天哪”、“这么高”、“没有”、“也没有”以及反问句“怎么上得去呢？”让学生感悟到青蛙的无奈和失落，然后再组织学生进行有感情的分角色读课文1-3自然段。在反复读的过程中，使学生体验到青蛙的内心由希望到失望的情感的转变过程。这样，在读懂课文的基础上引导学生“入境”，又通过指导有感情的朗读“悟情”，学生对“失望”一词便了然于心了。在教学课文5—10自然段时，也可以采取同样的方法，通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，可让学生发挥创造力编一编、演一演，以加深对课文内涵的理解和感悟。
青蛙经过艰苦的跋涉终于看到了向往已久的大海，课文到此嘎然而止，留给读者无限想象空间。教学时，可抓住这一空白，引导学生展开想象：“青蛙终于看到了大海，大海是什么样的?”“它会说些什么?”“看到了大海，青蛙会对松鼠说些什么?”“回忆自己登山看海的过程，青蛙又会怎样想呢?”“青蛙又是怎样下山的呢?”在学生交流之后，我鼓励他们把课文写下去。学生兴致盎然，各种情境绘于笔下。这样的拓展与延伸，有利于促使学生语言的有效生成与发展。
(《小学语文研究》2002年9期)。
教学模式：
（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）初读课文——强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文——凭借情境品尝语感，领悟课文精华。
（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
重点、难点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3.通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
教学准备：生字卡片 图片 投影。
第一课时。
教学目的。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教学过程（略）。
学习目标：
1.通过朗读感悟课文内容。
2.引导学生明白课文所蕴含的道理。
学习过程：
一、激情导入。
1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。
2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。
3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）。
青蛙 登山 看大海。
苍鹰 展翅 飞高空。
松鼠 善于 跳石阶。
打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）。
苍鹰 一双有力的翅膀。
青蛙 吸了口凉气 失望。
一级一级往上跳 。
口渴 喝水 歇一会儿。
4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级。
自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。
（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。
过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。
5.检查读课文。
生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。
指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的图片，引入课文。
二、民主导学 精读课文。
（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。
“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）。
学习用“只要……就……”练习说话。
只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
面对高山，小青蛙怎么说？“天哪，这么高的山！”
他有一个动作你注意到了没有？你什么时候吸过凉气？让我们吸一口凉气，再读一读。
“天哪，这么高的山！（吸气动作）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
同学们来读读这两句话，出示。
比较句子：
“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（反问句）。
“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，不能上得去。”（陈述句）。
比较句子，初步认识反问句，初步体会反问句的表达特点。
女生读上面句子，男生读下面的句子，比较一下有什么不一样？意思一样吗？读这两句话的时候，你觉得哪句话能体现小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起读一读吧。生齐读。
能不能帮他找一条别的路？（可以做飞机。可以做索道上去。可以做游艇。）。
想象力非常丰富，苍鹰又说了一句什么话？
“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
生读。这句话是什么意思？这句话还能怎么说意思不变。
动脑筋思考：
“你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山顶，就不能看到大海。”
换一个句式，用“如果……就……”表达一样的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一条道可走。我们一起告诉小青蛙。
生齐读。小青蛙的心情怎样？（很失望、很不愉快）。
老师当苍鹰，同学们当失望的小青蛙，分角色读。
（二）精读第二段（4-10自然段）。
指导读好第一次对话。
过渡：是啊，山太高了，听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
1.小松鼠怎么说的呢？读他们的对话，同桌一个当青蛙，一个当松鼠。同桌分角色读。对话的时候需不需要读旁白。我们再读一下，只读他们的对话。
屏幕显示松鼠的话，
“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”
“这有什么难的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？我仿佛看到了一只聪明的爱鼓励人的松鼠。
小青蛙只说了两句话，有一句非常地重要。“这有什么难的。”
你觉得难吗。 生读。教师跳一下。 。
同学们跳一下。一起跳。
难吗？ 不难。
他原来认为很难，现在为什么不难吗？小青蛙们，现在你们能跳上去吗？
生一起读。
青蛙跳了一级台阶后，小松鼠又怎么说的。“再跳一下。”
小青蛙有没有信心？（有）哪只小松鼠来鼓励一下青蛙。
小松鼠们，快来鼓励小青蛙吧。生读。
举起你的大拇指，读。生读。
男生当小青蛙，女生当小松鼠，读。
男女生分读。
小松鼠带着小青蛙跳了一个台阶又跳了一个台阶，一级一级地向上跳。板书：一级一级跳。让我们快去追赶小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙们跳的时候要跟上老师的号子。
（一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级跳跳跳，九级十级跳跳跳，坚持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困难往上跳，坚持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
（很累，休息也不行。坚持不懈。小青蛙特别累。小青蛙要登上很高的山顶。）。
师：说不定还会遇到蛇呀。困难大不大呀。那我们回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放弃。只有一条路。要实现愿望，一定要坚持。它一定要不怕困难，还要坚持不懈。）。
板书：不怕困难，坚持不懈。
师：你觉得小青蛙能实现他的梦想吗？坚持不懈就一定能看到大海。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
通过朗读，把艰辛读出来。师引读。累了……渴了……又跟着松鼠……累了……渴了……接着又跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……(省略号是孩子读的部分)。
3.积累词语。
不知不觉 不干不净 不明不白。
不清不楚 不慌不忙 不声不响。
不屈不挠 不闻不问 不多不少。
不大不小 不上不下 不见不散。
不三不四 不伦不类 不管不顾。
（三）精读第三段。
青蛙站在山顶，动情地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。
你想不想对小松鼠说什么？
三、检测导结。
1.想一想，说一说 你喜欢文中的谁？为什么喜欢？
2.送给你们和小青蛙的三句话。
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事讲给爸爸妈妈听，遇到困难得到别人的帮助时一定别忘了感谢别人。现在做好小事，将来一定能够做成大事。因为你们是最棒的。
创设情境 激发兴趣 展开想象 。
《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。课文以生动活泼的小动物故事吸引着学生，以文中小青蛙为了实现理想不怕困难的精神强烈地激励着学生，以小松鼠乐于助人为乐的高尚品格感染着学生，是小学生爱不释手的一篇童话故事。在教学时我注意了以下几个方面：
1、创设一定情境，激发学习兴趣。
通过实践，我们感觉小学低年级语文教学，应该在一定的情境中进行，教师要善于抓住学生的每一个兴趣点，充分发挥他们的主动性，让学生在活动中感受语文，学习语文，这样才能培养孩子爱语文，学语文的兴趣，并逐步达到积累语言，运用语言的能力。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文的需要，让学生担任童话角色、向往角色、或身边角色，在这样的情境中，儿童对教材中的角色的语言、行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现力，也可得到有效的训练。
教学《青蛙看海》一课，创设了“青蛙登山”的情境。同学们戴上头饰，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。学生的表演欲望被激起来了，情不自禁地按自己表演角色的身份、处境去思考，去表白，去操作，去裁决，合情合理的表现出一系列的行为。教材中原有的逻辑的，抽象的，符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。在指导对话中我试着把学生推向文中的角色，让学生自己去体验、感受、表现。通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。
2、有效落实语言文字训练，凸显语文本质(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
）的大海，让学生练习。学生回答：蔚蓝的大海、湛蓝的大海、一望无边的大海、一望无际的大海、广阔的大海、美丽的大海……这些有效的语言文字的训练，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，提高了学生的语言表达能力，课堂就会焕发出生命的活力。
3、尊重学生的体验，运用多元化的教学手段 。
单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，提高课堂教学质量，教学中采用了多种教学手段，如分角色读、演一演等，使课堂气氛保持活跃，结构有张有弛。其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用。《青蛙看海》是看图学文，加之二年级学生的形象思维强于抽象思维；因此，课文插图、重点语言训练都借助多体展示。随着讲解，多媒体出示的“高山”、“大海”，使只可意会不可言传的事物，一经图示，则一目了然。既生动形象地再现了原文，还发挥了激发情感、入情入景、指导朗读的功效。尤其在教学“松鼠帮助青蛙登山看海”时，设计了课文动画。多媒体声、情、画并茂的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲，刺激了学生多种感官参与感知。在听听、看看的基础上，学生对课文有了感性认识，再读读课文，就不难想象松鼠帮助青蛙的情景，体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化。
教学中还强调了对学生学习方法的点拨，如朗读指导。“学习用普通话正确、流利、有感谢地朗读课文”是第一学段的一个重要目标。因此，朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读对话时，引导学生首先分角色朗读，然后评价同学的朗读。有的学生评价说，松鼠的话“好，你一定能看到大海！”读得好，读出了小松鼠对青蛙的鼓励，青蛙听了，失望的心情立刻烟消云散了。评价过后，让学生再试着读一读，这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了。
4、展开想象，课堂得到延伸。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为，阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识；而是教师以教材为载体，引导学生掌握语文学习的方法，促进学生发展的过程。因此，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。而培养创新意识和精神的重要途径是想象。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”，想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
学生在理解品读完课文后，我为学生提供了一个弘扬个性发展、激发想象的创新平台：“登上了山顶，青蛙会说些什么？”这时，学生踊跃发言，有的说：“感谢你，小松鼠，使你帮助我实现了我的愿望”有的说：“谢谢你，小松树，是你让我看到了梦寐以求的大海”、有的说“大海清澈、明净，多么美丽呀！”还有的说“大海这么美呀，我要让我的小伙伴也来看大海”……那么小松鼠又会说什么呢？有的学生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己坚持不懈的精神才登上了山顶。”学生的想象自然贴切，突出了课文的主题。调动学生自身积累的知识对教材进行再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。
奚红。
一、设计要点：
1、本课故事情节简单，却蕴涵着深刻的道理，因此要融思想教育。
于课文理解中。
2|、从两份截然不同的账单对比入手，激发学生的学习兴趣。
3、阅读教学是教师、学生、与文本对话的过程。因此，本节课学习以生生、师生的角色扮演活动形式进行，在质疑、解疑的口语交际中理解课文内容。
4、采用小组合作学习的方式突破难点，理解词句的意思。
5、在表演中发挥想像，发展学生的创造力。
6、读是语文学习的基本功，教学中给学生充分的朗读时间。
二、情景描述：
（一）引：
提示：账单的欠款项目、数额。
（二）导：
1、自读课文，思考；彼得为什么给妈妈开账单？
回答问题，追问：你是从哪儿知道的？
指名读课文第1、2自然段，指导朗读。
2、问：妈妈看了账单以后，是怎么做的？
默读课文第4、5自然段，质疑、解疑。
3、演一演：彼得开账单，妈妈看账单，彼得如愿以偿。
提示：如愿以偿是什么心情？彼得此时会怎么想？
自由读，指名读，齐读最后一个自然段，指导朗读，质疑。
5、做一做：羞愧万分、蹑手蹑脚、小心翼翼、塞。
6、小组合作：探讨彼得为什么会这样。
7、演一演：师生共同合作表演彼得的表现。
（三）再读课文，总结全文：
板书：彼得--妈妈（养育之恩、无价）。
（四）练习：
照样子写句子，体会“一直”的作用。
我是个听话的孩子。
我一直是个听话的孩子。
----是----。
----一直是----。
（五）延伸：
学习了这篇课文，你最想对父母说什么？写一张便条给他们。
三、反思：
遗憾。
对于本课的学习，学生们的兴趣很浓。彼得的行为他们似乎都曾经历，但由于父母处理方式的不同，却都没有多想过。今天真是受到了很大的教育。他们学得热情高涨，我教得心情舒畅，于是课堂上很放松。这一放松，便留下了一个很大的遗憾。
学生在理解“彼得不该要钱，可妈妈却把钱给了他”时，不明白妈妈的真正用意。王光华说：“彼得这么小就向妈妈要钱，长大了肯定会学坏……”显然，他所答非所问。我耐心等他说完，便引导学生：“王光华说的一点也不对，可我为什么还让他说完呢？”“要是不让他说完，那他多没面子呀，下回他就不回答问题了。”“对，这就是尊重。彼得的妈妈把钱给彼得，就是对彼得的尊重。”学生们点点头，明白了。可王光华却很不高兴，显然他对我的做法很不满意。是呀，拿他作例子，这算尊重他吗？换了我会怎么想？下次我没有把握还说吗……一系列问题令我陷入了沉思。
这是一节课中我最大的遗憾，更是留在孩子心中抹不去的遗憾。
1、正确、流利地朗读课文，初步有感情地朗读课文第一部分。
2、随文认识生字期、哪，随文识写生字登、善、展，认识登字头、
3、结合人物对话，体会青蛙登山之难。
4、初步理解关联句“只要……就……”，学习补充此关联句子，理解文中两个反问句的意思，初步感受反问句的语气。
一、欣赏海景，激情导入。
1、欣赏海景。
教师提问：有哪些同学亲眼见到过大海？（指名2-3位同学回答）。
教师过渡：能亲眼见到大海，你真是太幸运了，有很多同学都从来没有见到过大海呢，今天，老师就带大家一起去看看大海吧！
多媒体展示大海图。教师充满感情地介绍：同学们，这就是一望无边、湛蓝湛蓝的大海。她又温和的时候，海风轻拂，微波荡漾。她也有狂躁的时候，这时的大海，狂风卷着巨浪，足足有好几米高，这波涛汹涌的大海就像一头发怒的狮子。
2、激情导入。
同学们一定被这变幻莫测的大海深深吸引了吧！很想去亲身体验一下对不对？难怪有那么一只青蛙，它和我们同学现在一样，也非常想看看大海。今天，我们就来学习课文《青蛙看海》。师生齐写课题，齐读课题。
二、初读课文，理清文章脉络。
1、多媒体展示课文第一句话：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。
（1）、学习“期”，指名说怎样记住这个字，教师点拨：将左边“其”第二声变成第一声就是“期”的读音。理解长期的意思。
（2）、理解“很”，指名说“很”还可以怎么说。如：非常、十分等。
（3）出示课文中的青蛙插图：教师引导学生观察青蛙的眼神，说一说你从它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教师小结：这是一种对大海期盼、渴望的目光。
（4）自读句子。你就是这只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法读出来。
2、教师质疑：那么，青蛙又是怎样见着大海的呢？请同学们自己打开课文认真朗读。
3、学生初读课文。教师指名回答，指导学生填空：
青蛙在________的指点下，跟着_________沿着高山上的台阶____________________,最终到达了__________，看到了大海。
4、教师在黑板上贴出青蛙图、苍鹰图、松鼠图。要求学生快速看一遍课文，要求找出哪几个自然段写苍鹰指点青蛙，哪几个自然段写松鼠帮助青蛙。
5、教师过渡：这两个小动物具体又是怎样指点、帮助青蛙的呢？这就要求我们同学更加认真地去读课文，课文生字不多，同学们也都预习过了，就请大家再细致认真地读一遍课文，读准每一个字，读通每一句话。
三、读准字音，读通课文。
1、指名分自然段或开火车读课文。
2、纠正朗读过程中的错误，将较难的第11自然段多读两遍。
四、精读课文第一部分。
1、苍鹰是如何指点青蛙的？指导学生找出：诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名读句子，学习“登”字，学习写登字头，教师讲解登字头就像一个人举起的两只手，教师范写“登”字，学生临写两遍。
再读句子，说说在苍鹰眼里，看海难吗？从哪里看出来的？
教师相机抓住“诺”、“只要……就……”体会在苍鹰眼里看海之易。
补充两个“只要……就……”的句子：
只要刻苦学习，____________________。
只要今天不下雨，________________。
读一读苍鹰说的话。教师板书：易。
（1）、天哪，这么高的山！
学习“哪”，注意读音，记忆字形，读“天哪”，生活中，我们在什么情况下会大喊“天哪”，体会青蛙的吃惊，不可思议，读读青蛙的话。
（2）、青蛙吸了口凉气。
生活中，我们遇到什么事会吸口凉气？教师出示大山图，和小青蛙图对照着比一比，大山之高和青蛙之渺小形成强烈对比。
教师提示：吸了口凉气是提示语，本段中青蛙的话都是用这样的口气说的。
（3）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
指名说“怎么上得去呢”是上得去还是上不去，连起来换成句号说一说。
青蛙为什么觉得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的长腿才能登上高山。）。
学习“善”，说说“善跑”的意思。学写“善”，教师提示：在古代，人们认为羊是一种很善良的动物，性格温和，所以“善”字上有个羊，“善”还可以组成善良、善心。写的时候第四横最长。教师范写，学生临写两遍。
青蛙说这话时，心里什么感受，连起来读读这个自然段。
（4）、“是啊，这山是太高了，不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到还是看不到，换成句号说一说。
学习“展”，理解“展翅”，学写“展”。
苍鹰展翅飞走时，心里也许会有什么想法？
3、教师小结。板书：难。
4、练习分角色读读课文1-3自然段。
四、教师总结。
对于青蛙来说，登山看海是一件那么难的事，最后，它又为什么能够成功呢？下节课我们继续学习。
五、课堂作业。
写习字册上的生字：善、展、登。
一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学!
二、“学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。
三、结合课文插图，理解重点词语。
尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：
一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。
二是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者，这一点以后会加以改正，不断完善自己，提高自己。
教学目标：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谜语导入。
谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。
二、多种方法识字。
1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词。
2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）。
3、齐读-----开火车读。
4、去掉拼音，挑兵点将。
5、识记词语----去掉拼音。
三、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。
2、交流，屏幕出示，6句话。
3、男女生单双句对读，师生对读。
四、再读课文。
1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？
2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？
4、交流。
5、同学们画画时要用到什么？
6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？
7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为的脚印像（），所以（）画（）”
9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。
10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读。
11、整体读文，注意语气。
五、作业。
板书设计。
雪地里的小画家。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭画枫叶。
教学目标：
知识与技能：
1、认识13个生字；会写7个字，学习2个新部首。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1以读为主，读悟结合。
2抓住重点词句，理解体会。
情感态度与价值观：
感受人与动物、人与自然的和谐，体会“我”为雨中的小鸟旦夕的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：学习生字词，正确书写。
教学难点：读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。
课前预习：熟读课文，了解课文的主要内容。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、情景导入新课。
1、（出示小鸟的图片）“同学们，请看老师手上是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎么做呢？”（让生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子。）。
2、小鸟飞呀飞，飞到了一个小朋友家的阳台上。这个小朋友会不会像我们班小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看看。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、自由朗读课文，勾画生字、词。
2、听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
3、出示生字，生词卡片认读，再去掉拼音认读。
4、再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想，课文讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟内容。
2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上？结合图一理解。
3、我看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的？请学习小组合作学习2-5段，小组长带领大家朗读并讨论答案。
四、总结全文，拓展思维。
2、我们班的小朋友也想得到赞美吗？你们能说你是怎样爱护小动物的吗？
第二课时。
一、复习引入。
上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。
二、朗读全文，加深理解。
1、让学生自由朗读，把我关心小鸟的经过有感情地读出来。
2、让学生小组分角色朗读。
3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。
4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。
5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。
三、小组合作，自学识字。
1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。
2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。
3、让学生用生字口头组词，并学几个词说句子。
4、指导书写。
四．积累词语。
1、朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。
板书：
小鸟：迷路（可怜）。
我：悄悄地瞧。
连忙拉住妈妈，轻声说。
高兴地说。
看收。
见衣服。
我――――――。
第2课时。
一、导入新课。布置预习：
1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。
二．成果展示，创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]。
3、谁能读读第二自然段。
4、“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。
6、读后同学评议，全班齐读。
7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）。
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。）。
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？(板书：连忙拉)。
a轻声说。
b雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]。
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的'话。
2、依据学生的回答，板书：高兴地说。
[a同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
b指名演读，读后评议。
c全班感情齐读全文。]。
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。
[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]。
2、如果你是小鸟你会说些什么？
小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】。
6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。
【教学反思】。
通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
《在梦的远方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。
(一)。
教学目标。
1.整体感知文章，理解文章的主旨，体会标题含义。
2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。
3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质，从而学会感知母爱、感激母亲。
教学重点。
1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。
2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。
教学难点。
梦的远方是什么?是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、新课导入。
二、朗读课文。
1.教师配乐朗读，感染学生。
2.学生朗读。(配乐)。
三、整体感知。
(学生围绕母爱，自由畅谈阅读感受。)。
你从文中读出了怎样的母爱?
四、布置作业。
1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。
2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。
第二课时。
一、作业反馈。
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁，最好是小标题的形式)。
二、精读课文，深入理解。
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍;而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的.关怀，倾尽一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。
此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。
2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因。
为那是母亲的故事吗?
(启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。)。
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”
(此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考)。
三、延伸拓展。
1.教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生，幼时的多病，是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了他的作家梦。
(学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。)。
2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)。
教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，
请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?
当我对新科技和新事物不知所措时，
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉!
四、布置作业。
练笔《当你老了——写给我的母亲》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的'9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、认识花生果实。
找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
第二课时。
一、猜谜激趣，导入课题。
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）。
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：
小松鼠）。
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）。
二、创设情境，感知课文。
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本。
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）。
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
的叶子真漂亮呀！）。
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）。
四、记诵积累，内化语言。
1．分角色朗读课文。（戴头饰）。
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本。
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）。
六、实践活动，课外延伸。
2、最后你想送给小松鼠一句什么话？
《小松树找花生》是一篇科普童话，主要讲了花生果长在泥土里这个知识，这个我们农村的孩子都知道，所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。
教学第一自然段时，我出示图画，让学生观察，然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语，图文结合来朗读品味。接着我就进行拓展用abb式的词语来说话。红彤彤的太阳，红艳艳的花朵，绿茵茵的草地……通过说话，学生感受到了祖国语言文字的美。
课文的最后，有一个“空白”，我让学生观察图画，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？蚯蚓又会说些什么呢？学生扮演蚯蚓，告诉其他小朋友还有很多植物的果实也是长在泥土里的，如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”。让我们的学生学会处处留心生活，在生活中学习吧。
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
（一）复习词语。
长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气。
台阶 喝水 累了 歇一会儿。
（二）精读感悟。
学习第1~3自然段。
1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？
2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？
出示：天哪，这么高的山！
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
3、读了这两句话，你还知道了什么？
4、指导感情朗读。
学习第4~11段。
1、学习第4~9自然段。
（1）同桌合作读4~9自然段。
（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。
（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
（4）指名分角色朗读，再次深入体会。
2、学习第10自然段。
（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。
（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段。
（1）出示大海的画面，说说看到的景象。
（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。
（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？
三、拓展积累(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。
2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
本文转载自。
常州市新闸中心小学。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：
一、创设情境，以趣导入。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了―――（出示小松鼠的图片）。
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）。
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的.表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
――找花生。
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）。
2、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了蚯蚓才知道的。
课件出示：松鼠与蚯蚓的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象。
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）。
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）。
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）。
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）。
二、课文讲读。
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导。
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）。
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结。
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。